淺談初中英語詞匯教學的四點策略

淺談初中英語詞匯教學的四點策略

　　要求學生根據自己的知識和判斷、推理能力，用所學的語言去做事情，在做事情過程中自然地使用所學語言，從而發展和完善自己的語言能力。以下是小編J.L為大家分享的關于初中英語詞匯教學的四點策略之論文范文。

　　論文摘要：淺談初中英語詞匯教學的四點策略

　　論文關鍵詞：初中英語 詞匯教學 策略

　　詞匯是語言的三要素(語音、詞匯、語法)之一，是語言的基本材料，沒有足夠的詞匯，就不能有效的聽說讀寫，更無法有效的和他人交流。著名語言學家里弗(Liver)認為，掌握足夠的詞匯是成功運用外語的關鍵，沒有詞匯就沒有能運用所學的結構和功能的意念。事實上，一個人詞匯量的大小也往往決定著這個人英語水平的高低。那么如何有效地進行詞匯教學，培養學生的思維能力，使學生自覺主動地記單詞?本人結合自己的教學實踐談談粗淺的看法。

　　一、加強動作表演

　　得體的動作表演，即使是輕微的比劃，往往也能激發學生的學習興趣。例如，在學習介詞短語時，我特意設置了讓學生演示前、后、左、右，這只是精彩的開端。緊接著我讓學生做游戲，學生對游戲很感興趣，再加上對游戲內容比較熟悉，所以做動作相對容易，在高興之余也記住了單詞和短語。(e.g. stand in a line， eyes right/ left /front， turn around ，keep your hands behind your backs， etc.)在教授quarrel這個詞時，初中英語論文我就表演出和設想的人怒目圓睜、唾沫橫飛的情景，學生很容易記住了quarrel with 、quarrel about 這兩個詞組。再如在教學身體部位時，教師可邊說邊做動作，先讓學生明白這句話的意思，然后教師發出指令，先全班，再個別學生做動作。經過幾次反復練習后，再讓學生小組做。最后讓各小組做得最好的同學到全班同學面前表演,看誰是最棒的。句子學得越多，這項活動就越精彩。

　　e.g. Close/Open your eyes. Touch your ears. Shake your head. raise your hands. Wave your hand. Stamp your feet. Clench your fist/teeth.

　　學生對這些活動非常感興趣。一星期下來，學生基本掌握了所有補充的新單詞。此外，學習cut, push, circle(Can you go in a circle?), jump up and down/two times等等都讓學生去做,這樣不但加快了學生的反應速度,而且使學生的注意力更集中。如果學生能時刻加強同生活的聯系，在學中用，在用中學，那么英語學習還有什么是困難的?

　　二、勤于創設語境

　　語境是學習語言知識，掌握語言技能和發展綜合語用能力的重要環境和基本要素。詞匯教學不宜脫離句子或上下文(context)語境，孤立地讓學生讀、譯、背詞匯表。本人盡自己所能使用英語組織課堂教學，除了非用漢語說不可的情況。在語境中講解新單詞,講解盡量用英語，培養直接用英語思維，力求生動形象，以助記憶。例如,find out 可通過語境來教學。

　　T： What subject do you like best?

　　S： I like English best.

　　T： Very good. Please find out what subject Mike likes best.

　　S: Mike, what subject do you like best?

　　Mike:I like maths best.

　　S： He says he likes maths best.

　　然后讓學生三人一組用Sport，colour，fruit, food等替換subject, 練習find out的用法.在Lesson 23中有coin,論文網 keep, as, moment, tell五個生詞, 我就是用它們編了一個小故事,內容如下:

　　One day two men go fishing, they sit on a bridge. One man says to the other :“Shall we make a bet?”

　　“Sure. How much? Say the rules first.”

　　“Simple. First, we cannot leave the bridge. Second, ---- silent. Third, who catches the first fish, he will get 100 ---- Do you agree with me?”

　　“Yeah. We must do it ---- you say. Let’s start.”

　　Half an hour later, a fish is on a man’s fishinghook. “100 coins! I’ll get 100 coins! He is so excited that he can’t help jumping. What a coincidence! He falls off the bridge.

　　At the ---- ,the other says:“If you jump into the water to catch the fish，the bet’s off!”

