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學校教育教學質量調研報告(通用7篇)
在我們平凡的日常里,越來越多人會去使用報告,報告包含標題、正文、結尾等。我敢肯定,大部分人都對寫報告很是頭疼的,下面是小編整理的學校教育教學質量調研報告(通用7篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
學校教育教學質量調研報告1
本學期,我從教一年級(3)的語文教學。在本學期的課堂教學中,我努力養成學生良好的學習方式、營造了良好的課堂氛圍、進行了一些有效的嘗試。下面我就對自己有效的教學現狀作一簡單分析:
一、現狀分析
今年,我對自己設定的教學目標是“聚焦高效課堂,關注有效教學”,通過本學期的努力和自己大膽的嘗試,我覺得自己在課堂教學效益方面,在逐漸成熟,自身的業務素質與課堂教學質量有了較大水平的提高,主要反映在以下幾個方面:
1、能全面地認識與把握小學課堂教學目標。在對《課程標準》不斷學習與貫徹過程中,我不斷在轉變教學思想和教學觀念,改變教學方法上進行了深入的實踐與探索。
(1)加強基礎知識教學的同時重視培養與發展學生的能力。特別是能把培養學生的創新精神和實踐能力有機地融合在課堂教學中。
(2)養成良好的學習方式,創設課堂氛圍,提升學習水平。在教學過程中我努力探索有效的教學途徑,盡可能多地把學習時間留給學生,通過自主、合作、歸納、讓學生主動思考,主動探索研究,培養自主、合作、探究性學習能力。
(3)重視養成良好的科學態度和科學精神,引導學生在科學研究和實踐活動中,學會從實際出發,認真細致地研究、實事求是地獲得結論,養成尊重他人的正確態度,同時鍛煉和發展不斷追求的進取精神,嚴謹的科學態度和克服困難的精神品質。
2、遵循不同年齡階段學生的認知規律,依據教材特點,選擇最有效的教學方法,并科學設計教學程序,在教學實踐中,我表現出積極的進取精神和創造性,對傳統的課堂教學結構和陳舊的教法大膽改革創新,教師幽默、風趣了,學生能自己思考、分析、解決問題了。
3、在進行語文教學的同時能結合其他學科的內容。學生敢于交流,善于表達自己的`見解。并十分注重課內課外知識的遷移,鼓勵學生學會學習、學會生存,提升每一位學生的綜合能力。
二、存在問題
1、“灌輸接受”的傳統模式還沒有完全打破,學生的主體地位還未曾真正確立,學生的學習主動性、生動性欠缺,學習水平有待進一步提升。有時課堂教學氛圍欠佳,學生學習興趣沒有被有效激發,課堂教學質量不如人意。
2、課堂教學活動是一個富于變化的共時空群體活動,主體、客體、媒體之間的關系在不斷轉換之中,這種不斷轉換的關系,卻使課堂教學活動具有很大的靈活性和很強的現場性。
(1)教師的教學設計必須具有高度的“可塑性”。在教學過程中必須充分根據課堂學習的需要靈活應變,現場處理。可以不必為了急于趕教案,而害怕學生節外生枝,回避有價值的學習矛盾,而是讓學生放開來學,真正擁有學習的主動權,成為學習的主人,課堂的主人。
(2)從本學期的課堂教學來看,有的學生只能跟著老師“亦步亦趨,人云亦云”,根本無主體地位可言,也就談不上主動、生動、有效地學習了。
(3)要重活動。現在課堂教學中既要有教師的講解,又要有學生親自動手動口動腦的機會。不僅可以讓學生讀一讀、寫一寫、說一說,而且可以讓他們唱一唱(抒發情懷),畫一畫、演一演(情感體驗)、做一做、議一議……通過學生的自主把課堂還給學生。
(4)要重“選擇”。選擇有效的學習方式,抓住教學機遇,作為教學手段來充分展開學習過程,更好地達成教學目標。
在總結這一學期的教學成敗后,相信下一學期會“好則固之,差則改之”,更上一層樓。
學校教育教學質量調研報告2
教書與育人密不可分,在教學過程中滲透著情感、態度、價值觀的構成。教學質量是學校的生命線,也能夠說教育質量就是學生成長發展的基礎。
我校在全縣教學質量評估中一度排行比較落后。滯后的因素很多,首先是教師素質,其次是學校管理。此刻“向管理要效益、以創新促發展”的工作思路指導下,學校領導和全體教師共同努力,教學管理工作逐漸步入正規化軌道,質量意識深入人心,我校教學質量逐年提高。努力克服實施課改的壓力,成績已漸從低谷中走了出來,雖與優秀的學校差距尚遠,但相對而言還是有進步的。
質量,始于教育,最后教育。學校教育的質量,是學校追求的管理目標,也是學校生命力和競爭力所在。我校在教育局的正確領導下,在鄉黨委政府的正確指導下,在全體教職工的理解支持配合下,蒲穩學校的教育得以健康持續的發展。為了更好提高教學質量的管理潛力,促進蒲穩小學教育更好的發展,就本學期的教學質量作如下分析、報告。
一、考試總體狀況
1、參考人數:本期我校總共參考人數為621人,六年級100人,五年級90人,一至四年級共431人。教學質量分析報告。
2、考試級別:六年級是全縣統一的文化素質測試,五年級參加全縣調考,一至四年級試卷全縣統一,學校自行組織考試和閱卷,數據上報教研室。
