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初中歷史探究性學(xué)習(xí)實踐與反思
歷史作為初中課堂的一門重要學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生民族意識和豐富學(xué)生愛國情感的重要表達(dá)方式。探究性學(xué)習(xí)方式本身就是為了跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以獨特新穎的視角培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。對歷史進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)重點在于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)的能力，帶動學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
摘要：初中歷史探究性學(xué)習(xí)是推動教學(xué)改革的一項重要舉措。歷史探究性學(xué)習(xí)旨在通過新穎特別的教學(xué)方式幫助學(xué)生加深對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力以及獨特的思維方式。探究性學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新與發(fā)展，離不開教師在對這一學(xué)習(xí)方式的實踐過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納和總結(jié)。通過對探究性學(xué)習(xí)在初中課堂的實踐方式進(jìn)行分析，并對探究性學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行反思，為這一學(xué)習(xí)方式的不斷發(fā)展與創(chuàng)新提供參考。
關(guān)鍵詞：初中歷史;探究性學(xué)習(xí);實踐與反思
探究性學(xué)習(xí)方式在初中歷史課堂的應(yīng)用取得了初步的成效，但是由于探究性學(xué)習(xí)不同于以往教師進(jìn)行授課，學(xué)生被動接受知識的模式，使得教師在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)方式的實踐中仍然存在一定的局限性。只有教師真正領(lǐng)悟探究性學(xué)習(xí)方式的目的，才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行歷史課程的學(xué)習(xí)。
一、初中歷史探究性學(xué)習(xí)的實踐
1.選擇能夠引起學(xué)生探究欲望的課程
初中生有著不同于成年人的心理特性，處于人生觀和世界觀初步形成的階段。他們有天馬行空的想象力，思維敏捷，富有創(chuàng)造性，已經(jīng)有了對抽象思維的意識，但是大多數(shù)時候依舊通過想象思維來對事物進(jìn)行判斷。在初中階段，學(xué)生們已經(jīng)懂得歷史對現(xiàn)今有著借鑒意義，對歷史的人物以及歷史事件的判斷能力有所提高，但是會出現(xiàn)以偏概全的現(xiàn)象，無法運用辯證的觀點對歷史做出更深層次的認(rèn)識。在初中歷史課堂開展探究性學(xué)習(xí)的時候，要充分考慮到初中生所具備的對歷史的判斷能力以及對事件的認(rèn)知能力，在進(jìn)行課堂內(nèi)容的設(shè)計時，要選擇能夠引起學(xué)生探究欲望以及能夠進(jìn)行更深層次辯證的方面。
2.建立交流分享的平臺
在進(jìn)行探究性教學(xué)的過程中，采用放映多媒體幻燈片，分享圖片故事，觀看視頻短片等方法能夠提高學(xué)生對所播放的歷史內(nèi)容的關(guān)注度，還能夠加深學(xué)生對這些歷史內(nèi)容的記憶力，因此在歷史課堂上采取情景教學(xué)的方式是可取的。但是，情景教學(xué)不僅僅是放映一些幻燈片或是視頻短片就完成教學(xué)任務(wù)了。許多教師只是把歷史教學(xué)進(jìn)行到這一步，就不再繼續(xù)對學(xué)生觀看后的具體感受進(jìn)行深入了解，從而導(dǎo)致了無法很好的達(dá)到教學(xué)目的。所以，教師應(yīng)該在學(xué)生觀看完影片或是幻燈片之后，積極引導(dǎo)學(xué)生對所播放的歷史內(nèi)容做進(jìn)一步了解，并鼓勵同學(xué)進(jìn)行相互之間的討論�？梢越⒁粋�交流分享的平臺，幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題。
3.進(jìn)行歷史活動課探究性學(xué)習(xí)
