高中信息技術(shù)論文

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家一定都接觸過(guò)論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編為大家整理的談信息技術(shù)的高中物理生本課堂構(gòu)建論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　摘要：隨著教學(xué)的不斷改革，老師在教學(xué)內(nèi)容上也在進(jìn)行不停地修改替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。信息化技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)完全進(jìn)入學(xué)校教學(xué)中，教學(xué)理念也改變成生本教學(xué)。所以，老師在日常的教學(xué)中，除了重視學(xué)生的基本知識(shí)掌握情況，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)合理運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中物理；生本課堂的構(gòu)建；

　　生本課堂就是要老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要以學(xué)生為基本的教學(xué)理念。信息技術(shù)的發(fā)展，讓高中物理生本課堂得到飛速發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣和好奇心。老師要根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的情況，改變把知識(shí)基礎(chǔ)當(dāng)成重要內(nèi)容的模式，要讓學(xué)生成為課堂主體，加大對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的教育。讓學(xué)生在物理方面得到全面發(fā)展。

　　一、物理課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

　　現(xiàn)在信息化的發(fā)達(dá)，教育部門(mén)已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)了信息化教學(xué)的.重要性，設(shè)置信息化設(shè)備在物理課堂上得以利用。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，信息化的涉及只是一些課件的制作，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。由于學(xué)生和老師在高中的學(xué)習(xí)壓力和教學(xué)壓力都是很大的，導(dǎo)致沒(méi)有多余的時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展信息化的應(yīng)用。老師并不能很好地掌握信息技術(shù)教學(xué)，也沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到信息教學(xué)的方便。

　　二、探究信息技術(shù)在高中物理生本中的價(jià)值

　　1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

　　興趣是學(xué)生最好的老師，創(chuàng)設(shè)情境是課堂美育的必備步驟。而作為“圖文并茂”的演示講稿或多媒體作品，通常也能激發(fā)學(xué)生獲得審美愉悅的心理期待。教師可以用生動(dòng)的語(yǔ)言，進(jìn)行直接描繪，或借用幻燈、錄音、錄像創(chuàng)設(shè)一個(gè)美妙情景，喚起學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生一種求知的迫切愿望。

　　2上機(jī)操作，結(jié)合教學(xué)實(shí)際

　　上機(jī)操作是信息技術(shù)課程的重要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生只有通過(guò)上機(jī)實(shí)踐才能夠掌握所學(xué)要點(diǎn)。在使用Photoshop進(jìn)行“圖形圖像的加工”教學(xué)中，筆者安排了貼近生活的實(shí)例，讓學(xué)生選擇“磁性套索”工具或者“摳圖”工具將自己的照片摳出和校長(zhǎng)的照片組合到一起，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。

　　3任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法是信息技術(shù)學(xué)科中重要的學(xué)習(xí)方法之一，是鞏固學(xué)習(xí)成果的重要手段。例如：在“因特網(wǎng)信息的查找”教學(xué)中，筆者先提出問(wèn)題：“咱們班的某某同學(xué)想下載一首好聽(tīng)的MP3，有哪位同學(xué)能幫他下載？”同學(xué)們都踴躍幫忙，很快就下載了好多MP3，之后老師又提出問(wèn)題：“那么‘文本’、‘圖片’和‘視頻’信息又是如何下載的呢？”學(xué)生們根據(jù)老師的引導(dǎo)一步一步的學(xué)習(xí)，自主探究掌握了文件的下載方法。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，除了學(xué)會(huì)因特網(wǎng)信息的`查找外，還學(xué)會(huì)了“文本”、“圖像”、“音頻”、“視頻”信息的下載。在操作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到一些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生存在的共性問(wèn)題，教師可以在電腦上統(tǒng)一演示，對(duì)個(gè)別學(xué)生遇到的問(wèn)題可單獨(dú)輔導(dǎo)，也可以讓學(xué)生互相幫助。

　　信息技術(shù)是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。以下是小編收集的高中信息技術(shù)教學(xué)的論文，歡迎查看！

　　第一篇：高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效探究

　　一、加大多媒體的有效使用，提高輔助教學(xué)的效率

　　我們知道高中信息技術(shù)課程中不僅需要對(duì)理論知識(shí)的深刻理解，更需要學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)是理論知識(shí)和上機(jī)操作的有機(jī)統(tǒng)一。作為信息技術(shù)教師不僅要重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。對(duì)于信息技術(shù)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，確實(shí)是顯得比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)也比較枯燥。僅靠傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式很難取得較好的教學(xué)效果。如何使抽象理論內(nèi)容形象有趣的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生更加利于接受和理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我想一個(gè)有效的方法就是充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。改變教學(xué)手段，利用多媒體輔助教學(xué)成為必然的選擇。我們信息技術(shù)教師利用多媒體教學(xué)有兩種不同的方式：

