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        淺議幼兒教育中的游戲活動論文
        
            
        
                時間：2022-12-30 08:58:36 
                
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        淺議幼兒教育中的游戲活動論文（通用43篇）
        
                
        　　無論在學習或是工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編收集整理的淺議幼兒教育中的游戲活動論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
        淺議幼兒教育中的游戲活動論文（通用43篇）
        　　淺議幼兒教育中的游戲活動論文 篇1
        　　游戲是幼兒認識世界的獨特方式，孩子們的游戲不僅是娛樂，也是學習、勞動和生活，孩子們在游戲中，或許是從頭到尾都在“玩”，但也正是在“玩”中，引發、支持、促進了他們的學習活動。
        　　在游戲中，幼兒能夠學習知識，增長才干，鍛煉能力，養成良好行為習慣，為他們的終身發展奠定堅實的基礎。本文中筆者結合自身教學實踐簡單闡述了幼兒園教育中的引入游戲的重要意義。
        　　游戲是幼兒認識世界的獨特方式，孩子們的游戲不僅是娛樂，也是學習、勞動和生活，孩子們在游戲中，或許是從頭到尾都在“玩”，但也正是在“玩”中，引發、支持、促進了他們的學習活動。我國兒童教育家陳鶴琴這樣評價孩子的游戲：“兒童視游戲為生活，兒童好游戲是天然的傾向。”
        　　好游戲是孩子的天性，是與生俱來的，是自然賦予的，非人力所能控制的，只有順應孩子天性的發展，才能挖掘孩子內在的潛力。反之我們人為地加以控制，窒息，扼殺孩子的天性，孩子自身成長的多種可能性將被限制，孩子發展的潛能會在成人人為的控制中失去原有的魅力，有可能一個天才的萌芽被無情的抹殺。我園在開展豐富多彩的游戲活動方面取得了很好的效果，筆者將在本文對自己的點滴體會和大家談談。
        　　一、營造良好的活動氛圍
        　　首先，大力宣傳豐富多彩的游戲活動。雖然說游戲已經深入人心，但是受傳統觀念影響較深的家長，對它有所抵觸，人們的認識大多停留在萬般皆下品、惟有讀書高的層面上。對此，我們邀請家長參加學校的田徑運動會、《幼兒體質健康標準》測試、大課間特色展演等活動，讓游戲體育滲透到家長的思想意識深處，使家長認識到健康就是生命，沒有了健康就沒有了一切。我們要向社會傳遞一種健康的理念，讓人們認識到健康是人生命中最寶貴的，以此喚起全社會對健康的關注，進一步宣傳農村幼兒園豐富多彩的游戲活動，引導廣大幼兒自覺走向操場，走到陽光下，積極參加體育鍛煉。
        　　其次，建立一種體育文化機制。只有活動是不行的，我們還要有一套完整的制度，即要有一套體育文化機制來規范我們的豐富多彩的游戲活動，不能讓游戲活動成為一陣風，不能讓這種活動處于散漫的狀態。所以，學校出臺了專項政策，專門派人組織豐富多彩的游戲活動。
        　　二、開展有效的游戲活動
        　　我們一直堅持“健康第一、和諧發展”的教育理念，把豐富多彩的游戲活動擺在突出的位置。我園的課間活動中，游戲活動就占很大的比例，堅持天天訓練天天活動，堅持制度的約束機制，保質保量地開展活動。
        　　第一步，我們組織有活力的游戲活動，幼兒積極報名，教師精心挑選。以前的做法是只要幼兒報名，教師就批準參加，結果是有的孩子一時興趣來了就參加了，到了社團沒幾天就打退堂鼓了，這樣，一學期下來，能堅持下來的幼兒沒有幾個了。所以，經過教師篩選的社團成員，都能夠經常訓練。
        　　第二步，就是日常訓練了。學校的大課間可以訓練豐富多彩的游戲，每周的星期四下午專門安排一節課的時間，把幼兒拉到教室外面訓練。經過長時間開展游戲活動，幼兒感覺到自己的能力提高了很多，家長也看到了訓練的效果，看到了游戲活動的閃光點，慢慢地也認識到游戲活動的意義，它不但不會影響幼兒的文化課學習，還能促進文化課學習的進步，而且通過參加游戲活動，幼兒身體越來越健壯了。
        　　第三步就是在發揚光大的基礎上，把這項活動延伸到家庭，以此來促進豐富多彩的游戲活動的全方位開展。在實際的具體操作中，我們成立了學校興趣小組，也倡導各班也成立了興趣小組。這樣，以大的社團帶動小的社團，在校園掀起了豐富多彩的游戲活動熱，提高了學校的整體運動水平。有的班級還把游戲和班級的特色文化建設結合起來，在班級的活動中經常展演。這種活動形式是非常值得大家學習和推廣的，因為它不但開展了游戲活動，還在集體場合有力地宣傳了這項活動，收到了一箭雙雕的效果。
        　　三、教師在活動中的主導作用
        　　首先，充分發揮班主任的作用。班級活動的開展，主要依靠班主任來完成，班主任要經常督促幼兒及時參加游戲活動，按時參加每天的訓練。好的方法和經驗，就是從班主任那里得來的，畢竟他們面對幼兒的時間長，遇到的問題多，想到的法子也多。有的班主任經常開展“農村幼兒園豐富多彩的'游戲伴我行”主題班會，我認為這點做得非常不錯，可以充分調動幼兒的積極性，對游戲的普及起到了很好的宣傳和引導作用。
        　　其次，發揮專業教師的引領作用。游戲活動的最終落實在于教師，教師要以身作則，引導幼兒每天按時參加活動，形成緊張團結的氛圍，不能開展幾次就不見教師的蹤影了。以前很多活動就是這樣不了了之的，原因就是教師做得不到位。所以，教師要本著負責任的態度去完成工作，扎扎實實地開展好豐富多彩的游戲活動。
        　　四、抓好活動的安全教育工作
        　　開展游戲活動的目的就是促進幼兒的健康，增強他們的體質，如果在活動中發生了意外傷害事故，那就有悖于體育鍛煉的宗旨。所以，教師應該經常檢查場地設施是否存在安全隱患，如果有就要及時排除，防患于未然，另外，我們要把安全的警鐘經常敲響于幼兒的耳邊，增強他們的防范意識。游戲是一項高風險的活動，稍不留神就發生傷害事故，因為在身體的對抗中，沖擊力是非常大的，所以，教師務必要提前預判，提前防范。
        　　總而言之，在農村幼兒園開展豐富多彩的游戲活動對提高校園游戲水平有著至關重要的作用。從學校的角度思考，成立社團是非常必要的，也是符合時代潮流的，發揮社團的積極作用，帶動校園游戲的整體發展，在當前的游戲活動中是有重要意義的。
        　　淺議幼兒教育中的游戲活動論文 篇2
        　　一、幼兒美術活動游戲化的意義
        　　(一)對幼兒的意義
        　　陳鶴琴先生說：“孩子生來就是好動的，以游戲為生命的�！闭缫粋�發育正常的3歲幼兒，便能從“涂鴉”這一美術活動的萌芽狀態中體驗到極大的樂趣，表現出樂此不疲的投入一樣，將幼兒美術活動游戲化，讓幼兒在游戲的氛圍中體驗積極的情緒和情感，能夠很好地激發幼兒活動的積極性、主動性，促進幼兒對美術活動的興趣，使幼兒喜愛美術活動，樂于投入到藝術創作中。
        　　(二)對教師的意義
        　　美術活動游戲化的開發，必須要理解游戲的內涵，了解美術活動的分類，并將二者進行有機融合。在活動內容的選取、活動的設計、環境的創設上，教師要從幼兒的興趣以及觀察能力、認知發展、手部精細動作等特點出發。在活動實施過程中，教師要采用幼兒喜歡的方法、形式，讓幼兒體驗到快樂與滿足，同時觀察幼兒的表現，根據幼兒的表現適當調整活動設計，經過不斷的實踐與反思，形成完善的游戲美術活動方案集以及配套的材料，并總結、提煉教育策略。整個美術活動完成后，教師對游戲美術教育的認識與理解，以及設計、實施、反思等能力都將得到明顯提升。
