英漢名詞的異同英語論文
在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，大家都寫過論文，肯定對(duì)各類論文都很熟悉吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。寫起論文來就毫無頭緒？以下是小編為大家收集的英漢名詞的異同英語論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
論文關(guān)鍵詞:派生詞 數(shù) 語法特征
論文摘要：本文從構(gòu)成、功能、用法上比較了英漢名詞的異同。
雖然英語和漢語的名詞的概念基本相同，但是在其構(gòu)成，功能和用法上仍存在許多差異
1．名詞的構(gòu)成
1.1英語名詞的分類
名詞根據(jù)其構(gòu)成也可以分為簡單詞、派生詞和復(fù)合詞。漢語的名詞有單純?cè)~和合成詞之分，根據(jù)詞根以及詞根和詞綴的結(jié)合情況不同，合成詞分為復(fù)合式、附加式和重疊式。
英語的簡單詞又叫單詞素詞，是由單一的自由詞素構(gòu)成，大多是些短小的詞，如：hand, foot, joke, man, sky, earth等等。漢語的單純?cè)~是由一個(gè)自由語素構(gòu)成的詞，它又可根據(jù)音節(jié)分為單音節(jié)單純?cè)~（如：天、地、人、書）、雙音節(jié)單純?cè)~，即由兩個(gè)音節(jié)的自由語素構(gòu)成的名詞（如：秋千、橄欖、蟋蟀、蟈蟈），和多音節(jié)單純?cè)~（如：巧克力、尼古丁、烏魯木齊）。
1.2名詞的派生詞
英語派生詞是由詞根主要是自由詞根加派生詞綴構(gòu)成。詞根是派生詞的基礎(chǔ)，同一詞根加不同詞綴可表示不同的意義。多數(shù)派生名詞都是通過加后綴的方式構(gòu)成。常用的名詞詞綴有-ation（如：exploration, simplification）, -ment（如：arrangement, movement）, -al(如：refusal, proposal), -ee(如：trainee, employee), -er(如：worker, teacher), -age(如：drainage, coverage)，-ness(如：happiness, meanness), -ity(如：diversity, acceptability),- ism(如：nationalism, communism) -ist(如：loyalist, racialist)。在漢語中，我們也可以通過加詞綴的方式構(gòu)成名詞。漢語構(gòu)詞法中的附加式就是一個(gè)詞根粘附一個(gè)詞綴構(gòu)成，根據(jù)詞綴粘附的不同位置，分為前附型（加前綴）和后附型（加后綴）。不同于英語中派生名詞的是，漢語中的名詞既可以通過加前綴的方式構(gòu)成，也可以通過加后綴的方式構(gòu)成。在數(shù)量上后附型的名詞比前附型的名詞要多得多。常用的幾個(gè)名詞前綴有“老，阿，初”等幾個(gè)。如：老師，老虎，阿姨，阿婆，初五。常用的名詞后綴有“子，頭，家，者，員，性，巴”等。如：桌子，剪子，胖子，木頭，盼頭，甜頭，作家，宣傳家，讀者，強(qiáng)者，會(huì)員，演員，歌手，妙手，粘性，感性，嘴巴。由此可見英語和漢語中的名詞都可以用加詞綴的方式構(gòu)成，不同的是，英語中沒有名詞前綴，主要是通過加后綴的方式構(gòu)成；漢語中的名詞可以通過加前綴和加后綴的方式構(gòu)成，但加后綴的方式更常見。
英語的復(fù)合詞通常是由兩個(gè)或兩個(gè)以上自由詞素構(gòu)成。復(fù)合名詞的構(gòu)成方式主要有：
1）名詞+名詞 如：hatchback, boy-friend