　　1.使用課件組織信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)

　　多媒體課件使用聲、光、電等多種技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)圖片、視頻、聲音等在多個(gè)方面給與學(xué)生全方位、多角度的刺激，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有效理解。適當(dāng)使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可以獲得較好的教學(xué)效果。將教學(xué)所需的數(shù)據(jù)、文字、圖像、聲音有機(jī)的融為一體，制作成相應(yīng)的課件后，既可以重復(fù)使用還可以按照教學(xué)的需要隨時(shí)調(diào)整課件各部分的組合。一個(gè)設(shè)計(jì)合理的多媒體教學(xué)課件可以有效地刺激學(xué)生的各種感官，提高學(xué)習(xí)的積極性和效率。教學(xué)實(shí)踐證明，利用多媒體課件開(kāi)展教學(xué)，可以把抽象的知識(shí)形象化、把難的知識(shí)簡(jiǎn)單化、把復(fù)雜的知識(shí)步驟化，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)可操作性，有效地提高了教育教學(xué)的實(shí)際效果。

　　【摘要】

　　現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)教育手段已經(jīng)成為學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分。信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科課程整合是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)、現(xiàn)代信息技術(shù)教育在教學(xué)中的具體實(shí)踐、讓學(xué)生在課堂上的主體學(xué)習(xí)地位得以真正確立�，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用、在提高地理教學(xué)效益的同時(shí)、也為地理教學(xué)的改革與發(fā)展提供了切實(shí)可行的方法和工具。

　　【關(guān)鍵詞】

　　信息技術(shù)地理教學(xué)技術(shù)應(yīng)用

　　【案例背景】

　　在高中地理知識(shí)體系中、大氣知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較難于掌握的。原因在于：第一、學(xué)生的空間概念不夠；第二、學(xué)生對(duì)許多的自然地理現(xiàn)象并不陌生、但很少能將其與相關(guān)大氣的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)、所以對(duì)整個(gè)大氣知識(shí)把握不能到位、總的來(lái)說(shuō)、對(duì)大氣的了解、總是感到既陌生又熟悉。

　　但是如果適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)、可以將眾多的地理信息直觀化、立體化、理解掌握起來(lái)便容易多了。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)教育手段已經(jīng)成為學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分。信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科課程整合是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)、現(xiàn)代信息技術(shù)教育在教學(xué)中的具體實(shí)踐、讓學(xué)生在課堂上的主體學(xué)習(xí)地位得以真正確立�，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用、在提高地理教學(xué)效益的同時(shí)、也為地理教學(xué)的改革與發(fā)展提供了切實(shí)可行的方法和工具。

　　于是我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中尤為突出應(yīng)用了現(xiàn)代信息技術(shù)手段。

　　這節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：

　　1、觀看視頻播報(bào)天氣和動(dòng)畫(huà)演示、讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)天氣現(xiàn)象及冷暖氣團(tuán)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。并對(duì)比出鋒過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后的天氣狀況。

　　摘要：信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用是基于信息技術(shù)發(fā)展的要求和高中數(shù)學(xué)新課改的要求。信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用主要包括利用數(shù)形結(jié)合，化抽象為形象；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突破教學(xué)重難點(diǎn)；開(kāi)展課堂試驗(yàn)，探尋數(shù)學(xué)規(guī)律等。信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用應(yīng)注意不能過(guò)分運(yùn)用信息技術(shù)，軟件、課件與教學(xué)質(zhì)量要內(nèi)外兼修，不要忽視學(xué)生的主體地位。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)形結(jié)合；高中數(shù)學(xué)教學(xué)

　　一、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用的必要性

　　（一）信息技術(shù)發(fā)展的要求

　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)全面進(jìn)入信息化時(shí)代。信息技術(shù)已經(jīng)在我國(guó)各行業(yè)中普遍應(yīng)用，而隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的日益整合，數(shù)學(xué)教學(xué)也努力在信息化大潮中謀求新的發(fā)展，各種專業(yè)化的信息技術(shù)軟件已經(jīng)逐步應(yīng)用到了數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域。南國(guó)農(nóng)教授指出，“信息技術(shù)與課程整合是指讓信息技術(shù)以工具的形式與課程融為一體，也就是將信息技術(shù)融入課程教學(xué)體系各要素中，使之成為教師的教學(xué)工具，學(xué)生的認(rèn)知工具，重要的教材形態(tài)，主要的教學(xué)媒體”[1]。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)科和信息技術(shù)的整合，教師可以改變傳統(tǒng)的照本宣科式的教學(xué)模式，有利于用直觀易懂的呈現(xiàn)方式展示復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣，也更有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的提高。

