談談小學音樂教學存在的問題與對策

談談關于小學音樂教學存在的問題與對策

　　作為一名人民教師，通常需要知道教學問題與對策，知道教學問題與對策有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。以下是小編幫大家整理小學音樂教學存在的問題與對策，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　【摘要】農村地區小學音樂教學中存在著不少的問題，文章基于此，首先從教學環境、師資水平、課程認知三個角度探討了農村小學音樂教學存在的問題，然后就如何化解這些問題提出了幾點建議，包括強化教學環境建設、落實教學隊伍建設、激發學生學習興趣等，希望對農村小學音樂教學的完善與發展有所裨益。

　　【關鍵詞】農村地區;小學音樂;問題;對策

　　音樂課程作為基礎教育的主要課程之一，對學生的音樂知識學習、審美能力發展以及綜合素養提升都有著不容小覷的作用。然而，長期以來，受主客觀各種因素的影響，音樂課程的重要性并未得到充分的重視，教學環節中也存在著不少問題，這些問題在農村小學中尤為突出，嚴重影響了農村小學生的全面發展與茁長成長。文章基于此，從農村小學音樂教學現狀出發，詳細地探討了其教學環節中存在的問題以及化解的對策。

　　一、農村小學音樂教學存在的問題分析

　　(一)教學環境欠缺

　　良好的教學環境是音樂教學工作有效開展的前提因素之一。隨著素質教育理念的日益深入以及基礎教育領域投入的不斷增多，音樂教學環境獲得了明顯的改善，不少城市小學甚至配備了多功能音樂教室，但相比而言，農村小學的音樂教學環境仍然較為欠缺，這固然可以歸因于學校的重視力度不夠，也和教育經費的欠缺有著密不可分的關聯。比如，樂器進教材是小學音樂教學的發展趨勢，但相當一部分農村小學在樂器上較為匱乏，僅有基礎的幾件樂器，且存在著老化、破舊的問題。不僅如此，一些農村小學甚至連基本的音樂教學工具，如圖書音像資料也配備不全。

　　(二)師資水平不佳

　　教師是課程教學的關鍵性因素，其教學能力、教學水平直接關系到學生的學習效果，因此，因此專業化的教師隊伍便成為農村小學音樂教學的前提和基礎。但就農村小學的音樂教學現狀而言，師資水平不佳是顯而易見的。首先，不少農村小學音樂師資力量極為欠缺，一個教師承擔好幾個班甚至十幾個班的音樂教學工作，跨年級教學的現象非常普遍，教學任務相當繁重。一些農村小學甚至讓其他課程教學代教音樂，專業性可想而知;其次，農村小學的音樂教師，年齡結構普遍偏大，教學思維、教學手段仍然停留在十余年前，不善于使用新式的教學方法，師生關系也不融洽。

　　(三)課程認知偏差

　　音樂課程對小學生成長、發展的重要性，人所共知。并且，在素質教育理念日益盛行的今天，音樂課程的重要性還會持續凸顯。但農村小學受所處環境的影響，對音樂課程的認知仍然有著不小的偏差。首先，農村小學校領導受應試思維的影響仍然很深，將音樂課視作“副科”，在教學資源的投入以及課時安排上都遠遠比不上語文、數學等“主科”，影響了教師的積極性;其次，農村小學生的家長文化層次普遍不高，認為讀書就是語文、數學、英語，至于音樂、美術、體育等都是可有可無的課程，對學生的音樂學習不支持，甚至多有反對;最后，學生作為音樂學習的主體，盡管對音樂課程頗有興趣，但受到內外多個因素的制約，勢必難以樹立正確的音樂學習觀。

　　二、強化農村小學音樂教學的對策探討

　　(一)強化教學環境建設

　　農村小學受所處環境、教育經費等多個要素的制約，教學環境相比于城市小學而言，較為薄弱，這不可避免地弱化了農村小學音樂教學的效果，對此，強化教學環境的建設就顯得尤為必要。首先，無論是教育主管部門還是學校本身，都要加大對音樂教學的重視力度，尤其是要重視音樂教學基礎設施的建設。教育主管部門需要緊扣農村音樂教學現狀，并為其擬定詳細的發展規劃，進而在此基礎上劃撥專項建設經費，比如場地修正費、器材購置費、器材維修費等，逐步縮小農村小學與城鎮小學在教學環境上的差距;其次，農村學校要更正對音樂教學的錯誤認知，從音樂教育課程標準出發端正音樂教學態度，確保音樂教學專項資金能夠落到實處，與此同時還要合理化課程安排，避免占課現象。