        　　二、幼兒美術活動游戲化的主要措施
        　　美術活動的游戲化，關鍵在于教師應具備正確的兒童觀、教育觀，精心設計教學活動，善于選擇一種符合幼兒教育規律、符合幼兒身心發展水平的教學方法去指導他們，為幼兒創造良好的學畫氛圍，使幼兒從小熱愛繪畫藝術，并在看看、想想、說說、畫畫中得到智力、個性的發展，獲得成功的滿足。
        　　(一)創建“全程游戲教學法”
        　　根據幼兒在美術活動中的種種行為表現，我們探尋出了一條幼兒喜愛的教與學的共同體，創建了以幼兒為主體的“全程游戲教學法”。
        　　1.美術材料游戲化。教師盡可能多地為幼兒提供多種美術材料，如各種質地、大小、形狀、顏色的畫紙，顏料、畫筆(工具可以是自制的，還可以讓幼兒在地上、可擦的墻壁上作畫)，讓幼兒在自選材料、自由表達、自由張貼中產生新的感受，并向全班幼兒講述自己想法，使幼兒在充分表達自己的感悟、想象和情感中張揚自己的個性。
        　　2.美術題材兒童化。幼兒喜歡小動物，教師就可以設計“小兔子的被子”“小魚吐泡泡”“大象滑滑梯”等繪畫內容，還可以選擇幼兒熟悉的人、玩具或食物為題材，如“小朋友打電話”“漂亮的玩具”“捏糖葫蘆”等。3.美術活動引導情景化。即用情景引導幼兒把自己經歷過的、想象的各種奇妙的事情表現出來。在整體教學設計游戲化之外，教師還要注重在活動的各個環節體現游戲性和趣味性，利用幼兒好動、好模仿，行為易受情緒支配的特點，在活動中激發幼兒的興趣。
        　　4.繪畫內容游戲化。興趣是幼兒學習的動力。在美術活動的'設計中，教師要根據教學活動內容來設計合理的情節，并讓它貫穿整個教學過程，使幼兒一直置身于游戲之中。
        　　(二)針對不同發展階段的行為進行指導
        　　1.興趣——入門的第一把鑰匙。
        　　2.觀察與認知——步入智慧之門。
        　　3.表現與表達——童心童趣的流“路”。
        　　4.想象與創造——神奇的天使。
        　　(三)體現因人施教的指導過程
        　　在繪畫活動中可以看出幼兒的性格和能力是千差萬別的。有的畫起畫來夸張大膽，有的卻畏手畏尾;有的畫起畫來興致勃勃，畫面越添越豐富，有的則草草幾筆了事;有的用色鮮艷大膽，給人以清新明朗的感覺，有的卻偏偏喜歡使用黑色和咖啡色這些在繪畫活動中的種種表現，都與幼兒自身的性格、認知水平、情感變化、興趣需要等心理因素密不可分。通過“全程游戲教學法”的繪畫活動，讓幼兒張開了想象和創造的翅膀，大膽地把各種奇思妙想落在了紙上，同時也讓因人施教的教育思想落到了實處。
        　　(四)園內美術文化建設
        　　1.創設富有審美情趣的環境。幼兒園的外環境，可以選擇色彩鮮艷、明亮的顏色，如橘紅、淡黃、天藍、淡綠等，給幼兒以溫馨的視覺享受。為了從小培養幼兒的審美情趣，在樓梯和走廊的墻面上可以利用自然物和廢舊材料制作的裝飾畫、具有民族特色的十二生肖的壁掛等供幼兒欣賞。比如，大塊面的具有抽象主義色彩的壁畫賦予了幼兒想象的空間，而幼兒創作的一幅幅稚嫩而富有童趣的美術作品既讓幼兒體驗到了成就感，又激發了他們創作的欲望和靈感。
        　　2.創設體現互動性的環境。幼兒是環境的主人。在環境創設中應充分體現幼兒的主體地位，讓幼兒參與環境的設計和布置，這樣的環境才是幼兒所需要和喜愛的，才是真正具有教育價值的。
        　　(五)家園合作
        　　1.家園合作從理解始起步。在家園之窗欄中，教師要根據幼兒在美術方面出現的閃光點或主題進展中需要家長配合的地方，有目的地在欄里進行表揚或提出要求，并有意識地提供一些美術方面的知識讓家長參考。
        　　2.家園合作由參與而精彩。幼兒園可通過DIY親子創意競賽、家長開放日活動、家長評委、家長教師進課堂等形式，幫助家長正確認識構建幼兒園美術教育特色的重要性和可行性，使不同類型的家長逐步樹立起正確的教育觀。
        　　淺議幼兒教育中的游戲活動論文 篇3
        　　游戲是幼兒特殊形式的一種審美活動，幼兒熱衷于追求游戲過程中的快樂，游戲化的音樂教育才能真正滿足他們的心靈需要。在幼兒教育中運用音樂，不單單是得到美的體會，更是孩子們在智力、身體、個性、情感、社會性等多方面獲得和諧、全面發展的過程。音樂在幼兒教育中的應用，值得每一個幼兒教育工作者探討。在幼兒音樂活動當中，應當注重指導與策略，提高幼兒參與到音樂活動中的熱情。
        　　中班的孩子已經具有了初步的關于音樂要素和音樂經驗的積累，他們更加喜愛音樂中的游戲活動，活動的自主性、主動性和積極性明顯增強了。教師要提供內容豐富、適合幼兒的音樂作品，引導幼兒體驗這些作品的基本情緒和情感，并嘗試用幼兒喜歡的方式，如聲音的變化、動作、表演等，引導其表達自己對音樂的感受。
        　　一、幼兒園在音樂教育游戲化實踐中存在著不同程度的形式化與低效化等問題，主要表現在以下幾個方面:
        　�。ㄒ唬┯變�"被游戲"在許多貼著游戲"標簽"的音樂活動中，游戲無法真正發揮其教育功效。不少游戲化的音樂活動具有情節、角色、玩法、規則等外在的形式，但卻無法真正煥發幼兒的活動興趣與主體性。許多孩子對教師"精心"設計組織的音樂活動興趣索然，有的教師在幼兒活動過程中導演過度、干涉太多，音樂教育游戲化的效果大打折扣。
        　�。ǘ榱擞螒蚨螒蛟谠S多冠以游戲化的音樂教育活動中，幼兒僅僅體驗了參與的快樂，卻無法獲得應有的審美能力與素質的提高，活動開展得十分熱鬧，孩子們玩得不亦樂乎，但其感受美、表現美、創造美的音樂素質與能力并未在游戲化的音樂教育中得到應有的發展。
        　�。ㄈ┖鲆暽踔磷璧K了幼兒良好學習品質的培養一些幼兒教師過分追求幼兒在游戲中的快樂，不斷強化外在的強烈刺激，導致不少幼兒養成無法靜心傾聽、思考與學習等不良習慣，助長了音樂學習與創造過程中的浮躁心態，忽視甚至阻礙了幼兒專注傾聽、認真思考、克服困難解決問題等良好學習品質的培養。
        　�。ㄋ模┯螒蚺c幼兒年齡特點、游戲情境與音樂的內在切合度不夠一些教師缺乏把握音樂與設計音樂游戲的能力，所設計的游戲與幼兒的'年齡特點及發展要求不相匹配，或是與音樂的結構、節奏、音色等表現手段的內在聯系不足，幼兒在教師精心設計的游戲化情境中不能獲得音樂審美能力的充分發展與應有的審美快樂。
        　　案例分析：小蛋殼活動內容在設計上的趣味化和情節化對于課堂氣氛來說很重要。唱歌活動《小蛋殼》就是一個很好的例子�！缎〉皻ぁ愤x材貼近幼兒的生活，符合中班幼兒現有水平。整個活動以多種的游戲形式貫穿始終，氣氛活躍，幼兒的興趣都非常濃厚，大部分幼兒都能積極主動的參與，歌唱興趣非常高。教師在在傾聽環節教師利用變魔術、“小雞”表演唱、出示雞蛋模型等不同的方式方法讓幼兒傾聽歌曲，再加上教師夸張的表情、有趣的魔術表演成功地將幼兒帶入緊張、驚訝的情境，幼兒體驗到緊張、驚訝的情感，幼兒情感到位；也做到為目標服務，目標得以實現；還讓幼兒在這一環節始終能積極主動地參與活動，激發了幼兒參與活動的興趣。教師提出的問題指向性明確、有效為理解歌詞、游戲服務。如：教師變出什么蛋？小蛋殼里到底會是什么？從三位小朋友合作變蛋殼到小組合作變蛋殼到最后全班幼兒合作變大蛋殼，逐步增加游戲的難度，教師創設的這個游戲與活動很吻合，激發幼兒參與的興趣，邊游戲邊學唱，讓幼兒從有意識的學唱到無意識的演唱。幼兒對每一個音樂角色都很感興趣，融入到其中，取得很好的效果。
        　　二、每首音樂都有其獨特的表現手法。
        　　有的音樂節奏鮮明、有的音樂音色獨特，因此我們要根據不同音樂風格，設計合適的音樂游戲，幫助幼兒對音樂的理解。
