關于基于教學媒體的初中英語論文
一、巧用多媒體創設英語學習情境，刺激學生自主學習英語的積極性，培養學生運用英語的習慣
英語是一門語言學科，培養學生的英語口語交流能力是初中英語教師義不容辭的責任。要想提高學生的英語口語交流能力，教師必須為學生創設英語交際情景。隨著教學媒體的不斷普及和完善，多媒體走進了每個班級。利用多媒體進行英語教學情境的設置，可以有效激發學生自主學習的積極性，通過英文小故事、英語教學短片、英語歌曲等方式為學生提供用英語學習和交流的平臺，培養學生運用英語的良好習慣。比如，在進行“Where’syourpenpalfrom?”的教學時，教師利用多媒體為學生出示視頻短片，里邊出現本節課的生詞和語法知識，還有“WhereisJohnfrom?IamfromJapan.”的句式訓練。學生通過對視頻短片的理解，深刻感悟了英語學習需要開口說話，不能學“啞巴英語”。同時，教師利用課余時間和學生進行簡單的交流時，利用英文和學生進行交流，比如打招呼，和學生交流“Howdoyoucometoschool?”等信息，為學生提供英語交流環境，培養學生運用英語的習慣，提高學生的交流技巧。
二、通過智能語音教具系統為學生提供規范的聽讀素材，培養學生的聽讀能力，讓學生在語言運用中提高實踐技能
隨著科學技術的迅猛發展，多種教學媒體走進初中英語課堂。其中智能語音教具系統以其獨特的語言功能優先走進了英語課堂教學。我們知道英語發音教學是初中英語教學的重點，發音的規范性也是初中英語教學的難點，為規范學生發音的行為，提高學生科學發音的能力，教師選用了智能語音教具系統。這套系統能夠對教材上的單詞、短語、句子等進行標準的范讀，有效培養學生的拼寫能力和聽讀能力，在泛讀、跟讀、對比矯正的訓練中，提高學生語言運用和實踐技能。比如，在進行ATriptoBeijing的教學時，教師利用智能語音教具系統的軟件平臺進行生詞如“kilometer”的認讀和拼寫訓練，學生通過的聽讀、跟讀、矯正等方法，提高發音水平，規范發音行為。教師可以利用軟件制作有聲教具，訓練“this,that,these,those”的用法，訓練“HowfarisitfromChinatoCanada?It’sabouteightthousandfivehundredkilometer.”等句式。通過反復訓練，讓學生結合自己的旅行，運用本節課的知識點說一段話，或寫一短篇文章，有效提高學生對本節知識的運用能力，提高學生的實踐技能。
三、發揮網絡資源優勢，拓展學習空間，豐富學習途徑，提高英語學科素養
隨著大數據時代的到來，網絡資源得到了極大的豐富，尤其是英語教學資源，更是百家爭鳴，各大站為初中英語學習提供了直觀生動、豐富趣味的課程資源。為提高學生的篩選能力，高效率地運用網絡英語信息，教師應為學生提供最優秀的網站，如習網，可可英語，題谷等網站，學生在這里可以隨心所欲地學習英語知識，進行聽讀訓練，學習語法常識，短文閱讀理解，短語訓練等。這樣學習，有效提高了學生自主學習的空間，豐富了學習途徑，綜合提高了學生的英語學科素養。比如，在進行七年級“冠詞”的復習教學時，教師利用題谷網站進行知識點的總結與提高，網站上為學生的自主學習提供了豐富的知識信息、例句和視頻講解。尤其是對那些視頻資源，學生的點擊率很高。對一些相對比較模糊的知識點，網站為學生提供了視頻講解的微課資源，學生通過在線觀看視頻教程，深刻理解了定冠詞、不定冠詞的基本用法和特殊用法，同時進行了在線習題訓練，有效提高了學生的總結歸納能力，提高了學生的英語學科素養。
四、結語
總之，初中英語教學在多種教學媒體的輔助下，師生的教學活動“活”了起來，教學信息更加豐富和多樣化，學生易于接受新知。尤其是利用網絡、電子書包等現代化的教輔資源，極大優化了英語教學模式，提高了學生的自主學習能力，培養了學生的英語口語表達能力和語言運用能力，綜合提高了學生的英語學科素養。
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