單親家庭子女成長情況調查報告

單親家庭子女成長情況調查報告

　　家庭是社會的細胞，完整的家庭不僅是個人美好生活的起點，也是優良人格形成的源頭�；橐黾彝リP系越牢固，教育子女的條件就越好。然而在今天，由于社會經濟結構不斷發展變化，人們對待婚姻家庭的觀念也在一部分人的頭腦中悄然變化著，婚姻家庭關系已不再像過去那樣 "固若金湯"，離婚的人群越來越多，于是接踵而來的是一個人們不得不正視的社會問題：越來越多的少年兒童生活在單親家庭之中。為了全面了解我縣單親家庭子女的成長情況，準確地向社會各界反映當前我縣單親家庭子女在成長中所面臨的困難和問題，有針對性地研究如何開展對單親家庭子女進行家庭教育工作，有力的促進構建社會主義和諧社會，xx縣婦聯在今年9月-10月期間采取問卷摸底、個別訪談的方式，組織開展了對全縣單親家庭0-18歲子女成長情況的專題調研。
　　一、總體情況
　　(一)高離婚率下產生的龐大單親家庭群體。通過對全縣16個鄉鎮、學校及0-18歲單親家庭子女及家長進行抽樣調查和分析統計，結果顯示：我縣有單親家庭子女2840名，占我縣未成年人總數的3.12%。其中，62.4%單親家庭子女是由于父母離異而造成的，29.2%是由于喪偶，其它情況僅占8.4 %。調查顯示：我縣有5個鄉鎮因父母離異形成單親家庭的高達90%。在0-18歲未成年人單親家庭中，子女僅7-14歲年齡階段的居多，占59.8%。
　　(二)單親家庭子女的性格特點，心理情緒。由于家庭的缺損，造成了單親家庭子女的性格缺陷，他們通常表現出孤僻、內向、任性等性格弱點。絕大部分生活在單親家庭里的未成年人在個性發展中，常常感到空虛、寂寞、惶恐不安和焦慮。在調查的2840名單親家庭子女中，處在離異家庭的單親家庭子女，大都行為習慣差，甚至染有不少不良習氣，諸如抽煙、賭博、打架斗毆、談情說愛、尋釁鬧事等等。
　　(三)單親家庭子女的生活狀況。由于家庭的不完整，只有少數單親家庭經濟條件較好，多數單親家庭的生存狀況是十分艱難的，生活條件差，生活質量跟不上需求。在調查中發現，2840名單親家庭子女中有53.9%隨父，46%隨母，由爺爺奶奶或外公外婆等扶養的占0.1%;在生活條件較差的家庭，父或母為了尋求生計，外出務工，也只能將子女交給長輩或他人看管。
　　(四)單親家庭子女的監護人文化結構。調查的單親家庭中家長是農民的居多，占整個的89.76%，是工人的占4.2%，是干部及其他的占6.04%;同時，他們的文化層次也參差不齊，其中，小學文化占單親家庭的60.59%，中學的占34.01%，大專以上文化層次較高的只占其中的5.4%。
　　(五)單親家庭子女的受教育情況。在學校的教育中，86.7%單親家庭的子女能夠完成九年義務教育，有13.3%單親家庭的子女不能完成九年義務教育。調查結果顯示，單親子女的學習狀況向兩個極端發展。其中，學習成績特別突出的單親子女屬于個別現象，只占0.6%，成績較差的占78.3%。由于單親家庭孩子的監護人文化水平普遍低，不具備給孩子進行家庭教育的素質和能力，因此，生活在單親家庭中的孩子，大多數未接受到良好的家庭教育。
　　(六)單親家庭子女的心理需求和健康狀況。在2840名單親家庭子女中，多數孩子的健康狀況一般，有一部分孩子的健康得不到保證。在91%的孩子內心深處中最渴望有一個完美、和睦的家庭，能夠同時得到父親和母親的愛，45.6%的渴望不再受到別人的歧視，48.2%的希望得到社會的救助。
　　二、存在的問題
　　(一)單親家庭教育功能弱化，質量差。單親家庭的父母一人既要承擔沉重的家務，為了生活又要努力的生產、工作，在對孩子進行家庭教育方面常顯得力不從心，對其子女的關心和教育不夠，造成了家庭教育功能欠缺的一個普遍現象。特別是在農村單親家庭中，多數家長常年外出務工，孩子托付給家中的長輩，監護人本身文化水平低，思想素質不高，嚴重缺乏正確的家庭教育知識和方式方法，不具備對孩子進行家教的能力，這些現象直接導致了家庭教育質量差。
　　(二)單親家庭子女思想及行為習慣出現空缺。在調查的單親家庭中，子女7-14歲年齡階段的居多，占其中的59.8%，他們正處于成長發育的關鍵時期，卻無法得到完整的父愛或母愛，由于父母離異或死亡給孩子的心靈造成了巨大的創傷，打破了他們心理上和感情上的平衡，同時，生活在單親家庭中的孩子有45.6%在不同程度上受到過別人的歧視，48.2%的孩子生活條件較差。在這種缺少教育和關愛的環境中生活導致了他們空虛、寂寞、惶恐不安和焦慮等孤僻古怪的性格以及比較極端的對人處事態度。常常表現得內向、不愿多接觸人，也不愿與人交流，自控能力較差，感情沖動好斗，甚至做出危害自己和他人的事情。
