非專(zhuān)業(yè)院校音樂(lè)藝術(shù)素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析

非專(zhuān)業(yè)院校音樂(lè)藝術(shù)素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析

　　音樂(lè)教育作為一門(mén)文化藝術(shù)基礎(chǔ)課，其作用是其他學(xué)科所無(wú)法代替的，如果高校培養(yǎng)出來(lái)的人才只懂得專(zhuān)業(yè)技能而不具備文化藝術(shù)審美能力，那么大學(xué)教育和社會(huì)上的一些職業(yè)培訓(xùn)就沒(méi)有什么區(qū)別了，最終培養(yǎng)出來(lái)的就是一些職業(yè)機(jī)器而已。以下是小編為大家整理的非專(zhuān)業(yè)院校音樂(lè)藝術(shù)素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析的詳細(xì)內(nèi)容，希望能幫到各位讀者，更多內(nèi)容請(qǐng)瀏覽(www.oh100.com/bylw)。

　　內(nèi)容摘要：與專(zhuān)業(yè)院校音樂(lè)藝術(shù)教育比較，非專(zhuān)業(yè)院校的音樂(lè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)鑒賞力和審美判斷力，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的健康發(fā)展。結(jié)合大學(xué)生實(shí)際需求特點(diǎn)，確立科學(xué)的音樂(lè)教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升，是當(dāng)前高校音樂(lè)教育者應(yīng)當(dāng)研究的課題。

　　關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育 審美 課程設(shè)置 教育模式 素質(zhì)拓展

　　在非專(zhuān)業(yè)院校開(kāi)展音樂(lè)藝術(shù)素質(zhì)教育，是當(dāng)前高等教育領(lǐng)域科學(xué)與文化藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)創(chuàng)新人才素質(zhì)發(fā)展的必然要求。與專(zhuān)業(yè)院校音樂(lè)教育比較，非專(zhuān)業(yè)院校的音樂(lè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)鑒賞力和審美判斷力，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的健康發(fā)展。在教學(xué)中，采用以往傳統(tǒng)、單一、抽象、照搬照抄的教學(xué)模式顯然是不合適的，也達(dá)不到藝術(shù)教育的根本目的。

　　一、非專(zhuān)業(yè)院校音樂(lè)藝術(shù)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

　　近些年來(lái)，教育部先后頒布了《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃(2001—2010年)》等多個(gè)文件，不僅明確提出要把音樂(lè)教育課程納入人才培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃中，而且賦予了音樂(lè)教育工作者神圣的使命。當(dāng)前，隨著高校教育改革的深入推進(jìn)，包括音樂(lè)在內(nèi)的素質(zhì)教育得到了前所未有的發(fā)展。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，全國(guó)有600所普通高校已開(kāi)設(shè)了音樂(lè)藝術(shù)選修課或者必修課，并成立了音樂(lè)藝術(shù)教研室，有的還建立了大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，先后開(kāi)展了高雅音樂(lè)進(jìn)校園、經(jīng)典音樂(lè)專(zhuān)題講座、藝術(shù)歌曲進(jìn)校園等系列活動(dòng);藝術(shù)節(jié)、音樂(lè)節(jié)、歌舞比賽等各類(lèi)文藝展演定期舉行，在豐富大學(xué)生課余文化生活的同時(shí)， 極大地提高了大學(xué)生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，對(duì)高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起到了十分重要的作用。

