淺談初中化學一輪復習策略論文
在日常學習、工作生活中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是進行各個學術領域研究和描述學術研究成果的一種說理文章。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編精心整理的淺談初中化學一輪復習策略論文，希望能夠幫助到大家。
中考一輪復習階段，是中考復習備考的關鍵期，教師忙、學生累、家長急，學生有升學目標，家長有望子成龍的期望，兩者的共同期望毫無疑問地將會整合、聚焦到一個共同點上——如何提高中考一輪復習質量，快速提升學生成績。這就需要制定切實可行、高效的一輪復習策略。
一、深入研究課標，準確把握方向
新課程理念下的中考立足于基本知識和化學基本技能的提高，考核的重點不是放在知識點的簡單記憶和重現上，不是孤立地對基礎知識和基本技能的測試，而是放在分析和解決實際問題的背景中去評價，從知識的整體聯系上考核，努力提高在具體情境中運用所學知識和技能分析解決問題的能力。
每位老師都清楚地知道：中考復習內容多，范圍廣，但知識萬變不離其宗，宗即課標。這就需要我們深入研究課標，熟知化學中考考什么、怎么考、考到什么層次、什么尺度。據此復習時要明確：
1．復習的目的是：夯實基礎知識，強化基本技能，訓練科學方法。
2．達成的目標是：綜合提高每一位學生的能力，體現在中考上則表現為最大程度上提升每一位學生的成 績。
二、認真摸清學情，繞開復習誤區
就大多學生而言，存在著諸如復習方法不當、心浮氣躁、審題不細、計算能力較弱、答題缺乏規范等不少的問題，所以在一輪復習中要時刻結合學情，盡力繞開如下幾個誤區：
誤區一：只重聽講，懶得動手，懶得動腦，不重參與。
只重聽講不重參與導致考生在構建知識網絡、尋找問題方面做得很差，這樣就會造成知識零碎，不能形成有效的體系。要指導學生在構建知識網絡時應該遵循的順序：閱讀回顧→建立網絡→提出問題→交流與共享→反思評價→鞏固練習→矯正提高。
誤區二：只重答題結果，不重生成過程。
在解答問題時，部分考生將答案直接寫出來，忽略了解題過程的詳細描述。
表現在實驗探究題上為學生不注意運用學科語言規范解答問題，不能把實驗步驟有條理地寫出，造成失分較多；表現在計算題上則為缺少規范的解題步驟，導致題會少得分甚至不得分的情況，不能實現“該得的一分不能少，能得的一分不能丟”，萬分可惜！ 誤區三：陷入題海，只重做題，不重基礎，不重規納。
有的同學復習就是大量做題，恨不得把歷年中考題一網打盡，這樣中考就可以立于不敗之地；有的同學不注重對錯題的梳理，只要把錯題改了就萬事大吉，沒有徹底弄清是在哪個基礎知識點上出了問題、是什么原因出了問題，導致再出現類似的問題、換一個情境，就會出現二次重錯的問題。其實這樣的想法做法根本不現實。復習時的大容量，不等于完全掌握了知識，考生還是要從基礎抓起，培養解決問題的能力，而不是一味地陷入題海戰術中，浪費很多不必要的時間。
三、切實制定計劃，扎實有效復習
根據學情，制訂切實可行的復習計劃，是整個復習過程中的重要環節。在第一輪復習中我們采用了單元復習的方法，具體做法是：圍繞教材，切實做到“立足教材，夯實基礎，減緩坡度，降低難度”；同時，在單元復習中梳理知識點，形成單元知識網絡，對重難點知識進一步理解和提高。為達此目的，我們按照“歸納知識結構——重難點精講——典型例題分析——精要檢測——錯題梳理”的程序進行了復習。
四、精心研究策略，扎實有效復習
在一輪復習中，要結合課標、考綱，按照單元內容，細化每一節課的復習知識點，形成復習學案，立足教材，夯實基礎。中考題目千變萬化，但一切題目的變式、拓展、深化，其實是換湯不換藥，給知識點不斷變換花衣服而已，其“根”扎在教材之中，離開教材一切都會成為無源之水、無本之木。因此一輪復習的落點應放在抓實抓牢教材上。