3、組考:五六年級由基教站教研室根據學籍考試系統按一個考室30人隨機編排,由教育局安排監考老師到我校監考;一至四年級由我校自己組織采取同年級同科目對口監考,教導室對所有參加監考的老師進行了考務培訓,對全體學生加強了考風紀律教育。透過以上舉措杜絕了意外狀況的發生,打消了學生和老師存在的僥幸心理,保證了考試的公正公平。
二、學情分析
我校處于邊遠少數民族地區,學生見識少,基礎差,底子薄,而且大部分學生都是農村留守兒童,老師布置的家庭作業基本無人輔導,所以學生的整體素質很差,給老師的教學和管理帶來很大的壓力。但是我們迎難而上克服困難利用在校時間加強對學生輔導和管理,還是有了必須的進步,透過平時觀察學生比以前學習的自覺性有很大的提高,各班在如何提高學生的用心性方面做出了很大的努力,想了很多辦法,尤其是讓學生管理學生方面有了必須的進步,學風和班風有了質的飛躍。教導室透過對各班的作業抽樣檢查,發現學生的作業質量較大程度的進步,大部分學生作業干凈整齊,拖欠作業的狀況比較少了。
二、教情分析
我校總共有教職工40人,但從年齡結構來看都已老年化,今年參加業務考試適合年齡要求的只有18人,正因為如此,在工作的安排上給學校帶來了較大的困難,但大部分老師還是聽從學校安排,毫無怨言,有許多臨近退休的老師仍然站在一線。大部分老師工作踏實,以校為家,透過檢查老師的備課來看老師們都是認真的,每課后都有札記,作業批改一絲不茍,大部分作業都有評語,個別老師還做了錯題集。同時老師加班加點,充分利用課余時間加強對學生的輔導,這種精神是相當可貴的。
三、考情分析
1、各年級考試數據
2、狀況比較
從整體上看比上個學期在許多方面有了明顯的進步,雖然看起來數據都比較低,但還是有所提高的,但令人擔憂的'是村小教學點,那里安排的都是些臨近退休的老教師,他們工作精力有限,所以教學質量很差,有四個教學點,其中有一個教學點語文、數學及格率都是為零,而且只有12個學生。五、六年級從考試數據來看也是令人擔憂的,和兄弟學校相比差距真是太遠了。
3、科目分析
語文科:一至六年級的語文,人平在60至78分之間。從學生掌握的知識狀況來看,他們在閱讀、作文方面掌握不夠,知識面較窄,從而導致優秀率比較低。
數學科:一至六年級的數學,整體上看也不容樂觀。數學的連貫性比較強,只要哪個學期的知識沒掌握好,就會給后面的教學帶來影響。個性是五年級的數學人平只有48.9在全縣可能是最低的。
英語科:英語相對于語文、數學科目稍微強一些,英語重點是要多讀多記,在這個方面三位英語老師做得還不錯的,但在兄弟學校中也還是有必須的差距的。
四、存在的問題和今后努力的方向
1、教學管理只停滯現有水平,教學質量潛伏著下滑的趨勢。
2、教學質量下滑的主要原因
(1)我鄉盛行外出打工的掙錢,家長不重視對孩子的教育,導致學生不重視讀書,沒有意識到讀書帶來的長遠利益。
(2)由于大部分家長外出打工,我校留守兒童數量巨大。
(3)學校內部管理有待加強。雖然制訂有教學管理制度匯編,但不太科學,沒有真正起到促進老師用心性的作用。
(4)教師隊伍老年化,缺乏真正的名師,沒有很好的榜樣模范作用,導致一部分教師毫無動力,停滯不前。
(5)教研組如同虛設,沒有起到多大的作用。
3、提高教學質量的策略
(1)教育思想是辦學的靈魂,教學質量是辦學的生命,學校管理是辦學的關鍵。作為學校管理人員,就應有正確的質量意識,并制訂有較為科學的提高教學質量的具體措施和辦法。
(2)人治管理、法治管理、德治管理都有其優點和劣勢。這天的人本管理思想應將“法治”與“德治”結合起來,將校長人格魅力與教師觀念、情感結合起來。只有這樣學校才有生機、各方面的工作才能和諧推進。
(3)學校務必做好“節約增效”財務管理,努力為教學質量的提高做好帶給物質保障。
(4)營造抓教學質量的氣氛,調動廣大老師的用心性。
學校教育教學質量調研報告3
教書與育人密不可分,在教學過程中滲透著情感、態度、價值觀的形成。教育質量是學校的生命線,也可以說教育質量就是學生成長發展的基礎。
我校在全縣教學質量評比中一度排名比較低。滯后的因素很多,首先是人員素質,其次是學校管理。現在“向管理要效益、以創新促發展”的工作思路指導下,學校領導和全體教師共同努力,教學管理工作逐漸步入正規化軌道,質量意識深入人心,教學質量逐年提高。努力克服實施課改的壓力,成績已漸從低谷中走出來,雖與優秀的學校差距尚存,但對比歷史,我們還是可以為今天所取得的成績感到欣慰。
質量,始于教育,終于教育。學校教育的質量,是學校追求的管理目標,也是學校生命力和競爭力所在。我校教育工作在教育局正確領導下,在鄉黨委政府的正確指導下,在全體教職工的理解支持配合下,馬家鄉小學教育得以健康、持續的發展。為了更好提高教學質量的管理能力,促進千佛小學教育更好發展,就本學期的教學工作做以下總結、分析、報告。
一、主要成績
1、教學工作目標:教學管理有特色,教師教書有特點,學生發展有特長,教學質量、師培質量居同類學校前列,我鄉教學管理得到縣教育股認同。
