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分析高校音樂教育藝術性特征
高校音樂教育的藝術探索，關鍵在于放眼社會發(fā)展環(huán)境。以下是小編J.L為大家分享的關于高校音樂教育藝術性特征的論文范文。
摘要:高校音樂教育藝術性特征的探索，著眼于社會進行內在文化層面、人文層面、民族傳統(tǒng)層面的藝術性特征挖掘。通過感受社會和諧音符體現(xiàn)出的內在美，形成高校音樂教育的藝術性特征的體驗過程，為提升高校音樂教育的心理素質影響力產(chǎn)生積極的推動作用。從傳統(tǒng)音樂教育藝術特征探尋角度來看，關注的重點在于古典與傳統(tǒng)兩個層面，而內在的人文性、民族性、文化性藝術特征的探索不夠全面，形成的學生素質教育以及影響作用不夠明顯。在素質全面發(fā)展的背景下，高校音樂教育的藝術性特征的挖掘應面向社會發(fā)展環(huán)境、社會文化傳承、民族傳統(tǒng)文化發(fā)展，提升素質教育的內在藝術品質與內涵。
關鍵詞:高校音樂;素質教育;藝術性特征;構建方向
面對內在藝術性特征的挖掘渠道的尖銳問題，通過音樂風格以及音樂文化的內涵角度來看，音樂的藝術性特征體現(xiàn)在民族性、文化性與傳統(tǒng)性等三個方面，而這三個方面是從社會層面中表達出來的，成為當代音樂文化的重要組成部分[1]。高校音樂教育的發(fā)展，全面探索藝術性特征的挖掘應立足于社會層面，從民族、人文、地域性藝術特征感知社會音符，最終形成音樂文化藝術性特征的體驗過程。這既是現(xiàn)代高校音樂教育立足社會美，進行內在人文性、民族性、文化性、傳統(tǒng)性藝術特征的深化、挖掘的根本路徑，也是全面發(fā)展學生內心情感素質、人文素質的關鍵。
一、文化層面的藝術性特征構建作為新目標
音樂與文化間具有密不可分的內在聯(lián)系，音樂作為社會文化的重要組成部分，體現(xiàn)出的藝術特征具有較強的社會性。高校音樂教育中針對藝術性特征的探索應圍繞社會環(huán)境進行科學構建，探索音樂文化內涵的藝術性特征、音樂文化風格的藝術性特征等方面，促使高校音樂教育能夠關注社會文化、環(huán)境等方面，全面提升藝術性特征的品質。這既是新時期高校音樂教育發(fā)展的新重點，也是藝術性特征挖掘與探索的全新目標，為音樂教育的藝術性內涵的深層發(fā)展提供文化層面的推動作用，滿足現(xiàn)代高校音樂教育對社會文化、人文、環(huán)境全面關注的新要求[2]。
二、民族傳統(tǒng)性藝術特征作為挖掘的新重點
1.傳統(tǒng)民俗特征的藝術性的表現(xiàn)形式
傳統(tǒng)民族作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，文化的民族性與傳統(tǒng)性藝術特征較為明顯。從音樂角度來看，傳統(tǒng)民俗音樂主要體現(xiàn)出古典的藝術氣息，同時伴隨著民族精神與民族氣魄，詮釋音樂的傳統(tǒng)性藝術特征。高校音樂教育發(fā)展中針對藝術性特征的深化與挖掘，傳統(tǒng)民俗特征應作為重要組成部分，而民俗音樂所彰顯出的藝術氛圍、藝術情感更具多樣性，能夠闡述不同民族、不同地域人們關于音樂的理解，表達出人們對于社會發(fā)展現(xiàn)狀的內心情懷。結合高校音樂教育的整體發(fā)展形勢，藝術性特征的探究注重于民族、傳統(tǒng)兩個方面，促使高校音樂教育能夠成為高雅藝術的代表，間接引導學生理解高雅藝術的意義。而傳統(tǒng)民族特征中體現(xiàn)出的是民間音樂具有的通俗而不低俗的藝術內涵，將其作為高校音樂教育藝術性特征體會的全新重點，可以推進高校音樂教育藝術性特征的多元融合與發(fā)展之路建設。
2.地域性音樂特色藝術性特征的融合
