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對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)攻略
導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)按照教學(xué)內(nèi)容可分為語(yǔ)音教學(xué)、詞匯教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)。其中詞匯教學(xué)占有重要的地位，同時(shí)也是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法一直努力探討和研究的問(wèn)題。漢語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)也變得尤為重要，如何解釋詞語(yǔ)又是詞匯教學(xué)中的重中之重。因此，對(duì)如何進(jìn)行漢語(yǔ)詞匯教學(xué)做進(jìn)一步的研究和探討是非常有意義的。
在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的眾多環(huán)節(jié)中，詞匯教學(xué)具有舉足輕重的地位，然而，如何能夠有效地解釋課程中出現(xiàn)的新詞語(yǔ)，并且讓學(xué)生能準(zhǔn)確理解并得體地運(yùn)用又是詞匯的關(guān)鍵性問(wèn)題，這同時(shí)也是作為對(duì)外漢語(yǔ)教師必須具備的技能之一。
一、教學(xué)對(duì)象對(duì)詞匯教學(xué)的影響
對(duì)零起點(diǎn)或初級(jí)階段的學(xué)生而言，受學(xué)生水平的限制，用目的語(yǔ)解釋詞語(yǔ)比較困難，有的時(shí)候甚至是不可能的，但是這并不意味著在這個(gè)階段就完全不能用目的語(yǔ)進(jìn)行詞匯教學(xué)，我們反而應(yīng)該不要放棄任何能用目的語(yǔ)的機(jī)會(huì)，也就是說(shuō)，能用目的語(yǔ)解釋的詞語(yǔ)絕不用母語(yǔ)解釋。
而對(duì)于中級(jí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生們已經(jīng)基本掌握了一些常用詞匯并且已經(jīng)初步具備了簡(jiǎn)單的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，可以嘗試著用目的語(yǔ)解釋詞語(yǔ)，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)目的語(yǔ)的感知，而且也有利于避免對(duì)母語(yǔ)的過(guò)分依賴，進(jìn)而逐步擺脫母語(yǔ)的干擾，增強(qiáng)漢語(yǔ)的語(yǔ)感和表達(dá)能力。
高級(jí)階段的學(xué)生，基本可以完全用漢語(yǔ)解釋新詞語(yǔ)了。在這個(gè)階段可以充分地體現(xiàn)目的語(yǔ)釋詞的優(yōu)越性，這樣不僅能夠準(zhǔn)確地解釋詞義，而且還有利于全面提高學(xué)生漢語(yǔ)能力。
上面說(shuō)道根據(jù)學(xué)生的不同階段采取不同的詞匯教學(xué)方法，不能單純地只是依靠母語(yǔ)或者目的語(yǔ)解釋詞義，也要根據(jù)詞語(yǔ)自身的特點(diǎn)。而所要解釋的詞如果在學(xué)生已經(jīng)掌握的目的語(yǔ)詞匯范圍內(nèi)有同義詞、近義詞或反義詞，就可以利用這些關(guān)系而選用目的語(yǔ)進(jìn)行解釋，這樣不僅復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的詞，還可以在兩個(gè)詞語(yǔ)的對(duì)比中加深對(duì)新詞語(yǔ)的理解。
二、使用母語(yǔ)進(jìn)行詞匯教學(xué)
留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的初級(jí)階段，使用母語(yǔ)解釋詞語(yǔ)有很多的優(yōu)勢(shì)。不僅時(shí)間短，而且學(xué)生更容易接受，但是，我們不得不承認(rèn)，這種方法也存在很多的問(wèn)題。
第一點(diǎn)，一直使用母語(yǔ)教學(xué)不利于學(xué)生提高目的語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，而且學(xué)生會(huì)對(duì)母語(yǔ)過(guò)分依賴，這樣不利于目的語(yǔ)語(yǔ)感的形成。
第二點(diǎn)，更重要的是，由于兩種語(yǔ)言中并不存在意義完全對(duì)等的詞語(yǔ)，這在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)造成很多不必要的麻煩和誤解，同時(shí)也很難準(zhǔn)確地用母語(yǔ)解釋新詞語(yǔ)原有的意思，正是因?yàn)槿绱耍藗儾鸥雍粲踺^多地使用目的語(yǔ)進(jìn)行詞匯教學(xué)。