2、成績分析說明 我校各年級語數科的優生是按照全鎮年級學生人數的20%進行計算,英語科和科學科按照85以上為優生。一年級語文91數學85為優生,二年級語文89數學91為優生,三年級語文86數學94為優生,四年級語文83數學92為優生,五年級語文78數學91為優生,六年級語文85數學89為優生。
從優生的情況可以看出我校的六年級和五年級語文優生分數比較低,處于落后位置。其余各年級各學科的優生分數都保持在了85以上,屬于相對正常范圍內波動。
從平均分看四年級數學、五年級語文數學的平均分都低于了70分,處于相當危險的地位。英語科和科學科平均普遍很低,需要引起學校的高度重視。
從學校來看,中心校、村小的成績都比較接近,水平相當。畢業班各學科的成績都處于落后的位置,需要引起校長和教師們的高度重視。
二、主要措施
1、樹立教育質量觀
教學管理首先是教學思想的管理,特別是重塑千佛小學教學質量觀,學校行政做了大量工作,成立了千佛中心小學校教學質量管理領導小組和年級組和教研組,經常性地舉行教研活動,對教學質量采取了規范的嚴肅認真的評比。通過組織教師學習、培訓,廣泛、深入的討論,形成了全面發展的質量觀、面向全體學生的教學質量觀、全過程的質量觀、全方位的質量觀 。有了這一教學質量觀,教學管理無論在理念上還是操作層面上,我們始終沒有偏離這個價值取向。
2、創新教學質量評價體系,指導馬家小學教育實踐
《千佛小學校教學質量管理方案》在2004年8月全鄉教師會上首次亮相,得到了全鎮教師的廣泛支持,當年下期開始分步實施,通過4年的實踐,不斷完善,更加科學。
《千佛小學校教學質量管理方案》促進我鎮教育質量的全面提高起了重要作用。
本方案涉及各班教學成績的多個方面,包括平均分、及格人數、及格率、優生人數、優生率、鞏固率等全方位的考核體系,形成了比較完善的考核方案,加大了教師的緊迫感,提高了教師的積極性。
3、重視教學常規管理,向過程要質量
教學常規是教學工作全程各個環節的規范性具體要求,它包括教學管理常規、教師施教常規、學生學習常規。要建井然規范的教學秩序,向過程要質量,重點做了以下工作。
①、教師明確教學管理要求。學年初召開教學管理工作研討會,總結上學年教學工作情況(含教學質量分析),討論、制定全鎮本學年教學工作思路,完善教學質量評價方案和教學質量獎懲制度等。同時要求各校制定相應方案和制度。方案、制度的出臺,領導、教師清楚明白,工作起來思路清晰準確。
②、嚴肅教學常規的檢查考核
課程計劃的落實。認真落實課程計劃,是實施學生全面發展的最起碼的條件。教學環節的考核管理。教導處每兩個周對教師備課、作業布置與批改、輔導、考試進行考核評價,對考核優秀的教師給予表揚,對做差的教師給予幫助,指導。在對教學環節的管理實踐中,我們體會到要大面提高教學質量應切實做到“功夫在課前,著力在課內,彌補在課外”。
規范各項考試考核。期末考試和各項考試工作由教導處具體組織實施。
4、完善教學質量激勵機制。我鎮的教學管理除了有剛性的評價方案和制度外,還有榮譽激勵機制、經濟激勵機制、情感激勵機制,充分彌補制度管理的不足,使教學管理更加科學、更加完美。
5、統籌全鎮教師繼續教育工作,提高教師整體素質
成就學校的關鍵是教師,成就教師關鍵是提高教師素質,因此教師培訓是教學管理工作的又一重點。每學年初都要擬定千佛小學校校本培訓計劃(包括培訓目標、培訓內容、培訓方式、培訓時間、考核辦法,培訓領導組工作的分工等)。千佛小學教師培訓模式是“培訓、實踐、考核”。
培訓:
①、邀請教育專家(優秀教師)到校理論講座(上課示范)。
②、本鄉(本校)優秀教師結合自身教育教學實踐進行專題講座或經驗交流。
③、送教師參加各級各類組織的教師培訓。實踐:教研組以課堂教學、教材教法為主的教學研究,通過觀摩、說課、評課、教學反思與交流、實例分析、問題會診、專題研討等形式,讓教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識,在實踐與探索中找到解決問題的途徑。
考核:考核評價是校本培訓過程的一個重要環節,根據培訓要求、內容不同而考核的標準、方式不同。通過實施“培訓、實踐、考核”的培訓模式,引導教師自覺學習教育理論、實踐教育理論,提升了教師教書育人的素質。
三、存在的問題和今后的打算
1、教育管理只停滯現有水平,教育質量潛伏著下滑的趨勢。
2、教學質量可能會有滑波的主要原因
(1)、我鎮盛行外出打工掙錢,家長不重視對孩子的教育,導致學生不重視讀書,沒有意識到讀書所能帶來的長遠利益。
(2)、由于家長大多外出打工,留守學生數量巨大。
(3)、學校內部管理還有待加強。與教學管理相匹配的內部管理制度缺乏。還沒有形成較為科學的對教學質量的提高有著相當配套程度的.教育質量管理體系和方法。
(4)、教學質量獎勵經費短缺,績效工資未能兌現,盡管有好的評價方案,沒有足夠的獎勵金費相配套也不能發揮最大的作用。
(5)、教師隊伍缺乏真正的名師,沒有很好的榜樣模范作用,導致一些新教師毫無動力,停滯不前。
3、提高教育質量的策略
(1)、教育思想是辦學的靈魂,教育質量是辦學的生命,學校管理是辦學的關鍵。作為學校管理人員,應該有正確的質量意識,并有提高教育質量的具體措施和辦法。
