淺析政治經濟學教學中的案例教學論文
當代的教育形式主要注重課堂講授和在課堂上討論發言以及研究教學相結合，采取現代教育手段進行授課，與此同時還注重教育改革方向，不斷增強教學質量，提高學生學習積極性和效率。本著教育為本的精神，本文對政治經濟學中一些教學案例進行分析，闡述其教學的具體方法、基本形式和意義。
一、政治經濟學案例教學主要形式
�。ㄒ唬┱n堂討論形式
課堂討論指的是當學完政治經濟學課程后，教師留出時間讓學生自行分組討論，其目的主要是檢驗學生本堂課所學的內容，加深學生對所學內容的印象，達到鞏固提高的效果。傳統教學模式多用這種授課模式進行教學，在此基礎上，應該引入案例教學，使之和傳統授課模式結合，兩種方式達到互補的目的。在教學時可大致分為三個階段：第一階段是教師授課過程，要把知識點細化，讓學生容易吸收；第二階段是進行案例教學，通過典型案例，調動課堂氣氛，使學生充分加入到課堂討論中，增加學習的積極性；第三階段是教師對學生所討論的結果進行總結評價，并做出相應指導。由于這種課堂討論形式使學生充分參與到討論中，在思考的過程中加深了對課堂知識的印象，同時能夠針對自己的不足來補充知識。
（二）電教化案例教學方式
隨著當前多媒體教學的普及，課堂上許多抽象的內容都可以用幻燈片表達出來，使教學過程更加生動形象，加深學生對課堂內容的理解。在政治經濟學的教學中可以借鑒這種教學方式，將網上的資源進行整合，在PPT上統一展示給學生。這一教學形式不僅可以增加案例教學的實踐性，還能大大提高課堂教學效率。在實際課堂教學中，要根據軟硬件條件自行選擇不同的教學形式。
二、案例教學法對政治經濟學教學的意義
在政治經濟學教學中使用案例可以使教學內容更加豐富，通過真實的案例對國內外相關政治發展形勢進行整合，注重理論和現實結合。把生活當中真實的案例放在課堂上，可以更好地將教學和實際有機結合，使政治經濟學教學和生活連接更加緊密，具有一定的時效性。
案例教學法可以突出教學過程學生在課堂的主體地位。因為教學過程中都始終要主張學生充分發揮自己的主觀能動性，提高學生學習的積極性，讓他們在自己探索案例的過程中發現更多的知識，完善自身的知識儲備。
案例教學法對學生自身解決和分析問題能力的提高有很大幫助。因為在分析案例時，需要學生親自參與其中并進行討論，所遇到的問題大多數也都是自己來解決。每一個學生都充分運用自身所學的知識和同學進行討論，發表自己的意見，必然會提高解決問題的能力。
案例教學能活躍課堂氣氛，充分帶動學生學習的積極性。在案例課教學結束后，教師都會布置一些問題讓學生自行思考或者相互討論，學生若是自身無法解問題，就會通過網絡、圖書館等多種媒介進行查閱。這個過程比教師教學過程更加有效，既活躍了課堂的學習氛圍，又充分利用這種教學模式的優點解決了問題，增強了學習效果。
案例教學有助于師生之間的互動。案例教學的過程是雙向的，在這個過程中，教師不能一味地授課，必須積極引導學生深入案例進行研究。學生也必須從知識接收者的身份轉化為積極的參與者，增加與教師之間的互動，積極發現問題和教師溝通。
三、兩種教學方法的結合使用問題
在實際的教學中，案例教學法和傳統的演講式教學法應該相互結合，相輔相成，兩者不可偏廢，相得益彰。因為一定的理論知識是進行案例分析的前提，必須通過傳統的教學對相關概念和原理的深入理解，否則在案例分析過程中，學生只知道結果卻不知其所以然。當然，在兩種教學模式結合的過程也會存在一些矛盾，如理論教學和案例教學在時間上的沖突，在傳授理論時，不可避免地要用到相關實例，旁征博引；案例教學時也需要相應的理論知識作為鋪墊。處理兩者結合的矛盾，就需要教師對相應的學習資源進行整合，將其有機地結合起來，使學生在學習基本知識的過程中，運用相對簡單的案例；在案例教學中主要以理論為主，再圍繞著案例進行教學。因為不管什么樣的案例都有其缺陷，不能全面或者充分地代表經濟學的整體部分。
四、政治經濟學案例教學法的實施環境
政治經濟學案例教學法需要一定的教學環境：教師具備較高的知識儲備是豐富的實踐經驗。案例教學法對教師本身的素質要求較高，要對本專業課程、基本知識、高層次知識都非常熟練。能有效地將教學和實踐相結合，保證理論和實踐不脫節；多采用多媒體教學。多媒體教學較于傳統教學有很大優勢，可以將內容用聲音、圖片等形式展現出來，使教學過程顯得更加生動形象，同時能夠增加教學的信息傳遞效率，提高教學質量。
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