談?wù)勑�學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策

談?wù)勱P(guān)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策

　　作為一名人民教師，通常需要知道教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策，知道教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。以下是小編幫大家整理小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　【摘要】農(nóng)村地區(qū)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在著不少的問(wèn)題，文章基于此，首先從教學(xué)環(huán)境、師資水平、課程認(rèn)知三個(gè)角度探討了農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題，然后就如何化解這些問(wèn)題提出了幾點(diǎn)建議，包括強(qiáng)化教學(xué)環(huán)境建設(shè)、落實(shí)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等，希望對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的完善與發(fā)展有所裨益。

　　【關(guān)鍵詞】農(nóng)村地區(qū);小學(xué)音樂(lè);問(wèn)題;對(duì)策

　　音樂(lè)課程作為基礎(chǔ)教育的主要課程之一，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)、審美能力發(fā)展以及綜合素養(yǎng)提升都有著不容小覷的作用。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，受主客觀各種因素的影響，音樂(lè)課程的重要性并未得到充分的重視，教學(xué)環(huán)節(jié)中也存在著不少問(wèn)題，這些問(wèn)題在農(nóng)村小學(xué)中尤為突出，嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)生的全面發(fā)展與茁長(zhǎng)成長(zhǎng)。文章基于此，從農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，詳細(xì)地探討了其教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題以及化解的對(duì)策。

　　一、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

　　(一)教學(xué)環(huán)境欠缺

　　良好的教學(xué)環(huán)境是音樂(lè)教學(xué)工作有效開(kāi)展的前提因素之一。隨著素質(zhì)教育理念的日益深入以及基礎(chǔ)教育領(lǐng)域投入的不斷增多，音樂(lè)教學(xué)環(huán)境獲得了明顯的改善，不少城市小學(xué)甚至配備了多功能音樂(lè)教室，但相比而言，農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境仍然較為欠缺，這固然可以歸因于學(xué)校的重視力度不夠，也和教育經(jīng)費(fèi)的欠缺有著密不可分的關(guān)聯(lián)。比如，樂(lè)器進(jìn)教材是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，但相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)在樂(lè)器上較為匱乏，僅有基礎(chǔ)的幾件樂(lè)器，且存在著老化、破舊的問(wèn)題。不僅如此，一些農(nóng)村小學(xué)甚至連基本的音樂(lè)教學(xué)工具，如圖書(shū)音像資料也配備不全。

　　(二)師資水平不佳

　　教師是課程教學(xué)的關(guān)鍵性因素，其教學(xué)能力、教學(xué)水平直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，因此專業(yè)化的教師隊(duì)伍便成為農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。但就農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀而言，師資水平不佳是顯而易見(jiàn)的。首先，不少農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)師資力量極為欠缺，一個(gè)教師承擔(dān)好幾個(gè)班甚至十幾個(gè)班的音樂(lè)教學(xué)工作，跨年級(jí)教學(xué)的現(xiàn)象非常普遍，教學(xué)任務(wù)相當(dāng)繁重。一些農(nóng)村小學(xué)甚至讓其他課程教學(xué)代教音樂(lè)，專業(yè)性可想而知;其次，農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教師，年齡結(jié)構(gòu)普遍偏大，教學(xué)思維、教學(xué)手段仍然停留在十余年前，不善于使用新式的教學(xué)方法，師生關(guān)系也不融洽。

　　(三)課程認(rèn)知偏差

　　音樂(lè)課程對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的重要性，人所共知。并且，在素質(zhì)教育理念日益盛行的今天，音樂(lè)課程的重要性還會(huì)持續(xù)凸顯。但農(nóng)村小學(xué)受所處環(huán)境的影響，對(duì)音樂(lè)課程的認(rèn)知仍然有著不小的偏差。首先，農(nóng)村小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)受應(yīng)試思維的影響仍然很深，將音樂(lè)課視作“副科”，在教學(xué)資源的投入以及課時(shí)安排上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等“主科”，影響了教師的積極性;其次，農(nóng)村小學(xué)生的家長(zhǎng)文化層次普遍不高，認(rèn)為讀書(shū)就是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，至于音樂(lè)、美術(shù)、體育等都是可有可無(wú)的課程，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)不支持，甚至多有反對(duì);最后，學(xué)生作為音樂(lè)學(xué)習(xí)的主體，盡管對(duì)音樂(lè)課程頗有興趣，但受到內(nèi)外多個(gè)因素的制約，勢(shì)必難以樹(shù)立正確的音樂(lè)學(xué)習(xí)觀。

