獨立學院通信原理課程教學的探索及實踐
論文關鍵詞：獨立學院 原理 教學思路 教學方法
論文摘要：以提高獨立學院多元化人才培養質量為目標，結合大連理工大學城市學院的教學實踐，通過分析課程及學生的特點，從內容、形式及方法等方面探討了獨立學院的“通信原理”課程教學，以期找到在獨立學院中信息工程專業高素質多元化人才的培養方法。
通信原理是通信、電子信息工程等專業重要的必修課程,所包含內容不僅需要在模擬電子線路、數字電子線路等專業課的基礎上進一步深化理論,而且和實際應用聯系緊密,具有很強的實踐性。更為重要的是,此課程使用的問題研究思路和分析方法對后續其他課程的深入學習及實際工程問題的解決具有重要作用,是電子信息工程專業中具有承接作用的核心課程。
通信原理課程教學具有內容多、公式多、理論性強等特點,是電子信息工程專業公認的“老虎”課程。獨立學院學生中雖然也有個別高考發揮失常的優秀學生,但是大多數的學生表現出學習習慣不好,基礎知識掌握不扎實和學習能力較弱等特點。因此,如何針對基礎差的學生保證其基本教學質量的同時,又能為優秀學生的充分發展提供良好的條件,實現學生的多元化,是獨立學院“通信原理”課程教學面臨的首要問題。
1面向獨立學院的教學內容組織
1.1 有針對性地精煉教學內容,實施多元化遞進式教學
通信原理課程理論性強,涉及內容多且數學味道濃郁,是一門讓多數本科生都感覺學習吃力的專業課程。依據獨立學院已有的教學經驗,如果采用傳統的授課方式勢必會使學生難以掌握。對此,我院按照對學生能力的把握,以學生能力培養為準則,從學生的實際情況出發,因材施教,將課程內容按照難易程度和重要級別進行了層次劃分,制定了遞進式的教學策略,以保證教學內容與學生能力的匹配。此策略突出強調對于基本概念、定理及方法的掌握,同時兼顧對深層次內容的介紹,解決了課時少,內容多的矛盾。
遞進式教學策略將課程內容劃分為核心層、進階層和擴展層。核心層為教學重點內容,包括基本概念、定理和結論。這一部分要求學生必須理解掌握,且能夠做到舉一反三。進階層為需要一般掌握的知識,在實際講授中簡化數學推導,重點加深學生對結論理解并強化對結論的應用。擴展層包含需要了解的知識,講課時點到為止。如此,可以使大部分學生掌握課程中的基本原理,滿足教學質量的要求。同時,針對準備進一步進修的優秀學生,在進行三個層次的學習外,在內容的深度和難度上加大培養力度。比如,可在課程教學中進行相關考研題的思路講解,并在課后布置適量與考研相關的擴展作業等。
1.2 系統化地引用理論知識,推動學生形成完整認知體系
通信原理中的理論方法是對前期的電路、模擬電子線路、數字電子線路、通信電子線路、信號與系統等專業基礎課程的綜合運用,只有對前期知識融會貫通,才能實現對通信原理課程內容的真正理解。
因此,我們在教學中緊緊圍繞這個宗旨,將通信過程中的各種理論方法按照其應用場景轉化為對已學課程內容的實際應用案例,使得學生既能鞏固已學知識,又能學會將理論用于實踐的方法思路,去除以往普遍存在的“課程無用”這一錯誤印象。此種內容組織方式使得學生能夠從解決問題的過程中體會到“征服”難題的快感,從而使學生加強了對專業的認識。
2多種教學形式綜合應用
課堂講授是理論學習的主要渠道,應循序漸進,逐步啟發引導學生主動思考,促使其形成主動學習的動力與習慣。通信原理課程理論性強、內容多,在授課過程中,僅僅依靠教師講,學生聽這種“填鴨式”的教學是不夠的。應將多種教學方法相融合,循序漸進地引導學生思考及學習。
2.1 適度使用多媒體教學
