小學美術教學中手工教學的思考

小學美術教學中手工教學的思考

　　在小學美術的教學中，學生創新意識的培養，大部分與剪紙和折紙有關。因為其原材料易獲得，而且剪紙與折紙可以在短時間內得出成果，可以快速對學生的手工實踐活動作出反饋，進而提高創新與嘗試的頻率，實用性比較高。

　　摘要：在培養高素質人才的理念逐漸深入人心的背景下，審美能力和藝術鑒賞能力已經成為教育界重要議題。小學美術課程的教學對兒童審美能力的培養，有重要的意義，而美術課堂上的手工實踐對于培養學生創造性思維有顯著作用。就小學美術課程教學中如何有效地開展手工教學進行了探討。

　　關鍵詞：小學美術;手工實踐

　　在素質教育被頻繁提起的當下，美術課程作為一門可視性藝術在小學課程中的重要程度也迅速攀升。小學美術教育對于從小培養學生的審美能力，對藝術的興趣和鑒賞力至關重要。美術教育是高素質人才培養中重要的一環，示之以形、動之以情、寓教于樂是美術教育三個基本特征，形象性、情感性及娛樂性的具體表現。在當下的小學美術教育開展手工教學，對激發學生的創造能力和主觀能動性都有益處，也有利于學生想象力的充分發揮，提高其藝術鑒賞力和審美能力。

　　一、美術課程中手工實踐的內涵

　　隨著新課改的深入，素質教育早已滲透入各個學科。在美術課程教學中，手工實踐是一種能夠培養學會設計思維、創造意識、動手動腦能力的教學活動。在最新的美術教材中占有很大比例，手工教學已經成為小學美術教學重要的組成部分。藝術課程的全面開展，讓學校對“美育”有了新的詮釋。從學校開始承擔藝術課程的改革試驗開始，美術課程中的手工教學就顯得尤為重要。大量實踐證明，采用手工教學的模式，能夠培養學生的創新意識和實踐能力。同時還能培養學生團結協作的精神，營造寬松、自由的課堂氛圍，提高教學效率。

　　二、開展手工教學的方法

　　(一)著眼于生活，從細微之處找尋靈感

　　任何一門學科的教學都離不開靈感和敢于探尋的勇氣，尤其能夠發現生活中微小事物的獨特，就需要我們有一雙發現美的眼睛。對于小學生而言，日常生活可以提供諸多靈感和素材。教師在教學環節中可以為學生創設類似的靈感空間，即美術始終在我們身邊，只是在等待去發現尋找，而創新在生活中更是無處不在，積極利用這些創新點可發散學生思維，放飛靈感。

　　在課前教師可以給出設計題目，如教師可設計如下作業:到春天了，請同學們在下節課上展示自己制作的風箏。風箏是我們日常生活中可以熟悉的事物，同樣也是極具藝術性的生活化物品。不僅如此，風箏也深受各個年齡層人群的喜愛，布置這樣的題目，能夠激發小學生動手的興趣。第二天課堂上，學生們可以將自己制作的風箏展示給其他同學看，有燕子狀、老鷹狀、菱形、蝴蝶狀等傳統的風箏，也有學生將自己喜歡的動漫人物做成風箏的，如機械戰甲狀的，除此之外，還有一些天馬行空的學生自己想象出來的樣子。

　　形狀各異，讓人目不暇接。在欣賞了學生制作的風箏后，筆者將準備好的視頻資料播放給學生看，視頻中有很多風箏制作的畫面，有球形的風箏，還有能夠蹬著自行車飛上天的風箏等，完全顛覆了以往大家對風箏的印象。這也愈加勾起了學生們的興趣和好奇心，紛紛舉手提問。此時，筆者將學生分成各個小組，讓他們進行討論并開展手工創作。通過這些方式，學生的創意思維被充分激發，各種奇思妙想躍然紙上。再如，在學習二年級下冊《鮮艷的包裝紙》時，提前讓學生搜集生活中經常見到的包裝紙，在課堂上讓學生通過觀察包裝紙上的圖案，了解包裝設計的概念，讓學生感受生活中美術存在的意義。