　　（二）高中數(shù)學(xué)新課改的要求

　　在總結(jié)21世紀(jì)以來(lái)我國(guó)普通高中數(shù)學(xué)課程改革的寶貴經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，2017年教育部出臺(tái)了《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》。新版課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施建議部分強(qiáng)調(diào)要重視信息技術(shù)的運(yùn)用，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的深度融合[2]。可見(jiàn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科正產(chǎn)生著廣泛、深刻的影響。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，把信息技術(shù)作為學(xué)生“學(xué)”和教師“教”的重要輔助手段，把傳統(tǒng)教學(xué)中難以呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)潔直觀地展現(xiàn)出來(lái)，為師生交流、生生交流、人機(jī)交流搭建了平臺(tái)[3]，符合普通高中課程改革提倡的新理念，有助于實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出的`新要求。

　　新網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的來(lái)臨，喚醒了人們進(jìn)步的意識(shí)，開(kāi)創(chuàng)了信息技術(shù)的新篇章，人們不斷地將科技進(jìn)步的成果應(yīng)用于各個(gè)生產(chǎn)生活及教學(xué)領(lǐng)域，并將信息多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中物理教學(xué)課堂，以期發(fā)揮其最大的知識(shí)效應(yīng)。高中物理是一門(mén)高等思維的應(yīng)用科學(xué)，高中階段的學(xué)生已具備一定的抽象思維能力和獨(dú)立判斷能力，學(xué)習(xí)內(nèi)容也進(jìn)入到了抽象性、實(shí)驗(yàn)性兼?zhèn)涞奈锢韺W(xué)習(xí)之中，而多媒體的應(yīng)用技術(shù)又為高中物理提供了更為廣闊的模擬空間，多媒體的形象化、多變性教學(xué)形式激活了師生之間的立體互動(dòng)，創(chuàng)建了最大化信息平臺(tái)，確保了教學(xué)重點(diǎn)的側(cè)重點(diǎn)把握和結(jié)合點(diǎn)之間的契合，找到了信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合的新途徑。

　　一、對(duì)現(xiàn)階段高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析探究

　　1.高中物理教學(xué)傳統(tǒng)分析能力薄弱，而信息技術(shù)分析功能還

　　未在物理教學(xué)領(lǐng)域得到有效的開(kāi)發(fā)利用這主要是指在新時(shí)期的過(guò)渡階段，老師在意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)分析能力弱的同時(shí)，還沒(méi)有熟練掌握運(yùn)用信息多媒體技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行課件教學(xué)、圖例展示等功能，或者有的教師雖然會(huì)使用多媒體，但是沒(méi)有全面把握，在應(yīng)用教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)用多媒體不當(dāng)而導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。例如：有的教師還不能將多媒體中的Excel技術(shù)應(yīng)用到課件講解時(shí)間變化和車(chē)速規(guī)律性等，還不會(huì)熟練應(yīng)用多媒體的強(qiáng)大功能進(jìn)行編輯應(yīng)用。

　　2.多媒體信息技術(shù)還未充分運(yùn)用到高中物理教學(xué)中

　　目前的高中物理教學(xué)還多數(shù)是運(yùn)用傳統(tǒng)傳授方式進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用黑板、例題以及畫(huà)圖表等手寫(xiě)方式進(jìn)行課堂講授，花費(fèi)了大量的無(wú)謂時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生在還未明白清楚物理知識(shí)點(diǎn)，還沒(méi)有明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，就已沒(méi)有了上課時(shí)間，教師感到教學(xué)非常吃力，學(xué)生也感覺(jué)云里霧里，不知所云，教學(xué)過(guò)程中的陳舊教學(xué)手段大大降低了教學(xué)效果，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，更談不上對(duì)物理知識(shí)的深入觀察和探索了，當(dāng)然也培養(yǎng)不了學(xué)生的物理知識(shí)素養(yǎng)。

　　高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的整合。信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合是把以信息技術(shù)為中心的各種資源同高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容相結(jié)合的一種新型的教學(xué)方式。 在整合教學(xué)中，信息技術(shù)可以作為計(jì)算、作圖、數(shù)據(jù)處理的工具，可以作為信息處理的工具，可以作為多元認(rèn)知的工具，可以展示和發(fā)展數(shù)學(xué)思維。 信息技術(shù)可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源，成為得力的學(xué)具和教具，有效地改善教和學(xué)的方式。

　　一、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性“興趣是最好的老師”。

　　有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣�！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物、知道而沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物都很感興趣。 要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們的這些需求。 在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。 將多媒體信息技術(shù)融于數(shù)學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各種情境，可以激起學(xué)生各種感官積極參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。 這充分說(shuō)明了多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。

　　二、信息技術(shù)可以作為多元認(rèn)知工具一個(gè)數(shù)學(xué)對(duì)象（ 概念、定義、法則、公理、定理、表達(dá)式等） 往往蘊(yùn)涵著多個(gè)要素（ 語(yǔ)言、數(shù)字、圖象、符號(hào)等） ，需要從多種角度、多個(gè)側(cè)面進(jìn)行分析研究，從而達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象的深刻理解、全面掌握、靈活運(yùn)用。

