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      1. 小學英語的閱讀方法

        時間:2024-09-21 05:10:19 基礎英語 我要投稿
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        小學英語的閱讀方法

          四年級考試中開始出現閱讀理解,很多孩子為此犯愁,下面我就閱讀理解提高給家長提供些方法,以便在今后的學習中更好的引導孩子。以下是為大家分享的小學英語的閱讀方法,供大家參考借鑒,歡迎瀏覽!

        小學英語的閱讀方法

          1.激發興趣,樹立自信

          家長可以引導他們讀一些簡易的英文報刊或書籍,如:《英語輔導報》(小學版)、《英語畫刊》、《英語周報》(小學版)等等。另外,家長還可以讓孩子把他們在課外讀到的小故事、笑話等講出來,與大家共分享。通過閱讀,孩子能學到許多課本上沒有的知識,求知欲會有所增強,知識面會得到拓寬。

          2. 引導學生進行閱讀。

          小學閱讀理解不需要太在乎語法問題,答題時只要根據文章意思進行判斷,其實四年級的閱讀理解中許多答案可以在原文中找出來。在一般情況下,做閱讀理解題可以引導孩子采用以下方法:

         、 先通讀全文再答題,或先看看需要完成的任務再讀全文。

          ⑵ 注意培養孩子根據上下文猜詞的能力。小學生往往一遇到生詞就束手無策,首先想到問老師或同學,其次是查閱工具書,而很少會根據上下文、背景知識、文化意識等去理解猜出詞義。長此以往,孩子就會產生依賴思想,抑制了他們閱讀能力的發展、閱讀速度的提高。這就要求家長在孩子做閱讀理解題時,有意識地限制孩子查閱工具書,鼓勵孩子大膽猜詞。遇到生詞要會猜閱讀中遇到生詞,最好的方法是通過上下文猜測。以下幾條建議可幫助你猜測詞義:

          1.看看上下文中有沒有生詞的另一種說法,即找同義詞。有時下文會對一個詞做解釋,或者提供一些暗示。

          2.看詞性,判斷其是名詞、動詞、形容詞、副詞或其他詞類。

          3.分析生詞的構成,尤其是詞的前綴和后綴。英語中很多詞都是加前綴和后綴而來的。比如根據前綴re-和后綴-ity的含義,你就可以準確地猜出rewrite和similarity的意思。

          4.看看同一生詞是否在上下文的其他地方出現,把兩處的語境相比較,也許更能準確地猜出詞義。

          5.充分利用你閱讀內容中已有的知識。利用文中所附的插圖等直觀線索猜測詞

         、 認真仔細地閱讀文章,掌握文章的中心思想、主要內容以及與之有關的細節。在閱讀中,要善于抓住文章的關鍵詞句,千萬不要糾纏文章中的某些細節而影響掌握全文大意。要緊緊圍繞五個“W”(即when, where,what,who,how)或start,process,end總體過程脈絡來解決問題,迅速查找需要了解的信息。

          小學英語教學是學生英語學習的啟蒙階段,對學生的終生學習起著重要的作用。如果小學英語教師能靈活巧妙地滲透、運用英語閱讀技巧和策略,幫助小學生有效地學習和閱讀英語故事或短文,將會為他們今后的英語學習奠定良好的基礎。

          一、精心滲透略讀法fskimming)

          略讀又稱跳讀,是一種專門的非常實用的快速閱讀技能。所謂略讀,是指以盡可能快的速度閱讀,這就要求讀者有選擇地進行閱讀,可跳過某些細節,以抓住文章的大概,從而加快閱讀速度。

          在小學階段我們不能一開始就要求學生自己獨立閱讀故事或短文,因為小學生還沒有具備閱讀技巧和能力。一旦遇到生詞學生就會覺得閱讀困難、學習枯燥無味,從而產生厭學情緒。因此,在開始閱讀訓練時,我只要求學生出聲把他們能認讀的讀出來。當你遇到不認識的單詞和不理解的句子時,請學生把它跳過去,只要求讀懂大意。例如,在教學閱讀補充材料Big cat 一課時,由于四年級的小學生剛剛接觸短文閱讀,根據學生的情況,短文中描述獅子生活習性的簡短的三句話,出現的生詞比較多,可是在學生讀完后,學生僅憑他們認識的關鍵詞~ther lionsleep~another lion catch 通過略讀的方法學生捕捉到信息,這些信息與他們日常生活知識產生了緊密地聯系,所以學生理解說:“我知道了獅子爸爸睡覺,獅子媽媽出去捕食物!崩斫獾枚嗪茫僮x短文的過程中,學生的知識得到了運用,從而使學生感受到了閱讀短文帶來了學以致用的樂趣。課后我給每小組發了一篇有關動物話題的小短文,讓他們嘗試運用略讀法閱讀。下節課把每組閱讀后了解到的內容講給大家聽。

          二、恰當運用尋讀法(scanning)

          尋讀又稱查讀,同略讀一樣也是一種快速閱讀技巧。與略讀不同的是,它帶有明確的目的性,有針對地尋找問題的答案,比如從資料中迅速查找某一項具體事實或某一特定信息,如人物、事件、時間、地點、數字等。尋讀既有速度,又準確。在尋讀時閱讀者可以把整段整段的文字直接映人大腦,不必字字句句過目,眼光要自上而下、一目十行地尋找與問題內容相關的詞句,一旦發現有關的內容,就稍做停留,將它記住或摘下,無關的內容則很快掠過。運用這種方法,閱讀者就能在最短的時間內掠過盡可能多的閱讀內容,找到所需要的信息,當回答有關who, when,where等文章細節問題的時候,用此方法一般都可很快找到答案,可以說“一查即得”。對于小學生來說他們會對這樣的閱讀感興趣。

          尋讀法也是閱讀教學中常用的技巧之一。根據這種方法的特點,我們可以為學生在閱讀短文時設計出多種多樣訓練形式,如是非判斷題;結合內容把圖和文字搭配起來的訓練;把握信息填寫圖表等閱讀活動。為了完成任務,學生饒有興致地讀了起來。借此時機教師就可以鼓勵學生運用尋讀法快速閱讀短文或故事。

          三、閱讀策略還包括養成整體閱讀的習慣,用英語思維、猜測詞義、預測、分析、判斷、推理、歸納和總結等

          閱讀策略在我們小學英語教學階段,教師有必要對學生進行英語閱讀策略的指導。教師可以根據學生的年齡特點,通過練習培養學生的閱讀策略,并逐步使學生有目地選擇和運用閱讀策略。教學永遠是一門遺憾的藝術,小學生的英語閱讀能力的培養和提高不是一蹴而就的。需要教師和學生共同努力才能逐步實現閱讀教學的目標。在這一過程中,只要我們能根據小學生的年齡特點和學習英語的規律,靈活地運用各種閱讀教學的策略和技巧,做到激發學生參與閱讀的興趣,做到注重課內的學習與課外的閱讀相結合,學生就會擴大知識面和提高閱讀速度,就會摒棄逐詞、逐句的閱讀習慣,小學英語的閱讀教學才能真正得到大幅度的提高。

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