        　�。ㄒ唬┞犛X游戲。聽覺游戲主要是培養幼兒聽覺的敏感性和對聲音高低、長短、強弱、音色等基本特征的分辨能力為目的的音樂游戲。主要包括聲音配對、聲音猜謎、聲音辨別等聲音游戲和聽覺感受游戲。如：《可愛的玩具》這個音樂活動主要是通過游戲讓幼兒辨別聲音的強弱，找玩具的幼兒蒙著眼睛沿著圈外找玩具，當他接近玩具時幼兒大聲唱，當他遠離玩具時幼兒輕輕唱，幼兒通過分辨聲音的強弱，確定玩具的所在，如果我們單純的以敲打等呆板的形式讓幼兒分辨聲音的高低，就會削減幼兒積極性。
        　�。ǘ┍硌萦螒�。表演游戲是幼兒通過扮演某一音樂作品的角色，通過動作、手勢等情節的表演來表現音樂。如：幼兒喜歡的《小白兔和狐貍》的游戲，主要是通過扮演活潑的小兔和狡猾的狐貍形象，讓幼兒感受兩段音樂不同的藝術形象。音樂分為AB段，A段音樂主要是表現活潑、歡快的兔子的音樂，B段的音樂顯得比較低沉、緩慢是表現狐貍的音樂。
        　�。ㄈ└璩螒�。歌唱游戲習慣一邊唱一邊游戲，是最常見的一種音樂游戲形式。在愉快的歌唱游戲中，幼兒不僅提高了自己的歌唱能力以及對音樂的感受、理解和表達能力，更使幼兒的身心得到了陶冶。如：在《捉小魚》的歌唱游戲中，請兩位幼兒雙手相握高舉做漁網，全體幼兒做小魚游的動作一個跟著一個走小碎步，一邊唱歌，一邊做魚游，當歌唱到“捉住”時，漁網就把小魚套住。
        　　將音樂與游戲生態式地融合適宜、有效的游戲化音樂活動追求的是幼兒、音樂與游戲的有機融合，倡導的是幼兒主體體驗的游戲方式，其快樂來源于幼兒在游戲化音樂活動中各種合理需要的滿足，追求的是"游戲音樂，快樂成長"的主旨。。教師只有明確游戲的核心特性，尊重兒童的文化需求及個體差異，將游戲與音樂有機融合，不斷提升教育機智與教學個性，以增強音樂教育游戲化的有效性與適宜性，這樣才能更好的讓歌唱活動真正的游戲化。
        　　淺議幼兒教育中的游戲活動論文 篇4
        　　摘要：
        　　幼兒園集體教學活動游戲化是指教師以游戲為手段來組織、開展集體教學活動的一種教學方式，旨在讓幼兒在愉快的游戲中完成特定的教育教學目標，培養幼兒的學習品質。在幼兒園集體教學活動中，教師根據不同主題的教育內容，充分利用游戲手段、積極發揮幼兒的主體作用，為幼兒的發展提供充分活動的機會，這對幼兒整體素質的提高，對幼兒的可持續發展有著極為重要的作用。
        　　關鍵詞：
        　　幼兒園 集體教學活動游戲化 游戲與教學
        　　正文：
        　　《綱要》中指出：“游戲是幼兒的基本活動。”《3-6歲兒童學習與發展指南》中也明確提出：“要珍視游戲和生活的價值”“嚴禁‘拔苗助長’式的超前教育和強化訓練�！蹦壳�，在幼兒園教育實踐中，集體教學活動仍是國內幼兒園中普遍采用的一種活動類型，集體教學活動游戲的開展存在許多不足之處，例如：活動的重要環節中設計的領域較為明顯、教師在活動中的主導性較強、容易忽視幼兒在活動中的主體作用等。因此，在開展集體教學活動游戲化實踐與探索就顯得尤為重要。幼兒園集體教學活動游戲化是指教師以游戲為手段來組織、開展集體教學活動的一種教學方式，旨在讓幼兒在愉快的游戲中完成特定的教育教學目標，培養幼兒的學習品質。在集體教學活動中，我們根據不同主題的教育內容，充分利用游戲手段、積極發揮幼兒的主體作用，為幼兒的發展提供充分活動的機會，這對幼兒整體素質的提高，對幼兒的可持續發展有著極為重要的作用。
        　　一、幼兒園集體教學活動中游戲與教學融合的有效策略
        　�。ㄒ唬┌褌魇谥R與游戲緊密結合，互相滲透，使幼兒在玩中學、學中玩，使幼兒成為學習的主體和發展的.主體。
        　　我們要站在幼兒的角度設計活動，把目標、要求隱含在游戲玩法中，讓幼兒愉快地學習。對我們來說，教學活動實施過程中最大的挑戰就是如何追隨孩子，如何發現孩子的興趣點，如何真正讓孩子自主。
        　　（二）利用游戲因素，使集體教學活動游戲化。
        　　1.以游戲性的語言組織活動。
        　　這是教育活動中經常運用的策略，也是比較容易做到的。這種設計主要通過富有游戲性的語言來組織活動，例如：我們在組織語言活動《假如你有翅膀》時會使用這樣一類語言：“今天小鳥來到我們班，要和小朋友交個朋友，你們愿意嗎？”“快來和小鳥打個招呼吧！”
        　　2.以“假想”的游戲方式組織活動。
        　　在組織活動時，根據活動的需要可以有不同的假想，有的是對角色的假想，例如我們在組織幼兒活動時經常以“動物媽媽”的身份出現，而小朋友們則是“動物寶寶”。有的是對情節進行假想，并以此來串聯活動的各個環節。例如在美術活動《畫樹葉》中，我們用這樣一段話引入活動：“大樹因為有了樹葉而美麗，可是寒冷的冬天到了，樹葉都離開了樹媽媽，大樹不再那么好看，而小樹葉多想念自己的媽媽呀！它們都想快快回到媽媽的身邊，請小朋友幫幫它們好嗎？”進而引出教學活動——《給樹媽媽穿衣服》。
        　　3.以園本特色的游戲方式組織活動。
        　　“做做玩玩”是我們幼兒園的園本特色教學活動。活動中幼兒可以利用各種廢舊材料自己動手制作，再利用制作好的作品進行游戲。這類活動可以在我們直接指導的集體教學活動中進行，也可把材料投放在相關活動區，讓幼兒在入園后、離園前、專門的游戲或自由活動時自主地選擇。
        　　另外，在幼兒園活動的組織過程中，我們還常用比賽的形式組織一些體育活動、生活活動，例如練習拍球、跳繩等。比賽使一些原本枯燥而單調的活動具有了游戲性，大大激發了幼兒活動的積極性。
        　�。ㄈ┰诩w教學活動中引入完整的游戲，使教學活動游戲化。
        　　游戲既是活動的內容，又是活動的途徑，因此我們常常利用游戲來組織教學活動。這時的游戲更多的是指傳統游戲分類中的教學游戲，有的是專門為教學而設計的音樂、體育、語言、科學、數學等游戲。集體教學活動游戲化在設計上有兩種策略：一種是整個教學活動就是一個完整的游戲，游戲在規定的教學時段里可反復進行。例如體育游戲“鉆山洞”、音樂游戲“點豆豆”、科學游戲“吹泡泡”等；另一種是游戲只在整個教學活動中的某個特定環節出現，例如在語言活動中，用猜謎語的方式導入活動，（謎語本身就是一種游戲形式），也可以把某些游戲例如“我來問你來答”用于教學的結束環節，以鞏固某些知識或技能，以提高游戲化教學的程度。
        　　（四）運用生成策略將創造性游戲有機地融入集體教學中。
        　　創造性游戲是幼兒在一定的游戲環境中根據自己的興趣和需要，主動地、創造地反映現實生活的游戲，主要包括角色游戲、結構游戲、表演游戲。其中角色游戲是幼兒通過扮演角色，借助模仿和想象來創造性地反映周圍的生活；結構游戲是利用積木、沙、石等材料建構各種物體，從而發展幼兒的設計創造才能；表演游戲則是讓幼兒依據文學作品中的角色、情節和語言，進行創造性表演。
        　　創造性游戲對幼兒身心發展有著特殊意義，它可以促進幼兒語言、思維、交往、探索等綜合能力的發展，而由集體教學活動生成游戲，主要有兩種渠道：一是從文學作品活動中生成游戲，另一種是從社會領域活動中生成游戲。幼兒常用自己喜愛的方式，表達自己對文學作品中角色、情節的理解，從而生成新的游戲。
        　　二、幼兒園集體教學活動游戲化應該注意的問題
        　�。ㄒ唬┳鹬赜變旱陌l展水平和興趣需要。
        　　選擇難度適宜、符合幼兒興趣及幼兒發展需要的教育內容來融入游戲，使幼兒獲得認識上的滿足和成就感，有利于增強幼兒學習的興趣和培養良好的情感態度。同時可以為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功感的機會，增強他們的自尊心和自信心。只有在尊重幼兒的發展水平和興趣需要的前提下，才能使每個幼兒都得到的發展，才能使他們成為全面和諧發展的人。
