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高校創業教育的崗位創業探討
摘要:當前,我國提倡對高校大學生加強創業教育,鼓勵高校建立和完善大學生創業教育體系,如何提高當代大學生主動創業的積極性,已經成為了許多高校日常研究的重要課題。開展創業教育既要培養崗位創業者,又要培養自主創業者,崗位創業創新了高校創業教育的發展思路,有利于增強大學生的創業能力和就業競爭力。該文主要從崗位創業的特點出發,淺談高校創業教育戰略轉型發展的策略。
關鍵詞:崗位創業;創業教育;高校改革
通常情況,創業者在進行創業前,都要有創業的目標和創業的計劃,這是進行創業活動的基礎,也是創業的前提條件。國家大力提倡大學生創業,主要基于現代大學生具有深厚的專業知識,具備創新能力,符合我國科教興國的基本國策[1]�，F階段,崗位創業人才是社會缺乏的人才,崗位創業導向創新了創業教育的發展方向,因此，高校開展崗位創業教育是具有重要意義的�；趰徫粍摌I導向的高校創業教育是創業教育改革的必然要求,是適應社會發展的必然趨勢。
1高校創業教育的現狀
1.1高校對大學生創業教育重視程度不足
我國的大學生創業教育起步較晚,基礎相對薄弱,高校管理層對大學生創業教育也缺乏了解認識,更沒有進行一個準確的定位,多數高校只是為了迎合國策,將就業指導、素質教育和創業教育混為一談[2]。這種混亂的思想現狀根本無法為高校大學生創業教育的展開提供一個有效的理論指導。因此,高校管理者首先要對大學生創業教育有一個基本定位,這是大學生創業教育能否順利展開的前提,如果思想不明確就盲目開展大學生創業教育,效果只能適得其反。
1.2大學生創業教育缺乏保障體系
大學生創業教育是一項國家工程,不是高校單方面可以承擔的,其需要學校、社會、政府合作完成。現實的情況是,國家大力宣傳大學生自主創業,但地方政府沒有制定配套方案推動大學生自主創業活動發展。另一方面,高校也缺乏鼓勵大學生創業的制度,更沒有為大學生創業提供必要的資金支持和政策支持。正是因為大學生創業教育缺乏一套完善的服務體系,給大學生創業造成了極大的不確定性,高校如果想深入開展創業教育,就要為學生創業提供政策保障和制度支持。
2崗位創業教育的特點
2.1目標實際
目前,我國高校普遍存在大學生畢業就業難的問題,創業教育正是基于此種背景下提出的。培養企業家型的復合型人才是高校創業教育的目的,有利于為大學生創造更多就業機會。目前很多學校開始進行創業教育改革,將崗位創業設置為創業教育的導向,從而進行轉型發展。崗位創業導向的目的是培養創業人才,主要培養和提升學生的創業個性、創新意識、專業技能,重點是幫助學生建立創業基礎,鍛煉學生的社會責任感,使學生成為社會需要的復合型人才[3]。
2.2對象范圍廣
自主創業教育的大學生大都受到社會、家庭等因素的影響,很早就產生了創業想法,但這部分學生占高校整體的比例相對較低。崗位創業教育可以有效擴展自主創業的范疇,培養和塑造大學生的事業心、責任心,使大學生在崗位經營中隨時保持創業者的心態,努力開拓自己的事業直至獲得成功。因此，崗位創業教育的對象包括全體在校大學生,教育對象范圍相對于傳統的創業教育更為廣泛。
3基于崗位創業導向的創業教育改革方法
3.1崗位創業教育的特點與教育理念
崗位創業教育有利于推動高校創業教育的發展,促進復合型人才的培養。崗位創業導向的重點是培養學生的責任意識、創業精神、創業能力等。隨著經濟技術的發展,社會對高校畢業生的質量要求越來越高,這就客觀上要求高校在人才培養過程中,要更加注重技術與知識的結合,強調高校人才教育的創新[4]�；趰徫粍摌I導向的創業教育改革,有利于幫助大學生掌握更多的創業技能和創業知識,同時可以鍛煉其創新思維、創新能力和創業精神,使其更好開展創業活動。崗位創業教育的特點有很多,例如：將崗位創業導向與人才培養相結合,完善創業教育的內容和規模,調動大學生參與創業教育的積極性,實現創業教育與專業教育的統一。在崗位創業教育中,大學生占主導地位,重點是培養其創業能力、就業競爭能力等。創業教育不等于創業實踐,其還是一種行動、思維,以崗位創業為導向,有利于提升大學畢業生的整體素質,還可以幫助部分大學生解決就業問題。