(2)、人治管理、法治管理、“無為”管理、德治管理各有其優點和劣勢。今天的人本管理思想應將“德治”與“法治”結合起來,將校長人格魅力與教師觀念、情感結合起來,將教師的精神追求與物質需求結合起來。只有這樣學校才有生機、各方工作才能和諧的推進。
(3)、學校務必做好“節約增效”財務管理,努力為教學質量的提高提供物質保障。
(4)、營造抓教育質量的大環境。
四、提高教育質量的意見和建議
③、教輔資料問題很不公平,有的學校違規征訂了很多資料,而我校嚴格按照上級要求,沒有訂任何教輔資料給學生。在這個問題上希望教育局態度更明確,要么嚴格要求,不允許任何學校違規征訂資料,如夠違規,嚴懲不待;要么放松對征訂教輔資料的限制。否則像我們這樣的學校,再遭遇到不公平的教輔資料問題的話,教學質量的評比肯定將處于劣勢。
④、在小學畢業調研考試中,部分學校采取了不正當的競爭手段,希望教育局加大對采取不正當競爭行為學校的處理力度,確保調研考試的公正性。
⑤、對于小學六年級的學生來說,現在沒有了升入初中的壓力,也沒有良好的激勵機制,學生學習的積極性不高。在如何提高學生學習的積極性上,教育局應該有一個的方案。
以上建議來自基層廣大教師和管理人員的心聲,目的是為了提高教育質量,促進學生發展,如有不當之處,請局領導批評指正。
學校教育教學質量調研報告4
班主任是班級的主要管理者,要管理好一個班級則需要班主任做大量深入細致的工作,而且還要不斷學習別人的先進經驗。一個良好的班集體對每個學生的健康發展起著巨大的教育作用。十七年的班主任工作經歷,讓我積累了不少經驗,我覺得應該從以下幾個方面進行班級管理。
一、創設平等和諧的同學關系。
一個良好的班級氛圍可以對學生的學習和成長有著很大的幫助。在所有的班風中我覺得平等和諧最重要。要讓學生覺得自己是班集體中的一員,熱愛這個班集體,就必須讓孩子覺得無論成績好壞,自己跟別人一樣都是平等的,都一樣受到老師同樣多的關注和愛護。除了班主任對所有的同學平等對待外。我還取消建立班干部選任制度,用值日生管理班級。每人輪著來做班長。值日班長除了要做值日生的工作外,還兼顧管理班級紀律的工作。在第二天在全班里報告前一天班級的紀律和學習情況。這樣每個學生都有得到鍛煉的機會。同時對紀律差一點的學生也起到很好的約束。一學期之后根據學生值日的表現由全班推選出優秀班干、優秀隊員。這可消除班干部因為害怕被學生孤立而不敢管的局面,還可以鍛煉了每個學生的膽量,使學生感到只要我努力了,同樣也可以做得好。
二、創設師生溝通的良好氛圍。
通過相互間的溝通,師生得以意見交流、才可以聯絡感情、化解誤會、團結班級中的力量,進而使學生在愉快的氣氛中發揮潛能,達到最好的學習效果。但在溝通中,我認為教師應該注意以下幾點:
1、溝通,但要與要與學生保持適當的距離。如果和學生的關系過于要好,稱兄道弟或姐妹情深,那么自己威信和地位在學生中就會下降。因為總是有些學生會利用自己與老師的關系去謀點小利,或者有些學生會仗自己與老師較好的關系去鉆一些紀律的空子,等你批評他的時候,他嬉皮笑臉地就過去了。長期以往,勢必導致自己的地位。所以,在課余時間要多去接觸學生,要在真正做到關心、關愛、尊重每一位學生的基礎上,與學生保持距離,引導他們懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重,在自我體驗中長大。
2、讓學生養成寫日記的.習慣,自己認真閱讀、認真批改。很多學生會把自己的心事,對學校、對班級和對同學的一些看法和建議、甚至是對社會熱點的看法寫在周記本上,是老師了解學生思想、了解班級動態的最好方式。自己在批改周記的時候,也應當真誠地與學生交流,特別是在學生有思想上的困惑、學習上的困難的時候,要及時幫助學生,讓他們知道這些困難有老師來跟他們共同分擔,而且要多給予他們鼓勵,多抓住閃光點來表揚他們,幫助他們樹立自尊自信。
三、建立班級激勵機制
素質教育要求教育者關注學生的全面成長。表揚和鼓勵是激勵教育的重要內容。實踐證明,表揚和鼓勵可以幫助學生重新認識自我,點燃他們努力奮進的星星之火,鼓足他們放飛希望的勇氣。我的具體做法是:
1、設立獎項,實行全方位鼓勵。每學期設立各種獎項,對不同層次、不同學生給以全面評價和鼓勵。調動每一位學生的上進心,推出優秀,樹立榜樣,找出差距,不斷改進。
2、定期評獎,采取不同形式給以鼓勵。例如:表揚信;獎勵學習用品;在自設班級表格里送星星等。
四、營造良好的班風學風
要營造良好的班風、學風,樹立正確的班級輿論很重要,而要樹立正確的班級輿論,老師是起著重要作用的。小學生的思想一點也不成熟,分辨不清是非對錯,很容易憑著自己一時意氣做事,在這里老師就要起到一個引導作用。當覺察到班里出現一些不正之風的時候,比如打架、偷東西、抄作業等等時,就要及時召開班會來教育學生,表明自己的立場,讓學生認識到哪些事情是小學生應該做的,哪些是不應該做的,還要讓全體學生共同來抵制這些不良行為。還有,應該讓學生有競爭的意識,要有憂患意識,要適當地給學生樹立對手,通過開展各方面的評比來提高學生的競爭意識,從而提高班級的班風學風。