　　(三)單親家庭子女學習向極端發展。在對單親家庭子女的調查中發現，他們的學習狀況向兩個極端發展。一種情況是父母離異或喪偶后，把孩子作為整個家庭的精神支柱和依靠，在孩子的學習教育中傾注了大量的心血，這樣的孩子在學校里出類拔萃，但是他們性格孤僻，很敏感，心理承受能力差，而且很自卑，缺乏愛心。另一種情況是父母雙方互相推卸責任，視子女為累贅，在這種家庭中的孩子往往是自暴自棄，有厭學情緒，在學校表現惡劣，不思進取，任意逃學，而這種情況在單親家庭中占絕大部分。
　　(四)單親家庭經濟出現危機。由于大部分單親家庭都是一個人承擔撫育和教育子女的責任與義務，除了少數家庭生活富足以外，絕大多數家庭經濟都十分困難，難以支付高昂的教育費用，很多學生只能勉強完成九年義務教育，少數學生早早輟學，連九年義務教育都不能完成。同時，健康也不能得到保證。
　　三、幾點建議
　　(一) 社會責任
　　1、加強領導，進一步關注"單親家庭子女"的成長。各級黨政部門應從實踐"三個代表"重要思想，落實科學發展觀和貫徹落實中發8號文件的政治高度，充分認識加強 "單親家庭子女"教育、管理工作的重要性，采取強有力的措施切實解決。一是加快經濟發展，積極給單親家庭的家長創造就業機會，使其就近務工，創造促進孩子健康成長的環境。二是完善有關法律政策，保障孩子合法權益。三是社會各界要力所能及開展對"單親家庭子女"的幫扶活動。
　　2、強化宣傳，積極引導單親家庭子女監護人的責任意識和法律意識。由于單親家庭子女的監護人責任意識普遍淡薄，要切實改善單親家庭子女的生存、發展環境，就必須強化單親家庭子女法定監護人責任意識和法律意識。針對這一問題各級有關部門要充分利用各種形式和機會，對單親家庭子女的監護人進行責任意識和法律意識的教育，讓他們了解"單親家庭孩子"出現的生存危機和道德失范問題，了解青少年教育的基本內容、教育規律和方法，明確自己監護的任務和責任。
　　(二)學校責任：
　　1、學校建立單親家庭學生檔案，用愛心撫慰創傷。要加強調查研究，增強教育實效。學校應對農村"單親家庭學生"的情況進行深入調查，全面了解他們的情況;并建立"單親家庭學生"的專門檔案，針對不同特點，分類管理。老師應與外出打工家長及其臨時監護人經常保持聯系，并建立家長記錄卡，對孩子進行正確引導。
　　2、創造活動環境，用鼓勵消除自卑，用友情彌補親情。單親家庭學生的思想負擔重，恥于別人知道自己家中的真實情況，更怕老師和同學知道。學校要積極創造活動的環境，鼓勵單親家庭學生參加各項有益的活動 。同時，在活動和學習中培養他們的自信心和責任感，增進和同學的友誼，用友情來彌補親情。
　　3、鼓勵他們用積極的心態面對生活。單親家庭的學生在閑暇獨處時常常感到無聊，也更多地采用消極被動的方式打發時光。學校要對他們進行人生觀和生活目的教育，讓他們增強自信、樹立正確理想，做到常提醒，多鼓勵，多方面啟迪。積極安排一些興趣相投的同學與他們結成學習伙伴。
　　(三)家庭責任：
　　1、強化監護意識，確保家庭教育力量。單親家庭子女的父母要重視與學校、老師保持密切的聯系，隨時掌握孩子動態，加強對孩子的教育管理。如果必須外出務工，要認真從孩子成長需求的角度出發，選擇責任心強、有保護能力和精力的臨時監護人管理孩子，并應履行相應的委托手續。
　　2、家長調整思想認識和心理情緒，引導孩子對家庭環境變化的正確認識。夫妻離異大多是有無法化解矛盾才發生的，離異后出現的新問題--孩子教育成長的問題。面對新問題，要敢于正視，并努力去解決。對孩子不應長期隱瞞離異的事實，那樣反而增添一層苦惱，要正確引導孩子理解父母的離異，并與父母保持良好的關系，而不是怨恨父母，這樣才能使孩子健康快樂的成長。
　　3、重視對孩子進行家庭教育，使其用健康的心態面對生活。單親家庭的父母在關注孩子生活、學習、安全等方面的同時，要特別重視孩子的心理健康。生活在單親家庭中的孩子往往比較敏感，有些事情會使他們產生微妙的心理變化。家長要多注意孩子的言行，發現有異常的苗頭，及時跟孩子談心、交流，并采取妥善的解決措施。要讓孩子與不在身邊的父或母，經常團聚交流，讓孩子感受完整的愛。單親家庭的父母還應加強自身的學習，努力提高自身素質，不斷增強家教能力和水平。

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