試論材料科學與工程大學生創新創業訓練建設
一、引言
材料是中國國民經濟三大支柱產業，材料的創新發展極大推動了中國社會經濟建設的發展，可以說，人類社會的發展史，是材料的發展史。材料的創新發展需要大量具有創新精神的高素質人才。因此，目前創新創業訓練已成為中國各大高校實踐教學的重要環節，將創新創業作為提高教學質量的重點目標。理論與實際相結合，進行創新創業訓練可以極大培養學生發現問題和解決問題的能力，激發學生自主學習，自我探索的內在動力，培養出具有創新精神和創新意識的高素質人才。在大學的教學體系中，實踐教學環節中開放性創新性實驗、實踐教學基地建設、校企合作創業模式以及各類創新創業競賽活動的開展對學生的創業創業能力的培養起到非常關鍵的作用，構建完善的創新創業實踐教學體系尤為重要。
二、創新創業的現狀與存在的問題
第一，學校、單位與學生之間對創新創業的建設難以形成有效的合力，是目前大學的是創新創業訓練和建設的主要問題。主要表現為以下方面，材料工程專業很多單位大多出于經濟效益和安全的考慮，大多只為學生提供實習場地和實習機會，大多實習都是走程序，甚至于走馬觀花，在實習過程中學生很難真正有參與企業的實際生產過程中，更不是說創新和創業。從學校來說，學生倒是有很過創新的機會和平臺，例如材料科學與工程課題較多、研究內容廣泛，學生可以申報科研訓練項目、實驗室設備也能滿足學生的創新實驗活動，同時還有各類創新創業競賽，均可以極大提高學生的創新創業能力。但很多方面學校與企業的合作不夠，學生的創新創業成果難以轉化，同時學生也很難將自己一些創新成果得以應用，而僅限于例如論文的發表，作品的展示等。
第二，教師本身創新創業能力水平不夠，難以對學生形成有效的指導作用。很多教師是高校畢業后直接走上教學崗位。材料科學與工程具有較強的實踐性，恰恰相反，很多教師實踐經驗不足，理論有余，很難對學生形成有效指導。
第三，相關的政策和激勵措施的不完善也是創新創業存在的問題。教師積極性不夠高。例如，學生參加全國挑戰杯競賽，指導學生發表相應的學術論文、專利及作品等，教師缺乏相應獎勵，成績是學生的，榮譽是學校的。如果教師沒有指導學生參賽，自己發表了相應論文，有獎勵，還可以評職稱等，教師指導學生創新創業沒有動力。
三、創新創業建設的原則
第一，層次性原則。長期以來，創新創業能力主要依附于課堂理論教學。依據層次性原則，從實驗教學的深度分析，構建分層次、循序漸進的實驗教學體系。根據實驗教學的多樣性、直觀性、動態性、模擬性、互動性、系統性等特點，構造多層次的經濟管理創新創業實驗教學系統。包括基礎性實驗教學、提高型實驗教學、研究創新型實驗教學等多種形式，構建完善的實驗教學體系。
第二，科學性原則
實踐教學是培養學生實踐能力，培養創新、創業人才的重要教學環節，應遵循實驗教學科學規律，吸納國內外相關研究與實踐的成果，結合材料類院校實驗教學中的特點，有針對性地設計研究實驗教學內容和實施方案，力求科學性、先進性、示范性、可操作性和較高的推廣價值。
第三，綜合性性原則。將材料科學與工程創新創業訓練中心的.建設成為作者所在單位教學、科研和社會服務的一個綜合平臺。在實驗內容和體系上將實現為我校的教學、科研、生產和培訓提供全面的支持和服務，實現產、學、研、訓的深度互補與合作。
四、創新創業實踐教學體系的建設
第一，構建大學生創新創業訓練平臺。以創新常態化、訓練系統化、創業整合化為指導思想。主體建設大學生創新實驗平臺，創業實踐平臺，和創新創業課程體系，推動特色實踐教學模式，實現平臺多功能，一體化和基體化。建成一批準確定位，面向廣泛的大學生開放性綜合性創新實驗室，使學生以創新常態化。該類綜合實驗室相對獨立，功能齊全，開放性，包容強，為大學生的科技創新提供硬件支持，滿足學生課外科研創新的能力訓練，使創新能力訓練系統化。最終形成實踐活動集群式，延伸至創業實踐活動。
第二，創新創業訓練計劃項目，各類競賽活動的組織與實施。積極鼓勵學生參與教師科研課題，全面鍛煉學生的創新思維，組織學生申報各類創新創業訓練項目和各類競賽，綜合提升學生的創新創業能力。第三，校企合作，大學生創業平臺建設。與企業合作，將學生將實驗室的研究成果和創新項目到企業進一步研究開發，實現創新成果直接向創業實踐的轉化。
五、結束語
材料科學與工程專業創新創新的建設，需要進行教學方式，教學手段和教學內容的改革，需要強化校企合作，是企業能夠真正參與到人才的創新創業能力的培養，提升學生的創新創業能力。同時也應加強師資建設，是教師對學生的創新創業形成有效的指導。最后，學校應該制定相應的政策和保障措施，使學生的創新創業建設能夠真正有效實施。
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