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高校創(chuàng)業(yè)教育的崗位創(chuàng)業(yè)探討
摘要:當(dāng)前,我國提倡對高校大學(xué)生加強創(chuàng)業(yè)教育,鼓勵高校建立和完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系,如何提高當(dāng)代大學(xué)生主動創(chuàng)業(yè)的積極性,已經(jīng)成為了許多高校日常研究的重要課題。開展創(chuàng)業(yè)教育既要培養(yǎng)崗位創(chuàng)業(yè)者,又要培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)者,崗位創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新了高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展思路,有利于增強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競爭力。該文主要從崗位創(chuàng)業(yè)的特點出發(fā),淺談高校創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型發(fā)展的策略。
關(guān)鍵詞:崗位創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)教育;高校改革
通常情況,創(chuàng)業(yè)者在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)前,都要有創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)的計劃,這是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動的基礎(chǔ),也是創(chuàng)業(yè)的前提條件。國家大力提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè),主要基于現(xiàn)代大學(xué)生具有深厚的專業(yè)知識,具備創(chuàng)新能力,符合我國科教興國的基本國策[1]�，F(xiàn)階段,崗位創(chuàng)業(yè)人才是社會缺乏的人才,崗位創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向創(chuàng)新了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向,因此，高校開展崗位創(chuàng)業(yè)教育是具有重要意義的�；趰徫粍�(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高校創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育改革的必然要求,是適應(yīng)社會發(fā)展的必然趨勢。
1高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
1.1高校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育重視程度不足
我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育起步較晚,基礎(chǔ)相對薄弱,高校管理層對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育也缺乏了解認(rèn)識,更沒有進(jìn)行一個準(zhǔn)確的定位,多數(shù)高校只是為了迎合國策,將就業(yè)指導(dǎo)、素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)教育混為一談[2]。這種混亂的思想現(xiàn)狀根本無法為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的展開提供一個有效的理論指導(dǎo)。因此,高校管理者首先要對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有一個基本定位,這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育能否順利展開的前提,如果思想不明確就盲目開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育,效果只能適得其反。
1.2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育缺乏保障體系
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一項國家工程,不是高校單方面可以承擔(dān)的,其需要學(xué)校、社會、政府合作完成。現(xiàn)實的情況是,國家大力宣傳大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),但地方政府沒有制定配套方案推動大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)活動發(fā)展。另一方面,高校也缺乏鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的制度,更沒有為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供必要的資金支持和政策支持。正是因為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育缺乏一套完善的服務(wù)體系,給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)造成了極大的不確定性,高校如果想深入開展創(chuàng)業(yè)教育,就要為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供政策保障和制度支持。
2崗位創(chuàng)業(yè)教育的特點
2.1目標(biāo)實際
目前,我國高校普遍存在大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難的問題,創(chuàng)業(yè)教育正是基于此種背景下提出的。培養(yǎng)企業(yè)家型的復(fù)合型人才是高校創(chuàng)業(yè)教育的目的,有利于為大學(xué)生創(chuàng)造更多就業(yè)機(jī)會。目前很多學(xué)校開始進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育改革,將崗位創(chuàng)業(yè)設(shè)置為創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)向,從而進(jìn)行轉(zhuǎn)型發(fā)展。崗位創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的目的是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才,主要培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)個性、創(chuàng)新意識、專業(yè)技能,重點是幫助學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ),鍛煉學(xué)生的社會責(zé)任感,使學(xué)生成為社會需要的復(fù)合型人才[3]。
2.2對象范圍廣
自主創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)生大都受到社會、家庭等因素的影響,很早就產(chǎn)生了創(chuàng)業(yè)想法,但這部分學(xué)生占高校整體的比例相對較低。崗位創(chuàng)業(yè)教育可以有效擴(kuò)展自主創(chuàng)業(yè)的范疇,培養(yǎng)和塑造大學(xué)生的事業(yè)心、責(zé)任心,使大學(xué)生在崗位經(jīng)營中隨時保持創(chuàng)業(yè)者的心態(tài),努力開拓自己的事業(yè)直至獲得成功。因此，崗位創(chuàng)業(yè)教育的對象包括全體在校大學(xué)生,教育對象范圍相對于傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育更為廣泛。
3基于崗位創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育改革方法
3.1崗位創(chuàng)業(yè)教育的特點與教育理念
