新課程背景下高中信息技術(shù)教學(xué)研究
從高中信息技術(shù)教學(xué)的各要求看，教師采用科學(xué)的教學(xué)方法，運用新課程理念指導(dǎo)實踐教學(xué)，不斷探索新課程背景下有效的信息技術(shù)教學(xué)模式、教學(xué)策略，能讓學(xué)生得到充分發(fā)展。
摘要:普通高中信息技術(shù)課程教學(xué)，教師要從提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和引導(dǎo)他們學(xué)會運用信息技術(shù)手段處理簡單的實際問題為課堂教學(xué)總目標(biāo)�；谶@樣的課堂教學(xué)總目標(biāo)，教師要以新課改的精神指導(dǎo)實踐教學(xué)，努力探索新課程背景下有效的信息技術(shù)教學(xué)模式、教學(xué)策略，從而促進學(xué)生的健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞:新課程;高中信息技術(shù);差異化教學(xué);自主探究
針對高中生的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的總目標(biāo)，教師要以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，讓他們在實踐活動中學(xué)會對信息的獲取、加工與管理，并結(jié)合具體問題恰當(dāng)表達自己的想法，并與他們交流;在探索信息技術(shù)有關(guān)問題時，讓他們能夠?qū)π畔⒓靶畔⒒顒拥倪^程、方法、結(jié)果有自己獨特的評價能力;在運用信息技術(shù)解決實踐問題時，讓他們學(xué)會主動交流并開展合作探究，科學(xué)地解決學(xué)習(xí)和生活中的實際問題;遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，讓他們形成與信息社會相應(yīng)的價值觀和責(zé)任感。從高中信息技術(shù)教學(xué)的各要求看，教師采用科學(xué)的教學(xué)方法，運用新課程理念指導(dǎo)實踐教學(xué)，不斷探索新課程背景下有效的信息技術(shù)教學(xué)模式、教學(xué)策略，能讓學(xué)生得到充分發(fā)展。
一、做好學(xué)情調(diào)查，實施差異化教學(xué)
高中信息技術(shù)學(xué)科與其他基礎(chǔ)學(xué)科相比，有著特殊的學(xué)科特點，一方面受到義務(wù)教育階段升學(xué)壓力的影響，很多初中生對信息技術(shù)學(xué)科知識了解得不夠深入，甚至部分學(xué)校在初中階段開設(shè)的信息技術(shù)課程甚少，這樣每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不一。鑒于此，教師要充分了解學(xué)生的實際情況，積極開展差異化教學(xué)。
比如，在開學(xué)初的第一節(jié)課不必忙著去教授新知識，可以采取個別提問、集體提問或問卷調(diào)查等形式去調(diào)查了解學(xué)生在小學(xué)及初中的學(xué)習(xí)情況及其個人對計算機的興趣和愛好程度。這樣不僅僅可以幫助教師了解學(xué)生的基礎(chǔ)，還便于教師結(jié)合實際情況科學(xué)合理地開展高中階段的學(xué)習(xí)活動，以便讓不同類型的學(xué)生都得到充分發(fā)展。
比如，在普通高中階段很多學(xué)生受到應(yīng)試教育的影響，加上初中階段信息技術(shù)開設(shè)的課時不足，有時甚至被基礎(chǔ)學(xué)科取代，導(dǎo)致他們對于簡單的文字處理和收發(fā)郵件等基礎(chǔ)知識掌握得還不是很好。針對這種情況，教師應(yīng)及時采取措施，在安排上機座位時在基礎(chǔ)弱的學(xué)生旁邊安排基礎(chǔ)好并樂于幫助同學(xué)的學(xué)生，并要求基礎(chǔ)好的學(xué)生必須幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生。當(dāng)然，上課時也應(yīng)對這些基礎(chǔ)相對差的學(xué)生多加指導(dǎo)，促進他們的信息素養(yǎng)得到不同程度上的提升。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，積極采用自主探究式課堂教學(xué)模式
和其他學(xué)科相比，信息技術(shù)學(xué)科中的很多理論知識都是抽象的名詞。如果需要讓學(xué)生掌握這些專業(yè)的術(shù)語，比如DNS、ARP、BBS等，依靠教師課堂的.講授學(xué)生不僅沒有興趣，同時記憶也不夠深刻。甚至部分學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的功能與構(gòu)造時，對于接觸到的硬件設(shè)備如中繼器、集線器、交換機等，由于這些硬件設(shè)備有很多的相似性與關(guān)聯(lián)性，學(xué)生理解起來比較困難，這就需要教師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，積極引導(dǎo)他們采用自主探究式課堂教學(xué)模式，以優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
例如，在講“網(wǎng)頁制作”這一章時，教師可先結(jié)合一段精彩的網(wǎng)頁視頻短片向?qū)W生介紹網(wǎng)頁的價值，然后讓學(xué)生自己游覽熟悉的豐富多彩的網(wǎng)頁畫面，了解網(wǎng)頁中蘊含的精彩內(nèi)容。當(dāng)然，很多學(xué)生已不滿足于網(wǎng)上的瀏覽，欲欲躍試地想自己制作網(wǎng)頁，并在Internet上發(fā)布。
在教師介紹必要的網(wǎng)頁設(shè)計的基礎(chǔ)知識后，以“走近白衣天使”為主題發(fā)動學(xué)生展開了一次網(wǎng)絡(luò)探究式活動。通過自主收集網(wǎng)頁設(shè)計素材，并將學(xué)生分為幾個探究小組，要求每組各自建立一個網(wǎng)站并在網(wǎng)上發(fā)布，活動中需要充分利用因特網(wǎng)的資源優(yōu)勢和方便快捷的通訊功能。很多學(xué)生通過自主探索、合作交流后，不僅掌握了網(wǎng)頁設(shè)計的基礎(chǔ)知識，還能大膽探究各種不同類型網(wǎng)頁設(shè)計的模板，都在原有的知識基礎(chǔ)上得到了進一步的提升。
三、提升教師自身素質(zhì)，教學(xué)相長，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人
信息技術(shù)教學(xué)與其他基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)相比，其顯著的特點是知識更新速度快。因此，適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的要求，教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，及時更新知識結(jié)構(gòu)，以便更好地服務(wù)于教學(xué)，讓學(xué)生獲得與時代同步發(fā)展的學(xué)科知識。
正所謂“教給學(xué)生一碗水，教師必須擁有一桶水”，所以教師必須有把自己的“水”轉(zhuǎn)換成學(xué)生的“水”的能力和方法。有了這樣的能力和方法，即使教師只有一碗水，也能教給學(xué)生一碗水，甚至更多的水。同時，教師要更新課堂教學(xué)理念，運用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)活動，并掌握必備的教學(xué)技巧，因材施教，提高自身的教學(xué)技能。
總之，新課程改革要求信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，而高中信息技術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的有效途徑。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中教師要突出學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的特點，還必須采取有效對策深化課堂教學(xué)改革，大力實施綜合素質(zhì)教育，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力。
參考文獻:
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