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校企合作教育下高職生就業創業工作機制的新探索
論文摘要：創新校企合作教育下的高職生就業創業工作機制，既是高職院校創新人才培養模式的重要組成部分，也是保障畢業生充分而高質量就業創業的重大舉措。高職院校只有在校企合作教育的全過程中，創新高職生就業創業工作機制的內涵和外延，才能為地方社會經濟發展輸送大量高素質高技能專門人才，不斷提高社會貢獻度。
論文關鍵詞：校企合作 就業創業 機制創新
《高等職業院校人才培養工作評估方案》指出：深化校企合作、工學結合的人才培養模式，逐步形成以學校為核心、教育行政部門為引導、社會參與的教育質量保障體系，促進我國高等職業教育持續、穩定、健康發展。由此可見，高職人才培養目標的實現離不開校企合作，校企合作的深淺度決定著高職人才培養質量和畢業生就業創業質量。但現有的高職生就業創業工作機制，難以適應在校企合作教育下順利運行。這需要高職院校在校企合作教育的全過程中，做到“共建、同管、互動、多贏”，并創新與之相配套的就業創業工作機制，只有這樣才能全面推進畢業生充分而高質量就業創業，不斷開創高職生就業創業工作的新局面。
一、在校企合作教育的共同目標中，形成就業畢業工作的新理念新機制
1、在共同實現人才培養目標的過程中，形成就業創業工作的新理念新機制。只有改革和創新人才培養模式，才能實現高職人才培養目標。而就業創業工作機制作為高職人才培養模式改革和創新的一個重要內容，勢必在內涵和外延等方面都要發生深刻的變化。因此，高職院校就業創業工作的創新，需要從轉變觀念開始，只有觀念更新了，才能使就業創業工作上一個新臺階。臺州職業技術學院（以下簡稱“我校”）為了實現“技文雙馨、和諧發展”的人才培養目標，一直堅持以就業為導向，以校企合作為平臺，創新人才培養模式，從而形成了以“出口（就業創業）拉動進口（招生），就業創業引領培養培訓，培養培訓推進就業創業”的就業創業工作大格局，并以和諧理念創新高職就業創業工作機制，即把和諧發展、和諧團隊、和諧環境、和諧文化、和諧管理等理念，貫穿于高職生就業創業工作的全過程，形成指導系統、組織系統、服務系統和評價系統的運行機制。這既能提高高職生就業創業工作的水平，又能保證畢業生就業創業的能力和質量。
2、在共同實踐人才培養模式的過程中，達到“供需匹配、人職匹配”目的。校企在探索和實踐以“技文雙馨、和諧發展”人才為目標的“一體兩翼三同步”培養模式中，融專業入產業，引企業入校園。按照校企共建專業、共建工作過程課程體系、共建“雙師結構”教學團隊、共建校內生產實訓基地、共建校外頂崗實習管理模式以及校外實習基地管理機制等“五個共建”的總體要求，以工學結合為切入點，基于職業發展導向，突出工學交替和校企合作培養途徑，全面提高教育教學質量。以理想信念、修身養德、學風建設和校園文化建設四大主題教育實踐為抓手，發揮學校和企業的各自優勢，全面提升學生的綜合素質。同時，完善客觀、公正、有效的社會評價信息反饋體系，以提高校企合作教育的人才培養質量。我校畢業生初次就業率連續五年保持在98%以上。我校對近三年畢業生的就業創業質量進行問卷調查和實地考察，調查結果表明，社會各界和用人單位對我校畢業生的滿意度較高。
二、在校企合作的教書育人中，創新高職生就業創業的指導機制
1、校企合作深化“流程式”的就業創業系統指導。對一年級學生，重點是職業生涯規劃的指導，幫助他們了解自我和對職業理想、職業生涯規劃的初步探索，逐步明確各自的就業創業定位。對二年級學生，重點是就業創業素質和能力養成的指導，幫助他們培養創業意識與創業能力、就業意識和就業能力。對三年級學生，重點是就業創業“實戰”指導，幫助他們盡可能縮短就業創業的適應期和磨合期，實現成功就業的目標。同時完善優化一套與之相適應的系統，即以列入教學計劃的系統化就業創業教育課程為基礎、以職業測評和職業咨詢為特色、以高水平的就業創業輔導講座為補充、以多樣化的就業創業實踐環節為輔導、以專業化和兼職化的師資建設為保障、以多元的社會資源為支持、具有校企合作特色的就業創業指導系統。
