關于班級管理存在的問題及對策研究論文
在平時的學習、工作中，大家一定都接觸過論文吧，通過論文寫作可以培養我們的科學研究能力。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編精心整理的關于班級管理存在的問題及對策研究論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
摘要：班級管理是班主任按照一定的要求和原則，采取適當的方法，建構良好的班級集體，為實現共同目標不斷進行調整和協調的綜合性活動;是班主任對所帶班學生的思想、品德、學習、生活、勞動、課外活動等項工作的管理教育的活動。但在目前的中學班級管理中，由于種種因素的影響，班級管理中存在不少問題，這些問題的存在，直接影響到素質教育目標的實現。本文將分析探討目前班級管理面臨的幾個熱點問題。
關鍵詞：班級管理;熱點問題;對策研究
改革開放以來，我國的教育事業取得了長足的發展，但同時也面臨嚴峻的挑戰，特別是作為學校管理的基礎--班級管理。因此，對目前班級管理面臨的問題認真加以分析研究，提出可行的解決方案，對深化我國基礎教育的各項改革具有重要意義。本文將對當前班級管理面臨的幾個熱點問題進行分析。
一、班級管理中存在的主要問題
1.從理論維度看，班級教育管理理論底蘊亟待增強。班級教育管理是育人的系統工程，幾乎涉及到一切與人有關的科學領域，因此，班級教育管理者需要掌握的理論涉及范圍也很廣，其中與班級管理密切聯系的主要有教育學、心理學、教育管理學以及這些學科交叉研究產生的邊緣學科，如教育社會學、教育心理學、管理心理學等。
當前，中小學班級管理中缺乏理論的指導，班級管理者掌握的專業知識遠遠不能滿足現代教育的需要，甚至可以說仍停留在傳統的師徒經驗傳遞的水平上，因為許多班主任老師從來沒有進行過班主任上崗培訓。造成目前這種狀況的原因主要有三個：一是學校領導不重視班主任的培訓工作，認為學生從師范學校畢業就自然能勝任中小學班主任工作。二是"應試教育"的枷鎖，加重了班主任的負擔，使班主任老師無暇學習教育理論。在"應試教育"思想體制的影響下，考分和升學率直接影響學校的聲譽，教育行政部門及整個社會都把它作為衡量學校與教師的標準，在此背景下，學校只能體定出相應的措施將這一重擔壓在老師身上，并與教師的切身利益相連，班主任作為班級學科的任課教師，同樣面對這些問題，起早貪黑，加班加點，使班主任老師沒有精力再學習管理知識。三是形式主義的檢查，使班主任老師忙于應付。
2.從設計維度看，班主任管理決策亟待改變。班級是一個教育管理系統，又是一個自我教育管理系統，其功能的實現既受到班級系統內部要素、結構和運作狀態的影響和制約，同時又受到班級外部各種因素的影響和制約。因此，班級管理者應從學生的實際和班級其他各種因素變化發展的實際出發，對具體實施的對策和舉措進行正確的決策。
當前班主任工作中存在的不切實際和班級管理者沒有注重綜合各種力量形成教育合力的現象嚴重。造成以上現象的原因主要有三點：一是班主任老師對班級管理學研究不深，以至于對班級管理的組織行為，班級內部的正式、非正式群體不知所以。二是教育工作方法的簡單化。批評教育乃至懲罰是顯性效果最明顯的教育方法之一，多數老師愛用這種教育方法，因為它費時少，見效快，但許多老師忽視了它的負面影響，把一些本屬心理上的問題升格為道德問題，導致師生關系的疏遠，學校功能的萎縮。三是聯系不夠，班主任不能與任課老師協商本班的教育問題，證明其有形成教育合力的意識;在處理家庭和學校關系時，班主任老師很少或從不家訪，這其中最主要的原因是沉重的課業、班務負擔占滿教師的全部工作時間。
3.從操作維度看，管理觀念和能力亟待提高。目前，中小學班級管理的操作情況不盡如人意，平均積分均不能達標，中小學之間沒有明顯差異，且小學略好于中學。主要表現在：一是班級管理缺乏民主性，學生幾乎沒人參與過制定班務計劃或總結工作，班主任從心理上認為這項工作沒必要讓學生參與，其實，班級管理是管理和學生自我管理的過程，而真正有效的管理是學生自我管理，不調動學生的主動性、積極性、創造性，怎么發揮學生的自我教育力量，怎樣培養學生自我教育，自我管理的能力呢?二是學生對教師和班級管理的滿意度不高。學生對班集體的不滿意很大程度上是因為對教師的不滿意而引起的，這不能不引起我們的反思。
