職校數學教學存在的問題及對策
【論文摘要】近年來,中職學校的數學教學困難重重,學生基礎差,教師的教育觀念落后,教學方法陳舊,教學內容不靈活。缺乏基礎作用,教學計劃、課時沒保證,從而導致教學效率低下,面對基礎差的學生,需要從教學中找出存在的問題及對策。
【論文關鍵詞】研究專業基礎課和專業課;改革教學方法,體現職教特點;了解專業課、專業基礎課的需要
數學是研究現實世界的數量關系及空間形式的一門科學,它的基本特點是應用的廣泛性,是學習現代科學技術不可缺少的基礎知識。數學教學質量的高低直接關系到學生對專業基礎理論知識的理解,決定著職業中學培養目標的實現。然而,由于受諸多因素的影響,目前職業中學數學教學還存在以下幾個的問題
問題一:教學計劃、課時沒保證
一些數學教師和學生認為,數學在職業中學可有可無,只要把專業課學好,畢業后頂崗干活就可以了:,數學學不學無關要緊。因此,在教學管理上,出現了一些學校沒有教學計劃,或者有了教學計劃,也不能正確執行,教學課時分配少,在調查中發現,實踐課時比例不斷提高,已達到總課時的40%一50%,文化課的課時明顯減少,不少學校將原來四個學期開設的文化課集中在兩個學期完成,而周課時卻未增加,由于課時嚴重不足,學生基礎又差,因而在實際教學中,教學內容大幅度縮水,往往存在為完成任務而趕進度的現象,教學效果很差,大綱規定的教學目標無法實現,多數職業中學數學教學周課時數4節(包括自習課在內),少則有2—3節。
問題二:教育觀念落后。教學方法陳舊
教師的教育觀念落后,教學方法陳舊導致教學效率低下,職業中學的教師大多課務繁重,學習進修的機會少,普遍缺乏科學的課程研究的方法和意識,教學基本沿用普高模式,忽視學生的實際,大部分教師的數學教學方法,沒有根據職業中學的教學目的與教學任務,進行有特色的教學。在教學指導思想上,只重視傳授理論知識,忽視結合專業課的實際進行布設教學情境,以及有關興趣的教學,使學生學得的知識不能應用到所學的專業上。只重教師講,忽視學生積極主動地學,不注意通過數學教學對學生進行學習目的教育,明顯的照搬普教模式。
問題三:教學內容不靈活,缺乏基礎作用
進入職業學校的學生,大多是中招落榜生,或沒有經過中考直接分流進校的,文化基礎較差,尤其是數學更甚,學生已有的知識和經驗基礎與新的數學內容差距太大,學生聽課如聽天書,數學學習自然無法進行。數學是學習各種基礎知識的工具,是學習專業課的基礎,也是學好專業課的條件。而一些職業中學,不根據所設專業的不同變化,也不從實際出發,恰當、靈活地選擇內容教學,教學內容著眼點沒有放在基礎知識、基本技能訓練、應用內容部分上,而是與普通高中相攀比,教學內容、習題難度、題目的選配上追求深、怪、難。不考慮學生的學習程度和實際數學水平,不注重實際效益,缺乏學生通過數學學習不能夠長期廣泛的就業,進行技術革新和繼續進修所必需的基礎知識,致使學生只了解支離破碎的知識片段,而不能形成數學基本技能,在學習專業技術和專業理論時就會感到困難重重,使學生無法完成專業課的學習任務。
針對上述問題。筆者認為應采取以下述對策:
1、要重視數學教學,使計劃課時有保證
數學是抽象性、邏輯性較強的一門自然科學,它使受教育者在增強創造性、培養觀察事物的能力思維,形成精確的計算能力等方面,都具有重要的作用,所以,職業中學必須重視數學教學。通過加強輿論宣傳、開現場會、學習班提高教師和學生的認識。要根據職業中學的教材,從本校學生的實際情況出發,因地制宜地制定好教學計劃,保證正常的教學秩序不受干擾。
2、數學教師要學習,研究專業基礎課和專業課
數學課要為專業基礎課、專業課服務,數學教師還必須學習、研究專業基礎課、專業課,熟悉專業基礎課、專業課的知識范疇,增加感性認識,探討數學課和專業基礎課、專業課教材中的相關知識。教機械班的數學老師不懂得機械運動,教電子班的數學老師看不懂電路圖,教建筑班的數學老師不懂得建筑結構等等,何談為專業基礎課、專業課服務。