　　與此同時(shí)，我們也清楚地看到，音樂(lè)藝術(shù)素質(zhì)教育在取得積極進(jìn)展的同時(shí)，還存在以下問(wèn)題。

　　1.部分高校對(duì)音樂(lè)藝術(shù)素質(zhì)教育目標(biāo)認(rèn)識(shí)不夠

　　音樂(lè)教育作為一門(mén)文化藝術(shù)基礎(chǔ)課，其作用是其他學(xué)科所無(wú)法代替的，如果高校培養(yǎng)出來(lái)的人才只懂得專(zhuān)業(yè)技能而不具備文化藝術(shù)審美能力，那么大學(xué)教育和社會(huì)上的一些職業(yè)培訓(xùn)就沒(méi)有什么區(qū)別了，最終培養(yǎng)出來(lái)的就是一些職業(yè)機(jī)器而已。當(dāng)前，在非專(zhuān)業(yè)院校的音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)中，一部分高校對(duì)音樂(lè)課程的設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)還缺乏全面的把握，把音樂(lè)課程當(dāng)成專(zhuān)業(yè)之余的娛樂(lè)與放松的思想還存在，而有些高校的音樂(lè)教育還流于形式，致使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)也十分狹窄，有的干脆就是沖著學(xué)滿學(xué)分的思想?yún)⒓右魳?lè)學(xué)習(xí)。由于對(duì)音樂(lè)教育缺乏全面的認(rèn)識(shí)與了解，對(duì)課程設(shè)置缺乏科學(xué)的論證，以致所開(kāi)設(shè)的課程在教學(xué)工程中嚴(yán)重脫節(jié)，音樂(lè)藝術(shù)教育的功能沒(méi)有得到根本的體現(xiàn)。

　　2.音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程缺乏合理規(guī)范

　　音樂(lè)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要手段，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想文化教育的有機(jī)載體，在音樂(lè)教育過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)不同和學(xué)生的需求來(lái)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。而實(shí)際教學(xué)中，教育者多是從個(gè)人的專(zhuān)業(yè)角度和教學(xué)能力出發(fā)，來(lái)考慮個(gè)人開(kāi)什么課的問(wèn)題，教學(xué)主管部門(mén)對(duì)課程缺少合理的安排設(shè)置，使得教學(xué)過(guò)程顯得十分松散，音樂(lè)教育很多時(shí)候成了一種裝飾品。從課時(shí)量分配來(lái)看，各個(gè)學(xué)校的情況也都不一樣，有的每周1次，每次4課時(shí)，學(xué)期32課時(shí);有的每周兩次，每次2課時(shí)，學(xué)期36課時(shí)。究竟安排多少課時(shí)比較合理，目前還缺乏統(tǒng)一的定論;另外，在教材的選擇和內(nèi)容的安排方面也缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，教學(xué)過(guò)程顯得很不規(guī)范。

　　3.音樂(lè)教育師資力量和考評(píng)機(jī)制有待加強(qiáng)

　　從課程開(kāi)設(shè)數(shù)量與教師比例來(lái)看，教師數(shù)量比以往明顯增多，但師資質(zhì)量能否真正滿足學(xué)生的實(shí)際需求仍是一個(gè)問(wèn)題。目前，從事音樂(lè)欣賞教學(xué)的多是從事理論教學(xué)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)老師、音樂(lè)院校畢業(yè)的輔導(dǎo)員或者兼職人員，而且學(xué)歷和職稱(chēng)都相對(duì)偏低，多數(shù)是中級(jí)或是助教，從事公共藝術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)還相對(duì)不足，教學(xué)專(zhuān)業(yè)資深教授兼任音樂(lè)課的情況不多。由于本職工作的原因，這些教師很難全身心投入到音樂(lè)教學(xué)中去。在考評(píng)機(jī)制方面，音樂(lè)課教師的標(biāo)準(zhǔn)和其他專(zhuān)業(yè)教師一樣，有課時(shí)和科研工作量的要求，這在實(shí)際操作的過(guò)程中產(chǎn)生了這樣那樣的矛盾，多少會(huì)對(duì)教師的教學(xué)積極性和教學(xué)效果產(chǎn)生影響。

　　4.音樂(lè)教學(xué)基本設(shè)施條件有待改善

　　音樂(lè)教育是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，沒(méi)有基本的設(shè)施就很難達(dá)到教學(xué)目的。據(jù)了解，一部分有音樂(lè)院系的全日制普通高校，其音樂(lè)教學(xué)條件相對(duì)完善，而沒(méi)有音樂(lè)院系的，教學(xué)設(shè)施相對(duì)比較落后，不僅沒(méi)有必要的音樂(lè)器材，有的連一個(gè)像樣的音樂(lè)多媒體教室都沒(méi)有，這也使得很多的技能訓(xùn)練和作品賞析無(wú)法正常進(jìn)行，教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)也無(wú)法得到有效發(fā)揮，這也是影響音樂(lè)教學(xué)效果和質(zhì)量的一個(gè)重要原因。