2）動(dòng)詞+名詞 如：kill-joy(這里名詞是動(dòng)詞的直接賓語) dreadnought
3）名詞+動(dòng)詞 如：sunshine, nosebleed
4）動(dòng)詞+動(dòng)詞 如：make-believe
5）形容詞+名詞 如：fast-food hard-stuff software
6）介詞+名詞 如：afterheat in-crowd
7）動(dòng)詞+介詞 如：cop-out put-down
8）由詞組轉(zhuǎn)化由來的名詞 如：lady-in-waiting, son-in-law
英語中的這種構(gòu)詞法跟漢語的復(fù)合式構(gòu)詞法很相似，都是通過將兩個(gè)或兩個(gè)以上的自由詞素相結(jié)合而成。漢語的名詞也可以通過將名詞與名詞結(jié)合構(gòu)成新的名詞，如：語言、眉目、筆墨、火車、女兒等，稱之為聯(lián)合型或偏正型。也可以通過名詞和動(dòng)詞結(jié)合構(gòu)成新的名詞,如: 地震、海嘯、霜降、化石、理事、司機(jī)，稱之為支配型或是陳述型。漢語復(fù)合名詞還有一類補(bǔ)充型，這類復(fù)合名詞中前一個(gè)詞根表示意義為主，后一個(gè)詞根補(bǔ)充說明前一個(gè)詞根。如：治安、車輛、人口、花朵。
1.3名詞的數(shù)
英語名詞和漢語名詞通過不同的方式來表現(xiàn)數(shù)的范疇，很多英語名詞有數(shù)的曲折變化，這個(gè)特點(diǎn)是漢語名詞沒有的。英語名詞的數(shù)分為單數(shù)和復(fù)數(shù)，單數(shù)指一個(gè)，復(fù)數(shù)指一個(gè)以上。英語的復(fù)數(shù)形式變化比較復(fù)雜，通常是在單數(shù)形式后加詞尾“-s”構(gòu)成。如：a book-two books 。在以s,x,xh 結(jié)尾的詞加“-es”如：a class-three classes。輔音字母+y結(jié)尾的詞變“y”為“i”再加“-es”，如：city-cities 以“o”結(jié)尾的多數(shù)加“-es”如：hero-heroes。以“f”或“-fe”結(jié)尾的多數(shù)變“f”為“v”再加“-es”如：wife-wives。除此之外還有很多不規(guī)則變化。
漢語中的名詞雖然沒有形式變化，但是同樣可以體現(xiàn)數(shù)的概念。首先，可以通過在名詞前冠以數(shù)量詞來表示數(shù)量。如：十匹馬。這一點(diǎn)和英語相似。另外，表人的名詞可以加“們”來表示多數(shù)，如：家長們，同學(xué)們，工人們。不過這些名詞詞組不能用數(shù)詞來修飾，不能說*三個(gè)家長們。但是對(duì)于其他不是表人的名詞，或是名詞前沒有數(shù)量結(jié)構(gòu)的情況下，其單復(fù)數(shù)大致可以從其所處句法結(jié)構(gòu)的相關(guān)組成成分，語段或語篇上下文和外部語境等幾個(gè)方面來表現(xiàn)（張黎，2005）如：就拿咱們左右的鄰居來說，這么多人家里就只有程瘋子一個(gè)閑人。這里雖然名詞前沒有數(shù)量結(jié)構(gòu)，但是其限定成分中包含著一些描寫數(shù)量的成分，這些成分起到了數(shù)量結(jié)構(gòu)的作用，暗示了其所修飾的名詞的數(shù)量。再比如說，楊金麗撇撇嘴。這里主語名詞和賓語之間是領(lǐng)屬關(guān)系，前者是人名，所以這里的“嘴”只能是單數(shù)。所以，漢語中名詞數(shù)的范疇可以通過上下文的語境來反映的。
2．名詞的語法特征
1）漢語名詞經(jīng)常做主語、定語和賓語，例如：
牛吃草（“�！弊髦髡Z，“草”作賓語）
柳樹梢頭（“柳樹”作定語修飾另一名詞“梢頭”）