適度使用多媒體教學,將多媒體教學與傳統教學有機地融合。多媒體課件具有信息量大、形象直觀等特點,可以加快教學進度,讓學生集中精力對課程內容進行理解消化。近年來,越來越多的教師選擇放棄傳統教學方式而改用多媒體課件進行課堂教學。但是,獨立學院的通信原理課程教學實踐表明,不能過分依賴多媒體教學而放棄板書教學,此教學經驗對于獨立學院教學的作用和意義更為突出。
相對于重點大學的本科生,獨立學院學生學習基礎相對薄弱,對于公式推導及定理證明等理論內容的學習較為吃力,難以快速接受新知識。獨立學院學生的惰性也表現得更為明顯。雖然教師可以通過使用多媒體教學的方式為學生節省課堂教學時間,但是我們通過發現其效果與初衷是背道而馳的：因為在課堂上僅有視覺和聽覺的刺激而沒有動筆的行為環節,很多學生容易出現思維溜號的現象而無法跟上課堂的教學速度；在獲得教學課件后,又往往將其束之高閣。如此,其學習效果反而不好。
因此,獨立學院的原理課程教學應將多媒體教學與傳統教學有機結合。板書教學過程可以促使學生通過記筆記的行為環節加深對理論的記憶,也讓學生在書寫過程中有更多的時間進行分析思考；對于某些既是重點內容又抽象難懂的知識點,在理論講授的同時使用多媒體進行動畫展示或者仿真分析,就能使學生對所學知識有一個更加形象生動而又透徹的理解,提高學習的興趣和熱情。
2.2 理論與實驗有機結合
單純的理論學習是很難掌握通信原理課程精髓,必須輔以適當的實驗,對習慣于感性認識學習方式的學生更是如此。同時,針對當前的需求,眾多獨立學院也突出強調對于學生實踐能力的培養。為此,針對獨立學院通信原理課程的教學更應強調實驗環節在教學過程的作用,通過實踐激發學生學習熱情,通過感性認識推進理性認識。
當前,我院的通信原理課程實驗分為仿真和硬件實際操作兩部分。計算機仿真可以讓學生將所學的理論知識通過計算機真實的再現出來,而不用擔心損壞器件、儀器設備等問題,從而可以鼓勵學生大膽嘗試,極大地調動了學生學習的熱情和積極性、使學生從“讓我學”轉變為“我要學”,真正做到積極思考、主動學習。實際操做部分以驗證性硬件實驗為主,使學生能通過真實的體驗進一步增強信心。在課程教學中也鼓勵學生進行自主設計性實驗,增強了學生綜合運用知識解決問題的能力。
3重點突出,強調思維方法培養
理論知識的生命力在于其解決實際問題的可用性。對應的,人才的能力不是取決于記住了多少知識點,而是體現在是否能夠使用恰當的方法正確運用理論知識。通信原理課程的初學者如果沒有經過一定的鍛煉,基本都會出現遇到問題無法解決的情況,這對于基礎本已薄弱的獨立學院學生更加突顯,容易造成學生因為過多的難題產生厭學情緒。
為了解決這一問題,我們強調采取講練結合,強化典型題分析的方式。對于重點的內容講清、講透,同時對相關部分的經典例題講方法,講思路。最后再將所涉及部分的內容結合實驗或實際工程進行進一步分析說明。讓學生在掌握了系統理論分析后,更了解系統在實際工作中起到的作用,充當的角色。
教學實踐表明,此種教學方式不僅能使學生易于接受,同時也讓教學變得更加深入。
4結束語
本文通過分析通信原理課程及學生的特點,從內容、形式及方法等方面對獨立學院通信原理課程教學建設進行了探索,探討了符合獨立學院客觀實際特點的課程教學方式方法。教學實踐證明,這些方法可以有效調動學生學習的積極性和主動性,有利于培養學生的自學能力,提高學生自身的綜合素質。
盡管如此,我們也清醒地認識到,隨著通信技術的不斷更新和應用領域的日益擴大,如何更好地因材施教,進一步提高教學效果和水平是獨立學院教學工作者應該探索和思考的問題。
參考文獻
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