五、批評學生要注意因人而異。
我們的學生再調皮也會有一些閃光之處。關鍵是看我們班主任如何去正確地去發掘。有些學生是吃硬不吃軟的,那當他犯錯誤的時候,可以直接地把他們的問題指出來,并強調其嚴重性。若有必要可以給一些處分。而更多的學生需要的是溝通,讓其明白所犯錯誤的嚴重性。以前,我碰到班級里有學生打架、吵鬧,甚至和任課老師對著干的時候,總是當著全班同學的面把他們狠狠地批評一通,臉上的表情也很嚴肅。過后,表面上看他們好像接受了這樣的批評,但從平時的表現來看,明顯地和我之間變得生疏了。后來,我就利用課余時間把這些學生重新找來,好好地溝通一下,了解了他們心里的真正想法。他們說,自己也知道是做得不對,但當眾批評就會覺得很沒面子,自然就產生抵觸情緒。所以,以后再批評學生的時候我盡量能從他們的立場先想一下,然后個別交流,指出其不足。
以上就是我在班主任工作中總結的一些心得。古語曰:他山之石,可以攻玉。作為班主任難免都會碰到一些堅硬的石頭,但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉,這需要匠師們的精心雕琢。所以,我將繼續著,努力著,把班主任工作做得更完美。
學校教育教學質量調研報告5
xx小學的業務領導以及教師代表在xx校長的帶領下,結合局會議精神及學校的教學實際,認真地剖析了學校教學質量提高速度緩慢的原因,查找了課堂教學的不足和管理中的缺陷,并對下一步如何加強教學管理,優化教師隊伍,提高教學質量,擬訂了整改措施,并且已經執行。具體內容如下:
一、 查擺了教學中存在的問題:
1、業務領導自我畫像,認識到自身閱歷淺薄,教學指導不到位,導致教學質量低,提高速度緩慢。在課程改革的今天,作為一名業務校長,不但應有正確的教育思想,求實奉獻的精神,更應該具有廣博的學識、全新的教育理念和大膽的改革意識,以及宏觀調控和微觀指導相結合的管理藝術,而這一點正是我們所欠缺的。
2、教師隊伍整體素質不高,青年教師隊伍中,正規師范院校畢業生越來越少,他們知識底蘊不足,反映在備課上抓不住重點,課堂上生成的東西不能應對,知識外延有限,難以拓展,更有甚者偶見知識性錯誤。
3、教研氛圍不濃,原因之一是對研究缺少足夠的認識;之二是年組平行班少(如一至三年每個年組只有兩個班級,其中一個實驗班,一個普通班)教材不一致,不利于研討。
4、激勵機制不夠完善,對取得優異成績和有突出貢獻的教師缺少物資獎勵和精神方面的鼓勵,影響了教師工作的積極性。
5、相當一部分學生家庭生活貧困,父母文化素質低,觀念落后,直接影響到下一代,他們的孩子有的自卑、慵懶,有的暴躁、刁蠻,他們沒有遠大的理想,不熱愛學習,絕大多數家長受經濟條件制約,很少給學生買課外讀物,更談不上網上學習,使學生的閱讀視野受到限制,即使教師加倍努力,教學成績也很難有大幅度提高。
二、整改措施
(一)取消實驗班。將原來三個韻語班和四個數學實驗班均改成普通班,從今年秋季開始,全校一律使用義務教育課程標準實驗教材。這樣,既便于考核與管理,也便于教師之間教學研究。
(二)辦好家長學校,通過家長會、講座等形式,提高家長認識水平和思想素質,為學生創設良好的學習和生活環境,使家長和學校共同承擔起教育的責任。以后每學期召開一次大型家長會,班主任每學期對班級學生進行至少一次家訪或電話訪,促進家校結合,齊抓共管,逐步提高。
(三)建立激勵機制。學校已研究擬訂出教育教學成果獎勵辦法,有專人負責,對教學成果、教科研成果進行考核,以后每年學校將拿出5000元錢,作為獎勵資金,對成果突出的集體(年組或課題組)和個人,要表彰獎勵,以調動廣大教師的工作積極性。
(四)加大教學管理的.力度,提高管理者的水平。
1、從即日起執行業務領導學習制度,以自學為主,有專門的學習筆記,學習先進的教育思想、教育理論、文化知識和課程標準,學習管理藝術,總結管理經驗。盡快地提高領導者的業務素質和管理水平。領導者要以身作則,在其位,謀其政,行其事。要經常深入教學第一線聽評導課,把更多精力用在教學上。
2、常規教學做到“四有”,即:有專人負責,有檢查記錄,有調控措施,有考核總結。主管領導要善于發現問題,并及時地解決問題,保證學校按教學計劃開課,按課表上課,按進度完成教學任務。規范教學行為,教師不坐著講課,不上無準備課,上課不開手機,不體罰和變相體罰學生,不讓學生代批作業。一旦發生上述問題,學校將嚴肅處理,使學校教學工作始終沿著正確的方向發展。
3、處理好領導者之間的關系,工作既有分工,又有合作,樹立“一盤棋”思想。各部門之間協調工作,以利于全校工作的有序開展。
4、向課堂四十分鐘要效率。教育質量的提高,關鍵是課堂教學質量的提高。任課教師要在備課上下功夫,要挖掘教材,明確目標,突出重點,落實雙基。找準教學過程的啟動點——興趣,讓學生充分體會到學習的樂趣,在此基礎上,“向課堂四十分鐘要效率”才不會成為一句空話。
五、加強教師隊伍建設,提高教師的業務水平。
1、抓校本培訓。
