幼兒園童話劇表演的指導策略路論文

幼兒園童話劇表演的指導策略路論文

　　在社會的各個領域，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是對某些學術問題進行研究的手段。你知道論文怎樣寫才規范嗎？下面是小編幫大家整理的幼兒園童話劇表演的指導策略路論文，希望對大家有所幫助。

　　幼兒園童話劇表演的指導策略路論文 篇1

　　摘要：幼兒園的語言教育，應該以言語教育為手段，以一日生活為途徑，利用一切積極因素和機會，靈活、隨機地引導幼兒的語言活動。使他們樂意地運用語言進行交往，幫助他們積累運用語言的技能，培養幼兒初步的聽說能力以及交往技能，進而使幼兒在品德和思維等方面都得到一定的發展。

　　關鍵詞：童話劇；指導策略；大班

　　幼兒我園是一所以語言為特色的幼兒園，2009年9月，我園成功申報了省級課題《以能力為取向的幼兒園語言類課程開發的研究》，在課題實施和課程的開發過程中，我們開展了各種各樣豐富多彩地活動，老師們的指導、組織能力有了質的提高，幼兒在活動中，不僅語言能力得到很大提升，其他能力也得到了進一步地鍛煉。幼兒童話劇作為我園語言特色的一個分支，如何充分發揮童話劇的教育魅力，促進幼兒的全面成長？是我們一直在思索的問題。所以我們就針對童話劇表演過程中的教師指導策略進行了研究。

　　一、童話劇《烏鴉和狐貍》的誕生

　　(一)知識積淀，積累經驗。

　　我們在活動之初，為幼兒營造了一定地氛圍，讓幼兒在不知不覺中受到文學作品的熏陶和潤澤。在幼兒園的小小書吧力豐富圖書的內容，如格林童話書，安徒生童話，等，在班級里開展“我是故事大王”活動，豐富幼兒的童話積累。我們還利用每周兩次的語言特色活動的時間，讓幼兒談談我喜歡的童話故事，讓大家一起來演一演，班級里還設置“表演區”，為幼兒進行童話劇的表演提供材料、空間支持，為童話劇的表演打下基礎。

　　(二)提供平臺，積極參與。

　　1.童話劇劇本的成型。興趣是幼兒學習的動力，幼兒對活動內容和角色有興趣，她們才會積極投入活動中，在活動中發揮主動性和創造性。今天我們特色活動是：成語故事《狐假虎威》，剛講完這個成語故事，就看見曹建東和馬博涵在座位上表演了，一個表演老虎，一個表演狐貍。剛剛表演完，就看見馬伊玲舉手了：“肖老師，我覺得狐貍要女生演才象呢？狐貍說話尖聲尖氣的，走路要一扭一扭的，我來試試吧！”“好�。　瘪R伊玲學著一扭一扭，很夸張地走著，大家看都說：“好像狐貍哦！”劉雨涵說：“我聽過童話故事烏鴉和狐貍，這個故事很有趣！”“是嗎？”“我們大家一起來聽這個故事好嗎，劉雨涵你會講嗎？”我的話引起了幼兒的興趣，大家一起認真地聽故事了。聽完故事大家議論紛紛，尤建涵說：“肖老師，我們可以把這個故事來表演嗎？”我點點頭說：“好啊，你們喜歡表演這個童話劇嗎？”大家一致贊同，就這樣童話劇的題材選擇好了。(我把幼兒經典的語言記錄下來寫在了劇本里)童話劇的劇本終于成型！

　　2.童話劇表演的分工和合作。在童話劇角色的分配上，我們采用了自我推薦的形式，充分體現幼兒的主動性。在《烏鴉和狐貍》里面，有一個烏鴉弟弟的角色，這個角色體現了烏鴉弟弟聰明好學的特點，幼兒都喜歡這個角色，因此大家展開了討論。

