新課開始前與學生開展的互動游戲

新課開始前與學生開展的互動游戲

　　引導語：新課開始前我與學生開展了個互動游戲，創設了一種活潑、民主的課堂氣氛，使學生們在這種輕松愉快的氣氛中開始這節課的學習。下面是yjbys小編為你帶來的新課開始前與學生開展的互動游戲，希望對你有所幫助。

　　接著出示教材的主題圖─—聯歡會的情景圖，為學生創設了熟悉而又喜愛的情境，吸引了學生的注意力，使學生很快進入了學習狀態，并對規律產生了好奇，形成了濃厚的學習興趣，能積極、主動地參與到這一情境中。聯歡會場的布置，讓學生體會到規律在生活中的應用，從而感受數學來自于生活，服務于生活。

　　二、 引導探究，認識規律

　　這一階段，分四個層次教學，由淺入深，螺旋上升。先出示“彩旗”圖，教師引導學生找規律;然后出示“花朵”圖，由學生同桌討論找出規律;再出示“燈籠”圖，最后出示“小朋友隊伍”圖，通過自己找出聯歡會場布置的規律，使學生們體驗到成功的喜悅，建立學習的自信心。

　　三、 動手操作，“創造”規律

　　先讓學生做按規律涂色練習，進一步加強了學生對規律的體驗和感知，為學生下一步創造規律及發散思維做好鋪墊。接著動手擺學具，把“找”規律發展為“創造”規律，開放性的教學設計，培養了學生的思維能力和創新精神，創設出更多、更復雜的規律。再讓學生在聲音、動作中創造規律，富有兒童情趣且有挑戰性的數學活動，不僅拓展了新知，鞏固了新知，更培養了學生的合作能力以及人際交往能力。學生成為學習的真正主體，獲得了愉悅的數學學習體驗。

　　四、 聯系生活，應用規律

　　因為時間的關系,這一環節我是作為家庭作業的形式布置下去的,讓學生找找生活中有規律的東西，并把它畫出來.

　　不足之處:

　　教學時間沒有把握好,對于學困生的輔導可放在課后.課堂上不用花費太多時間.另外,除在課件上顯示”找規律”外,黑板上的課題板書也應保持一致,而老師只板書了“規律”兩字，這是兩種不同的慨念，老師應引以為戒。

　　“統計”是數學課程標準規定的四個領域之一，這在日常生活、生產和科研中有著廣泛的應用。統計的思想方法是數學的一個重要的思想方法。我所執教的內容是一年級下冊中關于認識簡單的條形統計圖和統計表的知識，重點是讓學生體驗數據的收集、整理、分析的過程，會用簡單的方法收集、整理數據。

　　這節課我始終以統計的全過程為主線，使學生在具體的操作活動中體驗數據的收集、整理、描述和分析的整個過程，掌握基本的統計知識，學會一些基本的統計方法，初步認識條形統計圖和簡單的統計表，培養學生的統計意識。

　　教學活動第一步(檢)：以例1的統計圖導入，讓學生說說從中知道了什么信息。這一環節目的是考查學生看圖數據的能力，為例2的完成設下坡度。

　　第二步(激)：導入，板書課題。

　　第三步(導)是出示本節的學習目標。

　　第四步(學)是學習例2。以調查學生喜歡例1中哪種顏色的花為項目，激發學習興趣。在老師的引導下填寫調查問卷、收集數據(引導用符號或正字收集數據)、整理數據(填寫統計表、繪制統計圖)、分析數據(找出最多的數據、最少的數據，比較數據之間的多少;學習提出問題等)。

　　第五步(提)拓展練習。調查同學們喜歡的電視節目。

　　第六步(清)完成當堂的檢測試題。

　　縱觀整個教學過程我的教學思路很清晰，也很流暢。統計這部分知識操作性很強，不僅要求會做題，更要求孩子們學習收集、整理、分析數據的方法，并逐步提高統計的能力。正因為如此，我采取了大量的實踐操作活動——寫調查問卷、用符號或正字收集數據、繪制統計圖、填寫統計表等。

　　為了讓學生體會統計在生活中的用處，我從學生的生活經驗出發，注重密切數學與生活之間的聯系，營造愉悅的學習情境，設計了學生感興趣的項目，讓學生由始至終保持著學習的興趣。從課堂教學的效果看學生學習熱情高很，充分體現了課堂教學生活化、活動化和情感化，體現了學生較高參與率，體現了學生能學習、會學習，從而體現了課改的新理念。在教學過程中我沒有把自己當成施教者，而是一名學習的引領者，組織者，希望學生在我的引導之下，學習一些統計的方法，形成一定的能力。在一次次的活動中，學生動手、動腦，主動探究，適時合作討論，這時學生的學習主人的身份十分明確，學習主動，思維很活躍。

　　另外，我在教學收集數據的方法時，沒有直接告訴學生收集數據的方法，而是從需要入手。我在讀學生寫的調查問卷時，有意快點讀，學生在記錄時跟不上，我就設問：怎么解

　　決這一問題呢?讓學生小組討論一下。學生很快就得出用符號代替文字的結論。這時，我以平等的身份參與其中，把“正”字記錄法介紹給大家。而在展示的記錄方法上，引導學生用畫“正”的記錄方法，指導學生5個5個的數一數，感受到“正”字記錄法最容易數出數據的多少，體會到在同學們所用的方法中，“正”字記錄法比較簡便。統計方法的優化是潛移默化的無痕的。我因勢利導地總結一下收集數據的方法，可以說水到渠成。這樣學生不感到生硬，更樂于接受。

　　在教學過程中，我注重培養學生的問題意識。在繪制完統計圖、統計表后，讓學生自由地根據從圖表中了解到的數量關系提出數學問題，這是對學生更高層次的要求，有利于提高學生分析問題、解決問題的能力。

　　然而，這節課上也有幾處不盡完美的地方。在拓展練習時，我又讓學生調查了最喜歡的電視節目。從確定調查項目、收集數據、完成統計圖、統計表，又一次地經歷了一次統計的全過程，但與例題的學習過程相仿，用時過長，占用了當堂檢測的時間，導致后面的環節有些匆忙。在備課時對于這一環節，我設計的是以小組為單位調查相應的項目，但我考慮到這樣做，收集數據時，參與的人員少，混亂，用時過長。我在上課前又考慮：在小組內統計，可又行不通，小組人員過少，體現不出統計的作用。所以在上課時，我決定讓全班同學一起再一次經歷統計的全過程，從而加深印象。雖然鞏固了學生對統計各個環節的認知，但耗時不不短。這個環節的處理不夠好，現在想來，是否可以在大組內調查，縮小調查范圍，從而減少時間。調查的項目可以不同，一組一個，讓學生充分體會統計在生活中的應用。另外，我在對學生評價方面做得也不好。雖然我關注了學生的學習狀態，但沒有及時鼓勵學生，對學生的積極性的提高不利。在今后的教學過程中，我一定要多采用激勵性的語言，及時地、積極地評價學生的學習，讓每個學生體驗到成功，增強自信心。

　　從這節課中讓我更深切地感到作為一名教師，要想上一節成功的課，在備課時訓要做到仔細再仔細、認真再認真地去挖掘教材的真正內涵，領悟課標的要求，以學生的發展為本，注重學生基本能力的培養，這樣才能上好一節完整的課。

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