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一個學生就是一個課題教學論文
在山東省臨沂八中班主任王立華的辦公室里,整齊地擺放著一個個課題研究檔案盒,這些都是他根據每個學生的實際所確立的科研課題。他已經將每一個學生視作是科研課題來研究。
王立華的班上有68名學生,他結合每個學生的個性特點、學習水平、思維品質等具體情況,征得學生的同意后,為每個學生確立了一個符合該學生實際的科研課題,共設立了68個課題。而且,他還把學生也納入研究體系,讓學生和老師一起研究自己的成長。
“這些課題都是根據學生的自身特點而設立的!辈稍L中,王立華對記者說。他從“聶劍如何做一個優秀班長的實驗與研究”的檔案盒里,為記者拿出了6萬多字的研究材料,對于聶劍各種情況的前測數據、培養計劃、可行性分析、規劃設想、預期目標等,都進行了細致的分析。王老師按照科研的要求來研究聶劍的成長,力促聶劍在自己的極限范圍內達到最佳發展。已步入初二學年的聶劍,作為該校2001級7班的班長、校學生會副主席,已經是“蜚聲全!,組織管理能力得到了全校師生的高度認可,學習成績在全校也是遙遙領先。
初二上學期,王立華因各種原因,在校時間非常短,就在班主任不在校的情況下,聶劍經常代班主任出席班主任會議,發課本,組織全班同學備戰期中抽測、秋季運動會、迎接各學校的參觀等,他均圓滿完成了任務。王立華還為馬國力同學設立了“馬國力學習超高效策略的開發研究”。因為馬國力身體狀況不佳,一個學期經常有幾個星期不能上課,最長的時候多達兩個月。王老師和馬國力一起,已經開發出了3萬多字的適合馬國力學習的預習、聽課、復習、自學、考試等學習策略。盡管馬國力每個學期總要落下不少課程,在校學習的時間比一般的學生短,但馬國力的學習成績照樣在班級、全校遙遙領先,每次考試都能進入年級“學習十佳”,有時還能高居榜首。
由于科研課題確立到了每個學生身上,經過前測、可行性分析、幫輔策略的論證等,王立華對每個學生的性格、學習水平等情況了如指掌,在幫、輔、引導學生時,就有了很大的針對性,給每個學生的發展提供了最合理的發展方向和途徑,而學生自己參與到課題研究中來,也研究老師為自己的成長所確立的課題,學生便能一步一個腳印,不斷向新的自我發展,均能實現自己中學這個年齡段獨特的生命價值。
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