　　康劍博和徐成浩都想當烏鴉弟弟，她們你不讓我，我不讓你，康劍博說：“我能演烏鴉弟弟，因為我平時就喜歡動腦筋，會想辦法。所以我來演�！毙斐珊普f：“我比你演得好，不信我們比一比�！蔽揖蜎Q定讓幼兒大家選的方法來決定角色，他們倆都認真地表演，最后，大家選出了徐成浩來當烏鴉弟弟這個角色。(在幼兒角色的分配過程中，幼兒的意見不統一出現了一些爭論，在老師和同伴的幫助下，孩子學會了合作、謙讓，分享了喜悅和成功。)在童話劇的排練過程中，孩子們積極投入，一遍一遍地練習，誰在排練時忘記臺詞，大家提醒他；誰在表演時動作不到位，大家一起糾正；誰說錯了，大家一起幫助鼓勵她，終于功夫不負有心人，童話劇《烏鴉和狐貍》排練成功了！

　　3.童話劇道具的制作。童話劇道具的制作，也是活動過程中的一個重要組成部分。我們和幼兒一起討論，要做哪些道具，應該怎么做呢？一個個有創意的想法，在老師的幫助下，用舊的海綿畫上顏料做成了一塊大肥肉；用紙做成了狐貍、烏鴉的演出服；用彩紙做成了大樹，在紙中間挖了大洞，把它套在小朋友的臉上做成大樹；用泡棉做成了一朵朵花，套在小朋友的手上。就這樣，道具完成了。

　　(三)初現成效，彰顯特色。

　　忙忙碌碌時間很快過去了，在幼兒園童話節的活動中，向全體老師和幼兒、家長們進行了展示，得到大家好評。另外，在我們全市省示范園特色展示活動中，童話劇《烏鴉和狐貍》這個節目，得到了全市各園領導的一致好評。童話劇的編排到演出，讓孩子們付出了，讓孩子們收獲了。這樣一來，我園幼兒的語言能力也得到了進一步地提升，充分彰顯了語言特色和文化內涵。

　　二、童話劇促進幼兒多方面的發展

　　(一)幼兒語言能力的提升。

　　《綱要》中指出：“引導幼兒接觸優秀的文學作品，使之感受語言的.豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解�！闭Z言優美的童話故事、逼真形象的道具和亦真亦幻的場景，童話劇表演就這樣以其多樣的形式、豐富的內涵，吸引著幼兒。幼兒進行童話劇地表演，在潛移默化中吸收了大量豐富的詞匯，從而運用到自身語言的發展，規范幼兒的語言，積累優美的語句，更進一步提高了語言表達的質量。

　　(二)幼兒動手能力的發展。

　　在童話劇道具的制作過程中，我們指導幼兒利用身邊的物品和廢舊材料來制作，不僅順應了新《綱要》中對幼兒的發展要求，促進了幼兒動手能力的發展，更讓幼兒感受到了自己動手制作的樂趣，激發幼兒的創造靈感。

　　(三)幼兒交往能力的發展。

　　童話劇是幼兒通過聲音、動作、手勢、表情等手段來扮演各種角色，積極地、主動地、創造性地表現自己對童話故事的理解和感受，從中體驗到成功、快樂，確定自身內在的本質和價值。孩子們的進步有目共睹，幼兒變得更加熱情了，善于與人交流了、變得更加自信與大方，看到孩子們的進步，我感到由衷的欣慰。

　　童話劇對幼兒的發展有著重要的影響，我們在指導時要順應幼兒的需要，把握正確的指導策略，讓幼兒真正走進童話，演繹經典！

　　幼兒園童話劇表演的指導策略路論文 篇2

　　摘要：童話劇表演是一種符合幼兒年齡特點、心理特點和思維方式的幼兒園活動，引導幼兒積極參與到童話劇表演中，可以使幼兒活動更具趣味性，并且方便幼兒記憶，讓幼兒體驗到童話劇中的情感和教育價值。而要想實現這一目標，教師要掌握幼兒園童話劇表演的指導措施。就如何指導幼兒園童話劇表演進行探析，旨在為人們提供一定的參考。

