《矛與盾的》教學教案

《矛與盾的集合》教學教案

　　教案通常又叫教學設計，包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等。下面是小編收集的《矛與盾的集合》教學教案，歡迎參考!

　　【1】《矛與盾的集合》教學教案

　　一、 猜字導入

　　1、老師給大家帶來一件禮物。(出示圖片和象形字。)

　　2、你能把這兩個字放到相應的圖片下面嗎?你認識這兩種武器嗎?(出示生字。)你們知道矛和盾用來干什么的嗎?

　　3、師一邊范寫，一邊闡述(矛：古代一種兵器，長形，尖頭，我們看矛這個字，是個象形字，這里的撇可別忘了，一看這字給人感覺這個武器很鋒利。盾，古代作戰時擋御刀箭等的武器。盾的這一撇，特別的長，這樣盾就大一點，才能抵擋矛的進攻。生書空。)

　　4、今天，我們就來學習矛和盾的集合。(出示課題，齊讀)

　　5、讀了課文，你有什么問題嗎?

　　二、初讀課文，整體感知

　　過渡：會提問題的人，是最會讀書的人，小朋友帶著這些問題來讀讀課文吧。

　　1、自由朗讀課文，請讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

　　2、出示下面詞語：

　　第一組：坦克 手持 蝸牛 雨點般

　　指2名學生讀。再出示拼音。(他們讀的正確嗎?我們也來讀一遍。)

　　緊張 固然 烏龜 炮口 戰場 首次 長處 勝利者 招架 合二為一 大顯神威 亂成一團 左抵右擋

　　a. 請同學們自由大聲地練習，請1-2個學生朗讀，要求聲音響亮，流暢。

　　b. 課件出示：試一試，真有趣

　　左抵右擋 左()右()(左躲右閃、左顧右盼、左思右想、左鄰右舍)

　　老師還給大家帶來了一組更有意思的詞語，快來讀一讀吧。

　　3、第二組：矛、雨點般、 戳、 進攻

　　盾、左抵右擋、招架、自衛

　　a. 自由讀。

　　b.指生讀。做“戳”的動作。你發現了什么?

　　c、描寫“矛”的這些詞語和描寫“盾”的這些詞語我們還可以對著讀呢!男女生合作一下好不好?女生讀“矛”，男生就緊接著讀“盾”。

　　d、通過了讀詞語，我們知道矛的長處是-----，盾的長處是----。

　　3、小朋友真能干。不過，讀書有一種很重要的本領，就是把課文讀成一句話或者是一小段話。你會嗎?

　　(1)默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

　　(2) 發明家把( )和( )( )，發明了( )。

　　4、課文中有一句話也是說這個意思，你能快速找出來嗎?

　　根據學生的回答出示句子：坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。(生齊讀)

　　(1)、從這句話種，你知道了什么?(板書：合二為一、坦克、大顯神威)

　　“二”是指什么呢? “一”又是指什么?課題中哪個詞也是這個意思呢?

　　把盾的自衛和矛的進攻合二為一，我們就說是矛和盾的'集合。

　　(3)、這句話你有什么問題嗎?(是怎樣合二為一的?是怎樣大顯神威的?)師在合二為一、大顯神威下打上問號。這節課我們先來學習矛和盾是怎樣合二為一的?

　　三、學習1—4自然段

　　發明家在怎樣情況下想到把矛和盾合二為一的呢?

　　1、(課件出示)發明家手持矛和盾，與朋友比賽。對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

　　(1)指名讀。

　　(2)這是一場怎么樣的比賽呀?(緊張、激烈)

　　(3)你是從哪些詞語感受到這是一場緊張的、激烈的比賽?(如雨點般、左抵右擋、難以招架)

　　(4)如雨點般刺來，刺的速度?老師也帶來一個句子，你喜歡哪個?為什么?你能想象這是怎樣的雨點嗎?(快速指生讀雨點般)是啊，這運用了比喻的修辭手法，更形象生動的寫出了矛的進攻很猛烈。你能用如。。。般讓這些句子更生動具體嗎?(出示)比喻句的威力真大啊，讓我們把比喻句再次送到句子中，使矛的進攻變得更猛烈。讀。

　　(5)師生表演。生以書當盾，師以手當矛(你們現在就是這位發明家，老師就是你們的對手。我們來一場比賽好不好?)。對方的矛如雨點般向你右側刺來(生做動作抵擋)，左上方;左下方;右上方;右下方;一會兒左一會兒右;向你的頭部刺來;向你腿部刺來……(邊說邊加快語速，以感覺激烈的爭斗場面)

　　(6)能說說你剛才抵擋時的感受嗎?