　　(二)落實教學隊伍建設

　　師資隊伍是教育教學的核心要素，當前農村小學音樂教學的師資隊伍明顯難以滿足學生音樂學習的實際需要，強化師資隊伍建設就顯得尤為必要。首先，學校要拓展師資隊伍人數。針對當前農村小學音樂教師極端匱乏的情形，教育主管部門需要制定相應的人才吸引機制，吸引那些剛從師范類院校畢業的年輕學子們走入鄉村、扎根基層，為鄉村音樂教育事業的發展增添新血脈;其次，學校要強化教師隊伍的建設力度。教師隊伍年齡結構偏大是農村小學音樂教學的主要問題，這制約了其對新事物的理解與接收水平，學校要經常安排教師進修，比如到城鎮小學中觀摩其音樂教學方法，吸收借鑒;最后，教師隊伍也要加強自身的職業能力建設，多閱讀與學科專業以及教學活動相關的書籍論文，提升理論水平。

　　(三)激發學生學習興趣

　　學生是音樂課程學習中的主體，而興趣又是影響學生學習效能的核心要素。因此，教師在教學中要盡可能淡化外部因素對學生音樂學習所造成的不良影響，依托教學模式、教學手段的創新來激發學生內在的學習興趣，從而有效突破音樂教學中存在的各種問題。就以《彩云追月》的教學而言，為了讓學生更好地感知這首樂曲中所凝聚的情感以及其所渲染的氛圍，教師在教學環節中，可以巧用地運用多媒體工具向學生構建一幅美輪美奐的彩云追月圖，并輔之以詩歌朗誦或者歌曲欣賞，從視覺、聽覺等多個角度來刺激學生感官系統，進而激發其學習興趣。如此，學生學習中的主動性、積極性會愈加突出，音樂教學也能取得更好的效果。當然，除此之外，教師還可以引入小組教學法等多種教育教學方法。

　　三、結語

　　音樂教育對小學生的成長發展意義深遠，但農村地區受經濟環境多重因素的制約，音樂教育的效果長期不佳，存在著不少的問題。這些問題既有觀念層面的，也有物質的層面的，對此教育主管部門乃至學校、教師需要從多個層面出發采取好針對性的應對措施，提升農村地區小學音樂教育效果。

　　參考文獻

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　　[2]王文霞.淺析農村小學音樂教學的現狀及對策[J].中國校外教育,2010,(12):278.

　　[3]劉濤.農村小學音樂教學的問題及對策[J].成才之路,2015,(24):86.

　　談談小學音樂教學存在的問題與對策 篇1

　　【摘 要】伴隨著新課改的不斷推進，音樂作為一門藝術學科，與其他科目教育的目的相同，均是小學生成長的要素。在課程改革后，音樂教學開展形式發生很大變化。但是，由于受傳統教學觀念的影響，一部分小學音樂教學未受到學校和教師的重視。在音樂教育形式、教學課程設置、教師自身綜合素質等方面仍然存在著一些問題，需要在實際教學中予以改進，促進音樂教育的發展。因此，本文針對小學音樂教學中存在的問題及應對策略進行詳細的探討，此次研究的主要目的是為了提升小學音樂的教學質量。

　　【關鍵詞】小學音樂；教學課堂；存在問題；應對策略

　　我國新課程改革指導綱要中，要求重視小學生德智體全面發展。由于小學生正處在學習成長的啟蒙階段，音樂能在很大程度上提高小學生綜合素質。音樂教育對小學生的心智有啟蒙的作用，能使其思想變得更加活躍，通過開展音樂教育教學活動能提高學生對美的認知，是學校和音樂教師所肩負的重大責任。當前，小學音樂教學在開展過程中存在諸多問題，如何豐富小學生的音樂知識，發揮音樂課程自身的教育功能，已經成為現今教育領域中的重要研究課題。

　　一、小學音樂教學活動中存在的不足

　　（一）實際教學活動形式化

　　現今，部分小學里的音樂教師在課堂中教授的內容，偏離了學生們的現實生活，導致學生存在難以理解音樂基礎知識的結果，長此以往，使學生失去了對音樂知識學習的興趣。音樂教師常常為了完成教學任務為目標，在開展教學活動過程中過于形式化，學生容易對音樂教學內容產生抵觸心理，失去學習興趣。另外，教師忽略了音樂教育在學生身心發展的重要作用，因而在實際教學中未能將促進學生成長為核心目標。還有一部分音樂教師對新的課程改革認識不足，認為把流行歌曲引入小學音樂課堂就是一種教育創新的體現，不注重所選用的音樂旋律是否優美，歌詞是否拗口等方面的問題，只是按部就班進行教學活動，這使得學生未能從音樂課堂中掌握相應的知識點。