職業中學的數學教師必須從實際出發,一切定義、定理、法則,都應該結合學生的專業實際,通過科學的抽象和必要的邏輯推理,得到基本概念、定理、法則,然后再把這些知識應用到專業基礎課、專業課及生產實踐中去。只有這樣,才能使學生認識到數學課對學習專業基礎課、專業課奠基作用。如正弦函數圖像的教學,在機械專業,是從機械運動出發,得到機械振動的圖像是一條正弦曲線,導出正弦函數的振幅、周期、頻率,數學教師就必須深入研究機械振動的有關知識。而在電工專業中,則要從正弦交流電路出發,得出正弦交流電的波形圖,即正弦曲線,數學教師就要研究正弦交流電路及其性質,結合專業講好正弦曲線。這樣學生帶著自己專業中的實際問題學習數學,提高了學習興趣,收到了良好的教學效果。
3、教學內容的選擇時,要了解專業課、專業基礎課的需要
隨著職業教育的發展,職業中學設置的專業越來越多,不同的專業有不同的特點要求’,有著各自不同的培養目標,不同的人才規格,數學教學不考慮專業的特殊性是不行的。因此,數學教師必須和專業課、專業基礎課教師相互溝通,了解專業基礎課、專業課的需要。在制定教學計劃時,要廣泛聽取專業老師的意見,了解他們在教學中對數學基礎知識的需要,以便確定哪些內容可以詳講,哪些內容可以略講,哪些內容可以刪去,哪些內容可以補充。在不影響整個教材系統性的前提下給予妥善安排,以求學以致用。如車工專業,它屬于機械類,數學教師首先要了解車工所開的課程,課程的前后順序,了解車工專業所需要的數學基礎知識。車工專業首先接觸的專業基礎課是機械制圖,機械制圖,教學重要培養學生的空間想象能力必須有數學中的點、線、面、最基本的知識作為基礎。因此,數學教師應該首先講。平面與直線”這一章,要聯系制圖中的實際講清楚,使學生建立空間概念,在學習機械制圖時學生就容易理解了。實際上,數學教師是學生學習專業基礎課,專業課的間接老師。如果數學課解決了一大部分專業基礎課、專業課方面的計算基礎問題,那么就大大減輕了學生學習專業理論的壓力,從而提高理論課程的質量。
4、改革教學方法,體現職教特點
教師的觀念、態度、教學水平至關重要,因此,有必要加強教師培訓,更新教師的教學理念,提高教師的教妍水平和教學實踐能力。教學方法是教師為完成教學任務所采用的手段,教學中的改革首先要樹立新的教學觀,改變傳統教學中以教師、教材、課堂為中心的注入式教學體系,使教學方法從封閉式結構向開放式結構轉化。數學教學必須改注入式為啟發式,在教師講授書本知識時,必須適當地組織學生做自己的實踐活動,適當地參加一定的生產勞動、社會勞動、使學生獲得直接知識和實際鍛煉,來驗證理論知識,培養學生運用科學知識用于實踐的能力,引導學生不但從書本上獲得知識,而且,還要從社會生活中獲得知識。
另外,職業中學的數學教學方法的選擇,一定要從教師、學生的實際水平出發,注重對自己的教育對象進行調查研究,了解他們的思想活動、知識水平、學習方法等情況。這樣教師就會明白,當前教學的起點在哪里,有了這個起點,就便于遵照由淺八深”、“由近及遠”的規律來組織教學活動。選擇的教學方法就有針對性,就易于做到有的放矢,把握住主要問題,對學生啟發得當。最后,教師要向學生堅持不渝地提出嚴格要求要求學生高質量地完成任務,克服在學習上漂浮怠倦的現象。因為,學生的學習興趣,常常是在刻苦鉆研之后,得到強化和提高。
總之,目前職業中學數學教學問題多,且較普遍,但我們予以重視,認真研究,就一定能使數學教學形成自己的特色,在提高教學質量和學習專業技能上發揮應有的作用。
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