　　(7)這場比賽實在是太緊張太危急了!誰能讀好這句話?(指名讀、小組讀、齊讀)

　　過渡：對方的進攻十分猛烈，自己的處境非常危險，這個時候，發明家忽然產生了什么想法?

　　2、在這緊張危急的關頭，發明家忽然產生了一個想法：“盾太小了!如果盾大得像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!”

　　(1)發明家發現了什么問題?他想到什么解決的辦法

　　(2)發明家發現什么問題?心情怎樣?想到什么解決的辦法?現在發明家就鉆在鐵屋子里，對方的矛又一次如雨點般向他刺來，你覺得結果會怎樣?發明家心情怎么樣?

　　(3)齊讀，讀出心情變化。男生讀，女生讀，齊讀。

　　3、(師出示鐵屋子)那現在鉆進這個鐵屋子去和朋友比，矛字加了什么符號?這是真正的矛嗎?表示什么意思?(槍口、炮口)看大屏幕(出示裝上槍炮的鐵屋子)。

　　a發明家又想到了一個新的辦法，真讓人興奮啊!你能來讀讀這句話嗎?(指名讀)

　　對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口和炮口。

　　你們看，這長長的一橫也是一種標點符號，較破折號，在這里是想說明這個矛是指--，我們讀的時候在這里要稍微停頓。(齊讀)

　　(3)出示：可是，這樣固然————————。

　　a、你能當當發明家，提出疑問嗎?填表格。

　　b、又是怎樣解決的呢?理解履帶。(大屏幕出示坦克)

　　4、同學們，發明家發現了問題，他想的和別人不一樣，做的和別人不一樣，結果就完全不一樣了�，F在老師就想請你們做做發明家，我和你們一起合作來讀讀課文的2——4段。好嗎?

　　(師生合作讀)

　　發明家和朋友進行一場比賽，就在他難以招架時，他忽然想到----

　　可是轉念一想，又出現了新的問題---

　　這可怎么辦呢?他苦思冥想，終于想到了新的辦法-----

　　5、小結。同學們，一切發明都源于發現。發明家就是這樣一次又一次發現問題，一次又一次解決問題，最后終于把矛的進攻，盾的自衛合二為一發明了——(坦克)擦去問號。

　　6、現在誰能用上自己的話，借助表格把發明家發明坦克的過程說一說呢?

　　學生自由練說。

　　7、匯報。

　　四、總結。

　　坦克集合了矛和盾的優點，既能—又能—所以在戰場上大顯神威。那么坦克如何在戰場上大顯神威的，對我們又有什么啟發呢?我們下節課再來學習。

　　【2】《矛與盾的集合》教學教案

　　教材分析：

　　《矛和盾的集合》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級上冊的一篇講讀課文。該組教材按“怎樣看問題”選編了4篇課文,本篇課文寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者” 的道理。

　　課文由三部分組成：第一部分(1-4段)講發明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子;為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結合起來，發明了坦克。第二部(第5段)分講發明的坦克在戰場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分(第6段)由坦克的發明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發明坦克的過程——坦克的實際應用——從中引發道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。

　　教學目標

　　1、學習本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。

　　2、理解課文內容，了解發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的。

　　3.體會發明家勤于思考、勤于實踐的品質，學會集合優點于一生。

　　重難點：

　　重點：了解發明家把矛和盾的優點合二為一發明坦克的過程。

　　難點：理解、體會由坦克的發明引發的道理，即“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”并舉例。

　　教學過程

　　一、導入新課，認識矛和盾

　　1、出示矛和盾的圖片，你認識這兩種武器嗎?(板書：矛盾)隨機教學“矛和盾”字。說說你對它們的了解。

　　2、師小結：矛和盾是古代的兩種兵器。矛長長的，頭上尖尖的，用來進攻。盾就是盾牌，是用來抵擋的，保護自己的。(教師隨機板書：矛——進攻。盾——自衛。)