        　�。ǘ┻x擇適當的游戲形式。
        　　幼兒園集體活動游戲化教學是一個既復雜又簡單的過程、是一個不斷變化的矛盾體。它對我們幼兒教師提出了一個富有挑戰性的問題：“如何根據不同領域的教育活動選擇適當的游戲？”因為不同的教學活動有著不同的目標要求與內容，在選擇游戲的時候，先要看是什么樣的教學內容，然后再采取與之相對應的游戲活動來完成。只有這樣才能使游戲與教學有機融合，相互滲透，真正發揮游戲的教育功能，體現游戲的價值。
        　�。ㄈ┛刂朴螒驎r間的長短。
        　　根據皮亞杰的《兒童心理理論》來看：小班幼兒的注意力一般最集中的只有2-4分鐘；中班的3-8分鐘；大班的5-10分鐘。我們在教學活動中必須以這個理論為基礎，有效的利用最佳時間，讓幼兒掌握關鍵內容，這才是我們集體活動游戲化教學的最終目標。
        　�。ㄋ模┨岣呓處煹挠螒蚧虒W技能。
        　　游戲化的教學模式需要實現教與學的游戲化，教師的主導作用十分重要。教師在教學活動中的角色也影響著教的性質，制約著教學游戲化的進程。幼兒教師首先應當具備游戲化的教學理念，認識到教學活動與游戲活動不是分離的狀態，應當相互融合、相互促進。
        　　游戲化意味著游戲不只是集體教學活動的手段，還是課程的重要組成部分；游戲不只為集體教學活動服務，它也有其自身存在的價值。為了充分落實幼兒園集體教學活動游戲化，應努力為幼兒創設生活化的教學情境，盡量呈現給幼兒綜合化的教學內容，在教學活動中注重幼兒各項能力的培養與良好習慣的養成，從而激發幼兒學習與活動的主動性，提升集體教學活動的質量。
        　　參考文獻：
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        　　[5]張艷麗，《幼兒園課程游戲化的必要性》，《素質教育》，2017
        　　淺議幼兒教育中的游戲活動論文 篇5
        　　幼兒園科學是讓幼兒感受到科學精神，培養科學活動興趣，掌握一些科學技能。小班要感官觀察的多一些，一定要把科學活動變成游戲。小班科學活動一定要創設得非常好玩，在游戲中潛移默化地生成。在觀察中產生一種對比，要有簡單的記錄，培養幼兒從小就養成觀察、記錄習慣。
        　　選擇科學教育內容應該是幼兒感興趣的，符合幼兒認知發展水平。在日常生活中觀察幼兒，了解幼兒的興趣點，并善于把幼兒自發的觀察納入日常教育活動中。
        　　教學過程中，教師要引導幼兒用多種感官感知世界，激發幼兒強烈的求知欲望，從而獲得知識，掌握探索方法。在游戲活動中培養幼兒科學活動興趣可從以下幾方面入手。
        　　一、引導幼兒細致觀察，鼓勵幼兒提問
        　　日常科學活動可以結合游戲，讓幼兒在玩中學，激發探索興趣。小游戲要有趣味性，蘊含豐富的科學知識。如“變手影”、“吹泡泡”、“照鏡子”、“踩影子”等，在游戲基礎上，引導幼兒探索其中科學知識和現象。如組織幼兒開展“看看周圍有什么”活動，引導幼兒認識踩影，突然發現影子沒有了，孩子們會問：影子哪里去了呢?于是一個新的科學游戲生成了，孩子們在園內四處找影子。他們找到了小花、小草的影子，他們都為自己的發現激動不已。當孩子們發現影子的形狀不同、高矮不等時疑惑了：為啥影子不一樣?對于以上問題我們及時幫助幼兒從光學成像原理加以解釋。孩子們會發現：科學對他們來說，竟如此神往。這樣在探索科學活動中孩子們都能提出許多問題，這不僅發揮了他們的想象力，而且培養了小班孩子的科學興趣。
        　　在幼兒常接觸的生活日用品中，尋找利于幼兒探索的因素，并融入游戲中，讓幼兒在游戲中說說、做做、學學。如小班在夏天的主題系列活動時，可以幫助幼兒了解扇子給我們的生活帶來的方便，在此基礎上引導幼兒想想、找找，還有什么物品也是夏季用來降溫的。
        　　通過回家詢問，知道了空調等。有的孩子還找來了帶風扇的帽子和拿在手上的風扇等，孩子們通過比較了解到什么降溫最快，什么方便實用。孩子們在游戲中不知不覺地了解了生活中的用品，同時探索性得到了提高，創造性也得到了發揮。幼兒在操作中神態專注、欣喜、驚訝、興致勃勃，孩子們在操作中體驗到科學就在身邊。
        　　幼兒園科技教育必須充分研究幼兒的教學實踐經驗，用以確定安的水平、類型和有限的內容，并在此基礎上確定活動的形式和方法。
        　　二、創造良好游戲環境，形成寬松的科學活動氛圍
        　　每個人都有創造的潛能，小班幼兒也不例外。我們在活動中要充分地把幼兒的潛能挖掘出來，為他們創造寬松、自由的環境。必須指出，寬松的心理環境也是幼兒無拘無束的科學活動的前提。孩子們的好奇、好問得到了鼓勵，孩子們的探索和發展就得到了支持，孩子們的錯誤和失敗就得到了寬容和理解。在這樣輕松活潑的環境中，孩子們的創造精神就得到了良好培養。
        　　讓幼兒大膽發表自己的意見，大膽提出質疑，充分感受交談的樂趣，教師以平等的地位參與或鼓勵，為幼兒愉快地逐步引進科學的殿堂。我們要培養好小朋友的科學興趣，通過參觀種植園和自然角，培養了小班幼兒科學觀察技能，動手操作，動腦思考、積極參與的技能、使他們對科學活動感興趣。
        　　根據季節變化，可以開展《天氣冷了怎么辦》、《冷冷的冰》、《冬天的樹》等活動，借助幼兒身邊事物的變化幫助幼兒從中習得科學知識，正因為身邊事物，所以幼兒參與活動的積極性很高，在活動中逐漸培養起科學興趣。
        　　在日常生活中為了滿足小班幼兒動手操作的愿望，我們還需為幼兒在教室一角設立科學角，準備豐富的材料，讓幼兒自己操作、探索、想象、創造。如讓幼兒用玻璃小棒弄弄自己的頭發、衣服，看看能不能吸住幼小的碎片，通過此舉讓幼兒了解摩擦起電的現象。使他們感知，不斷嘗試，認識知識。
        　　三、及時給幼兒鼓勵，提高自主操作能力
        　　小班幼兒由于受自身心理發展水平的限制，他們還不能對自己進行獨立客觀的評價，而往往根據成人的評價評價自己和他人。所以說成人的評價對幼兒科學意識的形成有十分重要的影響。
        　　教師要幫助幼兒樹立信心。經�？洫劇⒐膭钏麄�、超過別人，從而增強他們的自信心。引導他們進行討論，逐漸培養孩子敢說、善于表達心中想法和習慣。對于能力差的要及時給予引導、鼓勵，培養孩子獨立解決問題的能力。因為孩子的好奇心是柔弱的，一旦受到壓制或不恰當的教育，則會失去對科學的興趣。所以，應當有意識地通過各種途徑幫助幼兒樹立自信心。
        　　指導幼兒分階段、分步驟完成一定難度的科學活動等。這樣，幼兒的自信心就會不斷增強。經常以同伴身份參與孩子們的討論，與孩子們一起“閑聊”。當遇到不懂的問題時，他們很樂意來問我們，我們也及時幫助他們共同尋找答案，培養幼兒不怕說錯、做錯，無所顧忌地展開科學思維活動，讓幼兒的思維處于開放的'、活躍的狀態。
        　　四、注重幼兒與同伴間的表達與交流
        　　《綱要》指出，為幼兒的探究實驗活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見，學會尊重別人的觀點和經驗。因此，要為幼兒提供表達的機會。幼兒在探究活動過程中會有一種表達的潛力和欲望，他們急于將自己的新發現向老師或同伴講述，想把自己的疑惑向其他人說說。在表達與交流、聽取同伴意見的過程中，他們知道了可以有多種辦法解決問題，也能從同伴的講述中得到靈感激發創造的火花。教師應更加注重性格較內向的幼兒，給他們多一些表達機會，讓每個幼兒都能無拘無束地表達自己的觀點，萌發創造意識。
        　　活動中教師做適當的引導，讓幼兒在玩中利用多種感官去觀察、發現與了解。在邊玩、邊觀察的過程中，發現問題，并通過進一步的觀察、實踐尋找答案，讓孩子在輕松、愉快的氛圍中激發探索興趣，習得相關科學知識。