初中歷史探究性學(xué)習(xí)可以通過開展歷史活動課來進(jìn)行教學(xué)，是一種新穎的教學(xué)方法，同時也是實踐歷史探究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的一個重要途徑。歷史活動課的主題在于“活動”，是以活動帶動課堂，帶動學(xué)生的思維作為基本教學(xué)理念。在歷史活動課的進(jìn)行過程中，教師根據(jù)正常的教學(xué)內(nèi)容，按照正常的教學(xué)進(jìn)度，通過開展豐富多彩的課堂活動，比如，情景劇的演出，以問答的方式對課程進(jìn)行講解等，以此來引導(dǎo)學(xué)生積極參與到歷史活動中去，同時激發(fā)學(xué)生的想象力，推動學(xué)生進(jìn)行自主思考。從而使學(xué)生在歷史活動課中加深對歷史知識的印象以及認(rèn)知程度，讓學(xué)生能夠在歷史活動中成長與進(jìn)步。
二、初中歷史探究性學(xué)習(xí)的反思
下面本文就對初中歷史在實現(xiàn)研究性教學(xué)的有效措施進(jìn)行深入的反思，以便能夠有效提高學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性，進(jìn)而在最大程度上提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
1.正確對待探究性學(xué)習(xí)和講授方式之間的關(guān)系
對初中歷史課程進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是相對于往常課堂上的只有教師在進(jìn)行講授的方式來說的。在課堂進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并不等于完全拋棄了傳統(tǒng)的教師進(jìn)行教授的方式，兩者是可以共存的。由于歷史是過去已經(jīng)發(fā)生的事件，學(xué)生進(jìn)行歷史課程的學(xué)習(xí)終歸需要通過歷史資料以及課本來進(jìn)行知識的獲取，無法憑空想象。因此，傳統(tǒng)的教師進(jìn)行講授的教學(xué)方式是必須的。探究性學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)的講授方式的基礎(chǔ)之上，對歷史課程通過更生動的表達(dá)方式來加深學(xué)生的記憶，拓展學(xué)生的思維。另外，以往的講授方式也有主動和被動的區(qū)別。主動是指教師進(jìn)行講授，學(xué)生能夠積極主動的接受課堂新知識，而被動的接受知識同樣無法達(dá)到教學(xué)目的。所以，探究性學(xué)習(xí)和教師講授的傳統(tǒng)模式是相輔相成，缺一不可的。
2.避免探究性學(xué)習(xí)模式的固定化
作為一種初中課堂學(xué)習(xí)方式，固然有它一套確定的學(xué)習(xí)模式。但是，在進(jìn)行歷史探究性學(xué)習(xí)的過程中，并不能夠一味的照搬固有的模式。探究性學(xué)習(xí)方式本身就是為了跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以獨特新穎的視角培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。對歷史進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)重點在于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)的能力，帶動學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，開展歷史課堂的探究性學(xué)習(xí)對教師的教學(xué)能力有所要求。在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)的位置，但這不代表就忽略了教師在這過程中的重要作用。教師在這之中起著對學(xué)生學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)以及發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新思維的作用。
3.要具備戰(zhàn)勝困難迎接挑戰(zhàn)的決心
教育改革的不斷深入帶動了探究性學(xué)習(xí)方式的廣泛應(yīng)用，在歷史課堂開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)任務(wù)的完成度帶來了有目共睹的成果。但是，探究性學(xué)習(xí)方式是否能夠真正的成為歷史課堂的主要課程，能否繼續(xù)發(fā)揮它的重要作用，最重要的一個影響因素就是教師是否能夠?qū)⑦@一學(xué)習(xí)方式在歷史課堂中堅持開展下去。綜上所述，歷史作為初中課堂的一門重要學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生民族意識和豐富學(xué)生愛國情感的重要表達(dá)方式。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式無法滿足新課改要求的教學(xué)任務(wù)。探究性學(xué)習(xí)方式在初中歷史課堂的推廣和應(yīng)用，能夠更加有效的幫助教師帶動課堂氣氛，有利于幫助學(xué)生發(fā)散思維，更深入的了解歷史對當(dāng)今國家發(fā)展的重要意義。
參考文獻(xiàn)：
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