法學碩士論文：試論獨立學院法學專業實踐教學模式的建構
摘要：著眼于新時期獨立學院法學專業應用型人才培養目標的要求，在分析我國獨立學院法學專業人才培養現狀的基礎上，以教學方法的改革為進路，積極借鑒國外的實踐性法律教學，努力從教學資源與形式等方面來著手構建我國獨立學院法學專業實踐教學模式。
關鍵詞：獨立學院;人才培養目標;應用型人才;教學模式;實踐性教學
獨立學院是我國高等教育發展到市場經濟時代，進入到大眾化教育階段的產物，是高等教育尋求辦學模式和管理體制的一項重要制度創新，通過利用普通高校的優質教育資源，吸引社會力量辦學，有效擴大高等教育規模，在解決教育經費短缺和滿足人民群眾的教育需求上起了重要的作用。它不僅是高校本科招生規模上量的增加，而且是人才培養類型上質的補充，其人才培養目標的科學定位決定著它的可持續發展和健康成長。和其他獨立學院的專業一樣，獨立學院法學專業大都依托于母校辦學，其人才的培養目標與方案、課程體系的設置也基本完全承襲本部。其結果導致獨立學院在自己的人才培養目標和模式上發生了定位的偏差，在教學內容與方法上也與社會的人才培養需求不相適應。在獨立學院快速發展的今天，對法學專業科學定位人才培養目標、探索人才培養模式，完善專業教學方式這一本源性問題的研究就顯得十分重要。
一、獨立學院法學專業人才培養現狀分析
(一)人才培養目標不明確
人才培養目標決定著人才培養模式，人才培養模式必須在人才培養目標定位的基礎上制定。目前獨立學院法學專業人才培養目標普遍存在高、空的傾向，例如法學專業旨在培養德、智、體全面發展的優秀法律人才，要求掌握法學的基本理論知識，了解國內外理論前沿，能夠從事法律實務、法律教學、科研等方面的工作。培養目標顯得太籠統、太抽象。這樣的培養目標尚不能明確指導人才培養工作，有必要進一步進行具體化。而且由于獨立學院的辦學資源相對匱乏，辦學經驗不足、師資力量薄弱、學生基礎相對較差，這些過高的目標往往不能實現。
(二)專業師資嚴重不足
從目前高等教育知識技能傳授的角度來看，數量足、質量高的教師隊伍仍然是培養高素質學生的基本保障。專業老師在法學教育當中的地位不容撼動�？瑟毩W院法律專業師資狀況卻不容樂觀。目前，獨立學院存在著法學專業師資隊伍不穩定，年齡、職稱結構不合理，科研水平相對不高，實際操作技能相對較弱等問題。在實踐中，外聘教師水平參差不齊，教學態度各異，沒有歸屬意識，教學時間和科目難以安排;專職教師年輕化，缺乏實踐經驗，大部分無法將法律實務性極強的特征充分表達給學生。另外，由于薪酬、學校知名度等各種原因，很少請一些法務人員和學生面對面進行學術交流，造成了學生視野狹窄、學習主動性差。這些問題的存在嚴重制約了人才培養的質量。
(三)教學方法比較落后
與法律本身學科特性相適應，講授式是不可缺少的教學方法。法學當中博大精深的理論積淀和細致繁雜的法律條文決定了講授是必須的方法之一。但傳統講授式的教學方法刻板機械，不利于法學思維的培養和法律方法的形成。這也與獨立學院法律專業教師構成有關。外聘教師大多年長，習慣了講授式教學，知識量大造成學生當堂消化不了;年輕教師經驗有限，對于學科理論和實踐的結合方法以及對于受眾的解釋方法都未形成系統而有效的套路，創造并熟練運用其他教學方法還需時日。另外，由于連年擴招，學生人數眾多，教師與學生討論式學習和平等式對話根本無法實現，自然模擬法庭之類的訓練就會變少，這樣學生的實踐應用能力得不到培養，學習的質量很難提高。通常的情況是，教師讀，學生記筆記，考試時背筆記。在筆者所作調查中，有超過八成的學生反映這一問題，由此可見，這種教學方式已經不適應社會發展的要求。
(四)課程設置與教材使用不當
教育部頒布了《全國高等學校法學專業核心課程教學基本要求》，明確了14門課程的基本知識點、基礎理論和基本應用。實踐證明了這些教材對培養理論性、復合型法學本科人才是有益的。但對于獨立學院學生培養來說，則顯得過于寬、厚，有必要調整課程設置，加強應用技能訓練。以社會需求為培養導向，綜合考慮辦學區域的特色與地方實際需要。比如開設公司法務，涉外法務以及社區法務等等。增加應用法學課程的學時安排，尤其是對與地方經濟和社會生活密切相關的部門法。這樣，才能使學生對有關法律、法規以及相關的司法解釋有比較充分的了解，以便為以后服務于地方奠定堅實的法律基礎。此外，對于獨立學院目前沿用普通高校法學專業本科法學教材的做法，問題也比較突出，過于理論化，缺乏案例分析，社會聯系不夠緊密，可操作性不強，所以必須選擇一套適合獨立學院的法學教材，一方面要照顧到考研、考司考的需要，另一方面要突出實用性，著重點放在實用性和社會現實的對應性方面。