        　　通過游戲，幼兒在各個方面的能力都有很大提高，感受到科學興趣帶來的快樂。小班幼兒通過在游戲中科學興趣的培養不僅能獲得最淺的科學知識和概念，更重要的是能讓幼兒在自主活動學習中探索與嘗試，培養孜孜不倦的探索精神，為終生學習積累更多科學知識和經驗，形成較規范、嚴謹的科學理論而打下扎實基礎。
        　　淺議幼兒教育中的游戲活動論文 篇6
        　　摘要：隨著教育事業不斷完善，我國對學前教育越來越重視，如何讓學前兒童快樂的學習成長，是所有人都在關心的話題，幼兒在成長的過程中，學前教育非常重要，其對幼兒的個性發展有深刻的影響。在孩子的日常玩耍時，民間游戲具有濃厚的生活氣息而且趣味性很強，可以讓孩子在玩樂中健康的成長。以下本文將對民間游戲，在幼兒園教育活動中的應用，展開研究和分析，并提出以一些建議和策略，以供參考。
        　　關鍵詞：民間游戲；幼兒園教育；活動應用
        　　民間游戲簡單易學，是人民群眾非常喜愛的玩樂方法，也是兒童之間非常流行的游戲之一，好多游戲項目已經向成為了經典玩法，民間游戲在不斷的發展中已經非常完善了。在日常幼兒的教育中引入民間游戲是一直都存在的話題，而且可行性非常高，幼兒教育活動中應用民間游戲，可以讓我的民間文化被很好的傳承下去，不僅可以極大的增加了幼兒教育的趣味性，而且讓幼兒對我們的民間活動有很好的認識，這也是教育發展的必然規律。
        　　一、民間游戲的特點
        　�。ㄒ唬┟褡逍浴⒌胤叫�、娛樂性
        　　民間游戲具有濃厚的地域文化色彩，經過長時間的發展和積累，民間游戲已經成為了民間地域文化的一部分，具有非常濃厚的地域性，每一個民族都有屬于自己風格的民間游戲，游戲中帶有強烈的民族生活氣息。民間游戲的玩法一般都比較簡單，但是娛樂性又非常強，而且游戲在玩耍的時也不受人數、場地、道具等多方面的限制，隨時都可以自己或是多人進行游戲，而且幼兒完全處于游戲的主導地位，可以自己制定各種規則。民間游戲可以經過上百年的發展并傳承下來，主要是因為民間游戲的玩法靈活，游戲的內容生動有趣，比如像跳格子、丟沙包等民間游戲的內容娛樂性都非常強，并且有些地方還會搭配一些兒歌讓游戲更加的豐富多彩。
        　�。ǘ┡囵B幼兒的綜合素質
        　　幼兒天性活潑好動，如果想對這個階段孩子鍛煉身體，只能以游戲的形式來展開，幼師組織幼兒進行民間游戲的過程中，要充分利用游戲的娛樂特點來讓幼兒產生興趣并參與進來，然后有目的性的讓幼兒在游戲中做各種動作，這樣的鍛煉方式不僅不會讓學生感覺到疲累和枯燥，還會進一步加強幼兒的綜合性鍛煉。比如培養幼兒的合作意識，這個年代的孩子都非常嬌慣，大多數家庭只有一個孩子，導致幼兒非常容易形成自我為中心的形態意識。如果通過民間游戲的開展，就可以培養幼兒之間的團隊意識，讓幼兒在團隊合作的游戲中明白集體的重要性，民間游戲的競技性和生活性非常濃厚，幼兒在游戲中還可以加強對競技思想的鍛煉，強化自身的意志力，在游戲中要勇于接受失敗和挫折，讓幼兒的身心得到充分的鍛煉。民間游戲還可以讓幼兒接受傳統文化的底蘊，在游戲中了解民間文化的特色，從小培養幼兒的民族意識和自豪感。
        　　二、民間游戲的應用
        　�。ㄒ唬┯螒虬踩�
        　　幼兒園教育活動引入民間游戲時，一定要做好全面性的保護工作，因為幼兒缺乏安全意識，所以在幼兒進行游戲時幼師要充分做好安全措施，確保游戲的安全開展，游戲過程中幼師要時刻關注幼兒的一舉一動，防止出現一些危險動作，因為幼兒的自律性比較低，幼師要做好游戲的組織工作，帶領學生依照民間游戲的步驟一步一步的開展，避免出現無序的混雜的情況，而且游戲在開展中經常需要進行跑動，幼師要隨時防止出現撞擊和踩踏的現象發生，同時還要對游戲的場地和道具進行合理的安排。
        　�。ǘ┯螒虻慕虒W
        　　幼兒園在開展民間游戲時，因為游戲的種類較多，幼師要結合幼兒的特點和興趣來進行游戲種類的選擇，幼師在選擇游戲時先要對游戲的`教育性質進行了解，只有具有學習意義的游戲才有開展的價值。必須要讓幼兒在游戲中得到教育和啟發，幼師還要對游戲的時間進行合理的安排，一定要做到寓教于樂，讓幼兒在游戲中成長。
        　　（三）游戲的創新
        　　民間游戲的開展過程中，幼師要結合時代的特色對游戲進行一些改變和創新，增加有些的教育意義和趣味性。民間游戲本來就是經過長時間的變化和改造才形成今天的規則和意義。所以幼兒園對民間游戲進行改變和創新也是合情合理的。但是在創新的過程中一定要保留游戲的中心價值，保留游戲的民俗文化。要結合現代的思想和教育理念，在保留傳統文化的基礎上對內容進行合理的改變，比如游戲中加入一些細節的游戲規則，或者是搭配一些新時代的兒歌，對游戲的教育性質進行拓展。在對游戲進行應用時，要合理的選擇游戲種類，充分結合幼兒的個性和需求，來選擇有針對性教育意義的民間游戲，同時幼兒園要考慮到幼兒之間的差異性，制定科學合力的游戲規則，不僅要讓幼兒在游戲感受到歡樂和有趣，還要讓幼兒在游戲中得到充分的教育。
        　　三、結語
        　　綜上所述，幼兒在生活和接受教育的過程中，民間游戲文化是孩子無法回避的內容，在幼兒園教育活動中引入民間游戲，讓幼兒的教學內容變得非常豐富和有趣，可以讓學生在歡快的游戲中了解民間文化，活動中既讓幼兒增強了體質又傳承了民間濃厚的文化氣息，讓幼兒在民間游戲的玩耍中留下屬于童年的美好記憶。
        　　參考文獻：
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        　　淺議幼兒教育中的游戲活動論文 篇7
        　　童年屬于一個人一生中非常重要的成長發育階段，人們在成長以后具備的大部分能力都會受這一階段的直接影響。利用游戲活動進行教育是目前幼兒園中非常重要的教育方式，通過游戲活動能夠引導幼兒身體以及心理的健康發展，同時培養幼兒擁有較強的運動技能，例如跑步以及投擲等運動，并且能夠有效促進幼兒擁有良好的認知能力以及人際交往能力。
        　　一、適應素質教育具體游戲活動空間的深入分析
        　　1.適應幼兒自身體能素質培養
        　　隨著人們生活水平的不斷提升，大部分兒童自身的體格發育非常良好，但是，卻存在體能比較差的劣勢。人的成長發育擁有兩個非常重要的時期，其中就包括幼兒階段。幼兒階段的成長發育直接影響了幼兒未來身體素質的不斷提升。如果能夠在幼兒階段就進行適當的體能鍛煉，可以有效促進幼兒身體以及心理的健康發育。體能是人們在參與一些體育活動中突出表現的自身素質，體能如果得到良好的發展將會直接關系到全體機能能否順利協調發展。對于幼兒來說，需要采用一種比較適合幼兒具體情況的鍛煉方式，利用游戲活動空間能夠有效提升幼兒自身具有的身體素質。
        　　2.適應幼兒社會性質進行的培養
        　　幼兒具有的社會性主要是指幼兒能夠在大環境的作用下，充分了解社會的基本規范，并擁有一些基本的生活技能，學會怎樣處理好社會人際關系并追求自身的發展，適應社會的變化。幼兒自身逐漸趨于社會性發展表現在三個方面：首先，自我的發展，其中主要包括幼兒的自我認知、評價以及反省等內容。其次，社會系統的具體發展，其中主要包括幼兒與家長的交往以及同伴之間的交往等。最后，社會規則的發展，包括社會的角色變化以及社會的規范道德等。社會性質發展具體的教學內容實際上就是培養幼兒擁有社會認知的能力。我國逐漸走向了獨生子女的新時代，幾乎所有出生在這樣家庭中的孩子都會得到非常全面的照顧，甚至會受到所有長輩的溺愛，正是因為這種家庭的溺愛給孩子過度的寵愛，最終導致幼兒缺乏與大自然的接觸，存在社會交往的問題等。更為嚴重的是這樣的成長環境會導致幼兒未來發展的性格非常自私并缺乏基本的社會適應能力。如今的社會競爭力變得越來越激烈，幼兒只有擁有正確的自我意識并掌握社會交往的基本能力，才能更好地適應整個社會的不斷發展。