　　二、強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的對(duì)策探討

　　(一)強(qiáng)化教學(xué)環(huán)境建設(shè)

　　農(nóng)村小學(xué)受所處環(huán)境、教育經(jīng)費(fèi)等多個(gè)要素的制約，教學(xué)環(huán)境相比于城市小學(xué)而言，較為薄弱，這不可避免地弱化了農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效果，對(duì)此，強(qiáng)化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)就顯得尤為必要。首先，無(wú)論是教育主管部門(mén)還是學(xué)校本身，都要加大對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視力度，尤其是要重視音樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。教育主管部門(mén)需要緊扣農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，并為其擬定詳細(xì)的發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上劃撥專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，比如場(chǎng)地修正費(fèi)、器材購(gòu)置費(fèi)、器材維修費(fèi)等，逐步縮小農(nóng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)在教學(xué)環(huán)境上的差距;其次，農(nóng)村學(xué)校要更正對(duì)音樂(lè)教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)知，從音樂(lè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)端正音樂(lè)教學(xué)態(tài)度，確保音樂(lè)教學(xué)專項(xiàng)資金能夠落到實(shí)處，與此同時(shí)還要合理化課程安排，避免占課現(xiàn)象。

　　(二)落實(shí)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

　　師資隊(duì)伍是教育教學(xué)的核心要素，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的師資隊(duì)伍明顯難以滿足學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)就顯得尤為必要。首先，學(xué)校要拓展師資隊(duì)伍人數(shù)。針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師極端匱乏的情形，教育主管部門(mén)需要制定相應(yīng)的人才吸引機(jī)制，吸引那些剛從師范類院校畢業(yè)的年輕學(xué)子們走入鄉(xiāng)村、扎根基層，為鄉(xiāng)村音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展增添新血脈;其次，學(xué)校要強(qiáng)化教師隊(duì)伍的建設(shè)力度。教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)偏大是農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主要問(wèn)題，這制約了其對(duì)新事物的理解與接收水平，學(xué)校要經(jīng)常安排教師進(jìn)修，比如到城鎮(zhèn)小學(xué)中觀摩其音樂(lè)教學(xué)方法，吸收借鑒;最后，教師隊(duì)伍也要加強(qiáng)自身的職業(yè)能力建設(shè)，多閱讀與學(xué)科專業(yè)以及教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的書(shū)籍論文，提升理論水平。

　　(三)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　學(xué)生是音樂(lè)課程學(xué)習(xí)中的主體，而興趣又是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效能的核心要素。因此，教師在教學(xué)中要盡可能淡化外部因素對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)所造成的不良影響，依托教學(xué)模式、教學(xué)手段的創(chuàng)新來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，從而有效突破音樂(lè)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題。就以《彩云追月》的教學(xué)而言，為了讓學(xué)生更好地感知這首樂(lè)曲中所凝聚的情感以及其所渲染的氛圍，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以巧用地運(yùn)用多媒體工具向?qū)W生構(gòu)建一幅美輪美奐的彩云追月圖，并輔之以詩(shī)歌朗誦或者歌曲欣賞，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)角度來(lái)刺激學(xué)生感官系統(tǒng)，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。如此，學(xué)生學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、積極性會(huì)愈加突出，音樂(lè)教學(xué)也能取得更好的效果。當(dāng)然，除此之外，教師還可以引入小組教學(xué)法等多種教育教學(xué)方法。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　音樂(lè)教育對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展意義深遠(yuǎn)，但農(nóng)村地區(qū)受經(jīng)濟(jì)環(huán)境多重因素的制約，音樂(lè)教育的效果長(zhǎng)期不佳，存在著不少的問(wèn)題。這些問(wèn)題既有觀念層面的，也有物質(zhì)的層面的，對(duì)此教育主管部門(mén)乃至學(xué)校、教師需要從多個(gè)層面出發(fā)采取好針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施，提升農(nóng)村地區(qū)小學(xué)音樂(lè)教育效果。

