試析素質教育下“人性化”班級管理對策

試析素質教育下“人性化”班級管理對策

　　綜合實踐活動課程是基礎教育課程改革的重要組織部分，是學生個性發展、創新精神和能力培養的有效途徑。以下是小編J.L為大家分享的關于素質教育下“人性化”班級管理對策之論文范文。

　　素質教育已經在全國開展的轟轟烈烈。但是，人們對于素質教育的認識，往往局限在學校層面具體的教育教學工作中，對素質教育實施背后的班級管理價值觀的深刻轉變尚缺少深刻的感受、認識和接納。要保障素質教育在學校層面真正地貫徹和落實，必須扭轉”強制式”、“獨裁式”、“保姆式”的班級管理價值觀。、對現行班級管理策略的反深思察現行的班級管理，大都重“管”輕“理”、重“他律”輕“自律”，仍停留于“行為規范的養成”層面，特別注重學生“社會人”的屬性，而忽視學生的“自然人”的本質屬性培養。教育“現代”學生，必須更注重人性化。

　　人性化班級管理從管理內容來說是一種以人為本的班級管理。即在班級管理的整個過程中、在班級管理的方方面面上尊重每一位學生的人格、情感、需求、愛好、創造，關懷每一位學生的情緒生活和情感體驗、道德生活和人格養成。

　　策略一：組織親子活動，推動家校聯誼

　　如何做好家校溝通，對于班主任來說，的確是個難題。所謂眾口難調，無論班主任怎么努力，家長總會有不滿意的，久而久之，難免產生矛盾、積怨，這就會影響班級工作的開展和家校關系的和諧。因此，要求我們去深思切實有效的教育策略，提高處理理由的層次與境界。

　　如何假期與家長溝通的橋梁呢?可以運用現代信息手段，如電話、網絡等都給我們提供了便捷的平臺;適時進行家訪，可以縮短家長與老師的距離，拉緊教師、家長和學生關系;精心組織家長會、家長開放日等是家校教育過程中的必要環節，是班主任同家長溝通，凝聚教育合力的主要方式之一;而舉行家校聯誼會，對我們課題研究來說是一個全新的嘗試，通過組織這類活動，起到了意想不到的效果。

　　走進蒼山生態園，我們感受到了農業高科技的魅力;走進沂州水泥廠全自動化地板磚生產車間，我們領略了工業快速發展的神奇;在兩人三腿、老鷹捉小雞的游戲中，父母仿佛回到童年，和孩子一起成長;在你說我猜和釘紐扣的比賽中，他們體會了默契、合作、競爭。無意間，家長和家長在教育孩子的經驗也得到了交流，孩子和孩子的學習也得到了互補。

　　策略二：開展主題班會，培養高尚人格

　　主題班會是班主任進行德育教育的主陣地，對班集體正確輿論的導向與培養起巨大的推動作用，也可以說是優良班風的旗幟。成功的主題班會，除了對學生進行思想教育、行為習慣養成外，更重要的，是引起學生情感的共鳴，在學生心靈深處形成震憾，激發學生內心的感悟，使學生在健康的軌道上行進，在人格修養的發展中少走彎路。開展主題班會，是班主任班級管理工作中的“法寶”和學生自我教育與發展的臺階。

　　成功的主題班會，要具有以下兩個特點：班會形式要豐富多樣。如采用音樂、小品、詩朗誦、多媒體課件等。如在班會《感恩父母》中的開頭和結尾我分別采用了歌曲《母親》和《相親相愛的一家人》，在班會《向雷鋒同志學習》的開頭和結尾采用了詩朗誦《花里的一滴水》和歌曲《學習雷鋒好榜樣》，很好地烘托了課堂氣氛。班會中另一個特點是班會開展要有創新特色。如在清明節期間我帶學生走進華東革命烈士陵園，開展了《走進革命圣地，感受英雄情懷》的主題班會，在魚島事件期間，我帶學生走進我校歷史展室，開展了《探索歷史真相，勇擔歷史使命》的主題班會，學生反響熱烈，可謂潤物無聲!

　　策略三：融洽師生關系，架起情感橋梁，

　　美國心理學家林格倫說：“沒有感情上的變化，就沒有認識上的變化�！庇捎诮處熑鄙龠@方面的認識，忽視了學生是活生生的、有感情的、有性格的個體。朱小蔓曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界。”教育是充滿情感和愛的事業，教師應多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，甚至與學生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關系，讓學生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達到師生關系的最佳狀態。為了更好得與學生進行情感交流，我們課題組成功的做法有：批閱學生日記，走進學生心靈。通過批閱，了解了學生所思、所想，然后根據學生的具體情況給予或鼓勵、或表揚、或談心的批語，讓學生感覺你就是他的知心朋友。開通心語熱線，培養師生情誼。心語熱線的第一種形式是掛在教室后面的小箱子，第二種形式是網絡心語熱線。老師要根據學生反映情況及時做好疏導，讓學生親其師，信其道。

　　策略四：參加綜合實踐，推動全面發展

　　綜合實踐活動課程是基礎教育課程改革的重要組織部分，是學生個性發展、創新精神和能力培養的有效途徑。它是在老師組織、指導下，同學自己進行的操作實踐活動，是提高學生綜合應用知識的能力，增長合作創造意識，逐步培養學生的創新能力的有效途徑。七年級學生剛入學，我們組織了軍訓，培養了學生的行為習慣和意志力。我們又組織八年級的同學到半程實驗基地鍛煉，通過內務整理、科學探究、民促游戲、社交禮儀、拓展訓練、禁毒教育等許多豐富多彩的課程，鍛煉了同學們的自理自立能力，創新實踐的能力，以及團結協作的能力等。讓學生在人性化的實踐中張揚自己的個性，推動身心素質的全面發展。

　　在進行人性化管理班級之后，在班級內部，學生由原來的結構渙散，自由散漫到現在班級內部學生有了短期奮斗目標和長期奮斗目標，學習和生活方向明確了，學習動力足;通過一系列的班級活動，培養了學生的創新能力，組織能力，管理能力，班級凝聚力加強了，并且形成了健康向上的輿論氛圍。提煉了班級精神即：“做最好的自己”。班級視覺形象的建設，讓學生有了歸屬感，更熱愛班級，班級凝聚力加強了。學生在學習，生活，待人，處世，心理狀態，整體上有所提高;對外，良好的班級形象贏得了家長的支持，同事的贊賞，領導的認可。相信在新課程時代的班級管理中，讓集體的能量溫馨地輻射到每一個學生個體，最終讓每個個體發展。

　　參考文獻：

　　[1] 魏書生，《班主任工作漫談》。

　　[2] 李鎮西，《我這樣做班主任》

　　[3] 吳國清，《班級文化建設的重要作用》

【試析素質教育下“人性化”班級管理對策】相關文章：

班級管理存在的問題及對策探討12-04

試析電力企業人力資源管理的誤區及對策12-04

試析科學胎教是家庭素質教育的開始12-08

試析電子商務稅收問題及對策11-16

關于班級管理存在的問題及對策研究論文11-28

試析企業工程造價控制的現狀與對策11-17

試析我國高校學院制實施的問題及對策03-03

企業人性化管理初探10-05

試析教師教學口語的問題及對策12-09

新課改背景下中職班級情感管理11-19