(1)樹立“校長是校本培訓第一責任人”的思想。在教師的培訓學習中,努力做到時間上給足,條件上創優,用好考核激勵機制,激發教師的內驅力,使每位教師都能感受到繼續教育、終身學習是自己工作與生存的需要。
(2)要積極探索培訓新模式,使理論學習、問題研究和實踐指導相結合,集中和自學相結合。
(3)要積極創造條件,充分利用現代信息教育技術資源,拓寬培訓途徑。電子備課室全天開放,教師隨時可以去上網閱讀,每學期網上摘抄20則以上。
(4)嚴格校本培訓的考核制度,參培教師要按規定完成作業和參加考試,并將結果納入年終考核之中。
(5)校本培訓與教研活動相結合。以后我們將校本培訓活動集案例研究、集體備課、評課交流、教學反思于一體,搞好教研,使教研活動真正落實,不走過常
2、培養青年教師。
為使青年教師盡快提高教學水平,我們選派思想作風正、責任意識強、業務水平高、有豐富教學經驗的教師擔任青年教師的指導教師(也就是師傅),舉行莊重的拜師會,簽定師徒協議,為使培養青年教師的工作得以落實,我們將加強對幫扶工作的過程管理,使其逐步走向科學化,規范化。
3、培養骨干教師
要想學校在社會上有知名度,必須有一支高素質的教師隊伍,打造出品牌教師。我們將從師德師風、理論素養、廣博知識和精湛藝術等方面培養,爭取在兩年時間內,培養出為數更多的骨干教師,成為學校的中堅力量。
學校教育教學質量調研報告6
我校根據學校制訂的質量檢測方案,結全這個學期舉行的兩次月考,召開了教學質量分析會,結合上期期末檢測成績對教學工作進行了深入的剖析,查擺問題,制定措施,以有效提高今后教學質量。現將教學質量分析情況匯報如下,不妥之處,敬請批評指正:
一、期末檢測情況分析
整體成績不理想。從學科來說,基礎學科語文、英語差于其他學科,數學成績偏低,生物、地理學科成績較好;領導成績好于教師成績;初三普班成績成績低于原來的初三成績;初一年級整體成績好于初二年級;從卷面上看,同樣存在基礎不牢、缺乏能力、書寫差等問題。總體來說,教學成績不令人滿意。
二、存在的問題和原因剖析
根據教學成績和學校教學工作開展情況,我們認為全校教學工作存在著以下問題:
首先,教學管理滯后。為繁重的事務性工作干擾,不能把教學工作提高到應有的重視高度,重視教學有時僅僅停留在口頭上,行為缺乏跟進;教學的指導性不足,還不能對教師的教學工作進行持之以恒的、科學的、規范的指導,指導停留在層面上;督導不足,不能及時地深入課堂,檢查指導教師提高授課質量;有效的教學研究機制不能完全有效運轉,集體備課流于形式;教育科研成果的推廣轉化沒有形成制度,缺乏后續發展。
其次,課堂教學質量低。從檢測中發現,很多知識都是書本上的知識,至多換了一種形式,但是學生不能正確解答,這說明學生知識的掌握很不牢固,也缺少足夠的學習能力和應答技巧,而這些知識和能力的培養主要是通過課堂教學來完成的,由此可以反映出教師課堂教學質量遠沒有達到學生促進全面發展的目標。縱觀教師的課堂教學,先進的教學理念、方法、技術、技能沒有得到有效、充分的運用,舊有的教學觀念、思想、手段仍然占據著課堂的主導地位,一支筆、一本書、一張嘴的情況很普遍,備課不充分,講課隨意性大,不注重知識的前后聯系,不注重學生主體性的發揮,個別仍然是“滿堂灌”,語言生硬,方法單一,課堂枯燥乏味,學生沒有學習的興趣和積極性,缺少足夠的練習與輔導,做到了面向全體卻忽視了學生個體的特殊性,缺乏有效地檢查學生掌握知識情況的措施和手段。
再次,教師素質整體偏低。雖然有一部分教師從各個方面都非常優秀,但是掩蓋不了全校教師整體素質偏低的事實。由于教師調動頻繁,我校教師隊伍幾年來一直不穩定,本地教師平均年齡偏大,接受新思想、新技能、新方法能力低,分配的年輕教師經驗少,并且一般不超過三五年就調離,教師隊伍整體青黃不接的現象很嚴重,這在客觀上對教學質量產生了相當的影響,也為我校提高教師整體素質的'努力形成了相當的干擾。從另一個角度看,全校在提高教師整體素質的機制、措施不到位,也是不可忽視的因素。首先,新的教學理念的深入普及沒有到位,20XX年新課程改革開始以來,雖然進行了不同層次的、多輪次的新課程理念培訓,但是還有相當數量的教師對新課改缺乏足夠的認識和貫徹,舊有的教學思維、習慣、方法仍然占據著主導,尤其是年齡較大的教師,課堂合理的情境創設、技術應用、先進教法得不到使用,學生主體性體現不出來,重知識的備課、枯燥的教育使學生缺乏學習興趣;其次,新技術學習跟不上課改要求,雖然學校每學期都安排一定時間組織教師學習先進的教育技術,但是從效果上看很不理想,會制作高級一些課件的教師數量極少,運用先進教育技術授課的課時數遠沒有達到規定的數量,一方面是因為沒學會,另一方面沒有認識到技術的重要,不愿意用;第三,教師基本功能力呈下降趨勢,近幾年,在推行課改的過程中盲目追求新、奇、活,放松了對教師基本功的提高,教師的語言、兩字、課堂控制、寫作能力等基本功不如以前,致使授課粗糙,把握不住細節,難以取得高效;第四,校本研修實效性不足,雖然也有集體備課、校本教研、教育科研、校本培訓、示范觀摩、說講評課、專任教師上研究課、計算機培訓,但是對教學有實用性、有顯著幫助的研修活動缺少,有些活動流于形式,浪費了時間和精力。