最后，雖然母語(yǔ)解釋詞語(yǔ)存在很多弊端，但是這種方法一直沿用至今，并沒(méi)有被放棄。因?yàn)閷?duì)于零起點(diǎn)的學(xué)生而言，使用母語(yǔ)教授詞匯的效果最好，最明顯。
三、使用目的語(yǔ)進(jìn)行詞匯教學(xué)
對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中，提倡大量使用目的語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)在于這樣可以排除學(xué)生母語(yǔ)的干擾，使學(xué)生更真切地投入到目的語(yǔ)環(huán)境中，提升他們的目的語(yǔ)語(yǔ)感�？墒�，這樣就又面臨這一個(gè)問(wèn)題，即解釋新詞所使用的目的語(yǔ)的難度超出了學(xué)生的能力范圍，進(jìn)而又產(chǎn)生了一個(gè)難度更高的新詞語(yǔ)，所以，這就要求對(duì)外漢語(yǔ)教師在使用目的語(yǔ)進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)盡量選用難度適中的詞語(yǔ)，不要超出學(xué)生的能力范圍，深入淺出，這是目的語(yǔ)詞匯教學(xué)最大的障礙。
四、詞匯教學(xué)的基本要求
上面一直在說(shuō)何時(shí)使用母語(yǔ)和目的語(yǔ)進(jìn)行詞匯教學(xué)的問(wèn)題。其實(shí)不論是選用哪種方式，最終的目的是要學(xué)生了解詞語(yǔ)的真正含義，當(dāng)然這其中包含詞語(yǔ)的意義和用法兩個(gè)方面，只講清楚其中的一樣，也不能使學(xué)生完全掌握新詞語(yǔ)。因此，對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中有個(gè)基本的要求，即詞義和用法都要講清楚，要二者相結(jié)合，只有這樣學(xué)生才能真正地學(xué)會(huì)并運(yùn)用這個(gè)詞。詞義，包括基本義、引申義、比喻義，以及詞語(yǔ)的感情色彩、文化色彩等等。用法，包括詞的使用范圍、語(yǔ)氣輕重、語(yǔ)體色彩、習(xí)慣搭配等等。
除此之外，詞匯教學(xué)的方法可以靈活多樣。漢語(yǔ)詞匯系統(tǒng)很龐雜，對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)對(duì)象有著千差萬(wàn)別的母語(yǔ)文化背景，且目的語(yǔ)水平的高低不等這些因素都要求要在詞匯教學(xué)的方法上靈活多變。不僅要遵循詞匯教學(xué)的基本原則，主要還是要在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的不同以及所要解釋詞語(yǔ)的不同選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尫椒�，比如，可以通過(guò)帶詞法，即通過(guò)舊詞帶新詞，還可以通過(guò)兩詞語(yǔ)比較的方式等等。
總之，詞匯教學(xué)在整個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中是一項(xiàng)比較復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)。想要做到既順利又有效地解釋一個(gè)詞并不簡(jiǎn)單。正因?yàn)槿绱耍鸵髮?duì)外漢語(yǔ)教師要具備豐富的現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)以及語(yǔ)言學(xué)的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)，還要至少了解學(xué)生的母語(yǔ)情況。這樣還不夠，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的目的語(yǔ)實(shí)際水平做準(zhǔn)確的半段，其中包括學(xué)生目的語(yǔ)的詞匯量以及目前學(xué)生目的語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力等等都要做到心中有數(shù)。還有一點(diǎn)便是方法問(wèn)題，這也是最為直接的提高詞匯教學(xué)效率的方式，即打量地掌握本族語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)中，詞匯教學(xué)中如何解釋新詞語(yǔ)的相關(guān)方式方法及基本原則，關(guān)鍵在于教師能夠在實(shí)際的課堂中對(duì)眾多釋詞方法的靈活運(yùn)用，在不斷度探索和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)更多更好的釋詞方法，為對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)提供更多的思路和方法。
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