基礎醫學教學質量提高思考的論文
基礎醫學是現代醫學的基礎，在當前許多臨床醫學科研中，基礎醫學的作用越來越大。因此，在醫學教育中抓好基礎醫學的教學工作，提高基礎醫學的教學質量，培養基礎醫學知識扎實的合格醫學生顯得尤為重要和關鍵。
一、抓好課堂教學是提高教學質量的根本
（一）建設精品資源共享課程
提高教學質量可以通過建設精品資源共享課程這一有效途徑來實現[1]。精品資源共享課程是示范性課程，必須有很好的師資隊伍、教學內容、教學方式、教學管理等。在建設過程中，教師隊伍會不斷優化，教學水平和教學效果會得到極大的提高。同時通過校、省、國家三級精品資源共享課程體系的建立，也會示范帶動其他課程建設的發展，提高整體教學水平。
（二）提高教師授課質量
教師的授課質量是教學質量的重中之重[2]。要提高教學質量，教師就必須加強自身學習，認真研讀教材并學習相關知識，既要熟悉本領域的最新信息，也要熟練掌握其他領域的相關知識。應制定集體備課制度，使教師之間能夠相互學習，揚長避短。還要完善理論教學評估體系，這不但可以對教師的授課情況給予公正的評價，激勵教師努力提高教學質量，還可以充分調動教師教學改革的積極性，使兩者之間形成良性循環。
（三）提高學生的學習主動性
學習的最高境界是主動學習，要想使學生主動學習，就要激發學生的學習興趣。要注重采用師生互動、活躍課堂氣氛、開展課外研讀小組等手段來培養學生的學習興趣。讓學生在興趣、質疑、探究、合作中自主學習，形成師生間民主、和諧、寬松、自由的教學空間。教師要通過介紹典型案例、先進前沿發展等，培養學生的學習興趣，使學生充分認識到所學知識的價值，對自己未來的職業充滿責任感和榮譽感，從而主動積極地獲取知識。
（四）注重骨干教師隊伍建設
教師是學生學習的引導者、促進者，教師在課堂上的一言一行直接影響著整個教學活動的效果[3]。注重骨干教師隊伍建設，是對學校基礎醫學教育可持續發展的人才資源儲備。要通過業務交流、資助服務、人才引進等多種方式，促進骨干教師隊伍快速成長，造就一批水平高、業務精、素質強的醫學教學、科研隊伍。
二、強化實驗課程是提高教學質量的保證
醫學學科的實踐性很強，實驗教學是醫學教育、醫學人才培養中的基礎環節。近年來，隨著社會的發展和醫藥衛生的進步，深入開展基礎醫學實驗教學受到了越來越多的關注。通過實驗課程，對解決目前醫學教育中學生普遍存在的基礎知識掌握欠佳、技能操作薄弱、動手能力不強、不善于獨立解決實際問題等現象，具有十分重要的意義[4]。
（一）改進實驗教學的方法內容
傳統的實驗教學課程大多是簡單的驗證理論教學內容，這種方法已不適用于當今的醫學教育。隨著醫學教育的深入改革，對醫學學生的培養已經從填鴨式教育轉向問題性、綜合性教育。實驗教學也應順應這一改革趨勢，摒棄傳統實驗教學項目中一些過時落后的單一實驗項目，加入一些動手性強的綜合性、開放性實驗。還應根據實際情況加入設計性實驗，提高學生獨立思考，綜合運用所學知識的能力。
（二）加強實驗教學教師隊伍的培養
一直以來，由于實驗教學依附于理論教學，處于次要地位，實驗教學的師資不被重視，實驗課大多是由青年教師來擔任，對于實驗教師的培訓也是少之又少，導致實驗教師的水平一般，很難提高。為了提高實驗教學的教學質量，應該重視實驗教學教師隊伍的培養，讓骨干教師參與實驗教學，并定期對實驗教師進行培訓，使他們在實驗技能和操作方面不斷提高。
（三）完善實驗教學質量評估體系
應該完善實驗教學質量評估體系，加強對實驗教學的監管，注重制度化建設，力求使實驗教學更加規范、合理、有效。定時進行常規教學檢查，并不定時地進行抽查。全面了解實驗教學的相關信息，對存在的問題及時進行整改。確保實驗教學的質量不斷提高。
三、運用多種教學方法是提高教學質量的關鍵
為更好地培養學生認識問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生形成良好的思維習慣，應靈活運用多種教學模式。在教學實踐中，絕對不拘泥于某一種方式，要結合實際，多種方式統籌使用，提高醫學教學質量[5]。
（一）傳統教學模式
當前醫學教學的主要模式，它系統完整、條理清晰、知識面廣、信息量大，可以使學生在短時間內掌握知識。此模式以教師為中心，減少和避免了學習中的彎路。但它以教師為主體，學生處于被動接受位置，學習能力的培養不足，知識應用和創新思維受到禁錮，與當前醫學前沿知識的結合不夠。可用于基礎理論的掌握學習。
（二）以案例為基礎的教學模式
這種教學模式以討論為主要方式，注重知識的維度，以及多學科之間的聯系，學習過程中教師和學生共同分責，教師引導學生發現問題和解決問題。可以營造輕松主動的學習氛圍，培養學生思維能力，同時鍛煉學生資料查詢、總結歸納、綜合理解、系統推理、語言表達等方面的能力，使學生實現由教科書思維模式向提高解決臨床問題能力的轉變。但是此模式也要花費大量的時間做前期準備工作，知識體系的完整性不足，可在系統學完一部分內容后總結性地使用。
（三）以問題為基礎的教學模式
以學生為主體，通過小組討論的模式實施教學，有助于培養學生的創新性、自主性、獨立性，從而使學生新知識的獲取能力和運用知識解決現實問題的能力大大提高；有利于整合運用基礎醫學知識，鍛煉了學生多學科的整合運用能力，可使學生很快進入臨床實踐環節。但它也會出現知識的掌握缺乏完整性和系統性的問題，因此在教學上也應和其他教學模式結合使用。基礎醫學的學習對于醫學生來說至關重要，只有熟練掌握了基礎知識，并能靈活運用，才能在臨床醫學學習中得心應手，才能將基礎及臨床學科有機結合，形成以疾病為主線的知識體系。這樣的醫學生，才是真正合格的醫學人才。
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