有些學生遇到問題不知如何下手解決，實際上就是基礎知識不過關的原因，俗話說“工欲善其事，必先利其器”，解決化學問題的根本在于熟練掌握課本知識。在這一階段我們特別注重學生的自主學習，采用“學案導學”，編寫復習課學案，提前下發，學生填寫整理，總結章節知識網絡，一單元結束后，學生匯總，形成單元知識結構網絡。最后在課堂上展示學生優秀的單元知識網絡，把本章的重點知識進行梳理，讓學生把漏缺的內容補充完整。單元知識網絡內容更多，更系統，難度更大。這樣做，使得基礎知識的復習由以往簡單的重復變為學生再學習的過程，學生不僅能如數家珍般地掌握基礎知識，還夯實了基礎，提高了能力。
總之，復習不是過去學過知識的再現，不是“炒陳飯”，必須通過概括、總結、運用等途徑，使學生對初中化學知識的理解上升到一個新的高度。以上就是我們在新課程理念下一輪復習備考過程中的一點應對策略。俗話說“教無定法”，我們要做到根據學情及時調整教法。怎樣在短時間內高效、科學地進行第一輪復習，達到事半功倍的復習效果，是我們初三化學老師永遠也研究不完的一個課題，方法多樣、適合我們自己學生的才是最好的，我們還會進一步探索中考復習的優秀方法。
【拓展】淺談初中化學教學方式反思論文
摘要：隨著新課程改革，小組合作式、互動式教學作為先進的教學方式逐漸吸引了教育者的眼球，并加以應用；而這種教學方式恰好是非常適合于初中化學教育的。初中化學教育教給學生的僅僅是一些基礎的知識，初中化學教育應側重激發中學生對化學的興趣，培養他們的創新能力，讓他們把所學的化學知識運用到生活中。
關鍵詞：初中化學；學科興趣；小組合作
引言
在初中教育中，化學課程顯得比較特殊，特殊在于三年的初中教育中，化學課程僅占一年時間。這樣的安排，說明了化學這門學科的難度應該是高于其他學科的，這一年也是激發學生對化學這門學科興趣的關鍵時期。所以，初中這一年的化學教育顯得尤為重要。而應該如何去落實這一年的教育呢？筆者將從以下幾個方面簡要論述。
一、以激起學科興趣為目的的教學
俗話說：“興趣是最好的老師�！倍覈铠喪降慕虒W往往會消磨掉學生的興趣。就算學生一開始對該學科有一定的興趣，在“老師教的不是學生而是考生”、以拿高分為目標的國內教育環境下，恐怕學生僅存的一點興趣也會消亡殆盡。我國目前對于這種教育現狀的確應該稍做改變，應從以獲得高分為目標轉變為以激起學科興趣為目的的教學。為了培養學生各方面的能力，利于他們的長遠發展，為我國培育未來的國之棟梁，以興趣為目的的教學迫在眉睫。教師在教學過程中，要在一開始就激發學生對化學的興趣。在人教版九年級化學教材序言中有鎂條燃燒的照片，但圖片已經完全不能滿足現在的學生了；且鎂條燃燒的整個過程也不是一張圖片能完全展示出來的，教師用枯燥的語言形容鎂條燃燒時的場景，相信學生也不一定能感受到。此時教師就可以采取別的措施吸引學生的眼球，如現場燃燒一段鎂條。此時，學生不僅對“鎂”這種元素有了更加直觀的了解，更是讓他們體會到化學這門學科的趣味性、可操作性和實踐性，這便從化學的第一節課就成功地吸引了學生，為今后的化學學習打下堅實的基礎。除此之外，對于一門學科的興趣，還源于輕松活躍的課堂氛圍，甚至教授這門學科的教師。筆者就曾聽說過，有學生因為不喜歡某門學科的教師，就放棄該門學科甚至厭惡該門學科；也曾聽說過，因為非常喜歡某門學科的教師，學生能在該門學科取得較為驚人的成績，這些都是鐵錚錚的事實。所以作為人民教師，應該首先讓自己變得優秀，受學生歡迎，才能保證學生對該門學科的興趣，化學亦是如此。輕松活躍的課堂氛圍，與授課教師息息相關，教師應該從內心深處尊重學生、理解學生，樹立師生平等的觀念，鼓勵學生獨立思考，積極發表自己的觀點，才能建立起理想的師生關系和課堂氛圍，最終激發學生對化學學科的學習興趣。
二、以小組合作學習為手段的教學
小組合作學習是近年來興起的一種學習方式。筆者在多次試驗后，證實了小組合作學習的確是比較高效的一種學習方式，小組合作學習優勢在于以下幾個方面。（1）互動性。打破了傳統應試教育的模式，實現了學生與教師之間，學生與學生之間的互動。相較于應試教育，教師生動的講解，有助于激發學生學習的興趣，如教師可以一改枯燥的講解式授課方式，多拋出問題，或者讓學生提出問題，促進大家思考。這樣的問答方式可以促進互動性；還可以讓某個小組在教師的協助下備課、講課，這樣也可以在一定程度上提高互動性。（2）互助性。不同學習能力的學生組成一個學習小組，可互相幫助，彌補互相的不足之處。