關(guān)于英語(yǔ)作業(yè)改革研討的論文
一、前言
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主性學(xué)習(xí)方式”和終身學(xué)習(xí)的理念，極其重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，指出豐富多彩的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的促進(jìn)作用。這就要求教師改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，讓學(xué)生有效地、樂意地完成作業(yè)，從而提高英語(yǔ)的運(yùn)用能力，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。目前，學(xué)生的作業(yè)效果怎樣?是否符合課改的要求?存在哪些問題?本文對(duì)此進(jìn)行了問卷調(diào)查與分析，以圖探索新課標(biāo)下的作業(yè)模式和特點(diǎn)。
二、英語(yǔ)作業(yè)的問卷調(diào)查
1，問卷調(diào)查的反饋信息
本人對(duì)所任教的兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。經(jīng)過抽樣問卷，然后分類歸納，其反饋的信息如下：
2，反饋信息的分析
雖然傳統(tǒng)作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生記憶能力方面非常有效，且具有很強(qiáng)的操作性。但從問卷結(jié)果可以看出，目前所沿用的英語(yǔ)作業(yè)模式阻礙了新課程改革的進(jìn)程。如果反思一下，我們不難發(fā)現(xiàn)它存在著很多弊端。主要表現(xiàn)在：
(1)作業(yè)缺乏個(gè)性化�，F(xiàn)行的英語(yǔ)作業(yè)在某種程度上犯了“削足適履”這個(gè)錯(cuò)誤，搞標(biāo)準(zhǔn)化、同步化的作業(yè)模式。有些學(xué)校甚至嚴(yán)格要求整個(gè)年級(jí)作業(yè)統(tǒng)一，無(wú)視學(xué)生的個(gè)性和基礎(chǔ)的差異性，搞一刀切，這樣的作業(yè)無(wú)疑是抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。人是有個(gè)性的，有差異的。用統(tǒng)一的模式、統(tǒng)一的規(guī)格去要求實(shí)質(zhì)上有差別的學(xué)生，那結(jié)果可能不是發(fā)展而是壓抑、甚至是摧殘。教育家孔夫子早就提出“因材施教”的主張。而如今的作業(yè)沒有彈性，缺乏層次，這勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，因而就產(chǎn)生了作業(yè)抄襲現(xiàn)象和不做作業(yè)現(xiàn)象。久而久之，英語(yǔ)短腿的學(xué)生就越來(lái)越多，英語(yǔ)尖子生越來(lái)越少。
(2)作業(yè)中應(yīng)試能力的培養(yǎng)占主流，忽視了發(fā)展學(xué)生個(gè)性和綜合能力。由于受應(yīng)試教育的影響和為了便于檢查，教師布置的英語(yǔ)作業(yè)多為書面形式。而作業(yè)的目的除了鞏固知識(shí)還有運(yùn)用知識(shí)。除了寫之外，還有聽、讀、說(shuō)形式。然而運(yùn)用性作業(yè)因其操作性弱、反饋評(píng)價(jià)困難而在傳統(tǒng)作業(yè)實(shí)踐中被淡化。由于作業(yè)形式的單調(diào)和乏味，學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)展，綜合運(yùn)用能力得不到提高，所以傳統(tǒng)作業(yè)不利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性和培養(yǎng)實(shí)踐能力，達(dá)不到作業(yè)的目的。
(3)作業(yè)隨意性，或是拿來(lái)主義，缺乏研究
有些教師布置的作業(yè)在量和質(zhì)上都比較“隨意”，對(duì)所提供的作業(yè)資料基本上采用“拿來(lái)主義”策略。另外，受應(yīng)試教育的影響，熱衷于搞“題�！睉�(zhàn)術(shù)，布置作業(yè)圖“量”不求“質(zhì)”，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，更為嚴(yán)重的是這些“拿來(lái)主義”不但耗時(shí)耗力，而且也在逐步消磨學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。
(4)作業(yè)評(píng)價(jià)注重結(jié)果，忽視過程，缺乏激勵(lì)
傳統(tǒng)作業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都是從對(duì)與錯(cuò)、完成時(shí)間等方面分析，根本無(wú)法透視完成作業(yè)的過程。另外，傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)常注重作業(yè)本身的客觀結(jié)果，輕視人的主體情感，缺少學(xué)生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的`真實(shí)互動(dòng)，嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)態(tài)度被動(dòng)，抄作業(yè)現(xiàn)象十分普遍。
這些弊端的存在使得學(xué)生做課外作業(yè)的興趣不高，作業(yè)質(zhì)量可信度不高，不利于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的提高，作業(yè)的效果不令人滿意，有些作業(yè)甚至抹殺了學(xué)生的學(xué)英語(yǔ)的興趣。這些弊端與新課程改革是格格不入的，所以我們必須研究探索新課改下的作業(yè)的特點(diǎn)。
三、新課標(biāo)下的作業(yè)模式和特點(diǎn)的探索
針對(duì)上述弊端，本人在英語(yǔ)作業(yè)的布置上進(jìn)行了一些改革。