二、優化班級管理的對策思考
班級管理是學校管理的重要組成部分。有效的班級管理是維護學校秩序、保證教學質量、實現教書教人目標的基本保障。因此，班主任必須做好班級管理工作，在充分尊重學生的基礎上嚴細、嚴謹、嚴格地管理班級。
1.制定班級管理制度。一個良好的班集體必須有嚴格的組織紀律性，它是班級成功的保證。在班級管理中，應給學生一個明確的行動方向，制定必要的班級管理制度，這個制度應與學校的校規校紀相符合。學生養成了良好的行為習慣，對他們的學習和生活具有十分重要的意義，將會使他們終身受益。
2.確立集體奮斗目標。在班級管理中應實行目標激勵法。為了實現班級管理的目標，培養學生的團隊精神，應為全班學生確立一個共同奮斗的目標。方方面面都爭當學年組最好的班級，學生承諾這個目標，就會"自我督導"和"自我控制"，最大限度地發揮學生的潛能。激勵學生確立個人的奮斗目標，鼓勵學生勇于超越自我。同時，每一個目標的實現都會受到老師的獎勵。這樣，學生會處理好競爭與合作的關系，適應未來，實現自我價值。
3.樹立優秀學習榜樣。爭強好勝、不甘落后是學生的顯著特點。因此，"比、學、趕、幫、超"這樣激動人心的口號往往在學生群體范圍內喊得最響亮，激勵的效果也最明顯。班級中的學生總會有優、中、差之別。發揮榜樣的力量，班主任就要重點對優秀學生加以栽培，使之成為班級管理的骨干力量。樹立榜樣的過程，也是弘揚班級正氣的過程。要張揚聲勢，造氣氛，介紹優秀學生的先進事跡，分析其成長的原因，號召同學們向先進看齊。
4.建立健全班委會班級管理自責化制度。班主任工作是一項煩瑣、費時的工作，把幾十個生龍活虎、個性不同的學生管理好，需要有一個高素質的班委會協助班主任做好這項工作。班委會在班集體中處于核心地位，班委會工作得好壞將直接影響著班級的管理和班主任工作的開展。教師每接一個新班后，首先應研究學生檔案。了解學生是否擔任過學生干部、學習成績、家庭環境等情況，通過這些原始資料來了解每個學生的個性特點，做到對學生的情況心中有數。其次，要通過競爭上崗的辦法，挑選一些組織能力強、思維敏捷的學生當班級干部，實行"干部競選制"和"干部責任承包制"，實現班級管理自責化，做到班級里事事有人做、事事有人管。再次，班級實行了分片管理后，將所有學生分成幾個小組進行分片管理，選好每組的組長，并要求各組的組長定期交自己小組的學習、生活情況分析總結報告。實現了班級管理的自責化，學生自我管理的意識也就得到了提高。
5.發揮科任教師的群體效應。班主任應教育學生對所有科任老師采取尊重的態度，努力為科任教師創造良好的課堂教學環境，鼓勵學生，每堂課都要情緒飽滿、精神振奮，要通過各種形式調動學生聽課的積極性。學生與科任教師發生矛盾，班主任決不能一推了之，而應主動承擔責任，深入了解情況，排除一切干擾，妥善解決問題。班主任還應利用班會和開家長會的機會，向學生和家長大力宣傳每位科任教師的優點，用班主任的信任度提高科任教師在學生和家長心目中的地位。班主任還應特別關注外出務工人員子女和單親家庭子女，千方百計關心他們，調動他們的學習積極性，讓他們不感到孤獨。班主任是授課組的核心，只有調動授課組的每一位教師的積極性，才能做到班級管理最優化。
三、結束語
中小學班級管理諸多問題的存在不利于學生素質的全面發展，能力的全面提高，個性的健康發展。因此，對班級管理中存在的問題要高度重視。一方面，作為班級的教育管理者，班主任要提高自身的素質。要適應現代教育發展的需要，不斷地塑造自我，完善自我，同時樹立正確的教育管理觀念，根據班級教育管理的規律指導班級管理的實踐，提高班級管理的實效。另一方面，要加強對班級、班主任工作的研究。要認真分析班級管理中出現的新情況、新問題，并為解決這些問題提供科學的理論指導。
參考文獻:
1.駱舒洪：《中小學班級管理現狀的調查研究》，《教育研究》，2001年11期
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