(五)重理論輕實踐觀念依然明顯
法學教育的實踐教學是法學本科教學活動的重要環節，是增強學生司法實踐運用的關鍵，亦是培養學生理論聯系實際的操作及科研能力的重要手段。實踐課程在獨立學院的法學教學中比重較小，大部分獨立學院法學本科，尚未建立穩定、長期、可靠的實踐基地和完善的實踐教學場所(如模擬法庭、法律診所、案例分析室等)，實踐教學效果不佳。實踐性課程的不足將影響學生實際技能的形成與實踐能力的提高。獨立學院法學專業培養出來的學生如果理論功底不如母體院校、實踐能力不如高職高專，則在這樣的一個夾縫中煮出來的很有可能是一鍋夾生飯 。因此，必須針對獨立學院學生的需求和特點，社會對人才的需求，改革課程體系，制定出既滿足本科教學水平，又能夠培養鍛煉學生實踐能力的培養方案，一方面使學生有扎實的專業基礎知識，另一方面，也要使其具備較快的融入法律職場的適應力。
二、獨立學院法學專業人才培養目標的確立與實踐教學
(一)新時期獨立學院法律應用型人才培養目標的確立
人才培養目標涉及法學教育的內容、課程結構、師資隊伍、專業化程度、教學方法等一系列問題，因此明確獨立學院法學人才培養目標是確定其人才培養模式之前必須首先解決的一個問題。傳統的人才質量標準觀念認為，學完大學教學計劃規定的課程，經理論考試合格即為合格的大學畢業生。這種觀念導致的結果是，人才質量標準完全由培養者確定而與市場相脫節。而獨立學院的誕生本身就帶有公益性和市場性，這就決定了獨立學院人才培養目標的出發點和落腳點是以就業為導向，培養社會需要和職業崗位需要的應用型人才�？傮w目標是厚基礎、寬口徑、強能力的高素質應用型人才。獨立學院法學專業應用型本科人才培養不同于高職高專的事務性人才，要強調厚基礎，必須具備法學基礎理論功底，同時要注重學生綜合能力的培養，具備相應的各種素質，具備在理論指導下從事具體工作的能力，主要定位在普通勞動者、一般人才。這種人才的特征是面向生產和管理第一線，具有較強的競爭能力和對崗位的適應能力，一般來說，應用性人才要有較好的理論基礎、較寬的專業口徑，特別要有很強的實踐應用能力。與一本二本和高職高專院校錯開定位培養目標，尋找自己的發展道路。
(二)實踐教學模式是推動應用型法律人才培育的必然途徑
我國的法學教育是素質教育，素質教育的核心就是培養學生的創新能力和實踐能力。全面實施以創新教育為核心的高校素質教育，大力培養大學生的創新意識、創新精神、創新能力和實踐能力，已成為深化高校教育改革的基本任務。作為有著廣泛社會需求的獨立學院法學專業，更應以提高學生素質，培育應用型法律人才為根本目標。評價應用型法律人才的一個重要標準是具有較強的法律職業技能。技能是指人們通過練習而形成的一定的動作方式、動作系統或智力活動方式。
法律職業技能主要包括普通技能和專業技能兩大類，普通技能是從事現代社會職業普遍需要的基礎性技能。包括運用本國語、外語進行表達及交流的能力，計算機操作能力、社會交往、社會適應及協作的能力、自我提高及創新的能力、組織管理能力和信息處理能力等。專業技能主要包括：對法律規則和法律事實的識別、法律解釋、法律推理、證據調查及運用、法律文書制作、駕馭運用法律文獻資源等方面的技術、技巧和能力。這兩類技能主要通過法律人在實務中的思考和解決問題的能力體現出來。
它不同于普通技能和其他職業技能，非經法律教育和法律實踐經驗的長期訓練，是無法被掌握的。法學作為一門理論性、應用性、操作性極強的學科，沒有經過法律實踐是無法真正學好的。因此，實踐教學模式，作為一種新型的教學方式，就有其潛在的價值和存在的必然性�？梢哉f，實踐教學是對傳統法學教學模式的挑戰和創新，其關注的重點在于培養學生的創新能力和實踐能力。