英語名詞的主要功能是充當(dāng)名詞詞組的中心詞，通過名詞詞組也可以作句子的主語、賓語和定語，這一點(diǎn)與漢語基本相同，如：
A student helped us(主語)
They elected a student(賓語)
a united states warship(定語)
2）英語名詞和漢語名詞有時(shí)都可以做狀語
漢語中可以直接修飾動(dòng)詞詞作狀語的名詞不多，能夠被名詞修飾的動(dòng)詞數(shù)量也很少，名詞修飾動(dòng)詞的結(jié)構(gòu)很多都是表示動(dòng)作方式、手段和狀態(tài)的，例如：“集體購票、電話購票、笑臉迎人、公費(fèi)出國留學(xué)、現(xiàn)金支付、現(xiàn)場直播、批判繼承”等。另外，漢語中表示時(shí)間、處所的名詞也可作狀語，如“我們北京見”（“北京”表示地點(diǎn)的名詞作狀語），“他昨天走的”（“昨天”表示時(shí)間的名詞作狀語）。除此之外，漢語名詞中表示方向或關(guān)系位置的方位詞也可以做狀語。
英語名詞一般不能單獨(dú)做狀語，常常是和其他的修飾語一起構(gòu)成名詞詞組作句子的狀語，如: He entered the room, his nose red with cold(his nose red with cold作狀語)， Wait a moment( a moment為狀語)，I shall stay another five months( another five months 作狀語)。但是也有例外，如：what did you do yesterday？（“yesterday”作狀語）
3）漢語名詞可以作謂語，英語名詞沒有這種功能，英語中的謂語絕大多數(shù)情況下都是由動(dòng)詞充當(dāng)。
名詞作謂語的句子在漢語中稱作名詞謂語句。名詞性詞語充當(dāng)謂語要受一定條件限制，即限于口語里的肯定句，同時(shí)限于說明時(shí)間、天氣、籍貫、年齡、容貌等等的短句。例如：今天星期六（名詞作謂語表時(shí)間），昨天國慶節(jié)（名詞作謂語表節(jié)日），昨天晴天(名詞作謂語表天氣)， 二妹子，紹興人（名詞作謂語表籍貫 ）。潘老太太五十七歲了（名詞作謂語表年齡），米飯一碗，飲料兩瓶。（名詞作謂語表數(shù)量）。她大眼睛，紅臉蛋（名詞作謂語表容貌）。名詞單獨(dú)做謂語很少見，用名詞性短語的情況比較多。
名詞性短語作了謂語，就有可能受副詞修飾，例如“現(xiàn)在已經(jīng)九月了/人家都工程師了/山上凈石頭”。用了副詞就加進(jìn)了說話人的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。
漢語的名詞謂語句一般都可以加“是”，很像英語中的系表結(jié)構(gòu)。如：今天星期三/Today is Wednesday.“今天星期三”可以加上是構(gòu)成一個(gè)動(dòng)詞謂語句，句子依然成立。而“Today is Wednesday”不能省略掉“is”，否則就不成其為句子了，因?yàn)樵谟⒄Z句子中沒有動(dòng)詞的句子極少。
參考文獻(xiàn)：
(1)黃伯榮(1991)《現(xiàn)代漢語》(增訂二版).北京:高等教育出版社
(2)唐朝闊,王群勝(2000)《現(xiàn)代漢語》.北京:高等教育出版社
(3)章振邦(1999),《新編英語語法教程》.上海:上海外語教育出版社
(4)張黎,《漢語名詞數(shù)范疇的表現(xiàn)方式》漢語學(xué)習(xí),2003年05期
(5)Huddleston, Rodney(1984) Introduction to the Grammar of English. Cambridge: Cambridge University Press.