　　關鍵詞：幼兒園；童話劇表演；指導策略

　　童話劇是一種常見的表演活動，其蘊含著非常豐富的教育要素，將童話劇表演應用到幼兒園活動中具有重要的教育意義，能夠促進幼兒的發展和成長。在實際的幼兒園活動中，教師一定要根據幼兒不同年齡階段的特點來指導幼兒參與到童話劇表演中，豐富幼兒園活動，充分發揮童話劇的教育意義，深化對幼兒的教育。

　　一、幼兒園童話劇表演的意義

　　首先，幼兒園童話劇表演能夠有效提高幼兒對世界的認知。幼兒的閱歷和生活經驗非常少，對世界的認識不足，而通過童話劇表演就可以加深幼兒對世界的認識，提高幼兒的感知能力，在實際的童話劇表演中體會角色的思維、語言，清楚故事的發展過程，從而對世界有更深的認識。其次，幼兒園童話劇表演還能夠增強幼兒的交往能力和溝通能力�，F在很多幼兒都是獨生子女，和同齡人的交往經歷比較少，溝通能力和交往能力不足，而通過幼兒園童話劇表演，就能讓幼兒共同參與到幼兒活動中，為幼兒提供更多的和同齡人溝通的機會，讓內向、靦腆的幼兒變得更大膽，讓霸道的幼兒學會站在別人的角度思考問題，不斷提升幼兒的.交往能力。最后，童話劇表演還能夠提升幼兒的想象力。在表演中，一些童話劇故事的發展離不開角色之間的對話，在對話中不可能每一個字都和書本上的一樣，此時幼兒可以發揮自己的想象力來豐富或者適當改動童話劇，提升幼兒的想象力。

　　二、幼兒園童話劇表演的指導措施

　　1.模仿表演措施

　　幼兒園的小朋友實際生活經歷有限，思維還沒有發育完全，比較簡單和直接，不會進行復雜的分析，一般是通過事物的表面來分析和理解，在表演童話劇之前不會先做好規劃和計劃。但是幼兒的模仿能力非常強，很多小朋友在觀看動畫片時，都會模仿動畫片中人物的說話方式和動作，教師在童話劇表演過程中也要充分抓住幼兒的這一特點，讓幼兒通過模仿表演的形式表演童話劇。在模仿表演中，幼兒教師要充分利用多媒體，先播放相關的視頻，然后讓學生模仿表演出來。

　　例如，在《小蝌蚪找媽媽》的童話劇表演中，教師可以先利用多媒體播放相關的視頻，此時幼兒會不自覺模仿和學習視頻中人物的動作和語言，并且在自己的表演中應用起來。此外，教師也可以通過自己表演的形式讓幼兒模仿。

　　2.分段指導措施

　　對于比較長的童話劇，幼兒園的小朋友在表演過程中有一定的困難，幼兒很容易忘記接下來故事是朝哪個方向發展，因此，教師可以采用分段指導措施來指導小朋友完成一個完整的童話劇表演。

　　例如，在《三只蝴蝶》童話劇的表演中，教師就可以采用分段指導的方式，將《三只蝴蝶》分成三段來進行指導。第一段是三只蝴蝶在花園中快樂玩耍，教師可以指導幼兒把自己想象成蝴蝶，在花園中會如何玩耍。第二段是下雨了，三只蝴蝶找花朵避雨，這是整個童話劇的重點內容，教師要進行重點指導，讓學生學習紅蝴蝶、白蝴蝶和黃蝴蝶之間的對話，表現出遇到困難時焦慮的心情。首先讓幼兒能夠復述故事中的對話，然后再結合蝴蝶的心情表現出來，也可以根據需要讓一些學生扮演紅花、白花和黃花等。第三段是雨停了，三只蝴蝶又快樂地玩起來，指導幼兒將磨難之后的喜悅表現出來。分段指導，結合具體的童話劇內容和故事的發展進行有針對性的指導，能夠發揮出更佳的效果。

