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2016成考高起本語(yǔ)文修辭手法的復(fù)習(xí)指導(dǎo)
2016年成人高考時(shí)間越來(lái)越近了，不知道大家都復(fù)習(xí)得怎么樣了呢?下面YJBYS小編為大家搜索整理了關(guān)于成考高起本語(yǔ)文修辭手法的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，歡迎參考練習(xí)，希望對(duì)大家備考有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)網(wǎng)!
常見(jiàn)的修辭方法有：比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。學(xué)習(xí)修辭常識(shí)的目的是為語(yǔ)言實(shí)踐服務(wù)。首先能在語(yǔ)言中辨識(shí)各修辭方法，繼而理解其適用效果;同時(shí)要會(huì)用這些修辭方法，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
比喻
它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來(lái)說(shuō)明另一種抽象的、深?yuàn)W、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。
明喻的形式可簡(jiǎn)縮為：甲(本體)如(喻詞：像、似、若、猶、好像、仿佛)乙(喻體)。如：收獲的莊稼堆成垛，像穩(wěn)穩(wěn)矗立的小山。
暗喻的形式可簡(jiǎn)縮為：甲是(喻詞：成、變成、成為、當(dāng)作、化作)乙。明喻在形式上是相似關(guān)系，暗喻則是相合關(guān)系。例如：廣場(chǎng)上是雪白的花圈的海洋，紀(jì)念碑已堆成雪白的山崗。
借喻：只出現(xiàn)喻體，本體與比喻詞都不出現(xiàn)。如：燕雀安知鴻鵠之志!
借代
不直接說(shuō)出要說(shuō)的人或事物，而是借用與這一人或事物有密切關(guān)系的名稱(chēng)來(lái)替代，如以部分代全體;用具體代抽象;用特征代本體;用專(zhuān)名代通稱(chēng)等。如：
�、俨荒萌罕娨会樢痪�。(一針一線代群眾的一切財(cái)產(chǎn))
�、诓灰箦侊�。(“大鍋飯”代抽象的“平均主義”)
�、刍ò缀幼趬抢镂禑�。(花白胡子是以特征代本體)
④千萬(wàn)個(gè)雷鋒活躍在祖國(guó)大地上。(“雷鋒”以具體的形象代抽象的共產(chǎn)主義思想)
比擬
把人當(dāng)物寫(xiě)或把物當(dāng)人來(lái)寫(xiě)的一種修辭方法，前者稱(chēng)之為擬物，后者稱(chēng)之為擬人。如：
�、僮鋈思炔豢陕N尾巴，也不可夾著尾巴。(擬物)
�、谙灳娉苫覝I始干。(擬人)
夸張
對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小描繪的一種修辭方法。如：
�、侔装l(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。(“三千丈”為擴(kuò)大夸張)
�、谥ヂ榱捍蟮氖�，不必放在心上。(“芝麻粒兒”是縮小夸張)
�、厶�(yáng)剛一出來(lái)，地上已經(jīng)像下了火。(把前一事物“出來(lái)”與后一事物“下火”夸張到幾乎是同時(shí)出現(xiàn)，有人稱(chēng)此種夸張方式為超前夸張)
對(duì)偶
用結(jié)構(gòu)相同或相近，字?jǐn)?shù)相等的一對(duì)短語(yǔ)或句子對(duì)稱(chēng)排列起來(lái)表達(dá)相對(duì)或相近的意思。如：
�、贊M(mǎn)招損，謙受益。
�、跈M眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
�、塾F千里目，更上一層樓。(流水對(duì))
�、芡L(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。(扇面對(duì))
排比
把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致的幾個(gè)(一般要三個(gè)或三個(gè)以上)短語(yǔ)或句子連用的方法。如：
但這回卻很有幾點(diǎn)出于我的意外。一是當(dāng)局者竟會(huì)這樣地兇殘，一是流言家竟至如此之下劣，一是中國(guó)的女性臨難竟能如是之從容。
反問(wèn)
是用疑問(wèn)的形式來(lái)表達(dá)確定的意思，因此，不需要回答。如：難道中學(xué)老師和小姐騎自行車(chē)還成體統(tǒng)嗎?(《裝在套子里的人》)
設(shè)問(wèn)
為了突出所說(shuō)的內(nèi)容，把它用問(wèn)話的形式表示出來(lái)。設(shè)問(wèn)是自問(wèn)自答的。如：這七人端的是誰(shuí)?不是別人，原來(lái)正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮。
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