- 相關(guān)推薦
高校工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革探討論文
摘要:
工業(yè)設(shè)計(jì)這一在國(guó)內(nèi)是起步較晚但是發(fā)展較快的專業(yè)，近年來(lái)受到越來(lái)越多方面的關(guān)注。工業(yè)設(shè)計(jì)教育相對(duì)于十年前有了較大的變化，面對(duì)市場(chǎng)和社會(huì)的變化，高校中工業(yè)設(shè)計(jì)教育對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。作為開設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的眾多高校來(lái)說，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)大方針下，工業(yè)設(shè)計(jì)教育模式改革的探索與實(shí)踐迫在眉睫。
關(guān)鍵詞:
應(yīng)用型人才;工業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)模式
一、工業(yè)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀分析
現(xiàn)今，推動(dòng)地方普通高校(包括民辦高校、獨(dú)立學(xué)院)向應(yīng)用技術(shù)類型轉(zhuǎn)型發(fā)展，既是國(guó)家政策要求，也是高等教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然，已然成為構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、推動(dòng)高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略突破口。我國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)經(jīng)過近30年的發(fā)展，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步�？v向比較，從早期設(shè)立工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的十幾所院校，到如今，國(guó)內(nèi)400余所大學(xué)開設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)量的巨大轉(zhuǎn)變。但只有個(gè)別高校成立了獨(dú)立的工業(yè)設(shè)計(jì)院系，并依據(jù)地區(qū)優(yōu)勢(shì)辦出了自己的特色，而大多數(shù)院校的工業(yè)設(shè)計(jì)教育水平依舊停留在十幾年前的水準(zhǔn)，絲毫沒有質(zhì)的飛躍。橫向分析，西方諸國(guó)對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培育會(huì)根據(jù)現(xiàn)有的需求，設(shè)立專業(yè)、規(guī)模較小的學(xué)校(比如韓國(guó)的產(chǎn)業(yè)振興院，法國(guó)的各種文化專業(yè)學(xué)校)，直接回應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的要求，擔(dān)負(fù)起教學(xué)與研究的功能。歐盟在其藝術(shù)教育與人才培訓(xùn)的相關(guān)計(jì)劃中指出，重點(diǎn)不在創(chuàng)造一種共同的教育體系，也不拘泥于傳統(tǒng)上學(xué)生到學(xué)校這個(gè)場(chǎng)所獲取知識(shí)的模式。而我國(guó)現(xiàn)有工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)與人才培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀與西方橫向比較，仍然處于落后水平。究其根本，有三方面的原因，一是我國(guó)的工業(yè)水平相對(duì)滯后，制造業(yè)雖大而不強(qiáng)，長(zhǎng)期處于資源密集型和勞動(dòng)密集型的狀態(tài)。部分企業(yè)依靠“貼牌代工(OEM)”生存，一些民營(yíng)企業(yè)急功近利，長(zhǎng)期依靠抄襲模仿國(guó)外產(chǎn)品維系生命。二是我國(guó)現(xiàn)有教育體制嚴(yán)重制約了這個(gè)新興專業(yè)的發(fā)展，工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展依靠傳統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)模式收效甚微，而改革的探索依然在嘗試階段。第三，我國(guó)近代歷史的特殊性使得中國(guó)社會(huì)由農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)直接跨入到了工業(yè)經(jīng)濟(jì)，國(guó)人對(duì)工業(yè)社會(huì)、工業(yè)設(shè)計(jì)缺乏根本的認(rèn)識(shí)，特別是意識(shí)形態(tài)層面的差距非一日之寒。傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教育長(zhǎng)期脫離實(shí)踐、紙上談兵，青年教師缺少企業(yè)工作的經(jīng)歷、實(shí)際設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，以致大量虛設(shè)的、概念性的、空想性的題目成為教學(xué)重點(diǎn)，造成學(xué)生自我封閉、主觀臆斷，缺乏市場(chǎng)意識(shí)、人因意識(shí)、工程意識(shí)以及溝通協(xié)作能力，動(dòng)手能力差，培養(yǎng)出的設(shè)計(jì)人員不具備實(shí)際的設(shè)計(jì)能力。當(dāng)大學(xué)教育成為大眾教育，脫離象牙塔回歸到生產(chǎn)實(shí)踐中時(shí)，傳統(tǒng)學(xué)院式的設(shè)計(jì)教育模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新的時(shí)代要求，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)順應(yīng)時(shí)代要求向應(yīng)用型人才培養(yǎng)靠攏，教學(xué)實(shí)踐的改革也成為必然。
二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)下工業(yè)設(shè)計(jì)教育模式改革的探索
針對(duì)現(xiàn)在推動(dòng)地方普通高校(包括民辦高校、獨(dú)立學(xué)院)向應(yīng)用技術(shù)類型轉(zhuǎn)型發(fā)展，既是國(guó)家政策要求，更是高等教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然需求，已成為構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、推動(dòng)高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略突破口。我院圍繞應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立“以立德樹人為根本，以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑”的指導(dǎo)思想，突出“人格+能力”的培養(yǎng)模式，工業(yè)設(shè)計(jì)教育探索勢(shì)在必行。通過對(duì)國(guó)內(nèi)外工業(yè)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀的對(duì)比研究，特別是工業(yè)設(shè)計(jì)教育與十年前相比的不同點(diǎn)以及發(fā)展趨勢(shì)的探索，在我國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大方針下，在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室和其他一些實(shí)踐課程已開設(shè)的基礎(chǔ)上，針對(duì)自身特色配合可發(fā)展的其他資源，結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，加速提升設(shè)計(jì)、教學(xué)能量的蓄積與發(fā)揮，真正達(dá)到快速提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)復(fù)合時(shí)代要求應(yīng)用型人才的目的。以學(xué)�，F(xiàn)有資源基礎(chǔ)，整合大學(xué)校院藝術(shù)及設(shè)計(jì)相關(guān)系人才養(yǎng)成環(huán)境，加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)、市場(chǎng)銷售之間合作與互動(dòng)機(jī)制，整合重量級(jí)師資資源、實(shí)踐型設(shè)計(jì)人才及校際教學(xué)資源，統(tǒng)籌產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)之交流管道，發(fā)展、整合及推廣產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)資源，加強(qiáng)跨領(lǐng)域人才培育。開設(shè)與設(shè)計(jì)相關(guān)科系畢業(yè)生“職前訓(xùn)練課程”，并結(jié)合職業(yè)規(guī)劃、經(jīng)管專業(yè)、藝術(shù)專業(yè)等相關(guān)實(shí)務(wù)課程，完成文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)“學(xué)校培訓(xùn)機(jī)制”。
三、工業(yè)設(shè)計(jì)教育模式改革實(shí)踐
在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方針下，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)理論課培養(yǎng)的同時(shí)，積極探討在不同的課程中加入實(shí)踐環(huán)節(jié)。如包裝設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、材料及模型制作等課程中，學(xué)生將所學(xué)到的理論知識(shí)付諸實(shí)踐，制作出完整的作品，而不只是將設(shè)計(jì)作品停留在效果圖階段。實(shí)施過程中加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，受到學(xué)生的廣泛好評(píng)，教學(xué)效果也十分好。