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項(xiàng)目式教學(xué)在高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探討論文
【摘要】針對(duì)目前高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，將項(xiàng)目式教學(xué)法與軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)相融合，能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學(xué)效果，項(xiàng)目式教學(xué)法是一種能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的教學(xué)方式，應(yīng)用于軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中能夠收到較好的教學(xué)效果，本文結(jié)合軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)際情況，分析項(xiàng)目式教學(xué)法在高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的策略，以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與軟件開(kāi)發(fā)能力，全面提高學(xué)生的綜合能力，提高教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目式教學(xué)；高職軟件技術(shù)；應(yīng)用
0前言
項(xiàng)目式教學(xué)法是一種能夠有效提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)方式，對(duì)于軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革有著積極作用，軟件技術(shù)產(chǎn)業(yè)是一個(gè)充滿(mǎn)激烈競(jìng)爭(zhēng)的行業(yè)，在軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)中對(duì)從業(yè)人員的綜合素養(yǎng)有著較高的要求，在教學(xué)中培養(yǎng)軟件技術(shù)人才專(zhuān)業(yè)技能是教學(xué)的核心，隨著信息時(shí)代的發(fā)展，軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才缺口較大，項(xiàng)目式教學(xué)法是非常適合高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的，本文從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)法的內(nèi)涵以及應(yīng)用的原則進(jìn)行分析和探究。
1項(xiàng)目式教學(xué)法內(nèi)涵
項(xiàng)目式教學(xué)法來(lái)源于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，是學(xué)生和教師通過(guò)共同完成一個(gè)完整項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教育活動(dòng)，是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升自己綜合素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)和實(shí)踐能力的教學(xué)方法，它既是一種教學(xué)方法又是一個(gè)課程模式，項(xiàng)目是在軟件技術(shù)開(kāi)發(fā)行業(yè)中以研發(fā)并生產(chǎn)有市場(chǎng)價(jià)值的軟件產(chǎn)品為目的的，軟件技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)是幫助學(xué)生增強(qiáng)技能、鞏固知識(shí)、不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)制定更好的教學(xué)策略，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。項(xiàng)目式教學(xué)法是以制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境為核心的“項(xiàng)目”，將原有的教學(xué)模式具體化，針對(duì)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在課堂上教師要按照軟件開(kāi)發(fā)的要求以實(shí)踐為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。這種教學(xué)方法做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中更加明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，項(xiàng)目式教學(xué)法實(shí)際就是教師要以真實(shí)生產(chǎn)實(shí)踐的項(xiàng)目為依托，以具體的實(shí)踐目的為導(dǎo)向，以實(shí)際需求與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合為手段，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的整體把握，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷思考和總結(jié)[1]。
2項(xiàng)目式教學(xué)在高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的原則
在實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)時(shí)要從實(shí)際出發(fā)，教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)，在遵守軟件技術(shù)教學(xué)的相關(guān)原則基礎(chǔ)上，以實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)提高教學(xué)效果，教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐就是教學(xué)目的和原則，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要以實(shí)踐教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。此外，創(chuàng)新也是軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中不可缺少的一部分，使學(xué)生在軟件開(kāi)發(fā)的過(guò)程中更具有創(chuàng)造性，項(xiàng)目式教學(xué)為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷嘗試。
3項(xiàng)目式教學(xué)在高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的策略
3.1劃分項(xiàng)目小組
在高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)過(guò)程中，要以劃分項(xiàng)目小組的形式開(kāi)展。首先，要綜合考慮各方的因素，在實(shí)踐基礎(chǔ)上為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)項(xiàng)目的開(kāi)展使學(xué)生得到充分的鍛煉，建議在項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程中教師可以通過(guò)模仿一些真實(shí)的“項(xiàng)目”，掌握好項(xiàng)目的難度，以小組項(xiàng)目為出發(fā)點(diǎn)帶動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐的初級(jí)階段開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。其次，項(xiàng)目小組的劃分要以實(shí)踐為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)教師可以在剛開(kāi)始的階段逐步降低“項(xiàng)目”的難度，在教學(xué)實(shí)踐中可以逐步增加“項(xiàng)目”難度，培養(yǎng)學(xué)生解決分析問(wèn)題的能力，使其不斷進(jìn)步[2]。
3.2開(kāi)展小組活動(dòng)
軟件開(kāi)發(fā)并不是單一的一項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)于那些知識(shí)匱乏經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)是非常有必要的，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生們相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)作、相互競(jìng)爭(zhēng)，這是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，因此教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，合理科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，通過(guò)活動(dòng)項(xiàng)目使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)揮自己的價(jià)值和作用，使學(xué)生共同進(jìn)步[3]。
3.3構(gòu)建項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系
在應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)法開(kāi)展軟件技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，評(píng)價(jià)是重要的環(huán)節(jié)，構(gòu)建多元的評(píng)價(jià)體系，有利于教師和學(xué)生共同對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行深入的研究和分析，為滿(mǎn)足培養(yǎng)軟件人才的要求，教師要將所提交的軟件程序進(jìn)行科學(xué)、公平的評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的多元評(píng)價(jià)，使學(xué)生在軟件的開(kāi)發(fā)中更好的積累經(jīng)驗(yàn)，掌握技能，對(duì)軟件技術(shù)開(kāi)發(fā)起著至關(guān)重要的作用。評(píng)價(jià)的過(guò)程是學(xué)生對(duì)項(xiàng)目理解和掌握的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極影響[4]。此外，軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)當(dāng)前社會(huì)需要的軟件技能人才，因此，教師對(duì)學(xué)生所完成的項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)自信和成就感，同時(shí)評(píng)價(jià)體系的運(yùn)用，對(duì)不同層次的學(xué)生都有重要的作用，使學(xué)生具有豐富的實(shí)際開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，最終培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立開(kāi)發(fā)能力。
4總結(jié)
在高職院校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)，能夠使學(xué)生獲取新的知識(shí)，從而強(qiáng)化學(xué)生的技能、提升整體綜合素質(zhì)，在實(shí)踐教學(xué)中不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，積極主動(dòng)去探究、合作。項(xiàng)目教學(xué)法的有效應(yīng)用，使課堂在宏觀(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)上實(shí)現(xiàn)了以項(xiàng)目覆蓋知識(shí)面，以項(xiàng)目體系構(gòu)成教學(xué)布局的教學(xué)新思路，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中證明，學(xué)生既能學(xué)到技能又能積累經(jīng)驗(yàn)，項(xiàng)目式教學(xué)法的應(yīng)用極大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合能力，使學(xué)生在軟件技術(shù)開(kāi)發(fā)的過(guò)程中不斷探究和創(chuàng)造，這種教學(xué)方法值得深入研究和推廣，為軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展注入新的活力和生機(jī)，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)一步進(jìn)行，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]王鳳嶺，易著梁，黃偉.“項(xiàng)目教學(xué)”模式在高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)中的探究和實(shí)踐[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（03）：26-29.
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[3]房丙午，劉力.“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法在高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（02）：185-186.
[4]王鳳嶺，易著梁，黃偉.“項(xiàng)目教學(xué)”模式在高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)中的探究和實(shí)踐[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（03）：26-29.
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