信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究
在化學(xué)課堂上,因?yàn)槲⒂^粒子及其結(jié)合、運(yùn)動和排列的不可感知性,那么,信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用是怎樣的?
摘要:化學(xué)課所要教授和表達(dá)的內(nèi)容較多,抽象的思維和單純地依靠教師演講已經(jīng)不能完整地呈現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的知識。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中,適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),全面、徹底、深入、直接展示,化難為易,比較容易為學(xué)生接受,會為課堂教學(xué)錦上添花。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);高中化學(xué)
學(xué)生是知識的接受方,如果能夠喚起他們主動學(xué)習(xí)的熱情,和對知識的探索,將會極大地減輕教師的負(fù)擔(dān)。作為教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者,教師需要通過多種模式來喚起學(xué)生對知識的探究欲,而不是被動地讓他們接受,成為知識灌輸?shù)膶ο,這樣也無益于他們學(xué)習(xí)。信息技術(shù),顧名思義,是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱,在課堂教學(xué)方面來說,多是指利用電腦網(wǎng)絡(luò)、多媒體等高科技手段,輔助課堂教學(xué),幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識,接受知識,達(dá)到快速認(rèn)知并消化。信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來了革命性的影響,為了達(dá)到更好的教學(xué)效果,多媒體已經(jīng)成為課堂教學(xué)不可缺少的工具,它能夠提高課堂教學(xué)效率,在情境創(chuàng)設(shè)上也功不可沒。若要充分發(fā)揮其優(yōu)勢,就要充分利用好教學(xué)資源,利用好教材,構(gòu)建高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,創(chuàng)設(shè)高效率、高水平的化學(xué)教學(xué)。
一、充分利用多媒體構(gòu)建有效率的課堂教學(xué)
在化學(xué)課堂上,因?yàn)槲⒂^粒子及其結(jié)合、運(yùn)動和排列的不可感知性,由此導(dǎo)致部分學(xué)生對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識都感到比較抽象、難于理解。如果教師僅僅憑借教材照本宣科,或者簡單地利用模型和照片進(jìn)行教學(xué),也往往達(dá)不到實(shí)際效果,甚至?xí)寣W(xué)生進(jìn)入誤區(qū)。在教學(xué)中,這樣的例子并不少見;瘜W(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué),它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律,每一節(jié)課,涉及化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)規(guī)律,都要求學(xué)生的第一印象非常正確,避免在以后的學(xué)習(xí)中造成理解上的模糊或者意義上的混淆錯誤。在課堂教學(xué)中,為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深對知識的理解,提高課堂教學(xué)效率,我們需要運(yùn)用多媒體手段,來構(gòu)建有效率的課堂教學(xué)。多媒體信息技術(shù)可以運(yùn)用聲音、文字、圖像、動畫等生動鮮明的特征來調(diào)動學(xué)生的感官,刺激學(xué)生的求知欲望,尤其是當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代信息技術(shù)發(fā)達(dá),很多的新鮮資訊和知識給了我們更多的選擇機(jī)會。經(jīng)過教師對選材的加工,可以更加生動地展示在學(xué)生面前,既有豐富的信息量,也保證了課堂的質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)課堂的優(yōu)化組合。尤其是生動具體的化學(xué)現(xiàn)象可以讓學(xué)生看得清楚,變客觀為主動,變枯燥為生動,激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。例如我準(zhǔn)備的小課件里播放了氧氣和氮?dú)庠诶纂姷淖饔孟拢〔糠职l(fā)生反應(yīng)生成一氧化氮,一氧化氮遇空氣中的氧氣轉(zhuǎn)化為二氧化氮,二氧化氮遇雨水轉(zhuǎn)化為硝酸,硝酸遇土壤轉(zhuǎn)化為能被莊稼吸收的硝酸根離子,一場雷雨過后,莊稼變得更加茁壯了,是因?yàn)榇笞匀唤o莊稼施了一次氮肥,可見科技的魅力和大自然的奇妙。這樣既生動,又有科技含量,還條理清楚脈絡(luò)順暢的小短片,最受學(xué)生的歡迎,也讓學(xué)生發(fā)出了:“原來是這么回事”的驚嘆,在無形中調(diào)動了學(xué)生的興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。