　　摘要：隨著教育理念的革新，高中地理教學(xué)也發(fā)生了相應(yīng)的變革。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新課標(biāo)背景下的高中地理教學(xué)。目前，地理信息技術(shù)被普遍應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，促進(jìn)了高中地理課堂形式的多樣化，也有利于對(duì)高中生地理能力的培養(yǎng)。筆者通過(guò)對(duì)高中地理新課標(biāo)教學(xué)中地理信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行分析，以期提高高中地理教學(xué)水平。

　　關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中教學(xué)；地理信息技術(shù)

　　社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展對(duì)高中地理教學(xué)提出了新的要求。地理技術(shù)在高中地理教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用適應(yīng)了當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求和教育的改革要求。在高中地理新課標(biāo)教學(xué)中采用地理信息技術(shù)，有利于改變傳統(tǒng)以課堂和書(shū)本為主體的教學(xué)模式，將實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用于高中地理教學(xué)過(guò)程中，不僅增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，而且培養(yǎng)了高中生的實(shí)踐能力和地理知識(shí)的應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠?qū)Φ乩硇畔⑦M(jìn)行有效的處理，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于我國(guó)整體高中地理教學(xué)水平的提高。

　　１地理信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用

　　地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，要以正確的地理教學(xué)理念和相關(guān)的地理信息技術(shù)軟件為依托，讓學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)和具體的操作技術(shù)有明確的了解和認(rèn)知，讓高中生在課堂學(xué)習(xí)之余，利用所學(xué)的地理知識(shí)，進(jìn)行相關(guān)的地理操作，真正達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)目標(biāo)。將地理信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，能夠?qū)�學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)技術(shù)進(jìn)行充實(shí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)改革目標(biāo)。高中地理課程涉及到的內(nèi)容和知識(shí)相對(duì)比較廣泛，包括自然地理、人文地理和區(qū)域地理等，利用信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)課堂知識(shí)與地理實(shí)際相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解。同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在高中地理教學(xué)中，將多媒體技術(shù)與地理信息技術(shù)相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的'教學(xué)模式，將學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程中的主體，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到高中地理的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中。同時(shí)，將地理信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)高中生對(duì)地理知識(shí)的應(yīng)用能力。比如，在高中區(qū)域地理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用地理信息技術(shù)，能夠?qū)�區(qū)域地理信息技術(shù)進(jìn)行有效的顯示，有利于對(duì)地理現(xiàn)象和地理事物進(jìn)行直觀的了解，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用地理知識(shí)解決生活中的問(wèn)題［１］。

　　一、通過(guò)聲像，激發(fā)學(xué)生興趣

　　新課程背景下，教學(xué)理念和教學(xué)方法都發(fā)生了變化，因此，在開(kāi)展高中的政治教學(xué)時(shí)要以教材為主要依據(jù)，按照教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)教師講、學(xué)生記的教學(xué)形式，將學(xué)生視為教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容要圍繞學(xué)生，通過(guò)聲音、圖像、視頻等直觀的方式將知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變沉悶的課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“世界文化的多樣性”一課時(shí)，教師就可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放我國(guó)慶祝民族節(jié)日時(shí)的影像視頻，同時(shí)要給學(xué)生播放各國(guó)的`文化遺產(chǎn)，通過(guò)形象的展示和感官上的刺激來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)就會(huì)變得更加輕松，也使學(xué)生萌生出對(duì)祖國(guó)五千年文化的熱愛(ài)之情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。

　　二、設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生參與

　　高中的政治教學(xué)是以學(xué)生為主體，利用有效的教學(xué)策略讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，高中的政治教學(xué)設(shè)計(jì)必須滿足這一點(diǎn)。只有讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，再讓其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)就不再是教學(xué)目標(biāo)，而是學(xué)生自身的一種需要。信息技術(shù)的應(yīng)用恰好能達(dá)到這一目的，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生能夠發(fā)散思維，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)習(xí)效率得到提升。例如，在學(xué)習(xí)“文化塑造人生”這部分知識(shí)的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生播放一些生活中的案例，給學(xué)生展示全國(guó)道德模范的相關(guān)視頻。同時(shí)，列舉出一些負(fù)能量的事例來(lái)說(shuō)明文化的雙重性。例如，老人跌倒無(wú)人扶，公交車(chē)上無(wú)人給老人讓座，節(jié)假日出行時(shí)高速路口成為垃圾場(chǎng)等現(xiàn)象。之后，讓學(xué)生自己去觀察、分析、討論，可以說(shuō)出自己的理解和看法，讓學(xué)生自己去判斷對(duì)錯(cuò)是非，既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成了正確的道德觀念。