上好一堂政治課的體會論文

上好一堂政治課的體會論文

　　作為初中政治教師，可能時常會感到政治課比較難教，為什么這樣說呢？一方面，由于學生的年齡小，缺少一定的社會經驗，對一些理論知識沒有感性認識，而另一方面政治課本身又比較枯燥，因而就導致教師在講臺上津津樂道，熱情高漲，而學生卻無動于衷，冷若冰霜，不如上歷史課那樣更有趣味。如此地教學只有教，而忽視學，怎么才能激發起學生的學習熱情呢？我覺得作為一名政治老師應從以下幾個方面著手，使教與學相長，形成互動，把學生重新拉回課堂。

　　一、政治教師首先要忠于教材，備好課

　　人們常說不打無準備的仗，上好一堂政治優質課，首先要備好課，那么如何備好課呢？筆者認為要做到“六備”。

　　1.備學生。不同班級學生有不同特點，不同學生有不同的基礎和認知能力等，要區別對待。如：該班是藝術班還是普通班，是重點班還是特尖班，不同層次的班他的學生認知能力和接受能力是不同的，在設計問題或活動時的難易度必須考慮。

　　2.備教材。任何一堂課都有傳授的內容和范圍，我們上課教師首先要對這堂課有一個宏觀印象，把握它的體系構建，還要明白它在章節中的地位，以及這堂課的重點、難點，做到胸中有數，有的放矢。

　　3.備重難點。每一節課都有自己的重點與難點，這是我們上好一堂課的中心，我們教師要結合學生實際情況，找準這節課的重點與難點，選擇不同的教學方法，突出重點，突破難點，才能順利完成教學任務。

　　4.備結合點。將教材內容在保證科學性的前提下靈活處理，使之與學生狀況相符合，與當堂課的實際情況相符合。該詳則詳，該略則略，做到因材施教。

　　5.備教法。教學內容與方法必須協調，內容不同，教學方法也應不同，如邏輯推理法、例證法、比較法、引導法、歸類法、趣味法、故事典故法、討論分析法、辯論法、講解法……

　　6.備思想。學生處于身心發展階段，適當地在講教材時穿插講做人的道理是有益的，也是受學生歡迎的，這有利于引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，也是政治課教學目的所在。

　　二、寓教于樂、形成互動

　　首先，選擇學生關注的熱點新聞、生動有趣的故事作為導入點，可以促進學生掌握基礎知識和基本技能，講新聞故事是以增強教學實效。

　　其次，選擇富有啟發性的故事能夠拓展學生的思維。密切聯系生活實際的新聞故事使學生感受到生活中處處可以創新，從而激發學生創新的動力，培養學生創新的意識，提高學生創新的能力，激發學生學習的積極性和主動性，在學以致用中感受到學習的樂趣和價值，是行之有效的教學策略。

　　第三，在課堂上適時地講講新聞故事，可以活躍課堂氣氛，融洽師生關系，調動學生的學習積極性，引導學生主動地參與教學，創設民主、平等、和諧、寬松的教學情境，使學生敢想敢說，在合作探究中激揚智慧的靈光。

　　第四，在思想政治課教學中，往往有一些重點、難點較難理解，選擇恰當的、有代表性的典型事例為切入點，借此突出重點，突破難點，是取得教學實效性的重要策略。

　　教師只有多去了解學生身心發展的規律，不斷地豐富自身的內涵，特別是在當前的這樣一個信息時代，更應與時俱進，與時代同行，使自己的知識不斷地更新，對學生關注的一些“新潮”新鮮事物，很好地加以引導，使其為教學所用，達到理論聯系實際，寓教于樂的目的，只有這樣，我們的教學才是成功的，才能使學生產生強烈的吸引力。

　　三、政治教師應貼近生活，不回避矛盾

　　在日常生活中，政治教師不要將理論與實際生活弄太大的差距，應貼近生活，不回避矛盾。在現實生活中，理論與實際有時的確存在矛盾，這時老師要合理的引導學生，如果刻意去掩飾或回避，反而會給學生造成一種錯覺。

　　政治老師上課要重視舉例，要通過距離來使學生明白一些問題，在舉例中，老師應近可能舉一些身邊的使大家明白的事例�？s小理論與實際的差距。使學生聽起來感到非常簡單，能夠理解。

　　四、政治教師應加強教學研究，研究教學內容、教學方法、學生的學習心理，切實做到因材施教

　　學校的生命力在教學研究，而現在許多學校，特別是一些鄉村中學在這一方面還不夠重視，有的也是一些形象工程，一些新的教學理念得不到更新。雖然口號在喊“科研課改”實則卻在“穿新鞋走舊路”。作為政治教師一定要加強對教材、教學的研究，不能停留于形式，使學生從教師的教研中得到實處。

　　五、政治教學還應該人文關懷

　　政治教學應加強人文關懷，加強對差生的個別指導，這樣可以避免兩極分化。現在都在強調一種人性化的管理，強調以人為本。作為政治這一學科，更應注重這一點。因為政治教學在肩負傳授學生知識的同時，還肩負著德育思想教育工作。

　　六、政治教學還應在引進來的同時，要適宜的走出去

　　政治課要適宜的走出課本、走出課堂、走出校園，有選擇性、有針對性、有目的性對學生進行社會教育�，F在的政治教材都增加了一個“探究和實踐”強調學生的實際動手能力。所以適宜的走出去很有必要。

　　走出去，如何走，如何選擇，實際操作就需要老師認真研討教材，結合本地實際選擇適當的主題，適當的地點，有針對性的開展活動。使學生既提高了動手能力，有受到了深刻的教育。這比教師站在講臺上向學生認真講解的效果要好得多，另從近年各省的中考試題來看，學生的動手能力越來越手重視。

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