2、校企完善“體驗式”的就業創業實戰指導。其核心內容是就業創業“三訓體驗”：一訓為工學交替體驗，即邀請企業行業管理人員、創業成功人士和學校就業創業指導教師共同對學生進行“職業素質與能力拓展訓練”，讓學生在體驗式訓練中成長，從而提高綜合就業創業能力。二訓為訂單實訓體驗，根據用人單位訂單就業計劃和訂單企業不同職業崗位的要求，開展真實或模擬的崗位職業素質和能力訓練，提高學生的訂單就業簽約率。三訓為廠校輪訓體驗，把就業指導過程分為兩大階段，一個階段在學校對學生進行職業基礎訓練，另一階段在企業（工廠）對學生進行職業崗位實踐操作訓練。兩個階段不分先后，輪流訓練，互為一體，提高學生的就業創業適應能力。這“三訓”過程是遞進式的，讓學生逐層體驗企業崗位實踐環節，以了解不同崗位的職業要求和核心能力，進而明確就業創業定位，為就業創業成功做好充分準備。
三、在校企合作的管理育人中，創新就業創業工作的組織機制
1、校企共同組建并強化一個結構層次科學管理、高效運轉自如的三級機構和一支數量足夠、專兼結合、專業化和專家化程度高的就業創業工作隊伍。“三級”機構和隊伍是：一級是以學校黨委書記、院長為組長的就業創業工作領導小組。他們行使就業創業工作的決策領導職能，并把就業創業工作列為“一把手工程”，同時聘請政府主管部門、行業組織負責人和企業界代表擔任就業創業工作指導委員會委員，作為就業創業工作的智囊團，定期研究就業創業工作重大問題，借此引進和利用社會公共就業創業服務資源。二級是由學校招生就業處、就業創業指導服務中心和各系（分院）負責人組成的工作小組。他們負責統籌協調和組織實施。三級是由就業創業指導教研室、就業工作服務站、創業工作服務站、學生創業就業協會、實訓實踐指導教師、輔導員、班主任等組成的工作小組。他們既是學生職業生涯設計的導引員，又是畢業生擇業創業的指導員；既是推薦扶持畢業生就業創業的介紹人，又是畢業生家長的代理人。這種工作機構既體現了學校領導的重要作用和全員化，又保證了三級的和諧協調與互補性，有利于調動各方面的積極性，使就業創業工作更有成效。 "
2、校企共同健全和完善與“三級”組織機構和隊伍建設相配套的運行機制。一是“三到位”長效的保障機制。全面落實就業創業工作的人員、經費、場所的到位，保證工作的正常開展，做到職責明確，分工具體，任務到人，配合默契，形成合力。二是“三級”工作目標責任考核制度。把就業創業工作目標責任列入學校年度考核，視工作人員的具體情況，分別行由行政線和教學線的考核小組考評，與崗位津貼和評優獎勵掛鉤。各系（分院）第一把手和分管負責人高度重視學生就業創業工作，作為大事來抓，按照校企共同下達的就業創業工作年度目標和流程式就業創業指導系統的要求，制訂本系（分院）就業創業工作年度計劃和實施方案，分解任務，責任到人。舉全系（分院）之力，又借力于企業職能部門，確保一、二、三年級學生的職業生涯規劃、創業教育和就業輔導等工作落實到位，確保畢業生初次就業創業率與簽約率指標順利實現。
四、在校企合作教育的互動中，創新高職生就業創業的服務機制
1、校企共同完善“交互式”的就業創業服務。一是健全完善先進、便捷、交互的校企網絡服務平臺。就是企業協會網絡和學校就業創業網頁結合，實現跨區域、跨領域、跨時空的校企就業理念互通、就業信息共享，使之成為畢業生和用人單位最便捷的服務窗口。二是校企共建就業創業工作多功能廳。該廳集“職業訓練、企業培訓、模擬面試、供需見面、就業洽談、視頻應聘”等多功能于一體，也可舉辦小型招聘會。三是建立校企考核機制和召回制。校企共同對學生進行素質考核，從學生進入企業進行實習的第一天開始，對學生的考核就由學校轉移到企業，并把企業考核標準納入學生綜合職業考核指標體系。另外，通過對畢業生的跟蹤調查，針對還不能適應職業崗位或需要新知識、新技術的畢業生，召回或歡迎回校繼續進行職業訓練與指導，安排相應的企業崗位和校內實訓基地給予職業訓練，直到該生可以勝任相應的職業崗位為止，以使畢業生成功就業并高質量就業。