　　(二)思考與實踐結合，手腦并用

　　要想成功地實現手工教學的創意，就必須將思考與實踐相結合，手腦并用。在手工實踐中，學生對于美術構圖基本知識有了較好的掌握，也體驗了顏色運用的技巧以及繪畫的技巧。學生通過雙手感受到美術的存在，更加喜愛這種動手的學習方式，有助于學生樹立創新意識，發揮想象力。此外，手工實踐也提升了學生的審美能力和藝術素養。

　　就此看來，手工實踐能夠有效的激發學生思維創造的藝術性，因為手工實踐要手腦并用，相輔相成。在小學美術的教學中，學生創新意識的培養，大部分與剪紙和折紙有關。因為其原材料易獲得，而且剪紙與折紙可以在短時間內得出成果，可以快速對學生的手工實踐活動作出反饋，進而提高創新與嘗試的頻率，實用性比較高。例如，在人教版小學美術三年級第二課《萬花筒》的教學過程中，要求學生提前準備好彩色卡紙、剪刀、彩筆、膠水(或膠帶)、雙面鏡等工具。

　　在上課時，教師拿出已經做好的萬花筒，分發給學生讓他們進行觀看，然后可以向學生提問:“同學們都看到了什么，你們所看到的花與正常的花有什么區別，圖形是不是對稱的。”先讓學生對萬花筒的成像原理有大致了解，接著教師還可提問:“同學們想不想通過自己的聰明才智制作萬花筒。”得到肯定的回答后，教師可對萬花筒的制作原理進行講解，在學生充分了解制作方法后，放手讓學生分組制作。學生制作過程中，可以引導學生思考底片設計怎樣的圖案比較好看，學生自己想要達到怎樣的效果。萬花筒制作好后，讓學生彼此交換作品看看有什么不同。通過觀察彼此制作的萬花筒，學生很快就能對比出不同，并且與他們之前繪制的底片圖案進行聯系，觀察出萬花筒的折射原理。這樣就在美術課堂上將思考與實踐相結合，讓學生對構圖中的幾何圖案和線條作用有了更清晰的認識。

　　(三)注重學生興趣愛好，發展創意教學

　　興趣是最好的老師，教師在課程設計中要著眼于學生的興趣愛好開展教學活動，利用學生的天性來完成相應的教學目標。激發學生對于課堂教學的興趣和喜愛，能夠自覺主動的進行實踐，使學生產生強大的學習動力，同時學生自身的興趣愛好也得到尊重和強化，從而能夠不斷發展自身愛好，最終加強演變為自身的特長才藝。教師在手工實踐教學中要拓寬學生的個性化展示空間，積極引導學生勇于表達自我，充分展示自己的創造性。在打造良好的美術課堂手工實踐氛圍的同時，提升學生的美術素養。

　　以二年級上冊《有趣的彩泥》為例，這節課程原本設計就是與手工實踐有關，在二年級課程中也十分受學生們喜愛。在美術手工課堂中，教師可以先引導學生對彩色的橡皮泥進行觀察，并聯想我們生活中經常遇到的事物及其顏色搭配。然后要求學生分組進行彩泥創作，不限定題材，可以是生活中常見的事物，也可以是自己喜歡的動畫人物，或者自己創造的形象。在布置完要求后，放手讓學生依據自己的興趣愛好進行創作。之后讓各組互相評價作品，教師最后再作出點評。在這堂課中，學生通過手中的橡皮泥進行了各種創作，創造性思維被充分激發，這對學生對色彩及構圖的技能都是一個提升。

　　三、結語

　　手工制作在小學美術教學中的作用不容忽視，需要教學一線教師給予充分的重視。并且在教學設計中，要充分尊重學生的興趣愛好，利用小學生對新奇事物的好奇感，創設開放、愉悅的課堂環境和學習氛圍。以此激發學生對于美術課程的學習和創作興趣，激發學生的發散思維，提升其創新意識和思維廣度，最終實現培養學生審美鑒賞和藝術創造能力的教學目標。

　　參考文獻:

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