1，注重層次性——設(shè)立“作業(yè)超市”
教師要堅(jiān)持差異理論，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的作業(yè)需要。讓學(xué)生“跳一跳，摘到果子”，讓他們有創(chuàng)造性地自由發(fā)揮，讓學(xué)得好的學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的勁頭，而較差的學(xué)生也能看到自己的進(jìn)步，樹立自信。
第一個(gè)層次的作業(yè)，是為了鞏固課堂知識(shí)而設(shè)置的，人人必做。這類作業(yè)，是基本知識(shí)的應(yīng)用(如單項(xiàng)選擇，緊扣課本的難易程度適中的聽力，短文改錯(cuò)等)，是鞏固知識(shí)所必需的，學(xué)生做這些作業(yè)也不會(huì)感到多大困難，要求全班同學(xué)獨(dú)立完成。
第二個(gè)層次的作業(yè)，對(duì)學(xué)生要求較高，對(duì)知識(shí)的掌握程度和靈活運(yùn)用要求也較高，要求大多數(shù)學(xué)生能做。比如，運(yùn)用新詞匯造句，或根據(jù)親身體驗(yàn)寫一篇小短文；閱讀難度低于或相當(dāng)于課文的文章(兩篇左右)。教師在布置作業(yè)時(shí)給予必要的指導(dǎo)。讓大多數(shù)人都能順利完成。
第三個(gè)層次的作業(yè)，是專為學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備的作業(yè)。由于其難度大，不要求全部學(xué)生都做，由學(xué)生依自己的能力而定。比如：鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀英語(yǔ)讀物、收看收聽難易程度相當(dāng)?shù)碾娨晱V播(CCTV9英文頻道或VOA)等。
三個(gè)層次的作業(yè)如何處理，需要教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容靈活處理。在作業(yè)“自選商場(chǎng)”中，讓學(xué)生自由選擇，讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生得到了不同層次的發(fā)展。分層作業(yè)充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，厭學(xué)、抄襲等現(xiàn)象大為減少，并解決了“吃不了”與“吃不飽”的問題。
2，注重多樣性
在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，讓學(xué)生充分享受其“主權(quán)”。可采用自編型：變作業(yè)由“教師布置，學(xué)生執(zhí)行”為學(xué)生“自產(chǎn)自銷”。讓學(xué)生在老師引導(dǎo)下，自主地、富有創(chuàng)造性地編擬作業(yè)題。例如：小組合作匯總平時(shí)練習(xí)中易錯(cuò)、常錯(cuò)題；基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以根據(jù)平時(shí)做題時(shí)，感覺較好、較新、較典型的題目匯總，然后把自己的“產(chǎn)品”和同學(xué)進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)“資源共享”。在自編自練中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索的精神�？梢元�(dú)立完成，也可采用合作型：通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生等方面的共同合作來(lái)完成某項(xiàng)作業(yè)。如學(xué)生之間互相合作又互相競(jìng)爭(zhēng)，他們練習(xí)的熱情高了，效果也好了。有些作業(yè)要求基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)差的學(xué)生合作，以好帶差。如在學(xué)(SEFC3)Unit8Learningskills：有意識(shí)地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，自編一份有關(guān)學(xué)外語(yǔ)的英文報(bào)紙。放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)全程，對(duì)有困難的小組，教師可適當(dāng)提供幫助和建議，如幫其確定報(bào)紙的欄目：英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功之路(專題短評(píng))；英語(yǔ)學(xué)習(xí)的酸甜苦辣(經(jīng)驗(yàn)交流)；改進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的建議(問題討論)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)小竅門(來(lái)稿摘要)等。通過這些操練，不僅掌握了本單元的知識(shí)，而且提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。另外，作業(yè)形式應(yīng)從單一的書面形式，發(fā)展到書面、口頭、專題研究等多樣形式，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。
3，注重趣味性
教師的作業(yè)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)練習(xí)，要增加趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺主動(dòng)地完成作業(yè)。增加趣味性的方法有以下幾種：①以新引趣。好奇是學(xué)生的心理特點(diǎn)之一，新穎的作業(yè)容易引起學(xué)生的注意。使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師針對(duì)這一特點(diǎn)，盡可能變化
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