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      2. 藝體類大學(xué)英語課堂中的文化教學(xué)研究

        時間:2024-08-18 07:45:17 外語 我要投稿

        藝體類大學(xué)英語課堂中的文化教學(xué)研究

          藝體類學(xué)生具有豐富的想象力和創(chuàng)造力,更容易接受新鮮的事物,如何分析藝體類大學(xué)英語課堂中的文化教學(xué)探究?

        藝體類大學(xué)英語課堂中的文化教學(xué)研究

          文化是語言的底座,語言是文化的載體,語言與文化密不可分。越是了解第二語言國家的文化、歷史、風(fēng)俗等,越能正確地理解和使用第二語言。學(xué)習(xí)好一門語言,就勢必要學(xué)習(xí)好該國的文化。自80年代以來,我國越來越重視文化教學(xué)在英語教學(xué)中地位和重要性,而且跨文化交際中的文化地位越來越突出。隨著我國大學(xué)的國際化發(fā)展,學(xué)術(shù)英語的地位也越來越顯著。要推動教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量,就要讓學(xué)生充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極能動性,教師就要創(chuàng)建好課堂這個重要的學(xué)習(xí)平臺。

          一、藝體類學(xué)生的課堂表現(xiàn)

          消極沉默的課堂表現(xiàn)主要分三個層面:不預(yù)習(xí),不聽講,不復(fù)習(xí),沒興趣,不參與學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感沉默表現(xiàn);僅用耳朵聽課,被動學(xué)習(xí),抄襲作業(yè),不能積極思考的思維沉默表現(xiàn);不記課堂筆記,不開口回答問題,擾亂課堂的行為沉默表現(xiàn)。

          二、消極級沉默因素分析

          1.藝體類學(xué)生自身的因素。

          (1)英語基礎(chǔ)薄弱。藝體類學(xué)生有其專業(yè)的特點,與其他專業(yè)學(xué)生相比,更注重專業(yè)知識的積累和專業(yè)技能的訓(xùn)練與提高,他們不惜花費大量的時間在專業(yè)學(xué)習(xí)上,而大大地壓縮了文化課的學(xué)習(xí)時間,尤其英語,更是被學(xué)生們所忽視。

          (2)學(xué)習(xí)動力不足。藝體類學(xué)生具有豐富的想象力和創(chuàng)造力,更容易接受新鮮的事物,但與此同時,他們也更容易受消極因素的影響,較強的焦慮感讓他們遇到困難容易退縮,特別是當(dāng)老師組織教學(xué)活動時,他們經(jīng)常會感到陌生、緊張、害怕、焦慮,不適應(yīng)教學(xué)活動,更不愿積極參與,大大地降低了學(xué)習(xí)的動力。

          (3)學(xué)習(xí)依賴性強。藝體類的學(xué)生,長期以來已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的課堂教學(xué),始終以老師講授為主,由老師支配和控制課堂,久而久之,養(yǎng)成了被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。不愿意提問題,不愿意表達自己的想法,更不會質(zhì)疑老師知識的權(quán)威性,缺乏學(xué)習(xí)的自主性,更多地依賴于老師,總希望老師對他們有更多的講授和指導(dǎo)。

          (4)自我觀念和面子觀念。學(xué)生們深受中國傳統(tǒng)文化影響,很注重面子,自尊心和虛榮心太強,又缺乏自信,不愿意在公幵場合用英語交流。由于英語水平有限,他們害怕在互動、交流中犯錯誤,心中所想很難表達出來,同時他們又想得到老師和同學(xué)的認可,害怕被他們輕視和指責(zé),不敢參與課堂,只能沉默以對。

          (5)從眾心理。長期的被動學(xué)習(xí),長期的課堂沉默,讓學(xué)生的從眾心理越來越強。人云亦云,人不云亦不云,大家都保持沉默,即使有個別課堂活躍分子,也很難調(diào)節(jié)從眾的沉默氣氛。

          2.教師因素分析。在教學(xué)風(fēng)格上,教師以指導(dǎo)為主,會讓學(xué)生不愿意參與課堂,對教學(xué)內(nèi)容無動于衷;在師生互動的方式上,機械性地逐一提問,缺乏民主,或過難的提問,過多地啟發(fā)和討論,會讓學(xué)生厭倦思考和表達;學(xué)生沒有足夠的思考空間和發(fā)言的機會,會降低他們的學(xué)習(xí)熱情;枯燥的教學(xué)內(nèi)容會減少學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。日積月累,學(xué)生在課堂上會越來越沉悶,勉強應(yīng)付出勤,心不在焉。

          三、英語文化教學(xué)中的參與式教學(xué)

          參與教學(xué)是一種特殊的教學(xué)原則,既具有一般教學(xué)原則的共性,也有其自身的特性。教育的最基本途徑是教學(xué),而學(xué)生既是教學(xué)的對象又是學(xué)習(xí)的主體。參與式教學(xué),是教師在組織課堂教學(xué)活動時,學(xué)生積極參與,而不是被動地學(xué)習(xí),既參與教的過程又參與學(xué)的過程。