　　3.融入音樂措施

　　音樂具有渲染情感的重要作用，因此在幼兒園的童話劇表演過程中，為了讓幼兒更積極主動投入到童話劇的表演過程中，教師也可以在童話劇表演中融入音樂，渲染出更符合童話劇情感的音樂氛圍，讓幼兒快速體驗到相關的情緒，同時還能幫助幼兒快速進入到故事的發展中。播放音樂還能夠有效激發幼兒的興趣和表演熱情。幼兒非�；顫姾脛�，當聽到音樂時，會不自覺跟隨音樂擺動身體，教師可以充分利用幼兒的這個特性，在童話劇表演中播放適當的音樂。

　　例如，在《小青蟲的夢》童話劇表演中，在童話劇的一開始，小青蟲出場時是非常開心的心情，因此，此時教師可以播放一段非常歡快的音樂，來營造一種快樂的氛圍，讓幼兒更積極投入到童話劇的表演中。隨后，當小雞報信員出來時，教師也可以結合劇情和小雞報信員的心情來播放適當的音樂，這樣可以幫助幼兒更好地理解童話劇中人物角色的情感，從而使表演更準確和生動。

　　幼兒園童話劇表演是幼兒園活動中非常重要的組成部分，在實際的童話劇表演過程中，教師一定要加強對幼兒的指導，采用模仿表演、分段指導表演和融入音樂等措施來提高童話劇表演的效果，充分發揮童話劇表演的重要作用，取得良好的教育功能。

　　參考文獻：

　　[1]許文娟.淺談幼兒園童話劇表演的指導策略[J].新課程（小學），2014，17（3）：148-149.

　　[2]陳子治.以《小熊請客》為例談幼兒童話劇表演的指導策略[J].小學科學（教師版），2016，14（5）：169-170.

　　幼兒園童話劇表演的指導策略路論文 篇3

　　【摘要】話劇屬于舞臺表演藝術，具有較強的互動性和交流性。話劇表演的效果與演員的表演是分不開的，話劇演員在表演過程中不僅需要進行直接表演，更需要加強與其他演員、觀眾之間的互動。本文就話劇表演藝術中的互動性進行簡要的介紹。

　　【關鍵詞】話�。槐硌菟囆g；互動性

　　話劇是舞臺藝術表演的一種，其主要組成部分有：觀眾，演員以及舞臺。話劇的舞臺效果不僅與話劇本身的情節和設置有關，還與舞臺的設置、演員與觀眾之間的互動相關。只有將舞臺、演員以及觀眾三個要素合理進行安排，才能真正使話劇充滿活力，獲得意想不到的話劇舞臺效果[1]。藝術表演與演員的自身修養是分不開的，話劇也同樣。話劇演員在表演時要根據話劇情節的需要，將自身的情感感受融入其中，并通過各種動作及語言等形式將話劇的精髓傳達給觀眾。這種情感互動即是話劇舞臺表演中演員與觀眾的互動。如何在表演過程中，加強與觀眾的精神交流，使觀眾產生情感共鳴是話劇表演藝術的重點和難點。

　　一、話劇表演藝術的互動性要求演員進行自我交流

　　話劇表演藝術的互動性要求演員進行自我交流，指的是在話劇舞臺表演中，演員首先需要做到的是提高自己的專業素質，加強自己的情感體驗。話劇是舞臺表演的一種，需要演員運用專業素質成功塑造人物角色形象。這一過程即是演員自我素質提高的過程，也是演員實現自我交流的過程。塑造角色過程中，話劇演員必須要根據劇本中人物的對話、形象刻畫等準確把握人物角色的性格特征、不同時期的情感狀態、思想變化等。在此基礎上，演員還要將自身的情感與人物角色的情感體驗進行相互融合，使人物角色形象和性格能夠更加生動，將演員自身與話劇角色合二為一[2]。只有這樣，演員塑造出來的人物形象才是鮮活的、生動的、真實的形象，才能夠得到觀眾的肯定，提高話劇表演的效果。