        　　3.適應幼兒自身心智素質不斷發展
        　　對幼兒進行的心理素質教育是整個素質教育階段非常重要的內容，并得到社會的廣泛關注。幼兒階段的小孩正處于心理發育的重要階段，對于幼兒一生的成長發揮著非常重要的作用，目前，大部分幼兒心理教育都將重點放在了對幼兒進行心理健康教育或者是進行心理治療，往往忽視了對幼兒開展心理素質教育，制定的教育目標一般都是幼兒的心理適應問題，反而忽視了心理潛能的培養與教育。為了適應幼兒自身心理潛能的發展，需要進行心理素質教育，通過游戲活動空間，從而有效培養幼兒擁有健康良好的心理素質。
        　　二、游戲觀察與評價
        　　1.幼兒園具體游戲活動空間以及幼兒的素質教育
        　　本文中的游戲活動空間歸屬于一種建筑學的概念，并成為幼兒游戲活動重要的載體，結合具體的教育目標，并充分考慮到幼兒自身的性格特點以及性格發展的規律，促進幼兒能夠全面發展，并創設一些具有趣味性、擁有較大教育意義的活動區域或者是良好的教育環境。利用游戲空間設計，充分發揮幼兒自身具有的主動性，促進幼兒能夠在素質教育的基礎上健康地成長。幼兒自身的素質教育可以從幼兒自身發展的角度進行分析，素質教育需要遵循整體性的.發展規律。對于幼兒進行的最初教育是幼兒素質形成重要的一個階段，素質教育需要結合幼兒具體的發展規律，并按照社會制定的基本要求以及目標，利用各種科學的教育方式以及教育手段，有效挖掘幼兒具有的各種先天優勢，培養幼兒學會對社會的基本認知，擁有良好的心理素質，學會怎樣與他人溝通與交往，發揮素質教育的最大作用，推動幼兒全面和諧地發展。
        　　2.游戲活動空間是進行幼兒素質教育的重要途徑
        　　游戲活動空間比較符合大部分幼兒具有的心理特點，幼兒階段屬于人生的初級階段，擁有天真爛漫的思想。傳統的幼兒教育注重的是對幼兒進行知識教育，忽視了能力的培養，組織幼兒學習，缺乏一些有趣的活動，利用灌輸式的教育方式，缺乏與幼兒開展交流與溝通，這樣的教育方式完全違背了幼兒具有的發展規律。利用游戲活動空間實現對幼兒的素質教育，改變了傳統教育存在的弊端，并培養幼兒積極主動地思考與探究。以往的教育環境比較單一，教育形式比較枯燥，不利于幼兒的健康發展，創設游戲活動空間，有效為幼兒開設了更多的學習空間，促進幼兒綜合素質的有效培養。綜上所述，我國幼兒園具體建設的水平仍然比較落后，無法滿足社會發展的內在需求，創設游戲活動空間能夠培養幼兒擁有創新精神，并緊跟時代發展的步伐，具有較強的科學性以及時代性。通過對游戲活動空間的深入探究，讓更多的教育者能夠全面地了解適應素質教育創設游戲活動空間具有的重要意義。
        　　淺議幼兒教育中的游戲活動論文 篇8
        　　摘 要
        　　幼兒園的孩子正處于逐步養成良好習慣的階段，而良好的習慣是在潛移默化的環境影響中形成的，幼兒期的整理習慣將會影響人的一生，對于年幼的孩子來講，他們的規則意識極其談薄，整理習慣尚未形成，整理能力極弱，單純的說教是無濟于事的。讓孩子經歷一個從不自覺到自覺的過程。因此，我們必須阻止孩子在游戲后將玩具扔在一邊的不好的行為，讓孩子去做，去收拾整理，盡管開始時效果不太好，但重要的是擺脫了孩子的依賴心理，培養了責任感。
        　　關鍵詞
        　　游戲活動 小班 培養 整理習慣
        　　通常新入園的孩子常會出現這樣一些問題：在熱熱鬧鬧游戲后，玩具撒了一地，需要教師反復地提醒才能把玩具收拾好，有的甚至看著別人收拾還是無動于衷，對掉在地上的玩具也視而不見。究其原因，是由于幼兒在家里沒有養成良好的整理玩具的習慣。父母認為孩子年齡小，能力差，樣樣事情都代為包辦。有的家長即使提出整理的要求，但看到孩子那笨手笨腳整理的樣子，也會感到不耐煩，邊嘮叨邊替他整理。久而久之，會助長孩子的依賴心理，事事甩在一邊等別人去做，沒有責任感。俗語說：“三歲看老”指的是孩子小時候的習慣會影響終生。可見幼兒時期的習慣培養有多重要。實踐能使孩子印象深刻，實踐能讓孩子逐漸養成習慣，實踐使孩子具有根深蒂固的行為意識，從而讓孩子經歷一個從不自覺到自覺的過程。因此，我們必須阻止孩子游戲后把玩具扔在一邊的不好的行為，讓孩子去做，去收拾整理，盡管開始時效果不太好，但沒關系，重要的是擺脫了孩子的依賴心理，培養了責任感。
        　　那么，如何讓孩子主動去整理物品呢？如何讓孩子經歷這個從不自覺到自覺的過程呢？
        　　一、充分利用范例，培養孩子良好的行為意識
        　　利用故事、兒歌、表演等形式，讓孩子知道：整理物品是具有責任感的表現，能夠受到大家的贊揚。班級中哪個孩子幫助老師收拾整理玩具物品，即使是老師要求之后做到的，老師也應及時給予肯定，并在集體面前表揚他，給大家樹立良好榜樣，使幼兒產生良好的行為意識，促使幼兒自覺地進行模仿。
        　　二、利用游戲的形式，培養孩子良好的行為意識
        　　單一的收拾、整理比較枯燥，引不起孩子的興致，如果把它設計成游戲的形式，幼兒就會十分樂意去做。例如如：在玩具柜上貼上小圖畫，貼上動物園的畫表示放長頸鹿、獅子等小動物，貼車庫表示放小汽車等，借機讓孩子學習分類、歸屬；老師帶頭和小朋友比賽收拾玩具物品，“送玩具回家”，慢慢地過渡到孩子之間進行比賽。這樣，通過生動的語言、有趣的形式，孩子的興致提高了，就會主動融入到活動中來。
        　　三、帶領孩子觀看整理后的物品，培養成功感
        　　小班孩子年齡小，缺乏自信心，他們往往需要老師的不斷肯定，才能逐步建立自信心，從而影響自己的行為。例如，在孩子收拾小椅子后，老師要帶領孩子觀看收拾后整齊的樣子，用贊賞的口吻肯定孩子，比較整理前和整理后的模樣，讓大家親眼看到明顯的變化，建立成功感，樹立自信心，為以后自覺地整理玩具打下基礎。因為，讓孩子從收拾中得到成功感和樂趣，才是收拾整理的最大動力。
        　　四、利用擬人化手段，強化幼兒的.行為習慣
        　　根據幼兒的特點，利用擬人化手段強化幼兒的行為習慣。比如：在收拾好后，老師把耳朵湊近玩具箱，說：“聽聽玩具在說些什么？”然后以玩具的口吻說：“謝謝小朋友，我們都回到自己家里了，真高興！你們真是我的好朋友！”如果有的玩具還在地上，就說：“玩具媽媽在哭”，或放哭的錄音，告訴幼兒玩具媽媽在找孩子，讓幼兒幫忙找一找。這樣，不僅可以促使他們主動去尋找，強化行為習慣，而且也培養了孩子的同情心，何樂而不為之？
        　　五、孩子養成良好習慣的保障：父母做到言傳身教
        　　與家長聯系，讓家長準備一個固定的玩具櫥，讓孩子收拾自己的東西，也可以和孩子比賽收拾東西，給孩子適當的獎勵或滿足他的某些合理的要求。父母是孩子的第一任老師，其言行對孩子有著深遠的影響，父母必須言傳身教，要以自己的實際行動給他作示范，然后要求他獨自完成。千萬不要他在前頭扔，父母在后頭一邊罵、一邊撿，這樣，孩子是永遠學不會的。
        　　讓孩子學習整理益處多多：有利于培養孩子責任感，有利于形成孩子做事認真、仔細的良好習慣，通過共同收拾，還有利于培養孩子互助協作的精神，發展語言能力等。因此，培養孩子整理玩具的行為習慣，應從小抓起，應從：培養行為意識、化枯燥為娛樂、樹立成功感、強化行為習慣、家園要求一致這五個方面抓起，促進孩子身心健康、和諧發展。
        　　參考文獻
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        　　孫云曉。 《教育就是培養好習慣 》 江蘇教育出版社，2007.