          參與式教學(xué)能讓課堂教學(xué)成為師生的享受;教學(xué)中的師生民主平等關(guān)系是師生能夠真正交往并體現(xiàn)學(xué)生主體性的外在條件;參與式教學(xué)能激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并進行創(chuàng)造性思維,產(chǎn)生靈感;同時更加鮮明地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和主體意識,通過相互借鑒,突破原有思維,形成新的價值觀和創(chuàng)新性,掌握新的學(xué)習(xí)技能和方法,發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性,主動性和創(chuàng)造性。

          1.提問式與討論式并用,增加師生的互動與交流。在課堂教學(xué)中, 要活躍學(xué)生的思維,增加師生交流,就要積極鼓勵學(xué)生提問、討論。在課堂上進行分組討論,大家各抒己見,然后各小組分享討論結(jié)果。在其過程中,教師不要總針對學(xué)生的語言錯誤,不要輕易地打斷并糾錯,要對學(xué)生給予肯定,然后再指出不足之處并鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意性和創(chuàng)新性見解,對該討論進行積極地總結(jié)。教師要注意教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的配合度,并提高應(yīng)變性。

          2.課堂活動增加趣味性,規(guī)范學(xué)生語言,挖掘?qū)W生潛力。鼓勵學(xué)生積極參與角色表演并允許他們有創(chuàng)新表演,并配以相應(yīng)的PPT或背景音樂,必要時教師也可以加入其中,師生共同分享情景劇帶來的快樂和創(chuàng)作的靈感,讓學(xué)生體驗真實的語言環(huán)境和語言的使用,在輕松愉悅的課堂氣氛中,深刻感受西方的文化。情景劇表演能讓更多的學(xué)生參與其中,也給平時羞于表達的學(xué)生提供了展示的空間和機會,促進了課堂的互動性,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

          3.視頻與PPT的巧妙結(jié)合,逼真的情景畫面如身臨其境,品味異域文化,體會文化內(nèi)涵。教師可搜集一些電影或視頻短片,這些都真實地記錄和反映了一個國家的文化信息包括地理、歷史、風(fēng)俗等,同時配以PPT輔助課堂,給學(xué)生以多維的視聽感受,領(lǐng)略濃郁的文化氣息。

          教師在運用參與式教學(xué)時要把握好尺度,教師要在各個教學(xué)環(huán)節(jié)進行協(xié)調(diào)和管理,發(fā)揮好主導(dǎo)作用。同時,教師要引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識,不可讓學(xué)生太過于陶醉在自己的表現(xiàn)中而忽視了學(xué)習(xí)。總之,在實現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時,教師也要發(fā)揮好主導(dǎo)作用。

          四、小結(jié)

          雖然藝體類的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在諸多的困難,在課堂上也經(jīng)常沉默以對,但是對于藝體生的教學(xué),關(guān)鍵就在于師生的互動與交流。學(xué)術(shù)英語的學(xué)習(xí),對于提高學(xué)生的專業(yè)英語水平和學(xué)術(shù)交流能力起到了至關(guān)重要的作用。參與式教學(xué),給學(xué)生足夠的發(fā)展空間,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信,促進了師生的互動性與合作性。參與式教學(xué)使英語課堂真正成為一個輕松和諧的學(xué)習(xí)平臺,最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的積極主動性。

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            藝體類大學(xué)英語課堂中的文化教學(xué)研究

              藝體類學(xué)生具有豐富的想象力和創(chuàng)造力,更容易接受新鮮的事物,如何分析藝體類大學(xué)英語課堂中的文化教學(xué)探究?

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              一、藝體類學(xué)生的課堂表現(xiàn)

              消極沉默的課堂表現(xiàn)主要分三個層面:不預(yù)習(xí),不聽講,不復(fù)習(xí),沒興趣,不參與學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感沉默表現(xiàn);僅用耳朵聽課,被動學(xué)習(xí),抄襲作業(yè),不能積極思考的思維沉默表現(xiàn);不記課堂筆記,不開口回答問題,擾亂課堂的行為沉默表現(xiàn)。

              二、消極級沉默因素分析

              1.藝體類學(xué)生自身的因素。

              (1)英語基礎(chǔ)薄弱。藝體類學(xué)生有其專業(yè)的特點,與其他專業(yè)學(xué)生相比,更注重專業(yè)知識的積累和專業(yè)技能的訓(xùn)練與提高,他們不惜花費大量的時間在專業(yè)學(xué)習(xí)上,而大大地壓縮了文化課的學(xué)習(xí)時間,尤其英語,更是被學(xué)生們所忽視。

              (2)學(xué)習(xí)動力不足。藝體類學(xué)生具有豐富的想象力和創(chuàng)造力,更容易接受新鮮的事物,但與此同時,他們也更容易受消極因素的影響,較強的焦慮感讓他們遇到困難容易退縮,特別是當(dāng)老師組織教學(xué)活動時,他們經(jīng)常會感到陌生、緊張、害怕、焦慮,不適應(yīng)教學(xué)活動,更不愿積極參與,大大地降低了學(xué)習(xí)的動力。

