小學美術教學中學科元素
導語：美術中的畫面、景象在科學課程中也運用廣泛，將美術與科學這一綜合學科相結合，能使學生更加細致地了解花鳥蟲魚的生活習性、天氣的瞬息萬變、大自然的色彩斑斕等。
美術是人類文化的重要組成部分，與生活的多方面有著千絲萬縷的聯系。“課程整合”是新課改的新觀點，主要目的在于培養學生的學科綜合能力，引導學生以聯系的觀點看問題，學會尋找美術與其他學科之間的聯系和交集，并把美學元素貫穿到其他知識領域。
一、小學美術教學存在的問題及與多學科元素結合的意義
小學美術課程標準要求美術教師鼓勵學生開展綜合性學習，把其他學科的元素與美術有效結合，并聯系實際生活，促進學生綜合思維能力的發展。小學美術與其他學科結合可凸顯音樂的節奏和韻律、語文的詩情畫意、科學的無限遐想等。多學科元素與美術相結合，還可以使單調的課堂變得色彩斑斕，讓學生找到學科之間的交集，彰顯美術課堂的生命力。以往小學階段的美術課程教學注重培養學生的繪畫技能，忽視了美術學科與其他學科的交融，不利于提高學生的綜合審美能力;同時，教師在課堂上很少把其他學科元素與美術課程結合，使美術課堂顯得相對獨立，缺乏學科交融。
二、美術教學同音樂元素結合
音樂刺激聽覺，動感強;美術刺激視覺，靜態感強。若將音樂和美術教學有效結合，能獲得動靜結合的效果，刺激學生的多種感官。美術和音樂在很多地方相通，可以通過相互轉換的方式進行交流，即通感。“造型”一詞原本用于美術領域，表示形象塑造，后來，音樂中也用到了“造型”一詞，它指一種無形的音響造型，通過特殊的方式進行音響組合，并利用強弱對比形成近和遠的空間感。色彩是美術的最重要表現載體，通過不同色彩的組合搭配構成一幅完整的圖畫，而音樂中同樣有色彩，如音樂中常會說到調式色彩、和聲色彩以及配器色彩等，以這些色彩塑造音樂形態，可以表達人們具體的感受和領悟。
線條是塑造美術作品的手段之一，以不同的線條構成不同的畫卷，音樂中的線則是以時間為筆勾勒出的樂譜和旋律，體現出一種動態畫面。美術和音樂在形式表現中同樣可以相通。顏色的漸變在美術中是為了體現出不同事物和景象，形成顏色對比和反差;音樂中旋律和節奏的漸變則是為了表現出樂曲中或輕快、或沉重的樂感，傳達歌曲內涵和思想的變化。旋律的反復在音樂中用得比較多，主要是為了突出歌曲的高潮部分，渲染強烈的情感;美術中色彩的反復則是為了以色彩為載體進行排列，構成不同的美術元素，錯綜復雜又和諧統一。
三、美術教學同語文元素結合
語文作為一門文字藝術，其魅力更多是基于理解和思考。“詩中有畫，畫中有詩”是對文學的理想，這也充分彰顯了語文學科與美術學科相結合的重要性和無窮魅力。美術中的色彩在文學中比比皆是。如，杜牧的《山行》“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，就是文學和美學的完美結合。
山、路、白云、楓林、霜葉、二月花構成了一幅迷人的秋色圖。教師在講這首詩時，可讓學生結合詩句在腦海里構思、想象其絕美的畫面，“以詩作圖，以圖解詩”，讓原本枯燥的文字解析變成美圖賞析，既讓學生充分理解了詩意，也欣賞到了迷人的秋色。再如，賀知章的《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”這也是一幅充滿魅力的春色圖。在講解這首詩歌時，教師可以讓學生結合自己接觸到的春色展開聯想，柳樹的形態、顏色以及枝條在風中起舞的樣子都能讓學生在腦海里描繪出心中的春天。這些都是語文與美術結合產生的效應，能夠幫助學生理解文本，找尋文字里的畫面，從而提高學生的綜合素質，學會以聯系的觀點看問題。
四、美術教學同科學元素結合
小學科學課程融合了地理、生物等相關學科的知識，是一門綜合性較強的學科，需要學生用眼看、用耳聽、用手畫、用腦想、用嘴說，其教學目的在于讓學生了解社會生活、自然環境和生物發展等方面的知識。美術中的畫面、景象在科學課程中也運用廣泛，將美術與科學這一綜合學科相結合，能使學生更加細致地了解花鳥蟲魚的生活習性、天氣的瞬息萬變、大自然的色彩斑斕等。
如，在“昆蟲”這一小節的教學中，教師可以把學生帶到校園各處觀察昆蟲，并讓學生通過作畫記錄自己的觀察結果。為了更好地作畫，學生會觀察得更加仔細，加深了對昆蟲的了解，同時激發想象力，這就獲得了學科互融的效果。又如，學生學習天氣的相關知識時，教師可引導學生結合生活中了解的天氣，將晴天、雨天、彩虹、閃電等以作圖的方式表現出來，學生既學到了科學知識，又提升了藝術修養。
結語
多學科元素同小學美術教學相結合具有重要意義。首先，通過交叉融合，可促進學生知識框架臻于完善，使學生全面掌握知識;其次，能使學生接觸各學科的知識，獲得均衡、全面的發展，對學生的成長具有重要意義;再次，可降低小學美術教學的難度，實現教學形式的多樣化，對提高學生興趣、調動學生積極性有顯著作用;最后，多學科元素結合對提高教師綜合素質也有重要價值，教師在備課、課堂教學的過程中可擴大自身視野，豐富學識，提高素養。由此可見，多學科元素同小學美術教學結合符合新時代的要求。
參考文獻：
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