初中班主任班級管理模式
導語：班級對于每一位學生的成長和學習都起著舉足輕重的作用，是學生學習生涯中最重要的團體組織，對于學生的學習、人際交往、身心成長都具有重要的現實意義
班主任是班級管理的組織者和協調者，是溝通學校、家庭與學生之間的橋梁和紐帶，對于學生的成長和學習起著至關重要的作用。因此，研究初中班主任對有效班級管理模式的構建意義重大，班級的管理涉及到班風、學生學習和成長、班集體凝聚力等諸多方面的內容，關系到班級管理的實效性。故此，本文從班級制度的構建、師生之間溝通的交流方式、提高班集體凝聚力和良好班風的構建等四個方面探索了班級管理模式的構建，旨在提高初中班主任班級管理的有效性，為學生的學習營造一個良好的班級氛圍，促進學生自身全方面的發展。
一、健全和完善班級管理制度，為良好班級的構建提供保障
制度是管理的依據和準繩，是體現班級管理秩序性、層次性、規范性的象征，這就要求班主任在班干部、班規等的選拔和制定上采用民主的方式來健全和完善班級管理制度。例如，在班干部的選拔上，班主任要摒棄以往僅僅以學生的成績來選拔班干的陋習，除了學習委員對學習成績有要求之外，其他的班干部在選拔標準上可以對學習成績的要求適當放寬，給予班里具有管理能力的學生施展自己才華的機會。班主任要善于發現學生的特長，給予他們充分發揮自己特長的機會，增強自我價值認同，從而吸引更多的學生主動參與并配合班主任的班級管理活動，增強師生之間的粘合度。
又如，在班級制度的制定上，班主任通過調查問卷的方式來征詢學生的意見進行，畢竟學生是制度的執行者，調查學生對制度的反饋有助于班級制度的實施和順利開展。班主任根據學生的反饋對班級制度進行靈活的調整和彈性設置，但也并不是所有的都依據學生的意見，畢竟初中生處于成長的階段，在很多問題的認識上欠缺理性的分析和經驗。班主任應結合班級管理的目的和學校的要求在此框架內對班級制度進行相應調整，提高班級管理的高效性。
二、優化師生溝通交流方式，促進班級管理的有效性
師生之間的溝通與交流有助于縮短師生之間的距離，增強學生對班主任的認同，并能主動的配合教師日常教學以及管理任務的開展。優化班主任與學生之間的溝通交流方式，摒棄以往班主任命令式的管理方式，有助于增強學生積極參與班級管理的積極性。例如，初中是學生心理特點逐漸凸顯的階段，常常會出現各種問題：早戀、心理叛逆、自我為中心性強、學習成績兩極分化等，這就需要班主任在管理過程中根據學生的特點進行管理方式的選擇。
如在學生早戀問題上，班主任采用單獨溝通的方式，放下自己是班主任的身份，向朋友一樣和學生進行平等的交談，找到學生困惑的點，幫助學生化解疑難問題，樹立遠大的理想，重塑自己的人生觀，以積極的態度面對學習和生活，增強學生自信心，從而走進學生的心里，為學生的成長指明方向。此外，教師還階段性的組織小組座談會，就有關學生學習和生活等方面的主題進行討論，或者開展家長會深入了解學生在家的情況，有助于班主任選擇科學合理的方式對學生實施高效的管理。
三、定期開展多種活動，推動學生自身全方面發展，提高班集體凝聚力
初中生處于成長的關鍵期，他們有著強烈的好奇心和求知欲，并有強烈表達和展示自己的欲望，從而增強自我價值認同，對于學生的成長和學習具有重要的推動作用。這就需要班主任在班級管理的過程中積極地鼓勵學生參與各種課外活動，并根據班級的需要定期的開展各種活動，增強師生、生生之間的合作與交流，提高班集體的凝聚力。例如，在每年的運動會舉辦中，都是體現班集體凝聚力的時刻，而且很多的學生都樂于參加這種競技的活動，男生通常是籃球、跳高、長跑等項目的青睞者，而女生多數會參與短跑、接力賽、立定跳遠等項目，有的女生還用于挑戰長跑項目，極大地調動了學生參與的積極性。沒有參加項目的學生則是組成拉拉隊為參與的同學加油吶喊，彰顯了整個班級的團結與和諧。
四、多措并舉，促進班級良好學習班風的營造
初中是學生學習知識的基礎階段，是積累知識和獲取學習方法的關鍵期，也是學生思維方式形成的黃金期，班主任為了營造良好的學習風氣，提高學生學習的積極性，采用了劃分學習小組的方式來激起學生主動學習的熱情，采用學習“1帶1”“小組合作”“學習獎勵機制”等方式來提高學生學習的成效。
班級中總會有學習好和學習差的學生，對于學習差的學生班主任要特別的關注，而不是放棄他，漠視他，相反要給予更多的關心，主動地與學生進行溝通，選擇“1帶1”的方式幫助學生提升。而對于學習好的學生則選擇“小組合作競爭”的方式讓學生發現自己學習中的不足，找到差距彌補差距，從而獲取更大的提升。對于學習表現良好的學生班主任要給予物質和精神上的獎勵，激發學生有更大的提升和表現，這種學習的進步不僅僅是成績上的提升，還包括學習態度的改變以及學習情感價值上的認同。
綜上所述，班級對于每一位學生的成長和學習都起著舉足輕重的作用，是學生學習生涯中最重要的團體組織，對于學生的學習、人際交往、身心成長都具有重要的現實意義，這就需要班主任在班級的構建和管理的過程中要不斷地進行總結，創新管理模式，增強班級管理的實效性、科學性和合理性。
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