藝術生文化課堂日常教學管理研究

藝術生文化課堂日常教學管理研究

　　從文化課堂的標準和要求來講都是“違紀”行為，而學生自身并沒有認識到這一點，認為這些行為無足輕重，對將來的發展沒有影響。無論專業課還是文化課帶齊上課所需的學習用品或用具，服從教師的教學安排和課堂管理;遵守學校的各項規章制度等。

　　摘要：藝術生是一個特殊的群體，其行為、語言和外在形象明顯區別于普通學生，如何教育他們符合學生日常行為規范的要求成為教師管理的難題，這就要求教師強化日常教學管理并建立一套適合藝術生的管理體系。

　　關鍵詞：藝術生;文化課堂;日常教學管理

　　一、引言

　　目前高考制度對藝術生施行雙上線制，這就要要求所有藝術類考生在達到專業上線的同時還要文化上線。而有的藝術生文化成績因為種種原因不能過線，最終于理想大學失之交臂。那么如何提高文化成績也就成為現實的需要，而文化成績的提高又依賴于日常教學的課堂管理，下面筆者就此問題談談自己的看法。

　　二、文化課堂存在的問題

　　第一，課堂紀律觀念淡薄。藝術生受藝術本身追求個性、張揚自我等專業特性的影響，思想活躍、充滿激情、活潑好動，這種思想反映在行為上往往表現為自由散漫、特例獨行、不服從統一管理，在課堂上通常表現為“醒不了”、“坐不住”、“停不下”現象嚴重，上課期間隨意走動、遲到和曠課現象非常普遍，而其在服飾、發型和飾物等方面也明顯異于其他學生，以上的種種行為與以班級進行授課的文化課堂的紀律要求格格不入。從文化課堂的標準和要求來講都是“違紀”行為，而學生自身并沒有認識到這一點，認為這些行為無足輕重，對將來的發展沒有影響。[1]

　　第二，學習態度不端正，目標不明確。藝術生的個性特征也明顯的影響到文化課堂的日常學習，甚至于基本學習規范也很難完整地執行，上課期間教材或學習用具準備不齊，課堂上筆記不能及時跟進或者有的同學始終不愿做筆記，課后作業從時間、數量和質量方面都不能達到要求，對于知識本身無過高要求，有極個別采取抵制態度。再者對于學習文化課的目的認識不清，主觀的認為專業課與文化課是矛盾的，這些都影響到他們學習文化的積極性和將來的文化成績。[2]

　　三、日常教學管理的措施

　　第一，理解個性，嚴格要求。班級是由學生個體組成的每個個體都有自己的世界觀、人生觀、價值觀，都有自己獨立的人格，且藝術班學生個性差異尤為明顯，因此，在日常的班級管理過程中，切不可搞“一刀切”，要充分理解和尊重學生的個體差異，爭取做到因人而異，求同存異。尊重個性特征，發揮個性特長是班級管理人性化的重要表現。

　　以人為本，因材施教，在班級管理過程中，學生既是班級的主體，又是班級主人，班主任要做到這一點，就必須培養一支能干的優秀班委隊伍，充分發揮學生的積極性和主動性，及時引導和輔導學生形成自我管理、自我教育和自我約束的機制，但在此過程中要樹立規范，明確標準。如準時上下課，不能遲到、早退;無論專業課還是文化課帶齊上課所需的學習用品或用具;服從教師的教學安排和課堂管理;遵守學校的各項規章制度等。

　　在按照標準要求教育的過程中，若有學生沒有按照要求做或做得不達標，也就是人們常說的違紀現象，那么任課教師或班主任要及時處理否則就是對違紀行為的放縱，最有效的方法就是懲戒，既可以對違紀的同學起到教育制止的目的，又可以對其他的同學起到警戒的作用，這也就是人們所說的“火爐效應，比如人們的手觸碰到滾燙的火爐，會燙得立即把手縮回去，如以后在遇到會盡量地避免觸摸，他的實質是“人——組織規則——懲罰”間建立的一種條件反射機制，由于懲戒、處罰是一把雙刃劍，所以不要輕易處罰學生，但是如果確實需要處罰就一定處罰到位，及時果斷絕不拖拉，使學生從此以后不再抱有違紀的幻想，逐漸形成規則意識。第二，家校共管，通力配合。“家校合作是指以促進青少年學生健康成長為目的，家庭和學校相互配合和支持而采取的協調一致的相互活動”。

　　還有一位學者也指出，“家校合作有利于家校聯系，是指家庭和學校以共同目的為基礎，相互配合，合力育人，使孩子受到來自兩方面，相輔相成的教育，形成終身受益的必要素質，更好的實現社會化。他們的論述都概括了家校合作共管的五大特征，即：目的統一性、地位平等性、形式互動性、理解溝通性和教育系統性。同時他們也體現出了家庭和學校合作的作用：家庭和學校合作有利于激發學生的學習動力，優化教育環境，使學生在校內外獲得更大的成功。在具體的操作上可以采取建立家長學校，定期邀請家長到學校參加學校的各種活動了解學校的日常教學情況;利用特殊節日如父親節、母親節等加強溝通;進行家訪具體了解學生的家庭狀況，以便于全面掌握學生情況。第三，加強教育，常抓不懈。

　　藝術生的學習習慣差，自制能力差，所以一旦放松要求和疏于管理，就會容易出現問題，所以無論班主任還是任課教師要有工作的韌性和慣性，持之以恒、堅持不懈地按照一定標準要求他們，切勿出現時緊時松，給學生的感覺就是教師無時無刻地在他們身邊。同時教師要有處理突發事件的能力，并將該事件將來會導致的結果仔細地分析給學生，使其認識到事件的嚴重性，也要及時地把處理結果告知學生，有必要的可以在課堂上公布此事，也為其他學生提供經驗和教訓。

　　著名教育家陶行知說，“什么是教育?簡單一句話，就是要養成良好習慣。”人要發展，離不開正確思想和良好生活習慣的引導，良好的思想道德品質和生活習慣在人生的道路上起著舉足輕重的重要作用。培養學生良好的學習習慣，就更需要人們這些教育工作者啟發和引導學生走一條正確的道路，從各個方面、多種角度、多個層次進行把握，從小事做起，常抓不懈。

　　參考文獻：

　　[1]何英，藝術班班主任的幾點思考[J]，文教資料，2010.

　　[2]李桂英，對高中藝術班管理的幾點思考[J]，新課程學習，2014.

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