工業(yè)設(shè)計(jì)的教育重點(diǎn)是在“軟件建設(shè)”上，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、搞研究并不主張用精密的快速成型設(shè)備，而是需要在半自動(dòng)化甚至手工式的加工作坊中去進(jìn)行手工操作，通過“揣摩形態(tài)、感受真實(shí)、反復(fù)試驗(yàn)”來(lái)訓(xùn)練學(xué)生良好的設(shè)計(jì)感覺以及分析解決問題的能力。與此同時(shí)，在其他工業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中，我們加大了學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重視。從大一到大四分年級(jí)進(jìn)行不同的就業(yè)前景分析，讓學(xué)生在大學(xué)期間做好自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃。針對(duì)每個(gè)年級(jí)開設(shè)的不同課程進(jìn)行模擬演練，將工作中的流程帶入教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生真切的體會(huì)到專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用。通過培養(yǎng)青年教師和學(xué)生的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，增加在企業(yè)工作的經(jīng)歷，將最新的知識(shí)和信息反饋給學(xué)生。由實(shí)踐帶來(lái)的支撐和引導(dǎo)，代替大量虛設(shè)的、概念性的、空想性的題目，改變教學(xué)重點(diǎn)。改造學(xué)生自我封閉、主觀臆斷，缺乏市場(chǎng)意識(shí)、人因意識(shí)、工程意識(shí)以及溝通協(xié)作能力，將動(dòng)腦與動(dòng)手能力綜合訓(xùn)練，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)素養(yǎng)。通過對(duì)近十年國(guó)內(nèi)外工業(yè)設(shè)計(jì)教育模式的研究，以及發(fā)展趨勢(shì)的探索，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大方針下，在我專業(yè)工作室和其他一些實(shí)踐課程已開設(shè)的基礎(chǔ)上，針對(duì)自身特色配合可發(fā)展的其他資源，結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，加速提升設(shè)計(jì)、教學(xué)能量的蓄積與發(fā)揮，真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在后續(xù)的研究中，我們將推廣至工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域其他課程的改革中，逐步形成有特色的工業(yè)設(shè)計(jì)教育模式，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的就業(yè)提供良好的基礎(chǔ)。綜上所述，我院在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大方針下，在我專業(yè)工作室和其他一些實(shí)踐課程已開設(shè)的基礎(chǔ)上，針對(duì)自身特色配合可發(fā)展的其他資源，結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，加速提升設(shè)計(jì)、教學(xué)能量的蓄積與發(fā)揮，真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。十年前，我們聚焦在產(chǎn)品創(chuàng)新上，而現(xiàn)在設(shè)計(jì)的價(jià)值不僅在于制作產(chǎn)品，而在于設(shè)計(jì)出好的全方位用戶體驗(yàn)，服務(wù)和生態(tài)系統(tǒng)。和十年前比工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法有很大的不同。今天年輕的設(shè)計(jì)師們要多才多藝，善于合作，有同理心，能夠向前看。有很多新的因素影響著設(shè)計(jì)過程，比如說商業(yè)模式，生產(chǎn)能力，原材料采購(gòu)，文化契合度，情感連接等等。一個(gè)設(shè)計(jì)師如果不能認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)包括越來(lái)越多的復(fù)雜性是不可能創(chuàng)作出好的作品，所以現(xiàn)在除了傳統(tǒng)技巧包括繪畫，形式的建立和CAD工具應(yīng)用，我們還教學(xué)生去提問，從而得到答案。學(xué)生通過設(shè)計(jì)產(chǎn)品雛形，測(cè)試，改進(jìn)原型，經(jīng)歷很多失敗去發(fā)展思維能力，創(chuàng)造出好的作品。當(dāng)然，團(tuán)隊(duì)合作也很重要，學(xué)生在成為獨(dú)立設(shè)計(jì)師的過程中，他要理解自己將來(lái)的角色是大團(tuán)隊(duì)中的一員，這個(gè)團(tuán)隊(duì)里面有社會(huì)研究人員，工程師，市場(chǎng)人員等。他要學(xué)會(huì)交流，傾聽反饋，尋找機(jī)會(huì)�？鐚I(yè)合作是我們項(xiàng)目的核心元素。具體實(shí)施措施如下:
1、形成面向?qū)嶋H設(shè)計(jì)應(yīng)用教學(xué)體系