　　3、今天我們要學的課文題目是《矛和盾的集合》(師補充課題)。用來進攻的矛和用來防守的盾怎么能集合起來呢?學了課文你就知道了。

　　二、自學課文，了解文章大意

　　1、自讀課文。請同學們大聲讀課文，遇到生字多讀幾遍，把課文讀通讀順。

　　2.檢查自學情況

　　(1)出示詞語：

　　集合　招架　緊張　自衛

　　進攻　炮口　坦克戰場

　　合二為一 大顯神威　龐然大物

　　自由讀——指名讀——同桌接讀

　　(2)指名分段讀課文，師生正音。

　　3、歸納主要內容：同學們，讀課文有一種非常重要的本領，就是把課文讀成一句話或者一小段話，你會嗎?(課件出示填空句子)請同學們趕快默讀課文，試著填一填。課件出示：

　　發明家(　)矛和盾與朋友比賽的時候，想到把矛的(　)、盾的(　)合二為一，發明了()，在戰場上(　)。

　　三、學習1-4段，思考怎樣看問題，怎樣想問題

　　1.同學們，發明家在發明坦克的過程中并非是一帆風順的，他遇到了許多問題，又是怎樣解決的，請默讀課文1-4段。

　　2.交流反饋，隨機板書，品讀詞句。

　　(1)盾太小。盾太小，所以發明家難以招架住矛強大的進攻。找到相關句子：對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

　　A、自由讀，想像這是一場怎樣的比賽?

　　B、你從哪些詞語感受到比賽的緊張?

　　雨點般：可以看出什么?(連續不斷來勢兇猛很密集)

　　左抵右擋：做做動作

　　難以招架：什么意思?

　　用朗讀展現出矛強大的攻擊力，感受到“盾太小啦!”

　　(2)變鐵屋。找到相關句子：盾太小了!如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!

　　發明家在緊張危急關頭，想到了這樣一個好主意，會是怎樣的心情?帶著那樣的'心情好好讀一讀，讀出“!”強烈的感情。指出變鐵屋的作用是為了自衛。(板書：盾——自衛——變鐵屋)

　　引：可是，鐵屋子只能保護自己，一點兒獲得勝利的機會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢?這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發明家。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意--(學生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”--槍口或炮口。)

　　(3)要進攻。出示第三自然段：可是，這樣固然安全，自己卻成了只能縮在殼里保命的蝸�；驗觚敗Ｗ孕l，是為了更好的進攻呀!

　　“固然”是什么意思，能否換個詞兒來說?

　　發明家又產生了新的困惑，你認為這樣的鐵屋子像———，只能——，不能——。

　　讀好“!”強烈的語氣。

　　(4)開小洞。找到相關句子：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。當然，這鐵屋子還得要會跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發明家發明了坦克。

　　A、什么才能進攻?課文中的“矛”指什么?怪不得“矛”打上了引號。長長的一橫叫破折號，破折號占兩個格子的位置，在文中的作用是解釋說明。(板書：矛——進攻——槍炮)

　　B、出示坦克圖，找找什么是坦克的“矛”?什么是坦克的“盾”?隨機理解履帶。說說坦克與鐵屋子比起來的進步：坦克不僅能——，而且能——。

　　3、請大家聯系課文、看著板書，說一說發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的?指名說，自由練說，再指名說。

　　4、坦克把盾的自衛和矛的進攻合二為一(板書：合二為一)，集合優點的結果怎樣?課文中的哪個詞能回答這個問題?學生勾畫，交流。聯系第5節課文找找坦克“大顯神威”的情景。(哇哇直叫、亂成一團，一下子退了十公里。)你能讀出的德國兵害怕，驚慌失措的樣子嗎?指導朗讀。

　　四、學習第五段，總結全文

　　師：坦克的底部裝有履帶，能行走在泥地、溝渠等特殊的地面上。作戰時人可以躲在堅固的鐵屋子里，很難受到攻擊;又裝有炮口，能隨時攻擊對方。由于它進退自如，攻守靈活，一上戰場就發揮了極大作用，名震天下。“它把矛和盾的優點集合于一身在戰場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰能比的呢!

　　1、這個故事告訴了我們一個什么道理?出示最后一句話：齊讀，你想到了什么?

　　大屏幕出示這段話：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

　　2、你能聯系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎?指導朗讀。

　　3、你能找找生活中“合二為一”的例子嗎?

　　4、總結：　今天，我們學習了把矛和盾的優點集合在一起發明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學們在以后的學習上、生活中，象發明家那樣，多觀察、多思考，學習別人的優點，發明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列!

　　板書設計：

　　矛　和　盾　的　集合

　　| | |

　　進攻　自衛　　合二為一

　　| | |

　　槍炮　鐵屋子　　坦 克(勝利者)

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