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論中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)
【摘要】高中數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中肩負(fù)著歷史重任本身，有學(xué)生素質(zhì)培育和發(fā)展具有十分重要的意義。基于這個(gè)話題，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
一、數(shù)學(xué)素質(zhì)數(shù)學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵
關(guān)于什么是數(shù)學(xué)素質(zhì)數(shù)學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵，眾說(shuō)紛紜。根據(jù)目前的結(jié)果，被普遍認(rèn)為是在固有的基礎(chǔ)上，主要是通過(guò)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)，知識(shí)，能力，是一種精神的穩(wěn)定狀態(tài)。其計(jì)算公式如下：
1、“群眾”數(shù)學(xué)“的辦學(xué)目標(biāo)，可分為四個(gè)方面：數(shù)學(xué)知識(shí)，公民，社會(huì)需求，語(yǔ)言溝通，這主要是從人的生命和意識(shí)的實(shí)際需要。
2、傳統(tǒng)的中國(guó)方法：基本操作能力，邏輯思維能力，空間想象能力，應(yīng)用能力分析和數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提出了“構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的能力”。
二、學(xué)生的培養(yǎng)數(shù)學(xué)素質(zhì)
1、對(duì)于所有，教因材施教學(xué)生，并培養(yǎng)學(xué)生的注意力數(shù)學(xué)的意識(shí)應(yīng)該是所有，是負(fù)責(zé)每一個(gè)學(xué)生，在教學(xué)中，雙方都很難，學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓所有的學(xué)生實(shí)現(xiàn)了基本要求，并盡可能提高。從學(xué)生的實(shí)際情況，也有教學(xué)的差異，讓不同層次學(xué)生可以有收入，可以做，可以“吃”盡了最大努力，但也“吃”，讓每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)可以得到全全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了“差生”，中學(xué)生，優(yōu)化目標(biāo)，以加深學(xué)生的，這是出發(fā)點(diǎn)和素質(zhì)教育，發(fā)展轉(zhuǎn)型的目標(biāo)。
2、加強(qiáng)邏輯思維能力，思維品質(zhì)優(yōu)良的形成培育和加強(qiáng)邏輯思維能力的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教師的根本任務(wù)。要形成，知識(shí)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的重要性。在許多概念的教材，公式，定理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程往往是不完整的，只是完美的結(jié)論，這就要求教師在深入研究教材的過(guò)程中給定的，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，重新組織教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)應(yīng)改變現(xiàn)有的“風(fēng)格和”的教學(xué)方式，讓啟發(fā)式教學(xué)融入數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，克服了被動(dòng)學(xué)生的思維，選擇有意識(shí)地滲透數(shù)學(xué)思想方法，顯示過(guò)程的知識(shí)，知識(shí)背景曝光，建立對(duì)學(xué)生的問(wèn)題情境，方法教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造，激勵(lì)他們?nèi)ニ伎�，�?chuàng)造，讓他們?cè)趧?chuàng)造，獲取學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，成功的升華。
3、加強(qiáng)教學(xué)方法，教學(xué)生猜測(cè)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)思想和方法的靈魂和精髓，是數(shù)學(xué)的核心，它是學(xué)生獲取知識(shí)的方法，是知識(shí)之間的聯(lián)系，是轉(zhuǎn)化知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁，它已經(jīng)普遍適用性多于知識(shí)，通用性。學(xué)生掌握可數(shù)學(xué)思維方法來(lái)獲取知識(shí)，更透徹的了解和認(rèn)識(shí)，可以從中受益的生活。中學(xué)參與數(shù)學(xué)思路方法可分為三種類型：技能型(如通用，專用，淘汰，取代，還原，配方，待定系數(shù)法等)，邏輯(如類比，歸納，分析，綜合，演繹，反證法等)，宏觀型(如字母和方程的個(gè)數(shù)，討論的分類，數(shù)量和形狀，感應(yīng)猜測(cè)，總體減少，數(shù)學(xué)模型等)的組合。
