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高中英語語法的教學(xué)策略初探
【摘 要】 以學(xué)生為中心是高中英語教學(xué)的主要方法，要想把學(xué)生英語教好，因材施教很是關(guān)鍵，我們老師要有自己的一套教學(xué)方法，然而從學(xué)生的實(shí)際情況作為立足點(diǎn)教學(xué)也是關(guān)鍵的一步。由學(xué)生的基礎(chǔ)制定方案以提高學(xué)生對(duì)英語的運(yùn)用能力以及表達(dá)的能力。英語中一個(gè)重要的部分也包括語法在內(nèi)因此他是是不可或缺章節(jié)。本文筆者分析了高中教師在英語語法教學(xué)中的誤區(qū)以及高中生在學(xué)習(xí)語法當(dāng)中普遍存在的問題，并就高中英語語法的教學(xué)策略進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】 高中英語 英語語法 問題 教學(xué)策略
1 前言
在全球趨于國(guó)際化的今天我們的英語學(xué)習(xí)變得越來越重要，在世界的社交語言中英語已居首位，然而，在我們中學(xué)時(shí)代英語課程也是一門必修課，如果能在我們高中階段把英語學(xué)習(xí)好把基礎(chǔ)打牢，那么在以后的英語學(xué)習(xí)中將會(huì)比較輕松。包括上大學(xué)以后必須面臨的四六級(jí)考試以及一些專業(yè)的英語，都不會(huì)存在太大的問題，語法是一門語言的精髓，如果我們?cè)诮虒W(xué)的過程中沒有把精髓傳授給學(xué)生那么就是教學(xué)當(dāng)中存在的最大誤區(qū)，作為一名合格的高中英語老師，我們一定要找出學(xué)生在英語語法學(xué)習(xí)當(dāng)中的弱點(diǎn)，以及我們?cè)诮虒W(xué)過程當(dāng)中所存在的盲點(diǎn)，并對(duì)弱點(diǎn)進(jìn)行提高，對(duì)盲點(diǎn)進(jìn)行全面的掃除。在提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)也把我們自己的工作效率提高。
2 教師在英語語法教學(xué)中誤區(qū)
在教學(xué)的過程中我們老師扮演的是一個(gè)引導(dǎo)的作用，然而作為主體的是我們的學(xué)生。我們老師自身的教學(xué)思維與方式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)是否有進(jìn)步有一定的影響。現(xiàn)在一個(gè)普遍的現(xiàn)象就是一些高中英語老師師在教學(xué)生語法知識(shí)的時(shí)候存在的一個(gè)問題是重結(jié)果而輕思維，主要表現(xiàn)是不注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法時(shí)沒有一個(gè)清晰的思維只會(huì)死記硬背不會(huì)實(shí)際運(yùn)用。另一方面存在的問題是老師沒有足夠的例子給學(xué)生結(jié)合語法教學(xué)，大多數(shù)老師只是告訴學(xué)生什么是主謂賓再講一個(gè)書上的例子就完了，沒有給學(xué)生練造句，固定了學(xué)生思維。英語語法學(xué)習(xí)絕對(duì)不僅僅是主謂賓這么簡(jiǎn)單，他必須要進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)的層次。這樣的話學(xué)生才會(huì)擺脫中國(guó)式英語，真的的掌握英語的真諦。而不是隨意講一下語法就完了。
3 高中生語法學(xué)習(xí)存在的問題
3.1 中國(guó)式英語思維
絕大部分的高中生在學(xué)習(xí)英語語法時(shí)都是帶有中國(guó)式英語的思維，因此會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)語法錯(cuò)誤的現(xiàn)象。例如“到處都可以看到鳥兒”這句話，按照中國(guó)式的思維會(huì)寫成“Everywhere can see the birds”，而正確的句子結(jié)構(gòu)應(yīng)為“You can see the birds everywhere.”。如果用中國(guó)是英語的話就缺乏主語，一般是以謂語動(dòng)詞來充當(dāng)主語而不是拿副詞。
3.2 語法錯(cuò)誤
