論議課堂教學科學性的重要性及其實現途徑
[摘要] 正確把握課堂教學的科爭陛，是實現教學目的的基礎。教學的科學性決定了教學指導思想的科學性，在教學中必須堅持全面性原則，必須堅持主體性與發展性。課堂教學的科學性則需通過實現課堂教學的全面優化和提高課堂教學的實效性兩個途徑來實現。
[關鍵詞] 教學理論 課堂教學
教學的科學性是指教師在教學過程中對所傳授知識的規律把握與對課堂的有效控制。教學實踐證明，教學兼具科學性和藝術性，教學是科學性與藝術性的統一。如果沒有教學的科學性，其藝術性也就無從談起;沒有教學的藝術性，教學的科學性也就無法得到充分的實現。從這個意義上說，為了增強課堂教學的藝術性，提升教學效果，實現教學目的，教師就應該正確把握課堂教學中的科學性。
一、課堂教學科學性的重要性和意義
教學的科學性是實現教學目的的基礎，沒有教學的科學性，教學目的就無法實現。如果教師所講授的內容本身不具有科學性，就不可能培養出社會發展所需要的高素質人才，就無法實現教育面向現代化、面向世界、面向未來的目標。
1.課堂教學的科學性決定了教學指導思想的科學性。缺少指導思想的教學，不可能獲得良好的教學效果。而教學指導思想是以國家發展建設的實際情況和對人才培養目標的準確定位為基礎的，同時也離不開對教學內容的科學把握。如果不能科學地把握教學內容，就難以確立科學的、符合實際的教學指導思想。
教學的科學性決定了教學指導思想的科學性，即要根據不同學科、不同教學對象以及不同教學內容的規律性來確定教學指導思想。教師只有在教學實踐中自覺堅持教學內容的科學性，才能最大化地實現教學過程的科學性�？傊�，教學的科學性包括教學指導思想的科學性，同時也與教學內容緊密相關。教學內容、教學指導思想與教學的科學性構成了不可分割的統一體，三者相互影響、相互作用。
2.課堂教學的科學性決定了在教學中必須堅持全面性原則。教學的全面性原則是決定和影響教學質量的關鍵問題。所謂全面性原則，是指教師在課堂教學中應面向全體學生，全面提高學生的整體素質。需要強調的是，全面提高學生的整體素質要求教師在課堂教學中應圍繞著教學目標、教育目標、發展目標。
全面性原則主要體現在：一是教學對象的全面性。教師應樹立“有教無類”“循循有序”“因材施教”的教育觀和學生觀，使每個學生都能基于自身的情況有所收獲。二是教學方法的全面性。教師應針對不同學習表現的學生，采取適宜最多數學生能接受的多形式的教學方法，盡量避免用不變的教學方法來適應不同教學內容。教師應根據教學內容、學生掌握知識的程度、學生的發展潛力有針對性地對學生進行個別輔導。三是教學目標的全面性。教師要全面、綜合地考慮課堂教學目標，首先要確定目標系統，具體指標應盡量具體化，并具有可行性，這是教學科學性的具體體現之一。四是教學規律的客觀性。教師要遵循教學規律，不僅要體現教學的民主性，而且要體現教學的準確性、開放性和持續性，此外，還要注重教學的實踐性，將培養學生的實踐意識貫穿教學過程的始終。
3.課堂教學的科學性決定了在教學中必須堅持主體性與發展性。教學的主體性是指教師在進行課堂教學時要從學生的主體地位出發，制定教學策略、選擇教學原則和方法、設計教學方案以及組織教學過程。教師在課堂教學中要重視培養學生的自主意識，這是實現教學目標的根本出發點和歸宿。教學的發展性是指教師的課堂教學應以促進學生的全面發展為出發點和落腳點，充分發揮教育的發展功能，使學生得到最大限度的發展。這就需要教師樹立以發展為內涵的“課堂教學觀”： (1)課堂教學本質觀，即激活學生的內在潛質，促進學生的全面發展;(2)教學價值觀，即以培養社會發展所需要的各類人才為根本的價值追求，以提高學生的全面素質為目的，將實現學生的個性發展與社會需求相統一;(3)教學質量觀，即從激發學生的學習興趣入手，增強學生接受信息、篩選信息、內化信息的能力，正確處理學習和發展的關系，最終促進學生的全面發展。
二、實現課堂教學科學性的途徑
1.實現課堂教學的全面優化。課堂是實現教育目標的主陣地，實現課堂教學的科學性，關鍵在于優化課堂教學。
第一，優化教學目標。目前，應試教育的弊端仍然沒有得到改善，因此，教師不應只是一味地批評應試教育，而應該盡可能地實現應試教育與素質教育的和諧統一。教師應從優化教學目標人手，在制定教學目標時，以學生的全面發展為指導，確定明確的教學目標，并要制訂具體的實施方案。課堂教學的科學性就是要在優化教學目標的基礎上，注意落實教學目標。落實教學目標應強調以認識目標為主線，以智能目標為核心，以情感目標為動力。這就要求教師必須深刻地認識到課堂教學的滲透意義，把握“滲透”的全面性、教育性、啟發性和激勵性，使學生得到全面的發展。
第二，優化課堂結構。優化課堂結構，就是教師在教學目標的指導下，使學生最大化地實現主動發展和全面發展。具體來說，就是要堅持“五為主”：(1)以發展為主旨，著眼于學生德、智、體、美的全面發展，著眼于學生社會適應能力的長遠發展;(2)以學生為主體，著重體現學生的主體地位;(3)以教師為主導，要求教師要圍繞學生的需要而實施教學，而不是單純地完成教學任務;(4)以教材為基礎，教師的教學應是源于教材，并高于教材，以教材為基礎派生出相關知識，在這一過程中，必須要重視教材的基礎性地位;(5)以實踐為主線，教師不僅要把握教學中的實踐環節，更重要的是培養學生的實踐意識，鼓勵學生積極參與實踐活動。