4、強(qiáng)化語(yǔ)言培訓(xùn)，促進(jìn)信息交流，提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平的綜合能力是反映一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力的重要因素。數(shù)學(xué)語(yǔ)言包括語(yǔ)言，圖形語(yǔ)言，三種形式的符號(hào)語(yǔ)言，書(shū)面語(yǔ)言是日常語(yǔ)言，圖形語(yǔ)言，邏輯，科學(xué)，數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化是直觀的，生動(dòng)的，象征性的語(yǔ)言簡(jiǎn)單，抽象，準(zhǔn)確，總結(jié)。“數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維的載體，是一種工具來(lái)解決問(wèn)題”，沒(méi)有語(yǔ)言不是學(xué)習(xí)和交流。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)教學(xué)的理念，豐富的語(yǔ)言詞匯，提高解決問(wèn)題的綜合能力。不僅讓學(xué)生熟記數(shù)學(xué)概念，代表性，更重要的是要掌握的具體內(nèi)容。如在幾何中“三角形”是一個(gè)三角形的符號(hào)，而在代數(shù)是指一個(gè)二階方程的根的判別。隨著社會(huì)，科學(xué)和數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)程度增加的發(fā)展，數(shù)學(xué)的語(yǔ)言將成為通信和信息存儲(chǔ)的重要手段，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的語(yǔ)言，是提供工作的工具更好的未來(lái)和生活的學(xué)生。
5、注重?cái)?shù)學(xué)的應(yīng)用，發(fā)展數(shù)學(xué)建模，數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，以解決一個(gè)人的優(yōu)勢(shì)實(shí)際問(wèn)題的能力不僅在于它掌握了多少數(shù)學(xué)理論，也不僅在于它可以解決許多困難的數(shù)學(xué)的問(wèn)題，更重要的是看他能否用數(shù)學(xué)的思維來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。中學(xué)生個(gè)性活潑，具有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，他們喜歡學(xué)習(xí)的生動(dòng)現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的“數(shù)學(xué)知識(shí)和必要的四化能力”建設(shè)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有地理學(xué)的理論與實(shí)踐，與生活和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí)，倡導(dǎo)在做中學(xué)，通過(guò)研究，主要是從學(xué)生的實(shí)際生活需要，使學(xué)生能真正學(xué)到一些有用的東西，能適應(yīng)變化和發(fā)展世界，引導(dǎo)他們對(duì)社會(huì)的關(guān)注和關(guān)心未來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。
6、要注意心理疏導(dǎo)，創(chuàng)造良好的環(huán)境，從心理的心理過(guò)程和個(gè)性來(lái)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)方面的嚴(yán)格教育中學(xué)數(shù)學(xué)教育。在心理認(rèn)知過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生的元認(rèn)知訓(xùn)練就是自我體驗(yàn)，觀察，監(jiān)督和規(guī)范其活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的智能，有效的方法解決“教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)”的問(wèn)題。作為中學(xué)生，觀察，記憶，想象，概括能力，如何開(kāi)發(fā)，獲得，出于什么目的，計(jì)劃和行動(dòng)，為什么要這么做的監(jiān)測(cè)和調(diào)控思維能力，監(jiān)督和管理往往更重要比智力，學(xué)生學(xué)習(xí)一些聰明的低水平，是不是他們的控制。教育是社會(huì)，家庭，學(xué)校素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。學(xué)校本身具有良好的校風(fēng)，學(xué)風(fēng)，教學(xué)管理制度;類應(yīng)該具有良好的班級(jí)文化，階級(jí)，社會(huì)改革，人才選拔，建設(shè)學(xué)校的，在同一時(shí)間的教育，大力推進(jìn)的意義素質(zhì)教育;家庭有天賦的右子視圖，并根據(jù)孩子的性情，順其本性，創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭氛圍，積極引導(dǎo)，使學(xué)生感到成材，從而發(fā)展自愿自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并逐步培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)潛能，以提高其自身的數(shù)學(xué)素質(zhì)。近年來(lái)，我校非常重視素質(zhì)教育，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，家長(zhǎng)委員會(huì)，政治，共青團(tuán)普通班管理研討會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)的道德教育，聘請(qǐng)了學(xué)校輔導(dǎo)員，心理學(xué)的教授高校邀請(qǐng)學(xué)校大學(xué)舉行講座心理，選修，輔修，課外活動(dòng)主任，學(xué)校舉行了運(yùn)動(dòng)會(huì)科技周，藝術(shù)節(jié)，形成和諧的人際關(guān)系，和諧，創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生，我們降低了學(xué)生的重載課業(yè)負(fù)擔(dān)，心理壓力，培養(yǎng)他們的身體和心理健康，人格，使他們能夠享受學(xué)習(xí)，茁壯成長(zhǎng)和持續(xù)發(fā)展。
因此，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們“愛(ài)學(xué)習(xí)”，“學(xué)習(xí)”的情感態(tài)度，“學(xué)習(xí)”，“學(xué)習(xí)能力”，突出“優(yōu)化思維品質(zhì)，思維能力的培養(yǎng)”是時(shí)代的呼喚，歷史的必然。我們深信，隨著教育改革的不斷深入，不斷努力，在數(shù)學(xué)教學(xué)，素質(zhì)教育會(huì)結(jié)出豐碩的成果。
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