這不僅僅有利于學生對化學的學習，更有利于學生的長遠發展。（3）參與性。以往學生個體的學習，往往會敷衍了事，隨便抄抄別人的成果就算完成；但當以一個小組的名義進行學習時，學生心中就會有一種團隊的責任感，因此就不能隨意為之，這在一定程度上可以保證學生的參與度。（4）體驗性。當學生都參與到了學習中，自然而然也就保證了他們的體驗性。如學生都知道澄清石灰水遇到二氧化碳會產生沉淀，以前只是教師在講臺上講解和做實驗，可能坐在教室后排的學生根本沒辦法看到結果，對他們來說，這個實驗做了也和沒做差不多，僅僅停留于教師的說教和課本。但是，如果讓學生分小組去完成，那么每個小組的成員都能清晰地看到整個實驗發生的過程。這種小組合作的方式，讓學生有了對教材多方面的理解，有利于化學這門實踐性較強的學科的教學。（5）探究性。小組合作學習不僅僅是一群人聚在一起學習，化學教師還可以拋出問題，由小組成員一起解決問題；也可以由教師給出一個課題，學習小組自行提出問題、解決問題，在探究中發掘化學的奇妙之處。（6）自主性。在小組中，合作學習總是很容易激起學生主動學習的能力。少了教師的“啰唆”，學生跟自己同等水平的人一起學生就不會顯得畏縮，有問題敢大膽地提出；且沒有了教師張一張嘴便能得到的答案，學生更能獨立自主地思考、自發自主地學習，這在他們以后的化學學習生涯中也顯得尤為重要。將以上六點特征及其他的特點綜合在一起，使小組合作成為化學教學的必要手段。
三、培養學生創新能力的實踐教學
世界是由具有創新能力的人創造的�，F在整個世界都在呼吁創新性人才，這足以說明創新能力對社會發展的重要性[1]。而化學作為一門實踐性極強的學科，從社會需求來看，其實對學生創新能力要求是非常高的；但初中化學并不能對學生有過高的要求，畢竟初中生才剛剛接觸化學這一門學科。教師可以借此時機，充分利用化學學科優勢，激發學生的學習興趣，發展他們的思維，進而使他們逐漸具備創新能力。居里夫人曾說過：“好奇心是學者的第一美德�！背踔猩媸郎袦\，對世界仍充滿好奇心，利用他們的好奇心培養他們的創新能力，具有一定的優勢。初中生首次在課堂上接觸化學，必定有很多問題，也會有很多聽起來比較“低齡”的問題。此時也需要教師細心、耐心地講解，不要以消極的方式打擊學生的好奇心。只有保持學生的好奇心，他們才會、才敢在學習中大膽想象，迸發出創新思維的火花[2]。
四、落實到生活中的化學
化學不僅是一門與實踐密切相關的學科，還是一門與生活密切相關的學科。生活中處處充滿著化學，如：食用鹽主要成分是氯化鈉，有些還含有碘；鐵釘放在空氣中會生銹，那“鐵銹”又是什么呢？在什么樣的條件下又會加速鐵釘生銹呢？想要減慢鐵釘生銹，又應該采取什么樣的措施呢？又如：汽車尾氣對環境危害非常大，那汽車尾氣的主要成分是什么呢？對環境造成了怎樣的危害？人們又該如何去處理才能降低汽車尾氣對環境的危害呢？這些問題其實一直在人們周圍。別說初中生，小學生也應該聽說過，事實卻是大部分的學生卻沒有真正地思考過。但是，如果這批學生真正地思考起來的話，說不定會推動整個社會的發展。鐵釘生銹的原因、解決方法等學生們都已經知道了；但汽車尾氣的解決方法卻始終沒有落實。因此，教師可以借此引發學生的思考，提高他們對化學知識在生活中的應用。筆者曾接觸到一位在國外學習材料化學的女博士，了解到現在國際上也非常重視清潔能源；而這類人才也是極度稀缺的，教師可著力在這些方面引導學生，這與子孫后代的生活息息相關。綠色化學也是現在常提到的詞匯，教師亦可從類似于“綠色化學”等詞匯出發拓寬初中生的眼界，有時必要的課外知識也有助于激發他們對化學學科的興趣。
五、結語
綜上所述，初中化學教學不僅僅是教授學生基礎的化學知識，更重要的是激起學生學習的興趣，引導他們以小組形式自主學習，并在此過程中培養他們的創新能力和化學應用能力。
[參考文獻]
[1]沈慶.初中化學教學中創新能力的培養策略[J].考試周刊,2012(14):138-139.
[2]扎世鵬.初中化學教學中創新能力的培養策略[J].神州(上旬刊),2013(09):209.
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