地域性音樂特色表現(xiàn)出地域風情以及地域人文，能夠客觀表達不同地域的社會發(fā)展現(xiàn)狀。從地域性音樂的整體特征來看，音樂風格往往體現(xiàn)出歡快、激情、沉穩(wěn)等特征，客觀展現(xiàn)地域人文情懷注重的方向。高校音樂教育總結地域性音樂特色，并將其內在的人文藝術特征進行總結、劃分，確立音樂教育中的藝術特征的融合與發(fā)展。為音樂教育帶動學生人文認知視角的全面形成，提供多元性人文藝術特征的保障作用，學生不斷加深音樂的理解[3]。不同地域的人們關于音樂的理解角度存在不同，內心的追求能夠在音樂中得到體現(xiàn)，在抒發(fā)自身情感的同時，表現(xiàn)出關于社會環(huán)境的贊嘆，，因而地域性音樂所蘊含的藝術性特征集中表現(xiàn)在社會人文與社會環(huán)境兩個方面。高校音樂教育和地域性音樂特征積極引導和優(yōu)化學生社會環(huán)境與社會人文的認知心理，緊密融合內在的藝術性氛圍，促使學生感知社會藝術的觀點、能力的不斷強化。推動高校音樂教育的藝術探索能夠面向社會、面向環(huán)境、面向人文特征。
3.民族音樂內涵的藝術性特征的滲透
民族音樂傳承與發(fā)展給當代音樂文化的形成與發(fā)展積累深厚的基礎。從藝術角度來看，其內涵表現(xiàn)出的藝術性特征更為明顯。民族音樂集中體現(xiàn)民族精神、民族情感，并且表達出民族意志與民族追求，作為現(xiàn)代音樂發(fā)展的核心推動力。高校音樂教育發(fā)展面向素質教育發(fā)展的整體要求，提供明確藝術特征的引導與挖掘方向。針對民族音樂的基本內涵，將民族精神的體現(xiàn)、民族情懷的表達、民族夢想與民族追求的心理作為重要結合點。積極融合、滲透音樂教育的精神、情感陶冶等藝術性特征，促使高校音樂教育中的素質引導與發(fā)展的方向性更為明確，造就高校音樂教育發(fā)展理念的藝術性品質。針對民族音樂內涵具備的藝術性特征，將民族情懷的培養(yǎng)、民族精神的深化、民族夢想與民族追求心理優(yōu)化作為教育新重點，促使民族音樂教育內涵的藝術性視角能夠得到廣泛認知，最終將民族音樂中體現(xiàn)的民族情懷發(fā)揚光大，成為高校音樂教育藝術性特征深化與發(fā)展的關鍵因素，標志高校音樂教育的藝術品質全面提升。
4.民族傳統(tǒng)音樂的語言藝術特征的體現(xiàn)
素質教育作為現(xiàn)代高校音樂教育發(fā)展的重要轉折點，強調教育過程中的引導性要素進行深層構建。民族傳統(tǒng)音樂中表現(xiàn)出的民主性、傳統(tǒng)性藝術特征較為具體，蘊含的古典優(yōu)雅、莊重大氣的藝術內涵較為直觀，音樂蘊藏的語言藝術特征更為清晰。在傳統(tǒng)民族音樂中，語言具有的基本藝術特征在于押韻，并且還伴有情感語言的深層表達，促使傳統(tǒng)民族音樂與現(xiàn)代音樂之間形成鮮明的對比[4]。而在民族傳統(tǒng)音樂的語言藝術性特征中，能夠充分體現(xiàn)民族內心情懷及民族精神的渴望與需求，音樂風格往往體現(xiàn)于恢宏大氣和婉約古典兩個層面。高校音樂教育融合民族傳統(tǒng)音樂的語言藝術性特征，深層探索音樂教育的語言藝術，促使音樂語言引導學生藝術性心理認知程度的作用更為直觀，滿足高校音樂教育藝術性特征發(fā)掘與體驗新目標和新要求。這是從微觀角度認知高校音樂教育工作者藝術性特征的關鍵，詮釋民族傳統(tǒng)音樂教育的藝術性內涵，有助于音樂教育的品質化發(fā)展，為學生音樂素質的全面提升打下堅實的基礎。
三、社會和諧音符成為高校音樂教育藝術特征構建的新方向
1.“和諧美”作為藝術特征體驗的主體方向
社會“和諧美”的心理體驗，作為高校音樂教育藝術特征表達的重要方向，同時作為高校音樂教育藝術內涵深層挖掘的關鍵點。這不免讓很多教育工作者會提出這樣的疑問，“和諧美”具體定義是什么?就字面而言，“和諧”就是社會環(huán)境中各項因素保持積極促進、全面融合，進而促成社會環(huán)境的可持續(xù)循環(huán)發(fā)展[5]。高校音樂教育將社會和諧構建為重要的發(fā)展理念，全面挖掘構建和諧社會的相關性要素，涉及人文因素、生態(tài)因素、環(huán)境因素、文化因素等多個方面。積極拓展音樂教育中的“社會美”的認知視角，打造高校音樂教育素質發(fā)展新要求與新目標。針對“和諧美”的藝術特征體驗的主要內容，以社會生態(tài)和諧體驗、社會人文情感體驗、社會多元文化氛圍體驗為主要方向，推動高校音樂教育發(fā)展立足社會發(fā)展環(huán)境，系統(tǒng)引導與激發(fā)內在美的藝術欣賞視角。這是有機深化高校音樂教育藝術性特征的重要觀點，發(fā)揮音樂教育的內心、思想、意識真實引導作用，優(yōu)化過程更為明顯[6]。