擴(kuò)展閱讀——名詞短語可及性等級(jí)在關(guān)系從句習(xí)得中的應(yīng)用
[摘要]介紹了類型學(xué)中名詞短語可及性等級(jí)在關(guān)系從句習(xí)得中的應(yīng)用，并通過對(duì)比語言學(xué)家相關(guān)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，指出名詞短語可及性等級(jí)在母語關(guān)系從句習(xí)得和二語關(guān)系從句習(xí)得中不同的預(yù)測效度，為語言教學(xué)中關(guān)系從句的教學(xué)提供參考。
一、引言
名詞短語可及性層級(jí)(Noun Phrase Accessibility Hierar-chy)是Keenan&Comrie提出的具有重大影響的語言類型學(xué)共性，它揭示了跨語言關(guān)系從句構(gòu)成的蘊(yùn)涵模式，由可及性最高到可及性最低排列的可及性順序。
名詞短語可及性等級(jí)揭示了人類語言中關(guān)系從句構(gòu)成的限制規(guī)律：關(guān)系從句可關(guān)系化的論元(即關(guān)系從句中被關(guān)系化的語法成分，如主語和直接賓語)遵從從左到右的優(yōu)先順序，一種語言如果能把以上等級(jí)中右邊的某個(gè)論元(如補(bǔ)語論元)關(guān)系化，則能對(duì)其左邊所有論元(主語、直接賓語和間接賓語)關(guān)系化。
二、母語習(xí)得和二語習(xí)得的差異
相對(duì)于母語學(xué)習(xí)者來說，二語學(xué)習(xí)者通常已經(jīng)具備了一個(gè)成熟完整的語義、語用以及句法體系，并且有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，他們可以自主選擇母語語法體系中的某一部分作為二語習(xí)得過程中語法體系建立的基礎(chǔ)。更重要的是，在母語習(xí)得過程中，兒童可能經(jīng)歷不同的成熟階段，但是二語學(xué)習(xí)者(至少對(duì)于青少年和成年人來說)不需要經(jīng)歷語言習(xí)得中的不同的成熟階段。Bley-Vroman認(rèn)為母語習(xí)得和二語習(xí)得有著本質(zhì)的.區(qū)別，前者受特殊的內(nèi)在的語言習(xí)得體系調(diào)控，后者則受母語知識(shí)和抽象的解決問題的能力影響。
三、名詞短語可及性等級(jí)在母語關(guān)系從句習(xí)得中的應(yīng)用
(一)名詞短語可及性等級(jí)與母語關(guān)系從句習(xí)得的實(shí)證研究
語言學(xué)家們通過檢測兒童對(duì)關(guān)系從句的理解能力來了解他們對(duì)這一語法現(xiàn)象的習(xí)得情況，目前最重要的發(fā)現(xiàn)是，就關(guān)系從句中的可及性等級(jí)而言，母語學(xué)習(xí)者在大多數(shù)情況下做出的反應(yīng)都不夠一致。比如Harada et al.對(duì)六歲大的日本兒童進(jìn)行的研究表明，百分之八十的兒童能夠正確理解主語關(guān)系從句，只有百分之六十的兒童能夠正確理解賓語關(guān)系從句。而Hakuta在他的實(shí)驗(yàn)中，參與實(shí)驗(yàn)的兒童年齡在五歲三個(gè)月到六歲兩個(gè)月之間，在左分支結(jié)構(gòu)的限定性從句中，直接賓語關(guān)系從句的理解能力要優(yōu)于主語關(guān)系從句的理解力。除此之外，還有很多實(shí)驗(yàn)的結(jié)論不一致，Clancy et al.對(duì)這些實(shí)驗(yàn)做了非常詳細(xì)的分析并得出了結(jié)論：在理解帶有關(guān)系從句的句子時(shí)，在不同的母語中，兒童會(huì)受“反插入原則”、“典型句式原則”、“平行功能原則”甚至“音調(diào)原則”等一個(gè)或多個(gè)原則的影響。比如在日語中，對(duì)日語關(guān)系從句的理解就受“反插入原則”的影響，一個(gè)句子中相互關(guān)聯(lián)的成分之間距離越大，兒童正確理解該句子的可能性就越小，這就能解釋為什么日語的母語習(xí)得過程中學(xué)習(xí)者總是錯(cuò)誤理解存在中心插入成分的關(guān)系從句了。
(二)實(shí)證研究結(jié)論