二、信息技術(shù)在高中化學(xué)課堂的優(yōu)勢
我們都知道,有一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)在過程中會產(chǎn)生有毒物質(zhì),嚴(yán)重威脅師生的安全和生態(tài)環(huán)境,不利于動手實(shí)驗(yàn)。可是如果不動手的話,僅憑文字介紹或者教師口說,不能讓學(xué)生在腦子里形成意識,也影響學(xué)生對化學(xué)原理的學(xué)習(xí)和分析,這個時候多媒體的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來了。多媒體課堂讓化學(xué)過程詳細(xì)、具體、直觀地演示出來,一步一步都非常完善、清晰,可以從各個角度、各個時間段觀察其不同的變化。這樣不僅讓學(xué)生觀察的清楚,也符合我們對于環(huán)境保護(hù)的理念倡導(dǎo)。對于一些復(fù)雜的,時間花費(fèi)比較長的實(shí)驗(yàn),也可以利用多媒體將時間縮短,將過程縮短,只展示其最重要的幾個環(huán)節(jié)。例如,為了讓學(xué)生對氨氣有更加詳細(xì)的`認(rèn)知,我準(zhǔn)備了氨氣溶于水的噴泉實(shí)驗(yàn)視頻、氨氣分子結(jié)構(gòu)動畫模擬演示和氨氣與酸反應(yīng)的PPT,從多種角度讓學(xué)生對氨氣有所了解,在演示的時候,時而配有背景音樂的調(diào)節(jié),時而有視頻講師的講解,時而有教師進(jìn)行重點(diǎn)穿插解說,充分發(fā)揮了資源的優(yōu)勢,優(yōu)化了課堂效率,也讓學(xué)生有了一種被知識所包圍的感覺,無形中就提高了教學(xué)質(zhì)量。
三、學(xué)生對于課堂教學(xué)的反應(yīng)及收獲
正確利用多媒體來進(jìn)行輔助教學(xué),會讓課堂變得更加形象生動,通過一些實(shí)踐也證明,學(xué)生對于傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)在接受方面稍感麻木,而新穎的、不拘于形式的教學(xué)方式,更受到他們的青睞。多媒體所傳遞的信息更加新鮮,內(nèi)容更加生動,形式更加多樣,這些都調(diào)動了學(xué)生的積極性,讓他們覺得是在一種輕松的氛圍中在學(xué)習(xí),因此興趣濃厚,這樣帶來的直接好處就是他們愿意接受知識,而且接受的速度很快,所產(chǎn)生的效果非常好。而且還有一點(diǎn)是很多教師都忽略的,就是一些動手實(shí)驗(yàn)的課程,有時候不能全體學(xué)生親自試驗(yàn),往往是在前排的學(xué)生看得清楚,后排的學(xué)生就不甚了了,很難看清楚試管中的景象,無法觀察仔細(xì)就不能吸引注意,時間長了就會沒有興趣。多媒體照顧到了全體學(xué)生的感知,在觀察方面做到一視同仁,全方位,多角度,多層面展示,很大程度上提高了實(shí)驗(yàn)演示的可視度,讓教學(xué)更加透徹、明了。
四、優(yōu)化思路,拓展思維,動腦筋制作精良的課件內(nèi)容
我們知道,課堂教學(xué)的效果如何,離不開教師的精心準(zhǔn)備,只有在課前準(zhǔn)備充分,才能為學(xué)生帶來一堂高質(zhì)量的化學(xué)課?墒窃跍(zhǔn)備多媒體課件的時候,有很多教師也覺得疲于應(yīng)付,要選材,要找資料,要制作動畫圖片等等,往往好幾天才能準(zhǔn)備好一節(jié)課,好在有不少資源可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行共享,結(jié)合實(shí)際選擇有用的內(nèi)容,對師生都非常有幫助。這就要求教師平時要多關(guān)注相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容,也可以到貼吧、微博等互動媒體與同行進(jìn)行交流,大家一起分享經(jīng)驗(yàn)。有的教師還會利用微信等工具,與其他教師進(jìn)行探討,或者解答學(xué)生提出的疑難問題。當(dāng)收集到的訊息達(dá)到一定程度后,做詳細(xì)的總結(jié),知道學(xué)生需要了解什么,哪些問題不明白,具有普遍性,然后尋找解決方案,制作出具有代表性、廣泛性的課件內(nèi)容,同時也輕松地突破了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上,運(yùn)用信息技術(shù),恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w,有助于突破教材中的重難點(diǎn)。這樣做的好處是教師真正做到了“傳道、授業(yè)、解惑”,既豐富了自己的學(xué)識,又幫助學(xué)生有所提高。在化學(xué)課堂上,信息技術(shù)所帶來的好處和效應(yīng)還有很多,包括情境的模擬和創(chuàng)設(shè),對教材的補(bǔ)充,對學(xué)生興趣的激發(fā)等等。在實(shí)際教學(xué)中,我們要處理好這些輔助工具的運(yùn)用,讓學(xué)生在一個有著濃郁興趣的氛圍中學(xué)習(xí),就一定會構(gòu)建一個高效率、高水平的課堂。
參考文獻(xiàn):
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