優化課堂結構還要實現“三性”：(1)復習輔導要強調“高效性”。復習輔導要解決復習什么、怎么復習的問題，教師首先要明確哪些知識是學生必須要掌握的，然后再引導學生尋找適合自己的復習方法。(2)新課導入要有“吸引性”。教師在講授新的教學內容時，要努力尋找激發學生學習興趣的方法，幫助學生更好地掌握新知識。(3)知識傳授要有“共鳴性”。“共鳴性”是教師在教學過程中所應追求的最佳的課堂情境，只有師生問形成了思想上、心智上、方法上的共鳴，才有可能實現“教與學”的統一。
第三，優化教學方法和教學環境。教學方法直接影響著教學效果，優化教學方法，應緊緊圍繞教師在教學中的“主導”作用，教學方法必須效力于教師的“導” 和服務于學生的“學”。因此，教師在選擇教學方法時要著眼于“誘導”，變學生的“苦學”為“樂學”;要著力于引導，變“死學”為“活學”;要著重于疏導，變“難學”為“易學”;要著眼于指導，變“學會”為“會學”。要找到實現促進學生全面發展的途徑，激發學生內在的發展潛質，以促進學生的全面發展。
課堂教學環境包括軟環境和硬環境。軟環境是指語言、人際關系、學校管理等。硬環境指教學手段、設備技術等。優化教學環境是實現教學科學性的不可缺少的途徑。因此，教師應注意語言表達的準確性和舉止行為的規范化，做到衣著得體，富有親和力。教學所使用的課件做到準確精練、條理清晰、生動形象、文字規范、布局合理、簡潔美觀、條理分明，從而最終實現課堂情境的和諧化、師生交流的一體化、教學手段的現代化。
2.提高課堂教學的實效性。在課堂教學中，教師不應為了追求課堂教學的表現形式和新穎程度，而脫離了核心的教學內容，影響課堂教學的科學性。
第一，把握師生互動的本質。為了克服“填鴨式”“滿堂灌”等弊病，教師要在教學中提高提問的頻率，提高教學的吸引性。但如果課堂教學缺乏師生間在心靈上的互動，缺乏師生間在本質上的共鳴，課堂提問就不僅不能促進教學，反而會影響教學效果，增加學生課堂學習的心理負擔。教師在提問中要注意：一是不能為了表現課堂互動而提過于簡單的問題，過于簡單的問題不能有效地引導學生進行獨立、深入的思考。二是不能提過難的問題，如果教師提出的問題過難，則可能挫傷很多學生的學習積極性，甚至使部分學生失去學習的信心。三是提問要重在引發、鼓勵學生思考，從而緩解“教學活動無差異”與“學生個體有差異”所帶來的矛盾。
第二，加強討論環節。一般來說，為了激發學生思考的積極性，活躍課堂氣氛，教師要經常組織課堂討論。在課堂討論中，需要特別強調的是：一是討論時間要充足。為了使討論達到應有的效果，不但要堅決避免討論無明確的主題和中心，而且更要注重的是，在分組討論中，教師一定要安排足夠的時間，引導學生逐漸進入思考和討論的狀態，如果學生不能進入討論狀態，課堂討論不僅失去了其原有的意義，而且會直接影響教學的效果。二是方法要靈活多樣。在課堂討論中，教師要綜合運用多種方法，根據討論的目標合理地選擇方法。不同的方法組合必然會產生不同的結果，教師要根據討論目標追求，創造性地組織討論，以富有特色的、不斷更新的方法實現討論的終極目標。三是注重激發學生內在的“矛盾運動”。教師應在課堂討論中啟發學生的思考，創造引發學生積極思考的情境。從某種意義上說，人的發展，其核心是思想的發展，離開了思想和智力的發展，人的發展也就失去了意義。因此，教師在組織課堂討論的過程中，應鼓勵學生自主思考，并使學生形成良好的思考習慣。
第三，注重反饋環節。完整的教學過程應該既包括信息的輸出，又包括信息的回收(反饋)。因此，教師應重視教學中的反饋環節，了解學生學習中的疑點和難點，并采取有效的措施消除影響教學效果的不利因素，調整教學進度，改進教學方法，增強教學效果。具體來說，注重反饋環節要做到以下幾點：一是課堂觀察。教師可以從學生聽課的神態以及對問題的回答中，收集反饋信息，教師要根據所收集的反饋信息，及時調整授課方案，在必要時，教師甚至可以重新組織課堂的實施。二是主動深入。教師可以通過在課余與學生進行非正式的談話，以了解課堂教學的效果。需要強調的是，教師注意要在課下獲取反饋信息，而要避免在課堂上獲取反饋信息，否則會影響反饋信息的準確性。三是留有反思空間，即教師直為自己留有充足的思考空間。教師要在深入了解學生實際情況的前提下，充分考慮學生的個性差異，考慮應該如何改進教學方式，努力實現與學生的發展水平相一致，樹立正確的課堂教學效益觀，從而實現利用反饋信息來服務教學之目的。
【論議課堂教學科學性的重要性及其實現途徑】相關文章：
議幼兒禮儀教育的途徑12-03
議生活化:小學數學課堂教學新途徑03-11
論實現大學英語語言自主學習模式的有效途徑12-03
大學校長要實現何種價值及其途徑論文11-29
議報紙廣告勸說的語用途徑11-15
論提升高職語文課堂教學效果的途徑11-18
高校體育社會化的功效及實現途徑02-23
- 相關推薦