崗位創(chuàng)業(yè)教育有利于推動高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展,促進(jìn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。崗位創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的重點是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力等。隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展,社會對高校畢業(yè)生的質(zhì)量要求越來越高,這就客觀上要求高校在人才培養(yǎng)過程中,要更加注重技術(shù)與知識的結(jié)合,強調(diào)高校人才教育的創(chuàng)新[4]�；趰徫粍�(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育改革,有利于幫助大學(xué)生掌握更多的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)知識,同時可以鍛煉其創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神,使其更好開展創(chuàng)業(yè)活動。崗位創(chuàng)業(yè)教育的特點有很多,例如：將崗位創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向與人才培養(yǎng)相結(jié)合,完善創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和規(guī)模,調(diào)動大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性,實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的統(tǒng)一。在崗位創(chuàng)業(yè)教育中,大學(xué)生占主導(dǎo)地位,重點是培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)競爭能力等。創(chuàng)業(yè)教育不等于創(chuàng)業(yè)實踐,其還是一種行動、思維,以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向,有利于提升大學(xué)畢業(yè)生的整體素質(zhì),還可以幫助部分大學(xué)生解決就業(yè)問題。
3.2構(gòu)建創(chuàng)業(yè)類課程
與傳統(tǒng)的專業(yè)教育不同,以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該更加注重通識教育課程,將教學(xué)的重點放在培養(yǎng)思維、職業(yè)能力、職業(yè)情感、專業(yè)技能等方面。崗位創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育要面向全體師生開創(chuàng)通識課程,使其具有一定的優(yōu)勢和影響力。具體的課程設(shè)置方法可以包括以下幾點。第一，要與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合,通過強化、滲透的方式,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。教學(xué)計劃也要按照創(chuàng)業(yè)教育的具體內(nèi)容來適當(dāng)調(diào)整,同時要對現(xiàn)有課程進(jìn)行開發(fā)和挖掘,不斷豐富創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。第二，將創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科與其他學(xué)科交叉融合。在創(chuàng)業(yè)教育課程中應(yīng)當(dāng)增添與時代發(fā)展相適應(yīng)的新內(nèi)容,包括創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。同時,高校也要提升創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的質(zhì)量,開設(shè)一些與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程,例如：法學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、成功學(xué)、心理學(xué)等。第三，引入有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的成功人士進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育講學(xué),創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺,為學(xué)生打造濃厚的創(chuàng)業(yè)實踐氛圍,給予開展學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)的條件,這種從理論到實踐的嘗試,有利于高等學(xué)校形成一套完整的課程體系,為學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)提供知識和能力保障。
3.3加強崗位創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)
將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合,有利于提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識儲備,而加強崗位創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)可以進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。在崗位創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)中,要全面分析學(xué)生的崗位創(chuàng)業(yè)實習(xí)、崗位創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、崗位創(chuàng)業(yè)認(rèn)識,使其全面深入到學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)中。創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是崗位創(chuàng)業(yè)的一種實踐方式,其具有多領(lǐng)域、創(chuàng)造性、靈活性等多種方法和途徑,有目的為學(xué)生設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育情景,培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力和創(chuàng)業(yè)感知。高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育要特別重視、加強與企業(yè)的聯(lián)系,為大學(xué)生的社會創(chuàng)業(yè)活動和實踐活動創(chuàng)造有利的氛圍,更要努力打造公平公正的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,推動企業(yè)與高校聯(lián)合,為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動提供指導(dǎo),大學(xué)生自身也要努力提升自己的創(chuàng)業(yè)能力,鍛煉自己的創(chuàng)新能力,主動尋找或創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)機(jī)會,要注意開始創(chuàng)業(yè)可以從小事做起,慢慢發(fā)展壯大,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的核心還是在于創(chuàng)意,而不是獲得大量資金支持,在這方面一些西方國家的企業(yè)都是很好的先例。另一方面,國家也應(yīng)該加強虛擬平臺建設(shè),例如：電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)平臺,都能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供很好的環(huán)境。
4結(jié)語
大學(xué)生對國家而言,是寶貴的財富,加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育,一方面可以緩解我國大學(xué)生日益嚴(yán)重的畢業(yè)就業(yè)壓力；另一方面也以推動經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級。以崗位創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向,加快創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型,可以為學(xué)生提供更多崗位創(chuàng)業(yè)時間的條件和機(jī)會,同時與學(xué)生專業(yè)知識進(jìn)行融合,可以更好提升創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力。崗位創(chuàng)業(yè)教育可以幫助社會解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題,有利于為社會培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才,還可以處境經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展,所以加強崗位導(dǎo)向創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型,可以為國家發(fā)展做出更大貢獻(xiàn),值得深入研究。
參考文獻(xiàn):
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