最后,領導干部的示范作用沒有得到充分發揮。領導干部都是從優秀教師中選拔出來的,是學校教育教學的骨干,任職后繼續擔任學科教學甚至是基礎學科教學才不至于脫離教學,但是實際上相當一部分領導逐漸脫離了教學,一方面與繁重的事務性工作不無關系,但是與領導認識上的問題也不無關系;領導每年要舉辦公開課、示范課、培訓或者講座,以為教師提供指導和幫助,但是在執行過程中往往被打了折扣,應有的示范作用沒有發揮出來;個別領導干部不注重學習實踐,聽課、評課不能落實課堂教學標準,老思想仍有顯露,給教師帶來消極的影響。
三、今后采取的主要措施
1、首先抓領導干部。總校對全鄉領導干部任課情況進行核查,對達不到縣局要求的責成各校整改,保證領導干部不脫離教學;建立領導干部聽評課、指導教學檢查制度,每月對領導干部工作情況進行一次檢查,對表現差的予以誡勉談話;通過干部作風建設年活動加強對領導干部的教育,增強領導干部的責任感和使命感,改進工作作風;組織鄉校兩級領導干部教學培訓,有針對性地開展業務學習,提升領導干部教學素質和工作能力;制定領導干部教學工作考核辦法,從任課教學情況、指導教學情況、抓教學工作情況和工作效果幾個方面進行考核。力爭通過一年的努力,使領導干部從觀念上、行動上向教學轉變,確保教學這一中心工作不放松。
2、夯實教師素質。對全鄉教師的綜合素質進行一次深入的調研,摸清底數,在此基礎上制定教師素質提升規劃,用兩到三年時間持續開展鄉校兩級教師基本功習練和技能培訓,分階段分年齡段制定目標、方法措施,堅持以教學能力、教研能力、科研能力、技術應用能力提高為核心,通過講座、示范觀摩、校本培訓、校本教研、課題研究、教育成果評比等多種途徑,幫助教師尤其是中青年教師深刻領會課改實質和理念,樹立新的教學觀、質量觀,掌握滿足學生發展和教育教學需要的技能方法技術,從而使教師整體素質有質的飛躍。
3、加強管理,強化落實。任何一項措施,如果停留在紙上、口頭上,解決不了任何問題。總校將細化教學督導,將督導內容轉換到注重有效措施的建立和落實上,同時加強督導的及時性,每月中小學視導員要有兩個工作日在各校,對各校的教學工作進行全方位的檢查;各校要制定教育資源利用制度,嚴格執行,切實保證先進的教育技術、資源得到有效應用,開展多種形式的教育技術、教學資源應用評比,并將結果納入教師量化考核,激發教師的積極主動性;建立適應教學要求和學生需求的教師教學質量監控制度,實施每月一小結,學期末總結,下學期初召開教學質量分析會,引導教師認清形勢,明確職責,善于總結經驗教訓,提高自身的素質和能力;對教學成績差的教師采取誡勉談話、責令檢查、鄉內調動等措施,對教學成績連年優秀的教師予以多種形式的表彰等,從優劣兩方面著手,促進教師向教學要質量,向工作要質量。
4、狠抓課堂教學。多層次召開會議,深化領導、教師對課堂教學主渠道的認識,樹立教學質量是學校的生命線,課堂教學是教學質量的根本這樣的認識。本學期,將以聽評課為主要措施,提高教師課堂質量,一是總校和學校對新上崗教師進行兩到三個輪次的聽評課活動,切實幫助新上崗教師掌握課堂教學技能技巧,提高教學效果;二是以學校教研組為單位開展專任教師上研究課活動,通過說講評課對全體教師的課堂教學進行指導;三是中小學分別評出3名教師的課,總校組織觀摩活動,邀請縣教研員參加,進行典型引領;四是對領導干部授課質量進行檢查,督促領導干部以高質量的課堂教學為全體教師引路;五是重新選拔骨干教師,定任務,明職責,發揮骨干教師的輻射作用和示范作用。從下一學年開始,首先開展領導干部示范課觀摩,然后開展青年教師、中年教師優質課選拔,作為推薦縣級優質課的依據,將不經總校、學校評選的課不得參加縣級優質課評選作為一項制度予以落實。以后,各種形式的聽評課將形成制度化,定期開展,形成常效機制,使全鄉的課堂教學質量得到顯著提高,保證教學質量的穩步提升。
總之,回顧過去,問題多多,審視現在,高度重視,展望將來,真抓實干。我們將不懈努力,勤耕不輟,切實提高教學質量,不負各級領導和社會各界的厚望。
學校教育教學質量調研報告7
我校在 “抓管理促質量、以創新促發展”的工作思路指導下,學校領導和全體教師共同努力,教學管理逐漸科學化,質量意識深入人心,教學質量逐年提高。現從期末考試情況對教學工作做以下總結、分析。
一、期末考試分析:
1、數據分析說明: 我校語文合格人數占70%,優秀人數占30%;數學合格人數80%,優秀人數35%。
2、試卷答卷情況分析:語文試卷能緊扣教材,注重三維目標的落實,難易還較適中。知識面較廣,注重考查學生思維的發展和知識的靈活運用。有一定的難度。閱讀題量大,考查了學生的閱讀、理解、分析、綜合能力。作文題材范圍廣泛,有利于學生組織材料,有內容可寫。數學試卷知識面較廣,題目難易適中,緊扣教材,基礎知識題目較多,綜合運用題目適當,重點在于考查學生掌握基礎知識的同時,能否將理論聯系實際,解決實際問題。從答卷看,學生的基礎知識掌握不夠牢固,教師還需加強學生的基礎知識訓練,從而進行理論聯系實際引導。加強學生的習慣培養。