　　參考文獻(xiàn)

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　　談?wù)勑�學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策 篇1

　　【摘 要】伴隨著新課改的不斷推進(jìn)，音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，與其他科目教育的目的相同，均是小學(xué)生成長(zhǎng)的要素。在課程改革后，音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展形式發(fā)生很大變化。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一部分小學(xué)音樂(lè)教學(xué)未受到學(xué)校和教師的重視。在音樂(lè)教育形式、教學(xué)課程設(shè)置、教師自身綜合素質(zhì)等方面仍然存在著一些問(wèn)題，需要在實(shí)際教學(xué)中予以改進(jìn)，促進(jìn)音樂(lè)教育的發(fā)展。因此，本文針對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行詳細(xì)的探討，此次研究的主要目的是為了提升小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)課堂；存在問(wèn)題；應(yīng)對(duì)策略

　　我國(guó)新課程改革指導(dǎo)綱要中，要求重視小學(xué)生德智體全面發(fā)展。由于小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的啟蒙階段，音樂(lè)能在很大程度上提高小學(xué)生綜合素質(zhì)。音樂(lè)教育對(duì)小學(xué)生的心智有啟蒙的作用，能使其思想變得更加活躍，通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)能提高學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知，是學(xué)校和音樂(lè)教師所肩負(fù)的重大責(zé)任。當(dāng)前，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在開(kāi)展過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，如何豐富小學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，發(fā)揮音樂(lè)課程自身的教育功能，已經(jīng)成為現(xiàn)今教育領(lǐng)域中的重要研究課題。

　　一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中存在的不足

　�。ㄒ唬�實(shí)際教學(xué)活動(dòng)形式化

　　現(xiàn)今，部分小學(xué)里的音樂(lè)教師在課堂中教授的內(nèi)容，偏離了學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活，導(dǎo)致學(xué)生存在難以理解音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)果，長(zhǎng)此以往，使學(xué)生失去了對(duì)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。音樂(lè)教師常常為了完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中過(guò)于形式化，學(xué)生容易對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸心理，失去學(xué)習(xí)興趣。另外，教師忽略了音樂(lè)教育在學(xué)生身心發(fā)展的重要作用，因而在實(shí)際教學(xué)中未能將促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為核心目標(biāo)。還有一部分音樂(lè)教師對(duì)新的課程改革認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為把流行歌曲引入小學(xué)音樂(lè)課堂就是一種教育創(chuàng)新的體現(xiàn)，不注重所選用的音樂(lè)旋律是否優(yōu)美，歌詞是否拗口等方面的問(wèn)題，只是按部就班進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這使得學(xué)生未能從音樂(lè)課堂中掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

　�。ǘ�）教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)不明確

　　在目前小學(xué)音樂(lè)課堂上，音樂(lè)教師未對(duì)課程設(shè)定明確的目標(biāo)，一部分教師為了創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展形式，采用問(wèn)答的方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣的教學(xué)方式能獲得較好的`教學(xué)成果，但是，在實(shí)際開(kāi)展中，過(guò)多的采用提問(wèn)方式，往往容易忽視教學(xué)目標(biāo)。還有一部分教師則過(guò)量的拓展課外音樂(lè)，花費(fèi)大部分精力在組織各種各樣的音樂(lè)活動(dòng)上，雖然課堂氣氛活躍了，但是小學(xué)生從中并沒(méi)有真正學(xué)習(xí)到知識(shí)，甚至不了解該節(jié)課重點(diǎn)的內(nèi)容。也正是由于這樣分化的教育方式，使音樂(lè)教育活動(dòng)的目標(biāo)變得不明確，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，音樂(lè)教育的作用得不到充分的發(fā)揮。

　�。ㄈ�）教師專業(yè)水平較低

　　音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，不僅能能陶冶人的情操，同時(shí)還能提高人們的生活品味。音樂(lè)教育有一定的特殊性，需要音樂(lè)教師具有較高的專業(yè)水平和藝術(shù)修養(yǎng)。而在很多小學(xué)里，音樂(lè)教師并非畢業(yè)于音樂(lè)專業(yè)，部分教師甚至是其他科目教師帶教音樂(lè)課程。這樣的師資隊(duì)伍開(kāi)展的音樂(lè)創(chuàng)作、作品欣賞、音樂(lè)樂(lè)理課程，其教學(xué)質(zhì)量受到很大的影響。由于缺乏對(duì)音樂(lè)教學(xué)的了解，忽略了音樂(lè)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)聯(lián)。因此，這樣的音樂(lè)教師未能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，甚至有些學(xué)生的音樂(lè)潛力被埋沒(méi)。