　�。ǘ�）教學活動目標不明確

　　在目前小學音樂課堂上，音樂教師未對課程設定明確的目標，一部分教師為了創新教學活動的開展形式，采用問答的方法開展教學活動，這樣的教學方式能獲得較好的`教學成果，但是，在實際開展中，過多的采用提問方式，往往容易忽視教學目標。還有一部分教師則過量的拓展課外音樂，花費大部分精力在組織各種各樣的音樂活動上，雖然課堂氣氛活躍了，但是小學生從中并沒有真正學習到知識，甚至不了解該節課重點的內容。也正是由于這樣分化的教育方式，使音樂教育活動的目標變得不明確，影響了學生學習的積極性，音樂教育的作用得不到充分的發揮。

　　（三）教師專業水平較低

　　音樂是一門藝術學科，不僅能能陶冶人的情操，同時還能提高人們的生活品味。音樂教育有一定的特殊性，需要音樂教師具有較高的專業水平和藝術修養。而在很多小學里，音樂教師并非畢業于音樂專業，部分教師甚至是其他科目教師帶教音樂課程。這樣的師資隊伍開展的音樂創作、作品欣賞、音樂樂理課程，其教學質量受到很大的影響。由于缺乏對音樂教學的了解，忽略了音樂與現實生活的密切關聯。因此，這樣的音樂教師未能正確引導學生學習音樂知識，提高學生的音樂素養，甚至有些學生的音樂潛力被埋沒。

　　二、優化小學音樂教學課堂策略分析

　�。ㄒ唬┺饤墏鹘y教學理念

　　在我國教育體制下，小學的音樂教育一直未有受到重視。學校為了提高學生文化課的成績，主要對主科科目教學開展進行深入研究，對于音樂課程的研究較少。因此，摒棄傳統教學理念，改善音樂教學開展形式，提高小學的音樂教學質量成為目前重點研究課題。音樂教師應該注重音樂與日常生活的聯系，提高小學生的音樂興趣，通過音樂活動的開展讓小學生學習互相合作，提高集體意識，感受音樂的獨特藝術魅力，使學生的學習生活更加豐富多彩。同時，愉快的學習環境能讓教師和學生心情愉悅，這有助于提高學生學習其他文化課程的效率，進而更好的將生活學習相結合。

　　（二）明確小學音樂教學目標

　　音樂教育是小學教學中的一個重要部分，明確的課堂教學目標更是保證音樂教育品質的前提。在音樂教育方面，教師應該了解學生的切實生活情況，依照教學目標設計教學課程，激發學生的學習興趣，提高學生參與的積極性，才能更好的培養學生的音樂素養。利用音樂的獨特性吸引和感染小學生，使其意識到學習音樂的意義。在教學過程中，教師應明確教學目標，要讓小學生抓住音樂知識的重點，并有條理的進行學習和練習，這樣可以避免學生的積極性受挫。教師也可以引導學生主動加入音樂教學中，通過激發學生的創造力，來提升學生的音樂素養，這樣才能使音樂教學得到發展。

　　（三）提升教師自身專業水平

　　音樂教師的自身素養在教育過程中起著至關重要的作用，只有不斷提高教師的專業水平，才能充分發揮在音樂教學中的主導作用。學校在選拔和聘用教師階段，要嚴格要求音樂教師的個人專業素養，關注教師的學科知識和職業道。而對于在校教師方面，應提升其對音樂教學重要性的認知，讓音樂教師了解到傳統音樂教學中存在的不足，利用多媒體技術來現代化教學手段，讓小學生更直觀的感知音樂，從而豐富小學生掌握的音樂知識。通過教師不斷進行自我提升，來改進音樂教學活動開展的內容和形式。小學生在學習音樂的過程中，能培養自身優秀的綜合品質。音樂教師在改善教學的過程中，要順應時代發展方向，解決教學過程中出現的問題，使小學音樂教育得以長遠的發展。

　　三、結 論

　　綜上所述，音樂作為一門愉悅身心、舒緩情緒、提高自身綜合素養的特殊藝術文化課程，在小學生的發展中起著相當重要的作用。由于小學生不成熟的心理，在實際的教學課堂中，需要音樂教師耐心的引導，并營造出輕松、愉快的學習氛圍。學校應摒棄傳統教育觀念，重視小學生的全面發展，定期組織音樂教師深入學習音樂知識，尋找適合小學音樂的教學方法。希望在未來的小學音樂教育道路上，通過每位音樂教師更多的努力與堅持，讓小學生得到更好的音樂教育，使小學音樂教育得到真正改革。

　　參考文獻：

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