二、主要措施
1、樹立教育質量觀。教學管理首先是教學思想的管理,重塑教學質量觀,學校為教師減負,讓教師把更多的精力和時間用在教學和教研上,經常性地舉行教研活動。組織教師學習常規管理辦法,形成了全面發展的質量觀、面向全體學生的教學質量觀。有了這一教學質量觀,教學管理無論在理念上還是操作層面上,我們始終沒有偏離這個價值取向。
2、創新教學質量評價體系。 各班教學成績的多個方面,包括平均分、及格人數、及格率、優秀率、特優率等全方位的.考核體系,形成了比較完善的考核方案,加大了教師的緊迫感,提高了教師的積極性。
3、重視教學常規管理,向過程要質量
教學常規是教學工作全程各個環節的規范性具體要求,它包括教學管理常規、教師施教常規、學生學習常規。要建井然規范的教學秩序,向過程要質量,重點做了以下工作。
教師明確教學管理要求。根據我校的具體情況,開學初召開教學管理工作研討會,討論、制定我校本學年教學工作思路,完善教學質量評價方案和教學質量獎懲制度等。教師人手一份教學常規管理辦法,領導、教師清楚明白,工作起來思路清晰準確。
嚴肅教學常規的檢查考核課程計劃的落實。認真落實課程計劃,是實施學生全面發展的最起碼的條件。教學環節的考核管理。教導處組織教研組每月對教師的備課、作業布置與批改、輔導、考試進行考核評價,對考核優秀的教師給予表揚,對做差的教師給予幫助、指導。在對教學環節的管理實踐中,我們體會到要大面提高教學質量應切實做到“功夫在課前,著力在課內,彌補在課外”。 規范各項考試考核,期末考試和各項考試工作由教導處具體組織實施。
4、抓實校本培訓工作,提高教師整體素質。
成就學校的關鍵是教師,成就教師關鍵是提高教師素質,因此校本培訓是教學管理工作的又一重點。開學初制定學校校本培訓計劃。培訓模式是“培訓、實踐、考核”。本校優秀教師結合自身教育教學實踐進行專題講座或經驗交流。根據需要送教師參加各級各類組織的教師培訓。實踐:教研組以課堂教學、教材教法為主的教學研究,通過觀摩、說課、評課、教學反思與交流、實例分析、問題會診、專題研討等形式,讓教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識,在實踐與探索中找到解決問題的途徑。考核:考核評價是校本培訓過程的一個重要環節,根據培訓要求、內容不同而考核的標準、方式不同。通過實施“培訓、實踐、考核”的培訓模式,引導教師自覺學習教育理論、實踐教育理論,提升了教師教書育人的素質。
三、存在的問題:
學生從不同的地方來,參差不齊,教學質量一時難以提高。主要原因在于:
1、家長不重視對孩子的教育,導致學生不重視讀書,沒有意識到讀書能帶來的長遠利益。
2、由于家長大多外出打工,留守學生占據一定比例。家庭教育缺失,導致學生復習不及時。
四、今后教學設想及對策
1、努力提高教師專業素質。
學校要加強組織教師強業務學習,繼續轉變教師觀念,鼓勵教師利用業余時間加強業務學習,提高自身素質。在學校積極開展校本培訓,把轉變教師的教育思想和提高教師的課堂教學水平作為主要內容。積極開展崗位練兵,要求教師認真聽課、深入評課,相互學習、總結經驗。教導處加強聽隨堂課,使教師克服平時課堂中的隨意性,努力提高教師教學水平。
2、深入鉆研教材,熟悉教學目標和重點
結合每學期教學計劃和課程綱要交流,讓全體教師學習課程標準對本學段的要求,掌握本冊教材的教學總目的要求,熟悉每單元教學要求,單元教學重難點,制定詳細單元教學策略。鼓勵教師邊備課邊在書中點批和眉批,注重標注哪部分是重點,哪個知識點怎樣落實,采用哪種方法等。
3、充分運用各種資源,研究教學方法,提高課堂教學實效。
運用好遠程下載資源,借鑒其中有用的課件,圖片,案例等資源更好地服務于教學。數學課難以理解比較抽象的內容可以借助直觀教具,學具加強操作演示,也可使用多媒體課件幫助學生理解體會。要調動學生學習的積極性。加強口語交際訓練,重視朗讀能力的指導,增加課外閱讀內容,提升閱讀理解能力,豐富寫作素材,開闊學生的視野,創新學生的思維。
4、因材施教,分層要求,培養優生和輔導后進學生。
課堂教學中,作業批改中,練習設計中,課后輔導中,對兩種類型的學生要區別對待。優生側重挖掘潛力,激發學習探究的興趣,增強進一步學習的強烈欲望。后進生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練,語文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記;數學方面計算能力一定要過關,計算題一定要會做。中間學生側重鼓勵,向優生看齊。學校教研組組織學生競賽等活動,培養學生的各種的能力,挖掘學生的各種潛力。
5、注意細節,培養習慣,提高質量。
主要是培養學生良好的學習習慣。如認真審題的習慣,認真書寫的習慣,格式規范的習慣。教育學生要有耐心和細心。
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