              (3)學(xué)習(xí)依賴性強。藝體類的學(xué)生,長期以來已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的課堂教學(xué),始終以老師講授為主,由老師支配和控制課堂,久而久之,養(yǎng)成了被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。不愿意提問題,不愿意表達自己的想法,更不會質(zhì)疑老師知識的權(quán)威性,缺乏學(xué)習(xí)的自主性,更多地依賴于老師,總希望老師對他們有更多的講授和指導(dǎo)。

              (4)自我觀念和面子觀念。學(xué)生們深受中國傳統(tǒng)文化影響,很注重面子,自尊心和虛榮心太強,又缺乏自信,不愿意在公幵場合用英語交流。由于英語水平有限,他們害怕在互動、交流中犯錯誤,心中所想很難表達出來,同時他們又想得到老師和同學(xué)的認可,害怕被他們輕視和指責(zé),不敢參與課堂,只能沉默以對。

              (5)從眾心理。長期的被動學(xué)習(xí),長期的課堂沉默,讓學(xué)生的從眾心理越來越強。人云亦云,人不云亦不云,大家都保持沉默,即使有個別課堂活躍分子,也很難調(diào)節(jié)從眾的沉默氣氛。

              2.教師因素分析。在教學(xué)風(fēng)格上,教師以指導(dǎo)為主,會讓學(xué)生不愿意參與課堂,對教學(xué)內(nèi)容無動于衷;在師生互動的方式上,機械性地逐一提問,缺乏民主,或過難的提問,過多地啟發(fā)和討論,會讓學(xué)生厭倦思考和表達;學(xué)生沒有足夠的思考空間和發(fā)言的機會,會降低他們的學(xué)習(xí)熱情;枯燥的教學(xué)內(nèi)容會減少學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。日積月累,學(xué)生在課堂上會越來越沉悶,勉強應(yīng)付出勤,心不在焉。

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              參與式教學(xué)能讓課堂教學(xué)成為師生的享受;教學(xué)中的師生民主平等關(guān)系是師生能夠真正交往并體現(xiàn)學(xué)生主體性的外在條件;參與式教學(xué)能激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并進行創(chuàng)造性思維,產(chǎn)生靈感;同時更加鮮明地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和主體意識,通過相互借鑒,突破原有思維,形成新的價值觀和創(chuàng)新性,掌握新的學(xué)習(xí)技能和方法,發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性,主動性和創(chuàng)造性。

              1.提問式與討論式并用,增加師生的互動與交流。在課堂教學(xué)中, 要活躍學(xué)生的思維,增加師生交流,就要積極鼓勵學(xué)生提問、討論。在課堂上進行分組討論,大家各抒己見,然后各小組分享討論結(jié)果。在其過程中,教師不要總針對學(xué)生的語言錯誤,不要輕易地打斷并糾錯,要對學(xué)生給予肯定,然后再指出不足之處并鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意性和創(chuàng)新性見解,對該討論進行積極地總結(jié)。教師要注意教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的配合度,并提高應(yīng)變性。

              2.課堂活動增加趣味性,規(guī)范學(xué)生語言,挖掘?qū)W生潛力。鼓勵學(xué)生積極參與角色表演并允許他們有創(chuàng)新表演,并配以相應(yīng)的PPT或背景音樂,必要時教師也可以加入其中,師生共同分享情景劇帶來的快樂和創(chuàng)作的靈感,讓學(xué)生體驗真實的語言環(huán)境和語言的使用,在輕松愉悅的課堂氣氛中,深刻感受西方的文化。情景劇表演能讓更多的學(xué)生參與其中,也給平時羞于表達的學(xué)生提供了展示的空間和機會,促進了課堂的互動性,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

              3.視頻與PPT的巧妙結(jié)合,逼真的情景畫面如身臨其境,品味異域文化,體會文化內(nèi)涵。教師可搜集一些電影或視頻短片,這些都真實地記錄和反映了一個國家的文化信息包括地理、歷史、風(fēng)俗等,同時配以PPT輔助課堂,給學(xué)生以多維的視聽感受,領(lǐng)略濃郁的文化氣息。

              教師在運用參與式教學(xué)時要把握好尺度,教師要在各個教學(xué)環(huán)節(jié)進行協(xié)調(diào)和管理,發(fā)揮好主導(dǎo)作用。同時,教師要引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識,不可讓學(xué)生太過于陶醉在自己的表現(xiàn)中而忽視了學(xué)習(xí)。總之,在實現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時,教師也要發(fā)揮好主導(dǎo)作用。

              四、小結(jié)

              雖然藝體類的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在諸多的困難,在課堂上也經(jīng)常沉默以對,但是對于藝體生的教學(xué),關(guān)鍵就在于師生的互動與交流。學(xué)術(shù)英語的學(xué)習(xí),對于提高學(xué)生的專業(yè)英語水平和學(xué)術(shù)交流能力起到了至關(guān)重要的作用。參與式教學(xué),給學(xué)生足夠的發(fā)展空間,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信,促進了師生的互動性與合作性。參與式教學(xué)使英語課堂真正成為一個輕松和諧的學(xué)習(xí)平臺,最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的積極主動性。

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