法學教育不僅是知識的傳授和學術的培養，更是一種職業訓練。這就要求法學教育必須采用實踐性的教學方法，比如案例或判例教學法以及討論式、啟發式教學方法，并輔之以模擬法庭、法律診所、專業實習等實踐活動，以此來激發學生學習的積極性與主動性，推進學生創造性法律思維與能力的培養，使學生不但掌握從法律角度觀察問題的方法和特有的法律推理技巧，而且還可以養成及時吸收新知識的靈活反應能力、獲取新知識的大膽探索的能力和創造性、多思路地解決問題的能力，以應對將來在立法、司法實踐中可能面臨的各種復雜問題。而法學實踐教學方式正是給學生提供這樣的一種職業培訓平臺。學生可以通過參與模擬法庭、案例分析、法律診所等教學活動來提升自己運用知識的能力、掌握更熟練的職業技能、培養自己的口才表達能力和思維反應能力、培養人際交往能力和團隊協作能力。在實踐教學模式指導下培養出來的學生因各方面都得到鍛煉，能力較強，所以在步入社會時適應能力自然就更強。因此，以培養社會實踐能力為主要目的的實踐教學模式能極大地推動應用型法律人才的培育。
三、獨立學院法學專業應用型人才實踐教學模式的構建
(一)教學資源
1.教學文件
實踐教學的組織與實施需要規范的教學文件作為依據，主要包括實踐教學計劃、教學大綱、指導手冊以及教學管理和考核的指標體系等。其中，教學計劃需要明確實踐教學在整個教學體系中的功能及教學目標對實踐能力訓練的要求，明確實踐教學具體課程的種類設置、進程、學分及學時;教學大綱是以綱要形式規范課程教學內容的文件，需要明確每門實踐教學課程的教學目的、性質、內容、特點、教學形式及考核方式等內容;教學方案是根據每門實踐教學課程的教學大綱，配合課堂講授的進度，設計出的目標明確、方法步驟具體、操作性強的實施方案。此外，在教學文件齊全的基礎上，還應該加強案例庫的建設，收集、整理大量的來自司法實踐的案件材料。如果有條件的話，應該積極組織編寫實踐教學的案例教材，從而更加系統地開展實踐教學。
2.教學場所
實踐教學的開展需要功能全面的實驗室。實驗室的設置應當具有真實的場景，使其具備律師事務所、法庭、仲裁庭等場所的基本功能。實驗室要配備實踐教學所需要的器材和物品，如模擬法庭所需要的相關設施、服裝、徽章等法庭應有的審判設備。同時，還要重視現代教育技術手段的運用，配備先進的多媒體教學設施和必要的設計制作設施，如電腦、投影儀、錄放機等。在努力建設校內實驗室的同時，還必須加強學校與司法部門的合作，與法院、檢察院、司法廳局、公安部門、律師事務所等司法實務部門開展多種形式的聯合、合作，建立起固定的或相對穩定的法律實踐和實習基地。在條件許可的情況下，可以嘗試由學校舉辦律師事務所或者法律援助中心，真正實現法學理論與法律實踐的緊密結合。
3.指導教師
法學是一門具有高度實踐性的學科;要培養出高素質的應用型法律人才，必須具備既精通理論，又擅長實踐的教師。事實上，獨立學院由于辦學時間短，大多數任課教師年輕且不穩定，一般沒有司法實踐的經歷，缺乏處理具體法律實務的經驗和技能，并不具有指導實踐教學的能力。所以，學校一方面可以聘請法律實務部門的法官、檢察官及律師等做兼職教師;另一方面，應以加強自身教師隊伍建設為主，對教師隊伍進行系統的培養與訓練，鼓勵教師在司法實務部門掛職鍛煉，讓教師有機會接觸社會司法實踐并熟悉司法實務，提高教師的實踐水平，從而勝任實踐教學的要求。此外，還需注意的是，實踐教學是學生將所學的法學理論知識運用于實踐的過程，學生不僅是學習的主體，更是實踐的主體。因此，必須處理好實踐教學中指導教師與學生的關系，建立以培養創新人格為核心思想的教師主導、學生主體的師生關系。
(二)教學形式
1.判例教學