　　What does the story ---- us? Haste makes waste. Just like our Chinese saying“心急吃不了熱豆腐”。

　　學生讀短文，填詞語興趣盎然，連連叫“絕”。由于這一環節的設置用來復習所學新單詞，位置靠后，下課后學生意猶未盡，對英語課充滿了無限期待。

　　三、巧用聯想記憶

　　經常用一種方法教學詞匯，會使學生感到乏味。因此在詞匯教學中教師要經常變化詞匯教學方法，給學生以新鮮感，吸引學生的注意力。要做到這一點，需要教師平時要多留心一些有趣的句子。比如說，一詞多義現象在英語中很常見。教師如能精心設計，效果定會特佳。請欣賞：

　　A fly can fly.

　　An orange is orange.

　　I saw a saw saw a saw.

　　The football fan often fans his fan.

　　Never trouble trouble until trouble troubles you.學生一見,論文網站眉開眼笑，如獲至寶，隨即能誦。對于fly、orange、saw、fan、trouble的不同詞性與詞義，印象深刻。

　　巧妙根據語音的諧音，也能收到絕妙的教學效果。在教學中，我曾編過下面的妙語：

　　Mary ,I’m so merry. May I marry you?(瑪麗,我太高興啦。我可以娶你嗎?)由于此句瑯瑯上口，且妙趣橫生，學生對于這四個單詞(Mary、merry、May、marry)的意義區分細致，熟記于心。

　　再如，學習look up 這個短語，學生對于“查看”感到不解。我就引導他們思考：在我們查詞語時，我們就把詞典當成我們的老師，所以用“向上看”，表示“尊敬”，其它情況也是如此。學生豁然開朗，一下子記住了三個意思。還有不少學生總是把in front of和in the front of記混，我就引導他們作如下聯想：the在短語內部，則in the front of為“在內部的前面”;那么in front of則為“在外部的前面”。

　　在教學中，我們應該鼓勵學生進行聯想，把表面上沒有邏輯關系的東西聯系起來，在沒有規律的東西之間找規律，這樣可以大大地促進學生的創造性思維和發散性思維.

　　四、采用任務型教學

　　要求學生根據自己的知識和判斷、推理能力，用所學的語言去做事情，在做事情過程中自然地使用所學語言，從而發展和完善自己的語言能力。簡單地說，為用而學，在用中學，學了就用。教師應該為學生提供盡可能多的機會，使學生嘗試使用真實的、有意義的語言。例如，組織學生外出野餐，先讓學生小組討論需要攜帶哪些食品、廚具及其它必需品，把任務落實到人。

　　e.g. What do you need?

　　1、To make meals，I need a cooker，matches/a lighter ,etc.

　　2、To fry an egg，I need an egg, a frying pan, oil, a cooker ,etc.

　　3、To eat my food I need a plate, a knife and fork, or a spoon and fork or chopsticks ,etc.

　　4、After eating，I need water, tea, a bottle, a cup ,etc.

　　整個做飯、用餐過程要求使用英語對話，旅游論文并安排一位擅長攝影的學生拍照，活動結束后，將精彩照片在班級櫥窗內展出。學生很容易就能記住take，put，camera，photo，delicious，nice/wonderful，etc.

　　教師多采用這種教學途徑,可以改變目前教學中的知識傳授比重較大,語言實踐不足甚至單純講授語言知識的現狀,能培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神，學生有可能根據幾個枯燥的詞語就編出一個情景故事。

　　總之，在英語教學中，教師要注意詞匯教學的趣味性和多樣化，要讓學生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創新，能恰如其分地露一手、獻幾招，使學生眼界大開，記憶單詞也就不再是一件苦差事，其學習效率的提升自然在情理之中。這真是：智學英語，樂在其中;趣教英語，笑意(效益)無窮。

【淺談初中英語詞匯教學的四點策略】相關文章：

淺談小學體育教學的策略08-03

談初中英語詞匯教學策略的實施08-10

大學英語詞匯教學策略探究08-10

淺談初中幾何的入門教學12-09

淺談我國網絡廣告的策略09-19

淺談初中化學一輪復習策略論文04-15

談詞匯習得與大學英語詞匯教學策略選擇08-10

淺談高�？缥幕�外語教學目標及實踐策略08-17

淺談加強園林施工管理的策略08-03

初中英語詞匯教學的方法與技巧08-23