名詞短語可及性等級(jí)怎樣影響兒童對(duì)關(guān)系從句的習(xí)得呢?Bowerman認(rèn)為兒童在初期對(duì)一些語法范疇的認(rèn)知就是有先有后，有深有淺的，這種等級(jí)的形成是這樣的：在兒童接觸的語言輸入中，不同語法成分的關(guān)系從句頻率不同，基于這些觀察，在兒童的認(rèn)知里就建立起了可及性等級(jí)的意識(shí)，也就是說一種語法形式或語法結(jié)構(gòu)在世界語言中出現(xiàn)的頻率越高，它們就越容易被理解或使用。此外，可及性等級(jí)本身就是一種蘊(yùn)含關(guān)系，比如說，在一種語言中，如果間接賓語可以被關(guān)系化，那么這種語言中的直接賓語和主語也能夠被關(guān)系化。Bowerman認(rèn)為，在母語習(xí)得中，母語中不同的句法子系統(tǒng)可能會(huì)結(jié)合在一起，形成一個(gè)大的、語義一致的模式，兒童在習(xí)得概念域X內(nèi)的知識(shí)后也能對(duì)概念域Y中重要的語義區(qū)分作出預(yù)測，從這一點(diǎn)看來，語言類型學(xué)在母語習(xí)得中的應(yīng)用是很有意義的，但其可靠性還有待檢驗(yàn)。
四、名詞短語可及性等級(jí)在二語關(guān)系從句習(xí)得中的應(yīng)用
(一)名詞短語可及性等級(jí)與二語習(xí)得
Comrie認(rèn)為可以在研究二語習(xí)得時(shí)運(yùn)用類型學(xué)共性，并且能在探究二語習(xí)得過程驗(yàn)證這些共性是否成立，Hawkins認(rèn)為，蘊(yùn)涵共性可以從語言產(chǎn)出、理解和替代等方面以量化方式預(yù)測習(xí)得順序，這些語言共性不僅可以在實(shí)踐中證偽，還有可能闡釋語言習(xí)得的過程和本質(zhì)，此外，Greenberg也認(rèn)為，“現(xiàn)代語言類型學(xué)已能夠以典型的蘊(yùn)涵式概括形式研究出具體成果，這些成果迄今已在為二語習(xí)得研究提供研究假設(shè)方面發(fā)揮著主要作用”。名詞短語可及性等級(jí)就是類型學(xué)共性用于二語習(xí)得研究的典型代表，因其理論的產(chǎn)生“促使二語習(xí)得領(lǐng)域出現(xiàn)了大量的相關(guān)研究成果，而且名詞短語可及性等級(jí)在二語習(xí)得研究中的受關(guān)注程度遠(yuǎn)大于母語習(xí)得研究。
(二)名詞短語可及性等級(jí)與母語關(guān)系從句習(xí)得的實(shí)證研究
Gass首先探究了名詞短語可及性等級(jí)在二語習(xí)得中的應(yīng)用，他測試了學(xué)習(xí)者對(duì)英語限制性關(guān)系從句的理解和產(chǎn)出性能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在正確理解關(guān)系從句的比例與名詞短語可及性等級(jí)上的論元排序(只有屬格例外)相一致。在Keenan&Comrie的跨語言調(diào)查中，在可及性等級(jí)上，位置越靠右的論元成分所在的關(guān)系從句越需要使用復(fù)制代詞(resumotive pro-nouns)，也就是說，隨著可及性等級(jí)的右移，理解關(guān)系從句的難度增大，使用復(fù)制代詞的頻率也就上升了。
名詞短語可及性等級(jí)是一系列的蘊(yùn)含共性，因?yàn)樵谶@個(gè)等級(jí)上的任何一個(gè)位置(位于最左端的主語論元除外)的論元成分被關(guān)系化都蘊(yùn)含著在這一成分左側(cè)的所有成分都能組成關(guān)系從句，也就是這些蘊(yùn)含關(guān)系促使語言學(xué)家探究可及性等級(jí)在二語習(xí)得中的應(yīng)用。因此Gass做出猜想：在二語教學(xué)中，可不可以只告訴學(xué)習(xí)者在可及性等級(jí)上最右邊能被關(guān)系化的成分，然后學(xué)習(xí)者們自己會(huì)應(yīng)用該成分左側(cè)的論元組成關(guān)系從句，并且不會(huì)對(duì)其右邊的論元關(guān)系化。