2.“人文美”表現(xiàn)出藝術特征因素開發(fā)的創(chuàng)新性
社會和諧“音符”的構建與挖掘，關鍵在于和諧因子構建，社會人文因素作為社會和諧因子的重要組成部分，關注社會“人文美”就成為構建和諧社會的主要落實方向。“人文美”顧名思義就是社會人文環(huán)境中蘊含的內在美，主要體現(xiàn)于人文情感與人文精神兩個方面。人文精神在于陶冶人的內在精神情感，而人文情感說明內心世界的情感表達方式。高校音樂教育強調提升學生的心理素質，而社會人文作為豐富學生內心世界的關鍵，高校音樂教學應不斷加強“人文美”的關注力度，同時全面挖掘“人文美”的藝術性特征。通過音樂教育中社會人文因素的內在美，在陶冶學生內心情懷的同時，充分引導民族精神、民族品質的理解。促使音樂教育進行社會和諧構建的推動作用，并深層陶冶學生心靈，突出高校音樂素質教育發(fā)展的新重點，音樂教育的藝術性特征發(fā)掘從單一的音樂角度向多元社會角度方向轉變[7]。全面升華高校音樂的藝術表現(xiàn)力，感知社會的藝術美能力，藝術體驗角度也逐漸向社會環(huán)境層面深入。
3.“生態(tài)美”體現(xiàn)藝術性內涵的構建與完善
社會發(fā)展環(huán)境的優(yōu)化重點在于生態(tài)環(huán)境氛圍的構建與打造，將社會生態(tài)發(fā)展作為社會和諧環(huán)境構建的重要組成部分。高校音樂教育的發(fā)展挖掘藝術性特征主要以社會環(huán)境因素的藝術性為重點，強調將環(huán)境中的“生態(tài)美”作為藝術特征體驗的關鍵性要素，強調社會環(huán)境陶冶人的性格、內心發(fā)展的作用，并且產(chǎn)生人的社會情感的環(huán)境陶冶作用，促使社會生態(tài)與社會心理優(yōu)化之間的緊密聯(lián)系直觀體現(xiàn)，積極優(yōu)化學生心理、情感素質。這既是高校音樂教育挖掘內在藝術性特征的關鍵點，也是創(chuàng)新點所在，重新詮釋音樂教育的內在深層含義中的藝術性特征，激發(fā)高校音樂教育關注學生內在心理的方向，實現(xiàn)優(yōu)化與陶冶學生心靈的藝術性新方向。這既是高校音樂教育活動開展中教師落實素質教育發(fā)展方向的具體回答，也是深層解讀音樂教育內涵中藝術性特征的關鍵，“生態(tài)美”的關注能夠從內心與環(huán)境角度體現(xiàn)高校音樂教育的藝術性內涵。
4.“人格美”成為藝術性人格特征構建的新要素
引導高校學生對社會“人格美”的認知，作用與意義不僅局限于優(yōu)化高校學生社會心理，更重要的是，高校學生擴展美的體驗角度，在發(fā)現(xiàn)自身的內在美同時，能夠體會社會和諧美的氛圍。高校音樂教育的核心與重點并不應局限于開發(fā)學生音樂能力，還應將體會音樂、體會心理、體會環(huán)境作為重要因素[8]。積極影響學生的內心人格構建，從社會性藝術特征角度深層優(yōu)化學生感知“美”的心理，達到音樂教育藝術性特征因素的深層挖掘。眾所周知，高校音樂教育工作者普遍存在一種疑惑，人文音樂教育的藝術性特征是一種虛無縹緲的東西，怎樣能從實際落實角度進行挖掘。通過正確引導學生“人格美”，積極優(yōu)化學生音樂藝術體驗過程以及心理感知藝術的視角，促使學生從心理層面認知音樂教學中蘊藏的社會性藝術，促使音樂教育積極影響學生人格構建，同時熏陶學生的社會人格。這是現(xiàn)代高校音樂教育藝術性特征挖掘過程融合社會和諧因子，積極引導學生藝術性人格，體現(xiàn)音樂教育中的人格藝術性新特點，解答傳統(tǒng)音樂教育工作者關于藝術內涵的認知缺陷。高校音樂教育的藝術探索，關鍵在于放眼社會發(fā)展環(huán)境。以社會的環(huán)境美、生態(tài)美、人文美為根本，全面挖掘音樂文化體現(xiàn)的民族性、傳統(tǒng)性、人文性、文化性藝術特征，促進音樂教育的人文引導、藝術心理的培育、社會環(huán)境的感知作用的全面強化，促使高校音樂教育引導學生心理素質的全面發(fā)展。高校音樂教育藝術性特征的挖掘與探索能夠真正實現(xiàn)關注社會、關注文化、關注環(huán)境，提升高校音樂教育的藝術品質與藝術內涵。
參考文獻:
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