判例教學法就是要打破傳統教學中千篇一律從序論開始講概念、定義然后再闡述的理論性教學，選擇一些典型判例讓學生通過實際分析討論來理解法律理論和原則，這樣不僅使學生學到了法律知識，更可以提高學生的綜合職業能力。在上述教學方法中，首先，教師根據教學內容收集整理一些相關的判例，并作為教學資料發給學生，讓學生仔細閱讀，認真分析判斷。其次，教師還應鼓勵學生主動查找更多的相關判例，盡可能全面閱讀和比較分析，準確理解相關判例的精神。此外，教師在課前還應給學生提供廣泛的參考文獻目錄，如法律、法規、司法解釋以及有關的電子資料目錄，包括法律計算機數據庫、法律光盤和法律網絡資源站點等。在整個教學活動中，教師始終扮演經驗豐富的引導者角色，而不是純粹教師角色，因為判例教學法要達到的目的不僅是要得出一個在法律社會中被普遍接受的某一項法律理念或法律原則，更重要的是要讓受訓者去感受獲得這些法律知識的過程，去體驗法律職業的思維方法和鍛煉解決實際問題的能力。這種職業體驗能更多地激發學生主動探索和主動發現的精神。通過對判例知識的深化處理，最大限度地使知識本身轉化為一種認識法律的能力，這種能力賦予了學生知識的無限創造性 。
2.模擬法庭教學
所謂模擬法庭教學法，就是在教師的指導下，根據精選的典型案情，學生分別擔任不同的法庭角色，通過精心準備，共同參與案件的模擬審理，以將習得的法學理論和司法實踐緊密結合起來的教學方法 。當今社會的發展是日新月異，知識總量急劇增加，而學生在校學習的時間和學習的精力又相對有限，采用一種適合我國國情的新的教學方法模擬法庭教學法，可以使學生由被動學習轉入主動學習狀態，有效地提高教學效率。這種方法不僅要求教師精心選取和安排教學范例，注重范例的典型性、代表性，解決學生在這種新的教學方法中遇到的新問題，同時也要求學生在學習中理解和掌握基本知識、基本理論的前提下，緊密聯系已有的經驗，積極地思考與探索如何在實踐中正確地應用這些知識和理論，從而使學生真正成為學習的主人，既獲得了知識，也培養了能力。模擬法庭教學法是我們在法學教學中的成功嘗試。
3.法律診所教學
法律診所教育是一種把法學理論知識與法律實踐結合起來教學的教育方式。學生要在診所里親手處理真實的案件，而且從接案開始，直到結案，其中還要出庭，就像一個律師。它也可作為一門選修課讓學生們選修，可它又不同于其他課程，以課堂教學為主，而是以辦案為主;也不同于律師事務所的律師，他們是法學院的學生，法律診所教育是一門課程。這一教育的價值就在于，在校園里就同時把課堂教學與實際辦案結合起來，受教育者既是學生又像律師，診所既是課堂又像律師事務所。與法學院的其他課程相比較，法律診所教育有其特殊的一面，即更注重理論與實踐的結合。學生們在診所里、在辦案中，會自覺地把理論與實踐結合起來，養成一種理論聯系實際的學風，并逐漸培養造就一種律師職業素質。相對于母校，獨立學院應更具有后發優勢來實踐此一全新的實踐教學方式。
4.教學實習與實踐
在我國，法學專業實習作為加強法學專業學生理論與實踐結合的重要途徑之一，已被廣泛運用于法學專業教學中，為培養理論與實踐密切結合的法律人才起了重要作用。當前，面對國家的政治經濟體制改革深化過程中所帶來的諸如法學教育體制改革、法律職業改革、司法改革等種種制度變遷帶來的挑戰，各法學院校系都提出了各自的應對方案。一個不爭的事實是，法學專業實習已出現了形式化和走過場的傾向。當然，法學專業實習在很長一個時期仍將是法學本科教育中的重要內容。隨著教育思想、教育觀念的更新和改革的深化，法學專業實習非但不能弱化，還應當積極研究相關的理論，并在實踐中不斷創新。只有在制度上不斷創新，才能有效克服當前法學專業實習遇到的困難，充分發揮這一制度在法學本科教育中的積極作用。在設計獨立學院法學專業實習制度時，學校的特點(如在法學教育體系中的位置、學校資源的優勢、法學人才培養的目標)和地區的特點(如法學專業人才需求的地區偏好、人力資源配置的市場化程度等)都是影響制度安排的重要的因素。
此外，傳統的案例教學模式仍然有其較大的作用。案例教學多在課堂上運用，選擇典型案例，讓學生運用所學的法律知識對其進行分析和思考，并提出解決問題的方法。案例教學的特點是操作成本低、適用學科廣泛，可以加深學生對理論知識的認識和理解，培養學生認識問題、分析問題及解決問題的法律能力。再如法律觀摩學習也不失為實踐性教學的一個好方法。通過與司法部門的聯絡，在學生學習相關課程時，帶領學生到司法現場(如旁聽庭審)進行實地觀摩，讓學生熟悉司法程序，將理論知識變為直觀寫實。這是學生與法律實務零距離接觸，使理論課的內容有了直觀的寫照，對學生的學習和模擬演練產生深遠的影響。
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