3.2構建創業類課程
與傳統的專業教育不同,以崗位創業為導向的高校創業教育應該更加注重通識教育課程,將教學的重點放在培養思維、職業能力、職業情感、專業技能等方面。崗位創業導向的創業教育要面向全體師生開創通識課程,使其具有一定的優勢和影響力。具體的課程設置方法可以包括以下幾點。第一，要與傳統課堂教學相結合,通過強化、滲透的方式,潛移默化地培養學生的創業意識。教學計劃也要按照創業教育的具體內容來適當調整,同時要對現有課程進行開發和挖掘,不斷豐富創業教育的內容。第二，將創業教育學科與其他學科交叉融合。在創業教育課程中應當增添與時代發展相適應的新內容,包括創業知識結構的培養、創業能力的培養、創業心理素質的培養和創業意識的培養。同時,高校也要提升創業教育相關課程的質量,開設一些與創業有關的課程,例如：法學、公共關系學、成功學、心理學等。第三，引入有創業經驗的成功人士進行創業教育講學,創建大學生創業教育實踐平臺,為學生打造濃厚的創業實踐氛圍,給予開展學生模擬創業的條件,這種從理論到實踐的嘗試,有利于高等學校形成一套完整的課程體系,為學生成功創業提供知識和能力保障。
3.3加強崗位創業教育實踐教學
將創業教育與專業課程教學相結合,有利于提升學生的創業基礎知識儲備,而加強崗位創業實踐教學可以進一步提升學生的創業能力。在崗位創業能力的培養中,要全面分析學生的崗位創業實習、崗位創業訓練、崗位創業認識,使其全面深入到學生的創業實踐教學中。創業訓練是崗位創業的一種實踐方式,其具有多領域、創造性、靈活性等多種方法和途徑,有目的為學生設置創業教育情景,培養學生的領悟能力和創業感知。高校大學生的創業教育要特別重視、加強與企業的聯系,為大學生的社會創業活動和實踐活動創造有利的氛圍,更要努力打造公平公正的創業環境,推動企業與高校聯合,為大學生的創業活動提供指導,大學生自身也要努力提升自己的創業能力,鍛煉自己的創新能力,主動尋找或創造創業機會,要注意開始創業可以從小事做起,慢慢發展壯大,大學生創業的核心還是在于創意,而不是獲得大量資金支持,在這方面一些西方國家的企業都是很好的先例。另一方面,國家也應該加強虛擬平臺建設,例如：電子商務、互聯網平臺,都能為大學生創業提供很好的環境。
4結語
大學生對國家而言,是寶貴的財富,加強大學生創業教育,一方面可以緩解我國大學生日益嚴重的畢業就業壓力；另一方面也以推動經濟轉型升級。以崗位創業教育為導向,加快創業教育轉型,可以為學生提供更多崗位創業時間的條件和機會,同時與學生專業知識進行融合,可以更好提升創業思維和創業能力。崗位創業教育可以幫助社會解決大學畢業生就業難的問題,有利于為社會培養更多的復合型人才,還可以處境經濟技術的發展,所以加強崗位導向創業教育轉型,可以為國家發展做出更大貢獻,值得深入研究。
參考文獻:
[1]湯曉玲.以崗位創業為導向的高校創業教育體系設計[J].中國成人教育,2013(17):39-41.
[2]黃兆信,曾爾雷.以崗位創業為導向:高校創業教育轉型發展的戰略選擇[J].教育研究,2012(12):46-52.
[3]肖華.基于未來職業發展的大學生領導力開發與培養[J].高等農業教育,2014(11):80-84.
[4]徐小洲.崗位創業:地方高校創業教育轉型之道——兼評黃兆信的《地方高校創業教育轉型發展研究》[J].創新與創業教育,2015(5):1-4.
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