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淺談歸因理論對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)自考生英語(yǔ)教學(xué)的啟示
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的最大作用是培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和比較廣泛的科學(xué)文化知識(shí)，能在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門(mén)從事翻譯、研究、教學(xué)、管理工作的英語(yǔ)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。下面我們?yōu)榇蠹規(guī)?lái)淺談歸因理論對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)自考生英語(yǔ)教學(xué)的啟示論文，僅供參考，希望能夠幫到大家。
淺談歸因理論對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)自考生英語(yǔ)教學(xué)的啟示
摘要： 高職英語(yǔ)教學(xué)需要教師結(jié)合很多的西方文化和時(shí)代的背景進(jìn)行，而且采用的教學(xué)方式可以根據(jù)教學(xué)的需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)整。其中將文學(xué)的內(nèi)容融入到高職英語(yǔ)教學(xué)中就是一種行之有效的教學(xué)方法，既能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，還能夠幫助學(xué)生建立起良好的英語(yǔ)思維模式，讓學(xué)生在了解英美等國(guó)的文學(xué)的同時(shí)也會(huì)增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，對(duì)學(xué)生增長(zhǎng)英語(yǔ)知識(shí)也有很大的幫助。
關(guān)鍵詞： 高職教育;英語(yǔ)教學(xué);文學(xué)作品
將文學(xué)的內(nèi)容融入到高職英語(yǔ)教學(xué)中需要教師認(rèn)真的規(guī)劃教學(xué)方案，為了提升學(xué)生的英語(yǔ)水平可以通過(guò)不斷的增加學(xué)生的閱讀量實(shí)現(xiàn)，但是在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該兼顧學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生在閱讀中享受學(xué)習(xí)英文的樂(lè)趣，而不是為了完成一定的任務(wù)強(qiáng)迫自己進(jìn)行閱讀，所以在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該仔細(xì)的研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，為他們提供最好的學(xué)習(xí)上的幫助，通過(guò)師生之間的良好的交流從而產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。
一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣
如果想要把文學(xué)的內(nèi)容融合到高職英語(yǔ)教學(xué)中，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的習(xí)慣，學(xué)生沒(méi)有閱讀的興趣和習(xí)慣就沒(méi)有辦法對(duì)英文等國(guó)家的文學(xué)產(chǎn)生興趣，實(shí)施將文學(xué)內(nèi)容融入到英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)方法也行不通，所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的習(xí)慣非常的重要，而且也離不開(kāi)教師強(qiáng)有力的指導(dǎo)和監(jiān)督。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀的習(xí)慣首先應(yīng)該讓學(xué)生有目的進(jìn)行閱讀，在培養(yǎng)的前期教師可以讓學(xué)生每天進(jìn)行少量的閱讀，但是要保證每天都能夠認(rèn)真的閱讀英文的文章，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持，隨著學(xué)生的閱讀的能力和英語(yǔ)水平的增強(qiáng)可以適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生的閱讀任務(wù)和文章的難度，讓學(xué)生能夠不斷的突破自身的閱讀瓶頸，獲得不斷的進(jìn)步的可能。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣的過(guò)程中教師應(yīng)該做好指導(dǎo)工作，能夠?yàn)閷W(xué)生準(zhǔn)確的解決閱讀中遇到的問(wèn)題，而且還應(yīng)該掌握學(xué)生的閱讀過(guò)程中的心理變化，幫助學(xué)生建立閱讀的自信心。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的習(xí)慣不僅要保證學(xué)生每天的閱讀成果，還應(yīng)該給予學(xué)生一定的閱讀的空間，讓學(xué)生能夠按照自己的閱讀興趣選擇自己喜歡的讀物，這樣做的目的就是讓學(xué)生不斷的產(chǎn)生閱讀的興趣，使他們能夠更加喜歡閱讀的感覺(jué)，從而能夠逐漸的將文學(xué)的內(nèi)容融入到教學(xué)的過(guò)程中，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的階段，教師可以選擇一些英文報(bào)刊或者是簡(jiǎn)短精煉的英文美文，因?yàn)閷W(xué)生在開(kāi)始的階段，閱讀的能力有限所以應(yīng)該從比較簡(jiǎn)單的閱讀資料開(kāi)始，本階段的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，而不是直接進(jìn)入英文文學(xué)的教學(xué)的階段，這一階段也是對(duì)接下來(lái)的教學(xué)任務(wù)做好較好的鋪墊和基礎(chǔ)。
二、選擇優(yōu)秀的文學(xué)作品進(jìn)行反復(fù)閱讀