Gass對(duì)這一假設(shè)進(jìn)行了驗(yàn)證，記錄了兩組英語學(xué)習(xí)者(作為外語)的學(xué)習(xí)情況：首先，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組都有兩組測試――判斷句子是否合乎語法和語言輸出測試――這是為了檢測一下他們目前為止對(duì)英語關(guān)系從句的了解。測試表明，兩組受試掌握情況差距不大，并且都了解不多。在該測試結(jié)束后的第三天只接受了旁格關(guān)系從句的指導(dǎo)，而對(duì)照組則按照教科書上的指導(dǎo)方式，逐漸認(rèn)識(shí)主語從句、直接賓語從句、間接賓語從句的語法結(jié)構(gòu)，而屬格關(guān)系從句卻很少接觸。兩天之后，兩組受試人員再次接受檢測，測試他們對(duì)可及性等級(jí)上所有成員的關(guān)系從句的認(rèn)識(shí)情況。在接受指導(dǎo)后兩組測試情況非常明顯：首先，實(shí)驗(yàn)組在指導(dǎo)前后兩個(gè)測試中所得的分?jǐn)?shù)相差很大，而對(duì)照組的兩組成績對(duì)比并不明顯;其次，在語言產(chǎn)出方面，實(shí)驗(yàn)組的成員能夠從屬格沿著可及性等級(jí)逐漸往左移動(dòng)，概括出其他合乎語法的關(guān)系從句，而對(duì)照組成員則只會(huì)產(chǎn)出被教授的關(guān)系從句。
Eckman et al.對(duì)上面實(shí)驗(yàn)的方法和過程進(jìn)行了進(jìn)一步的加工，對(duì)Gass的假設(shè)進(jìn)行了驗(yàn)證。他們把36名英語學(xué)習(xí)者分成了3個(gè)實(shí)驗(yàn)組和1個(gè)對(duì)照組，每個(gè)組只講授一個(gè)論元的關(guān)系化，以便能更為精確地測試出對(duì)名詞短語可及性等級(jí)不同位置的概括程度。測試結(jié)果顯示，教授屬格論元關(guān)系從句的一組得分最高，教授直接賓語關(guān)系從句的一組次之，教授主語從句的一組隨后，對(duì)照組成績最差。這說明通過學(xué)習(xí)所做概括通常是沿名詞短語可及性等級(jí)向上延伸，研究結(jié)果支持了Gass的假設(shè)：學(xué)習(xí)中的最大程度的概括源自習(xí)得那些標(biāo)記性相對(duì)更強(qiáng)的結(jié)構(gòu)”。對(duì)名詞短語可及性等級(jí)而言，論元關(guān)系化的位置越低，其標(biāo)記性就越強(qiáng)，掌握后越有可能將其概括到高位論元的關(guān)系化中去。
五、名詞短語可及性等級(jí)在關(guān)系從句習(xí)得中應(yīng)用的總結(jié)和展望
在二語習(xí)得中，國內(nèi)外語言學(xué)家大量運(yùn)用名詞短語可及性等級(jí)進(jìn)行二語習(xí)得的實(shí)證研究，大部分對(duì)英語二語習(xí)得的研究證明，名詞短語可及性等級(jí)可以對(duì)英語關(guān)系從句的二語習(xí)得做出有效的預(yù)測與解釋。此外，名詞短語可及性等級(jí)對(duì)其他歐洲語言的二語習(xí)得也具有很強(qiáng)的解釋力，例如，對(duì)瑞典語、意大利語和法語等語言的二語習(xí)得的研究結(jié)果也都充分支持了名詞短語可及性等級(jí)的預(yù)測效度。由此可以看出，將類型學(xué)上的語言共性應(yīng)用于語言習(xí)得能夠?yàn)殛P(guān)系從句的跨語言研究以及語言習(xí)得的理論構(gòu)建等發(fā)揮重大作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]Aaas,F.E.Schls.Relatwe clauses,the AccessibfliIy Hierarchy and the Contrasfive Analysis Hypothesis[J].International Review of Ap-plied Linguistics,1995(33):47-63.
【英漢名詞的異同英語論文】相關(guān)文章：
英語論文的致謝詞10-15
英語論文 提綱08-12
英語論文 致謝08-09
2017英語論文的標(biāo)準(zhǔn)格式11-05
幼兒師范學(xué)生的英語論文10-20
英語論文的開題報(bào)告模板10-15
英語論文的致謝詞范文10-15
英語論文提綱 格式08-11
科技英語論文提綱08-11