　　二、加強(qiáng)非專(zhuān)業(yè)院校音樂(lè)藝術(shù)素質(zhì)教育的對(duì)策

　　錢(qián)學(xué)森先生曾指出：“一個(gè)國(guó)家和民族要在科學(xué)技術(shù)上取得突破，在教育這一環(huán)節(jié)，藝術(shù)教育這一塊是必不可少的。”要想培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖的高素質(zhì)人才，應(yīng)該加強(qiáng)音樂(lè)藝術(shù)素質(zhì)教育的發(fā)展。反觀我國(guó)的音樂(lè)教育，長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)十分淺薄，甚至把音樂(lè)教育認(rèn)為是可有可無(wú)的課程。而教育管理部門(mén)對(duì)音樂(lè)教育的重視不夠，導(dǎo)致了學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)普遍低下。針對(duì)當(dāng)前非專(zhuān)業(yè)普通高校音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者提出以下幾點(diǎn)建議，供大家參考。

　　1.更新教育觀念，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)

　　高校藝術(shù)教育不同于專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育，作為美育和素質(zhì)教育的主要實(shí)施途徑，藝術(shù)教育能夠使學(xué)生了解我國(guó)優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)和優(yōu)秀的藝術(shù)成果，提高文化藝術(shù)素養(yǎng)。根據(jù)《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃(2001—2010年)》指出的：“學(xué)校藝術(shù)教育要以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高審美能力和文化素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)自身的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。”音樂(lè)教育作為藝術(shù)教育的重要組成部分，是必不可少的基礎(chǔ)課程。對(duì)于非專(zhuān)業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)和主管部門(mén)來(lái)說(shuō)，應(yīng)改變重專(zhuān)業(yè)教育輕素質(zhì)教育的思想，在音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)中，更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教育重要性的認(rèn)識(shí)，不斷提高音樂(lè)教育水平和質(zhì)量。

　　2.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，建立健全音樂(lè)藝術(shù)課程體系

　　當(dāng)前，非專(zhuān)業(yè)院校的音樂(lè)藝術(shù)教育是作為一門(mén)選修課納入教學(xué)計(jì)劃的。由于場(chǎng)地、器材、教育方式的不同，在教學(xué)過(guò)程中需要以一種區(qū)別于其他教學(xué)形式的改變，例如可在課程設(shè)置上進(jìn)一步更新，通過(guò)組建各種形式的學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)，并定期舉辦交響音樂(lè)會(huì)、學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)，聘專(zhuān)家、學(xué)者和專(zhuān)業(yè)教師主講藝術(shù)講座，組織大學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行各種藝術(shù)展演等活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，從而提高大學(xué)生的人文修養(yǎng)和內(nèi)涵，培養(yǎng)豐富的想象力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)階段是很難在教學(xué)模式上得到根本轉(zhuǎn)變的，最多只是在理論環(huán)節(jié)增添了樂(lè)器和多媒體的教學(xué)，真正體驗(yàn)和參與性的環(huán)節(jié)還不是很多，音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)課程體系尚未真正建立，離真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的目的并深入大學(xué)生心靈還有一段距離。

　　3.營(yíng)造健康向上的校園文化氛圍

　　校園文化環(huán)境是由師生共同創(chuàng)造的一種具有校園特色的人文氛圍，對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展具有重要的作用。鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展形式多樣的文化活動(dòng)，如舉辦歌唱比賽、合唱節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)，堅(jiān)持鼓勵(lì)成立學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，定期舉辦音樂(lè)藝術(shù)講座，適時(shí)邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)演出團(tuán)體或有音樂(lè)特長(zhǎng)的師生舉辦專(zhuān)場(chǎng)演出，使廣大學(xué)生在濃厚的文化藝術(shù)氛圍中接受藝術(shù)熏陶，從而提高音樂(lè)審美鑒賞能力。

　　總之，加強(qiáng)非專(zhuān)業(yè)院校的音樂(lè)教育，不僅是全面實(shí)施素質(zhì)教育的根本要求，也是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的有效載體。認(rèn)真分析、總結(jié)、探索音樂(lè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，推動(dòng)高校音樂(lè)教育的健康發(fā)展，應(yīng)成為高校教育工作者當(dāng)前或今后一段時(shí)間的根本任務(wù)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]曹理.普通學(xué)校音樂(lè)教育學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2000;

　　[2]吳躍躍.音樂(lè)教育協(xié)同理論與素質(zhì)培養(yǎng)[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1999。

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