2、校企共同優化“互動式”的就業創業服務。校企與各級勞動人事、總工會和省高校畢業生就業指導服務中心等就業公共服務機構合作，共建高職生就業創業服務支持平臺。我校設立了臺州市大學生創業孵化基地、臺州市職工技能培訓與就業援助中心、省高校畢業生就業指導服務中心校園工作站等，把公共就業市場建設、就業創業培訓和就業幫困與法律援助等職能和功能引入校園。在開展服務的同時，也服務自己的畢業生，先后舉辦了企業職工和再就業人員技能培訓考證、就業維權講座和創業培訓等活動，并舉辦了臺州市人才戰略與高校畢業生就業創業高峰論壇，保證了畢業生的充分就業，有力地促進了“大互動”人才供需市場一體化建設。
五、在校企合作教育的共贏中，創新就業創業工作的評價機制
1、共抓畢業生就業創業的追蹤工作。畢業生就業創業后往往有一個階段的不適應期，如表現為對本職工作和創業崗位總感心有余而力不足的惶恐或對學非所用的迷茫，甚至有不思進取的消極情緒等，有的畢業生就業后仍面臨換崗、跳槽、再就業或創業后需轉業等問題。這都需要校企合作為就業創業后的畢業生排憂解難，提供繼續服務。由此就形成了兩種追蹤機制：一是就業創業市場追蹤機制。校企要及時掌握就業創業市場需求動態，再將用人單位的需求動態與畢業生的就業創業意向調查對接，制訂相應的就業創業推薦與聘任及扶持計劃。切實做到就業創業工作計劃既追蹤反映就業創業市場的變化，又適時指導校企有節有利對應。二是畢業生就業創業后信息追蹤機制。校企通過召開用人單位與校友座談會、個別走訪、問卷等形式，進行畢業生就業創業穩定率和用人單位滿意率等方面的追蹤。同時調研畢業生就業創業后的個性發展、職業生涯發展與就業創業環境的和諧關系，并分析歸納他們在就業創業道路上遇到的問題和處理方法。這既有利于提高畢業生就業創業的質量和穩定性，也有利于提高校企合作教育下就業創業工作的質量和水平。
2、共建畢業生質量追蹤評價體系。我校建有用人單位信息庫，歷屆畢業生跟蹤調查評價信息數據完整，職業發展動態清
晰，并形成“有平臺、有制度、有專人、有經費”的校系兩級運作機制，這為完善、創新校企合作的畢業生質量追蹤調查評價體系提供了扎實的基礎。重點在以下四方面下工夫：一是明確調查評價目標。要根據人才培養目標、結合用人單位的崗位要求開展調查評價，既反映出畢業生和用人單位的基本信息，又體現出用人單位及畢業生對高校人才質量的評價。二是確定調查評價的內容及相應的標準。評價內容由單一性轉向多元化，既有畢業生、用人單位的評價，也有家長和社會公眾的評價；既有定量評價，也有定性評價。評價標準要與時俱進，客觀公正。三是處理與反饋調查評價的結果。對調查獲取的信息及時歸納匯總，形成調查評價總結分析報告；既根據統計結果對畢業生質量的優劣作出正確的推斷，又從畢業生、用人單位、家長、公眾提出的建議中，為學校人才培養模式創新、專業結構調整、教學內容改革和相應規章制度設置重要的依據。四是健全和完善畢業生質量追蹤調查評價的長效運作機制。不局限于某一時段的調查評價，而是分成若干時點進行長期的追蹤調查評價，并有相應配套制度作保障。
3、共同制定畢業生質量評價工作的保障制度。就是按照校企合作教育協議的要求，從實際出發，修訂、制定與國家就業創業政策相配套的規定和實施方法。主要有兩類：一類是管理制度，如《專兼職就業創業工作人員職責》《校系（分院）二級管理暫行辦法》中對就業創業工作三級管理責權利的規定、關于促進就業創業工作的意見、關于就業創業工作目標與責任考核辦法、畢業生就業創業環節操作規程等，這一套制度既保證了校企合作教育下就業創業工作富有成效，又滿足了高職生和諧就業創業的需要；既發揮了校企領導層面的計劃、牽頭、協調、統籌、監控的作用，又能使校企職能部門把就業創業工作落實到處，獲得實績。另一類是政策性制度，如關于貫徹落實畢業生就業創業制度改革的實施意見、關于畢業生頂崗實習和訂單就業的處理意見、關于畢業生召回制度試行辦法、關于就業創業工作經費總額包干和預算控制的規定等，這些制度在校企合作教育下就業創業工作中發揮了極其重要的作用，有效地協調了學校、畢業生、用人單位在推薦、應聘和錄用等方面的關系，有利于畢業生的充分就業成功就業，也為畢業生的自主創業提供了支持。總之，兩類制度使校企合作教育的就業創業工作有章可循，有規可依，有制可行，為實現“深度融合、就業直通、創業扶持、互惠多贏”目標提供了可靠的保證。
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