        　　淺議幼兒教育中的游戲活動論文 篇9
        　　一、游戲教學的內涵
        　　學習游戲，顧名思義，是教師通過組織者教學過程中，為提高課堂教學效率，加入游戲，讓孩子掌握知識的過程充滿快樂，達到超強的學習效果，隨著教育改革的深入發展，傳統的教學模式已經不能滿足當前幼兒教育中對幼兒知識、態度、情感、身體健康、心理健康、社會適應能力培養的的需要了，而游戲教學往往可以滿足培養現代幼兒教育所缺失的。因為游戲既可以發揮教師通過結合傳統教學方法教育孩子，和組織管理班級，又可以吸引兒童對課堂的熱情，又可以讓上孩子發揮自己的想象，達到教學目標，并且培養孩子的創造力和冒險精神，這是基礎教育是一種新的，并且有效培養孩子學習的未來發展模式。
        　　二、采用游戲教學的重要性
        　　隨著經濟的發展，人們對素質教育的重視程度大大提高，教育改革也在不斷的深入，這也就導致了幼兒教學的不斷發展�！霸⒔逃跇贰钡睦砟钤絹碓缴畹萌诵�，針對幼兒集中注意力持續時間短的問題，游戲教學理念更加適合現代幼兒教學，為此采用游戲教學的必不可少的教學設計理念。1.新課程標準的要求。游戲化教學法是通過游戲的方式向學生傳授知識，我國制定了新的課程標準，明確規定學生為主體教師為主導，學生是課堂的主角。國家現在需要的是創新性人才。全面發展的人才。這是國家的需要也是社會的需要。也是學生自身的需啊。引進游戲化教學，幫助學生提高學習興趣，將游戲與教學相結合，在教學過程中注意調動學生在學習過程中的主觀能動性，引發學生強烈的學生動機，引導學生積極開展思維活動，促進學生養成獨立思考的能力，從而為學生創造性思維品質的形成提供良好地條件。新課標教學提倡改變教學模式，在課堂中引進新的教學手段和方法，活躍課堂氛圍，將教師和學生在寓教于樂中體會到教和學的樂趣。2.游戲法可以激發孩子興趣。游戲教學法是可以激發孩子的興趣的。因為孩子的注意能力是不完美的，不發達的，他們關注事物的能力并不是很好。如果教師教育僅局限于在黑板教學和口語教學，容易讓孩子的產生心理疲勞。如果在幼兒教學課堂中能把游戲玩到一個非常靈活的老師，那他一定是一位優秀的幼兒教師。因為他不僅能夠吸引孩子們的注意力，激發孩子的學習。并且在教學過程中，把將快樂融入了學習，同樣也將學習變得快樂起來。3.游戲可以提高孩子的語言能力。在早期的幼兒教育中，孩子語言表達能力的培養是非常重要的，幼兒教育是兒童早期智力開發的關鍵時期，他們通常具有較低的語言的表達能力，而幼兒教學其中的一個教學目標，就是提高語言表達能力，要想實現教學目標，完全可以設計一個提高表達能力的游戲，比如，孩子們可以通過一個虛構的寓言小故事，與伙伴共同討論和交流，并且進行扮演，進行對話，讓孩子們不僅僅對寓言故事有了初步的理解，并且在進行討論與交流的時候，也鍛煉了語言表達的能力。
        　　三、游戲的選擇
        　　幼兒存在年齡小、自制力差等問題，為了解決和改善這些問題，提升幼兒教學的.課堂效率，就逐漸形成了游戲教學模式，本文分析研究了游戲教學模式，探討幼兒教學采用游戲模式的重要性和必要性，為實現幼兒教學中引入游戲教學筆者提出以下幾點游戲的選擇建議。1.游戲選擇要有針對性。在教學目標和在教學過程中加入的游戲有一個共同的目的，那就是實現整個教學的目的，教師不能違背了做游戲的初衷，游戲的選擇可以廣泛，但要根據選擇的課程需要，把游戲和客觀知識的有機結合，使兒童游戲在幼兒時期的所要學習整體知識按照一定的階段進行。例如，教師要交給孩子們寫數字，可以組織孩子們拿香蕉，給他們規定任務，每個人必須拿幾個的香蕉，1號拿一個，2號拿兩個，這樣去教孩子，游戲的選擇要與所學知識有關。2.及時做好游戲教學的總結和反思。有的教師使用游戲法一堂課課堂氣氛是上來了，活躍性有了，但是不善于總結，一堂課嘻嘻哈哈下來了，學生還不知道學的什么，一定要注意反思和總結。畢竟游戲教學法的目的是讓學生掌握基礎知識。一節課結束要叫學生總結本次課的知識點，并進行記憶。記憶會有遺忘，總結記錄時常翻看才能，將知識內化和應用。
        　　四、結束語
        　　新的時代到來了，教師要由傳授知識的教書匠向教書育人的大先生，思想要轉變，教學方法要更加追求新穎和實用。游戲教學法是一門新的科學，他不僅改變了傳統只講不做的枯燥課堂模式，并把學習融入到了快樂中。這是一門科學，還等著更多的人去創造，我們應該在傳統教學方法的基礎上，取長補短，傳承好的，棄其糟粕。才有利于兒童的發展，才能為祖國培養更好更多的高素質人才。
        　　參考文獻：
        　　[1]吳文娜.教育游戲在幼兒教學中的應用研究[D].山東師范大學,2009.
        　　淺議幼兒教育中的游戲活動論文 篇10
        　　一 游戲與兒童
        　　游戲作為人類的一種行為方式，其存在史可追溯到人類起源，它以自己獨特的存在形式滲透于不同歷史時期人們社會生活的各個層面。人們對游戲的認識經歷了一個怎樣的歷程?人們如何看待游戲與兒童成長、發展具有的關聯性?當前形勢下我們該怎樣處理游戲與教育之間的關系?