　　二、話劇表演藝術的.互動性要求加強演員與演員之間的互動

　　交流與互動是任何一種表演藝術中必不可少的，其中，演員與演員的情感交流在表演中起著基礎性的作用。話劇表演中，演員并不是孤立的進行表演，其每個環節甚至每句話的表演都不能獨立開來，這就要求演員在表演中要注重與其他演員間的交流。語言交流是話劇演員交流的主要方式，但是僅靠純粹的語言描述是無法達到話劇效果的[3]。演員在進行語言描述的過程中要密切關注其他演員的表情、動作、眼神等，從對方的表演中找到真情實感，同時適當調整自己的表演。這種互動和交流模式不僅可以幫助演員之間增進了解，還能促使演員配合得更加默契，達到更好的表演效果。因此，要加強話劇表演藝術的互動性就要求話劇演員在舞臺表演時不僅要記清楚自己的臺詞，將情感融入其中，還要將自己塑造的人物情感盡量傳遞給對手演員，這樣才能夠實現演員間的交流和互動，增強話劇表演的真實性和藝術性。

　　三、話劇表演藝術的互動性需要依靠演員的想象能力

　　話劇表演與其他表演不同的是，其表演的場景較小，演員活動和表演的范圍有限。加上話劇表演范圍的廣泛性，演員在進行表演的過程中經常需要動用到自己的想象力。正確的聯想和想象是促進話劇表演成功的重要前提。演員在表演之前需要根據劇本對人物形象的描述進行具體的分析，通過人物的行為、情節的發展以及說話的語氣等對劇本人物有初步的了解。在此基礎上，運用自己的想象思維能力，仔細分析該人物形象的性格特征、情感特征等[4]。在此之后，演員需要在腦海中刻畫人物形象的穿著打扮、行為習慣、表情特征等，通過外在形象的思考和設計，使人物形象更加生動和具體化。最后，演員才需要將自身情感融入其中，并在表演中加強與其他演員的交流和互動。因此，豐富的想象能力對于增強話劇表演藝術的互動性有著重要意義。

　　四、話劇表演藝術的互動性需要加強演員與觀眾之間的互動

　　表演的目的是為觀眾呈現生動、形象的畫面，增強觀眾對本話劇的認同感和情感共鳴是提高話劇舞臺效果的關鍵。那么，演員在舞臺上如何加強與觀眾之間的互動呢？首先，劇本設定中，編劇要盡量將人物形象的設計、情感的變化等與觀眾的實際生活相結合，使觀眾在觀看過程中產生認同感，從而加強話劇的舞臺效果[5]；其次，演員在表演過程中要通過深刻的行為、富于情感的語言以及眼神等與觀眾進行情感上的交流，將角色內心的情感傳遞給觀眾，加強與觀眾的互動，使觀眾感受到話劇的魅力，提高話劇表演效果。

　　五、結語

　　綜上所述，話劇表演藝術的互動性需要話劇演員在表演過程中做到四個方面的互動：第一，演員進行自我交流；第二，加強演員與演員之間的互動；第三，豐富演員的想象能力；第四，加強演員與觀眾之間的互動。

　　參考文獻：

　　[1]祁夢蕊.分析話劇表演藝術的互動性[J].科技展望，2014,(24):219.

　　[2]李效文.江兆旻話劇創作的理論蘊含及其審美特征[J].教育文化論壇，2012,(02):65-69.

　　[3]彭靖.話劇表演中互動的藝術[J].現代交際，2012,(05):67.

　　[4]呂霞.探討話劇表演藝術的互動性[J].劍南文學（經典教苑），2012,(08):168.

　　[5]康爾.張揚不可替代性——談話劇藝術生存與發展之道[J].南京藝術學院學報（音樂與表演版），2013,(01):160-164.

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