　　二、優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂策略分析

　�。ㄒ唬┺饤墏鹘y(tǒng)教學(xué)理念

　　在我國(guó)教育體制下，小學(xué)的音樂(lè)教育一直未有受到重視。學(xué)校為了提高學(xué)生文化課的成績(jī)，主要對(duì)主科科目教學(xué)開(kāi)展進(jìn)行深入研究，對(duì)于音樂(lè)課程的研究較少。因此，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，改善音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展形式，提高小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量成為目前重點(diǎn)研究課題。音樂(lè)教師應(yīng)該注重音樂(lè)與日常生活的聯(lián)系，提高小學(xué)生的音樂(lè)興趣，通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展讓小學(xué)生學(xué)習(xí)互相合作，提高集體意識(shí)，感受音樂(lè)的獨(dú)特藝術(shù)魅力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩。同時(shí)，愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境能讓教師和學(xué)生心情愉悅，這有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)其他文化課程的效率，進(jìn)而更好的將生活學(xué)習(xí)相結(jié)合。

　�。ǘ�）明確小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)

　　音樂(lè)教育是小學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要部分，明確的課堂教學(xué)目標(biāo)更是保證音樂(lè)教育品質(zhì)的前提。在音樂(lè)教育方面，教師應(yīng)該了解學(xué)生的切實(shí)生活情況，依照教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與的積極性，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。利用音樂(lè)的獨(dú)特性吸引和感染小學(xué)生，使其意識(shí)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的意義。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，要讓小學(xué)生抓住音樂(lè)知識(shí)的重點(diǎn)，并有條理的進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，這樣可以避免學(xué)生的積極性受挫。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)加入音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，來(lái)提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，這樣才能使音樂(lè)教學(xué)得到發(fā)展。

　　（三）提升教師自身專業(yè)水平

　　音樂(lè)教師的自身素養(yǎng)在教育過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，只有不斷提高教師的專業(yè)水平，才能充分發(fā)揮在音樂(lè)教學(xué)中的主導(dǎo)作用。學(xué)校在選拔和聘用教師階段，要嚴(yán)格要求音樂(lè)教師的個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)，關(guān)注教師的學(xué)科知識(shí)和職業(yè)道。而對(duì)于在校教師方面，應(yīng)提升其對(duì)音樂(lè)教學(xué)重要性的認(rèn)知，讓音樂(lè)教師了解到傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中存在的不足，利用多媒體技術(shù)來(lái)現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓小學(xué)生更直觀的感知音樂(lè)，從而豐富小學(xué)生掌握的音樂(lè)知識(shí)。通過(guò)教師不斷進(jìn)行自我提升，來(lái)改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的內(nèi)容和形式。小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，能培養(yǎng)自身優(yōu)秀的綜合品質(zhì)。音樂(lè)教師在改善教學(xué)的過(guò)程中，要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展方向，解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，使小學(xué)音樂(lè)教育得以長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

　　三、結(jié) 論

　　綜上所述，音樂(lè)作為一門(mén)愉悅身心、舒緩情緒、提高自身綜合素養(yǎng)的特殊藝術(shù)文化課程，在小學(xué)生的發(fā)展中起著相當(dāng)重要的作用。由于小學(xué)生不成熟的心理，在實(shí)際的教學(xué)課堂中，需要音樂(lè)教師耐心的引導(dǎo)，并營(yíng)造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教育觀念，重視小學(xué)生的全面發(fā)展，定期組織音樂(lè)教師深入學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，尋找適合小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)方法。希望在未來(lái)的小學(xué)音樂(lè)教育道路上，通過(guò)每位音樂(lè)教師更多的努力與堅(jiān)持，讓小學(xué)生得到更好的音樂(lè)教育，使小學(xué)音樂(lè)教育得到真正改革。

　　參考文獻(xiàn)：

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