幼兒師范學(xué)生的英語論文
幼兒師范英語教育有其特定的學(xué)習(xí)群體特點(diǎn)，幼兒師范英語教學(xué)過程中，應(yīng)本著傳授語言，傳播知識，傳遞愛心，傳承道德的原則，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，全方位提高綜合能力。
英語學(xué)習(xí)必須以聽和讀為前提，但要真正掌握英語，形成綜合運(yùn)用語言的能力，僅靠聽和讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須通過說和寫來檢驗(yàn)和促進(jìn)英語語言知識的掌握與運(yùn)用能力的形成。寫作就是通過語言表達(dá)學(xué)生的思想。這里面有兩個要素：語言和思想。對于一個成功的寫作行為來說，這兩點(diǎn)缺一不可。
英語學(xué)習(xí)必須以聽和讀為前提，但要真正掌握英語，形成綜合運(yùn)用語言的能力，僅靠聽和讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須通過說和寫來檢驗(yàn)和促進(jìn)英語語言知識的掌握與運(yùn)用能力的形成。
在我國以往的英語教學(xué)中，“啞巴英語”可謂人所共知的現(xiàn)象，而這些年來隨著英語聽說能力不斷受到重視，筆頭工夫，尤其是寫作成了學(xué)生的難題。寫作就是通過語言表達(dá)你自己的思想。這里面有兩個要素：語言和思想。對于一個成功的寫作行為來說，這兩點(diǎn)缺一不可。在運(yùn)用母語寫作時，我們基本上不用花很多時間和精力去考慮語言，因而我們的重點(diǎn)是放在內(nèi)容上。但是在學(xué)習(xí)用外語寫作時，語言和內(nèi)容就都需要注意。如果處理不好這兩者之間的關(guān)系，我們可能就永遠(yuǎn)也學(xué)不好外語寫作。
一般說來，學(xué)習(xí)外語寫作有三個步驟，雖然這三個步驟是不能截然分開的。
第一，學(xué)習(xí)這門語言的基本的詞匯和語法。此時的學(xué)習(xí)者對這門外語的基本用法還未掌握，因此尚處于學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)階段。這時寫作訓(xùn)練一般沒有，即使有也只是為練習(xí)詞匯和語法服務(wù)。這種練習(xí)一般說來內(nèi)容都非常簡單，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者所使用的詞匯和語法必須正確。詞匯是基礎(chǔ)，單詞不可不背，但也絕對不能死背詞匯。在狂背完詞匯的基礎(chǔ)上，盡量到閱讀中去鞏固和體會。
第二，語言和內(nèi)容并舉。此時的學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握了該語言的一些基本的詞匯和語法，可以用該語言表達(dá)自己的簡單的思想。這時的寫作練習(xí)可以達(dá)到兩個目的：(1)繼續(xù)增強(qiáng)對語言的掌握;(2)用外語表達(dá)一定的思想。在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，這兩者實(shí)際上是不可分的。有許多學(xué)生開始用英語記日記，其實(shí)他們就正處于這一階段。
第三，主要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)習(xí)者對一門外語的詞匯和語法有了一定的掌握，可以用它來表達(dá)相對復(fù)雜的思想時，就基本進(jìn)入了第三階段。此時的語言已經(jīng)不是最大的障礙，如何寫出好的內(nèi)容成了頭等大事。這一階段的學(xué)習(xí)者所注重的是如何選材、如何組織文章之類的問題。有人說只有這第三階段的寫作才是真正的寫作。這一說法可能失之偏頗，但成功的寫作是必須達(dá)到這第三階段的。
如果你發(fā)覺寫出完整的句子尚有困難，這說明你還處于第一階段。此時你不要急于寫出長篇大論，即使你有些想法可能非常深刻。這時你應(yīng)該做的是注意語言的積累，留意常用詞和句型的用法。另外，適當(dāng)做一些翻譯練習(xí)也可以幫助你提高運(yùn)用語言的能力，從而為提高寫作能力做好準(zhǔn)備。我們的翻譯板塊中有許多練習(xí)實(shí)際上對你們的寫作能力的'提高也是大有裨益的。除此之外，多做一些閱讀，培養(yǎng)對語言的感覺也能為提高寫作能力做一些準(zhǔn)備。
因此，你在現(xiàn)階段可以從以下三個方面著手：積累語言素材、多做翻譯練習(xí)、多做閱讀練習(xí)。隨著你的語言能力的提高，你會逐步進(jìn)入第二階段，到那時你就不愁寫不出句子了。
首先，激發(fā)興趣，體驗(yàn)成功。心理學(xué)研究認(rèn)為，興趣是以需要為基礎(chǔ)的，凡符合需要的事物都可能引起人的興趣。學(xué)生的興趣正是以學(xué)生對知識的需要而產(chǎn)生的，它既是過去學(xué)習(xí)的產(chǎn)物，也是促進(jìn)今后學(xué)習(xí)的手段。
一方面，要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性的教育，盡量為他們創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓他們體會到成功的喜悅，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，克服畏難情緒，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起主體意識，發(fā)揮主動精神。另一方面，在實(shí)踐中要經(jīng)常組織學(xué)生開展一些趣味性的活動，讓他們的知識得到及時的使用和鞏固，同時采用靈活多樣的教學(xué)方式、建立和諧融洽的新型師生關(guān)系、營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，努力使盡可能多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，“親其師，信其道”，引導(dǎo)學(xué)生逐步由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。
其次，分層施教，各盡所能。在教學(xué)中，對不同層次的學(xué)生提出不同的掌握詞匯的要求，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造更多成功和發(fā)展的機(jī)會，充分發(fā)掘他們的潛能，層層遞進(jìn)，使每位學(xué)生都能各得其所。
如，由于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生對同一新知識的掌握所需的時間有差異，因此在詞匯教學(xué)中，針對詞匯量多、拼讀難的特點(diǎn)，可以安排五分鐘時間，指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀、理解掌握;而基礎(chǔ)好的學(xué)生則可通過歸納反義詞、近義詞、詞類轉(zhuǎn)換及用詞造句等方式進(jìn)一步拓展和提高，從而達(dá)到不同程度學(xué)生共同發(fā)展的目的。同時，還可開展異質(zhì)組互助合作學(xué)習(xí)，增加各層次學(xué)生的參與，以結(jié)對子形式，以優(yōu)帶差，為學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會。
最后，加強(qiáng)音形義的聯(lián)系。掌握詞的最佳途徑之一是把音、形、義結(jié)合起來，激活具體的語言行為，動員學(xué)生動腦、動口、動手，以保證輸入信息進(jìn)入長期產(chǎn)生性記憶。要解決音和形的聯(lián)系應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生按字母、字母組合的讀音規(guī)則拼讀單詞的能力。按字母、字母組合讀音規(guī)則拼讀拼寫單詞，是培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽音能寫的最佳途徑。
讓學(xué)生知道寫作有其技巧和規(guī)律，同時結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、知識水平等有選擇地、有機(jī)地運(yùn)用合適的教育原則和方法，從而不斷提高自己的英語教學(xué)水平，提高學(xué)生的寫作水平。
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