將英文文學(xué)內(nèi)容融入到高職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文學(xué)閱讀的良好的習(xí)慣，這里所說(shuō)的良好的閱讀習(xí)慣與以上的經(jīng)常的閱讀的習(xí)慣不同，良好的閱讀習(xí)慣不僅包括堅(jiān)持的進(jìn)行閱讀，還包括選擇優(yōu)秀的文學(xué)作品以及正確的閱讀文學(xué)作品，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)閱讀一本優(yōu)秀的文學(xué)作品非常的重要，因?yàn)槊恳环N語(yǔ)言的文學(xué)都凝練了這種語(yǔ)言的精華和作者的心血，所以要想深入的了解和學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，就需要反復(fù)的閱讀一本優(yōu)秀的文學(xué)作品。在教學(xué)的過(guò)程中教師可以隨著學(xué)生的英文閱讀能力的提升向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的英文文學(xué)作品，讓他們選擇自己感興趣的書(shū)籍，開(kāi)始認(rèn)真的閱讀。在第一遍閱讀的時(shí)候，學(xué)生可能只是將書(shū)籍的大概的意思進(jìn)行了了解，或者只解決了部分的生詞和句子，通過(guò)第一遍的閱讀學(xué)生對(duì)該書(shū)籍的寫(xiě)作背景和意義也會(huì)有一定的了解，但是很多細(xì)節(jié)性的知識(shí)還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或者是掌握，在完成第一遍的閱讀之后，教師可以讓學(xué)生的讀后感寫(xiě)出來(lái)，然后開(kāi)始進(jìn)行第二遍的閱讀，第二遍應(yīng)該采用精讀的方式，讓學(xué)生盡可能的閱讀文章中的每一個(gè)知識(shí)的背景，對(duì)書(shū)中提到的西方的文化都應(yīng)該進(jìn)行查閱和了解，這一階段的閱讀不要求學(xué)生的閱讀的速度，對(duì)詞匯和語(yǔ)法都應(yīng)該進(jìn)行細(xì)致的揣摩，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該讓他們將通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)的知識(shí)記錄下來(lái)，通過(guò)這種積累的方式對(duì)學(xué)生的英文知識(shí)將會(huì)極大的豐富，而且他們的英文水平將會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。講過(guò)前兩輪的閱讀學(xué)生將掌握該英文書(shū)籍的百分之七十的內(nèi)容，接下來(lái)的閱讀可以將自己認(rèn)為寫(xiě)的比較好的句子或者段落摘抄下來(lái)進(jìn)行朗讀或者是背誦，練習(xí)單詞的發(fā)音和句子的斷句。
這樣每讀一本文學(xué)作品就相當(dāng)于進(jìn)行一次綜合的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這種反復(fù)式的閱讀就是將英文文學(xué)與高職的英語(yǔ)教學(xué)相互的融合，既能夠提高學(xué)生的英文水平還能夠有利于學(xué)生對(duì)英美文化的了解和掌握，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的習(xí)慣，提高學(xué)生的自身的修養(yǎng)和氣質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合的素質(zhì)也有著很大的幫助。
三、進(jìn)行互動(dòng)和交流
“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，所以閱讀后彼此交流自己的想法和觀(guān)點(diǎn)也是十分重要的，互動(dòng)和交流能夠打開(kāi)學(xué)生的思維，在討論中可以產(chǎn)生思想的火花，從而能夠不斷的提升自身的思維意識(shí)，閱讀后的交流可以豐富學(xué)生的思維，讓他們能夠擁有多個(gè)角度看問(wèn)題，而且在很多時(shí)候，學(xué)生在交流和討論中就能夠發(fā)現(xiàn)解決自己以前的疑慮的方式�；�(dòng)和交流的環(huán)節(jié)是對(duì)英文文學(xué)的學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。交流可以包括師生之間的交流和學(xué)生之間的交流，教師在與學(xué)生交流的過(guò)程中還可以進(jìn)一步的了解他們的內(nèi)心的想法，幫助他們解決困惑或者閱讀過(guò)程中的困難，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀(guān)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)還能夠及時(shí)的解決，使他們擁有積極樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)生活的熱情和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以這種讀后的交流也是一次心靈的交匯，不僅能夠促進(jìn)彼此之間的感情還能夠?yàn)橐院蟮慕虒W(xué)任務(wù)的完成提供更多的便利，教師在與學(xué)生的交流的過(guò)程中一定注意自己的態(tài)度，要與學(xué)生站在平等的位置進(jìn)行互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理成長(zhǎng)，為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)和疏通。
四、結(jié)語(yǔ)
高職教育更注重學(xué)生的實(shí)踐能力，所以將文學(xué)內(nèi)容引入到英語(yǔ)教學(xué)中是一種非常有效的教學(xué)方式，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的習(xí)慣，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎樣通過(guò)閱讀英文文學(xué)作品來(lái)提高自身的英語(yǔ)水平，盡可能的讓學(xué)生可以通過(guò)閱讀文學(xué)的方式了解更多的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展和成長(zhǎng)，重視學(xué)生的閱讀興趣，積極的采納學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的建議。
參考文獻(xiàn)：
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[3]袁媛.高職英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入英美文學(xué)元素的價(jià)值與策略探究[J].廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(2).
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