主語與謂語是否一致也就是簡(jiǎn)稱是否主謂一致，這是英語學(xué)習(xí)的重中之重，所謂最簡(jiǎn)單的主謂一致就是“I am，you are，they are he/she is 而不是I are they is”這是比較簡(jiǎn)單的搭配。還有一些細(xì)節(jié)方面的比如“he go to the park，”在這句中很顯然是主謂不一致，應(yīng)改為“he goes to the park.”。
3.3 句型時(shí)態(tài)不清楚
高中英語語法學(xué)習(xí)不再像初中那么簡(jiǎn)單，出現(xiàn)了三大時(shí)態(tài)八大語態(tài)。要把一般過去時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)、一般現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這三個(gè)主題掌握好再進(jìn)行擴(kuò)展開來。例如過去進(jìn)行時(shí)的根本也是在過去時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)結(jié)合起來的。“he listenning music”與“he was listenning music yestoday.”這兩句分表表示的含義并不相同，前一句表達(dá)他正在在聽音樂后一句是他昨天某一時(shí)刻正在聽音樂。這就是時(shí)態(tài)的特性。
4 高中英語語法教學(xué)策略的探討
4.1 加強(qiáng)語法結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)
4.1.1 加強(qiáng)語法結(jié)構(gòu)練習(xí)
在課堂上老師講完一個(gè)語法句型決不能馬上就轉(zhuǎn)到下一個(gè)或者直接忽略，要讓學(xué)生充分的練習(xí)，要讓主謂賓，主謂一致這些點(diǎn)爛熟于心。只有多練才有提高。
句子是文章的基板單位，高中教師加強(qiáng)對(duì)句型教學(xué)能夠有效提高學(xué)生對(duì)語法的認(rèn)知。教師需要讓學(xué)生了解時(shí)態(tài)的區(qū)別和用法，讓其遵循規(guī)律進(jìn)行判斷，養(yǎng)成審題就開始審時(shí)態(tài)的習(xí)慣。通過總結(jié)可看出，描寫事跡用過去時(shí)，描述結(jié)果用現(xiàn)在完成時(shí)，通知類用將來時(shí)，介紹類用現(xiàn)在時(shí)。還有一些詞，如“cost”、“happen”、“come about”等詞只有主動(dòng)用法，不能用于被動(dòng)語態(tài)。
4.2 加強(qiáng)表達(dá)能力的日常訓(xùn)練
4.2.1 堅(jiān)持每天讓學(xué)生自己說一句英語
通過每天一句英語能夠讓學(xué)生自己體會(huì)出語法的奧妙，同時(shí)也能提高語感和發(fā)音，說多了自己也就有感覺了能達(dá)到一箭雙雕的效果。
4.2.2 堅(jiān)持對(duì)課文進(jìn)行解剖
高中英文教師可以讓學(xué)生把課文進(jìn)行分段分句然后找出每一句的主謂賓以及判斷出是什么句型，課本上的句子大多 都是精華因此值得學(xué)生自己去研究。從課文中的句子學(xué)習(xí)語法，才能進(jìn)步更加快。日積月累就有進(jìn)步。
5 結(jié)語
高中英語語法的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)精髓，學(xué)生要掌握好時(shí)態(tài)語態(tài)，綜合英語的語法和語言的邏輯性以及英語固有的說話習(xí)慣進(jìn)行語言的表達(dá)。要做一名合格的高中英文教師，就要全方位的盡可能的去探索最適合學(xué)生學(xué)習(xí)語法的方式，解決學(xué)生在這方面遇到的困難，克服恐懼心理。另一方面，學(xué)生也要積極配合老師的教學(xué)工作，通過教師的指導(dǎo)和自身的努力去提高英語語法的掌握，培養(yǎng)綜合運(yùn)用的能力。
參考文獻(xiàn)：
[2]狄紅麗.新課標(biāo)下任務(wù)型教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].重慶師范大學(xué)，2012（01）.
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