依據(jù)設(shè)計(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，多學(xué)科交叉專業(yè)課程，總體上來(lái)說，設(shè)計(jì)不分家，設(shè)計(jì)藝術(shù)不分家，文藝不分家。課程綜合機(jī)械、藝術(shù)、材料、力學(xué)等基礎(chǔ)性學(xué)科，捆綁平面設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫等多個(gè)專業(yè)方向的共同專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)掌握本專業(yè)的技能和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
2、教學(xué)方法的呈現(xiàn)
除去常規(guī)的理論教學(xué)方式，課程可以主要以案例分析教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、項(xiàng)目式教學(xué)法、小組式教學(xué)法等方法進(jìn)行。課程效果采用校外專家、行業(yè)企業(yè)專家、校內(nèi)督導(dǎo)及學(xué)生共同評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方法。
3、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
工業(yè)設(shè)計(jì)的教育重點(diǎn)是在“軟件建設(shè)”上，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、搞研究并不主張用精密的快速成型設(shè)備，而是需要在半自動(dòng)化甚至手工式的加工作坊中去進(jìn)行手工操作，通過“揣摩形態(tài)、感受真實(shí)、反復(fù)試驗(yàn)”來(lái)訓(xùn)練學(xué)生良好的設(shè)計(jì)感覺以及分析解決問題的能力。
4、學(xué)與用有效結(jié)合，加大產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，提高就業(yè)能力和適應(yīng)能力
整合師資資源、實(shí)踐型設(shè)計(jì)人才交流及校際教學(xué)資源，統(tǒng)籌產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)之交流管道，發(fā)展、整合及推廣產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與市場(chǎng)實(shí)際項(xiàng)目，加強(qiáng)跨領(lǐng)域人才培育，注重應(yīng)用型人才輸出。
四、結(jié)語(yǔ)
面對(duì)這么大的變化，今天的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式中最大的挑戰(zhàn)是，在四年中，要傳授多少重要的核心技能才能滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生強(qiáng)大的思考能力，跨專業(yè)能力，和設(shè)計(jì)技能的要求。但也許設(shè)計(jì)教育最大的變化來(lái)自對(duì)設(shè)計(jì)本身的全新認(rèn)識(shí):設(shè)計(jì)可以最終被大眾理解并以更社會(huì)化的，合作的，透明的方式重塑世界。所以我們的教學(xué)方法，無(wú)論從技術(shù)還是哲學(xué)的角度看，都需要敏捷地應(yīng)對(duì)這些變化。設(shè)計(jì)教育也要意識(shí)到，當(dāng)世界非常需要設(shè)計(jì)時(shí)，它絕對(duì)是一種很重要的參與性活動(dòng)，隨時(shí)準(zhǔn)備著發(fā)揮它的偉大作用。我們要從基礎(chǔ)和變化兩方面看工業(yè)設(shè)計(jì)教育，除了在教學(xué)中夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，隨著未來(lái)技術(shù)，經(jīng)濟(jì)和文化變化的增多，我們還要培養(yǎng)學(xué)生的視覺認(rèn)識(shí)能力，與此同時(shí)還要為學(xué)生提供各種各樣的機(jī)會(huì)去應(yīng)用才能，發(fā)揮天賦。
參考文獻(xiàn):
�。�1］王曉紅、工業(yè)設(shè)計(jì)藍(lán)皮書:中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展報(bào)告(2014)［M］、社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2014－9－1、
�。�2］童慧明、工業(yè)設(shè)計(jì)教育新機(jī)遇［M］、北京理工大學(xué)出版社，2010，6、
�。�3］工業(yè)設(shè)計(jì)教育演變系列訪談
【高校工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革探討論文】相關(guān)文章：
高校英語(yǔ)語(yǔ)音課程教學(xué)改革探討論文05-12
高�，F(xiàn)代教育課程教學(xué)改革探討論文08-19
高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探討08-13
工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革論文03-21
高校體育教學(xué)改革論文范文08-22
地方高校聲樂教學(xué)改革探究論文05-12