        　　什么是游戲，眾說紛紜。就像有多種游戲方式一樣，游戲也可從各種角度進行定義，不同的歷史階段，人們對游戲的看法也是不一致的。實際上，“游戲同人類的其他行為一樣，是由大量動機、行為、機遇、實踐、技能和理解構成的一個過程”如何在人類的行為過程中識別游戲行為呢?現代游戲理論研究總結了五個特征:非真實性、內在動機、過程導向、自由選擇和正面情感。.游戲的非真實性, 非真實性也可以稱為游戲的虛擬性。該特征在各種游戲形式(社會性扮演游戲、結構游戲、拼圖游戲或規則)中都可被觀察到。在游戲中，物體的通常意義被忽略，而常常冠以新的意義。如一根棍子在非游戲情景中與游戲(不同游戲)中所賦予的意義是不同的。游戲中，這根“棍子”可能是一匹千里馬，讓孩子享受馳騁的快樂，它也可能是一把正義之劍，總之，孩子們會根據游戲的進展，發展出這根棍子的種種意義與用途。
        　　二音樂游戲教學
        　　美國音樂教育家薩蒂斯·科爾曼認為，兒童天生帶有熱愛和探索音樂的傾向，不過這種自然的傾向由于后天非自然的強化和訓練，大多無法存活。因此，為了使兒童本能性的音樂能力得以發展，我們的音樂教育必須為兒童尋找一條途徑，讓兒童音樂能力流暢自然地轉換為兒童音樂活動。音樂游戲顯然是最佳選擇之一。
        　　它以一種極其自然的方式讓兒童的音樂潛能顯露出來，這種方式或許有時會以一種人類最原始行為狀態表現。兒童的音樂能力與游戲的同質同源性，體現在音樂游戲過程里以一種互動的存在形式呈現。在音樂游戲進行中，這種互動不僅使兒童音樂能力在富有變化性、即興性特征的音樂行為中體現出來，同時也促進了兒童游戲活動新形式的產生。實質上，兒童音樂游戲就是用一種最輕松的讓人們獲取創造音樂的能力，特別是即興的音樂能力的方式。
        　　重視音樂游戲教學的必要性，音樂游戲是符合兒童身心發展特點的音樂學習方式我們在兒童的音樂學習過程中，往往可以觀察到這樣的現象:許多孩子，在開始學習音樂時，具有濃厚的興趣，但是一旦學習內容涉及到讀譜或其他音樂理論學習，他們逐漸喪失對音樂最初的興趣，甚至拒絕音樂的學習。事實上樂譜、樂理不是兒童發展音樂能力的阻礙力，良好的視譜能力的可以促進學生的音樂能力的發展，增強他們對音樂的感悟、理解和創造能力。樂譜與樂理是前人音樂經驗的間接表達。我們要在尊重兒童的心理、智力發展特點的基礎上，在兒童學習樂譜樂理之前，最好讓兒童對所指內容有足夠的感性認識與直接經驗。即在學習記譜以前，必須先使兒童孩子們感興趣地自己去唱、演奏、制造聲音從而擁有音樂的`直接經驗，并形成自由表達的習慣。
        　　盡管我們一直推崇“體驗先于知識”，但是長期受學科本為思想影響，我們多數時候還是無情地打破了這一基本教學原則�；蛘哒f，我們還沒有找到好的實踐途徑解決這一問題。兒童音樂游戲是一條好途徑，它使兒童在不受干擾的情況下，應用嬉戲的方式，在自然的狀態中，喻快中學習音樂，讓兒童自由、自發、即興地感知音樂、創造音樂;它使兒童積極主動地積累音樂直接經驗，為兒童進一步學習音樂提供堅實的實踐基礎。
        　　三結束語
        　　音樂游戲讓兒童的音樂能力以極其自然的方式顯露出來，這種方式或許有時會以一種人類最原始行為狀態表現。回顧音樂的產生，它本來就是自發、自由、即興的。從早期的人類社會開始至相當長的一段歷史時期內，音樂具有集體性，它不是少數人的專利活動，而是每個人都善于用來自由表達的一種形式。然而，隨著音樂自身的發展，它不再是多數人擅長自由表達的方式。好在兒童文化有其內部較為穩定的結構規則，兒童們的音樂能力在游戲中，自然發展。兒童的音樂能力和游戲之間，以一種互動、進化的模式發展、運動。這種互動不僅使兒童音樂能力在富有變化性、即興性特征的音樂行為中體現出來，同時也促進了兒童游戲活動新形式的產生。
        　　在近一年的課題研究工作中，筆者在甘肅的蘭州、天水及慶陽等地的幼兒園選聽了大量的音樂游戲課程，并與這些一線音樂教育工作者就音樂游戲的認識、音樂游戲的教學及音樂游戲的創編進行了較為深入的探討。在此基礎上，筆者就課題調查中存在的問題做以簡短的總結:
        　　1.廣大教師普遍承認音樂游戲對兒童音樂能力發展有積極作用，但對游戲與兒童音樂能力之間存在的互動關系認識不明，所以在音樂游戲課中，教師不自覺地過度干擾兒童游戲自然進程，還是一種較為普遍的現象。
        　　2.教師和兒童都很喜歡音樂游戲課程，可是教師掌握的音樂游戲與兒童之間的需求呈一種極不平衡的狀態。尤其是結構開放的音樂游戲，在我聽課的幾所幼兒園里，沒有教師對兒童開展這種類型的音樂游戲教學。課后調查了解，一種答案是教師沒有接觸過這種類型的音樂游戲。一種答案是知道有這種類型的音樂游戲，但自己沒有接受過這種富有即興特征游戲的訓練，所以在公開課中沒有選擇這類游戲。
        　　3.大多數老師對創編音樂游戲有著極大興趣，這是老師們最愛與我討論的話題，在游戲創編實踐中我們會遇到這樣的問題:如編出的音樂游戲更像音樂表演，兒童們玩游戲的過程更像是在被動工作;或是創編的音樂游戲情節設置過于復雜，音樂游戲課變身為純粹的裝扮游戲等等。
        　　淺議幼兒教育中的游戲活動論文 篇11
        　　一、鼓勵贊揚式語言的運用
        　　教育心理學認為：發揮個體最大能力的方法是贊賞與激勵。教學實踐也證明：幼兒在獲得教師的贊美與鼓勵后，就會非常開心，樂于進一步學習，而且愿意接受教師的指導。所以，教師就要善于運用幼兒的這種心理，不斷地發掘幼兒在學習中的閃光點，并及時給與贊美與鼓勵。很多時候，幼兒在課堂上的一些出色表現都是“刻意”做給教師看的，有時甚至還會說謊。例如：教師讓幼兒們畫畫，小明的畫畫得很好，可是小兵課下就拿過來給教師看，說是自己畫的。這時教師不能拆穿他們。因為年齡較小的幼兒辨別是非的能力較差，缺乏分辨“自己的”、“別人的”、“公共的”意識。而稍大一些的幼兒，雖然辨別是非的能力有所提高，但自我控制的能力還較差。等到下課以后，教師就可以另行地、單獨地對幼兒進行教育。對于年齡較小的，我們要注重讓他們分清什么是你的、什么是我的，別人的東西不能拿等；而對于年齡較大的，我們則要逐步地教育他們要勇敢地承認錯誤等等。我們要讓幼兒從心理上接受教師的教育，并且通過教師及時的鼓勵、贊揚和適當的糾正、引導使幼兒健康地成長。
        　　二、利用游戲引發幼兒的好奇心
        　　在教學中，我們還要集中幼兒的注意力和調動幼兒的學習積極性。最行之有效的方法便是利用游戲。例如：在一次語言活動“記得牢”中，筆者便以游戲的口吻導入：“小白兔跳跳到我們家作客，給小朋友們帶來了許多禮物。我們看一看它給我們帶了什么禮物吧？”語言中的神秘感一下子就緊緊抓住了幼兒的注意力，而且筆者又使用“擊鼓傳花分禮物”等游戲使幼兒在愉快的情緒中完成了學習任務，并且教學效果非常好。游戲教學方法不僅適用于語言活動，同樣適用于其他各種活動。例如：在學習序數“6”時，筆者就采用了“森林里開運動會請小朋友去當裁判”的游戲形式把幼兒帶到游戲情境之中：既然是“裁判員”，就必然要對小動物各項比賽的名次做出判斷。這樣幼兒就會在有趣的游戲情境中輕松地學習并理解了序數的概念，并且教學效果非常好。實踐證明：不管是哪門學科，只要恰當地使用游戲，就能收到良好的效果。特別是中小班的教學，更是離不開游戲，因為中小班幼兒的注意力容易分散，對枯燥的.知識不感興趣，所以只有通過游戲才能使學習過程富有情趣。
        　　三、運用多媒體創設游戲的情景
        　　中班和小班的幼兒，因為認知水平或游戲角色不同，往往會出現一片混亂的現象。這時，我們就可以采用多媒體來進行演示，并輔以說明，這樣就可以使幼兒很輕松地弄清楚游戲的規則和要求，從而保證游戲活動的順利進行。例如：在聽說游戲“食物在哪里”中，筆者就先讓幼兒戴上各種各樣的小動物頭飾到布置好的“草地”上選出一樣自己喜歡吃的食物，然后再使用多媒體導入游戲：屏幕上出現了一只在樹林里飛來飛去的鳥媽媽，它用著急、傷心的聲音告訴小動物們：它的幼兒被狐貍抓走了。要想救出它的幼兒，就必須按照狐貍的要求去做。它想請小動物們幫忙救救它的幼兒。接著，筆者宣布了游戲的規則。由于形象逼真，幼兒的注意力一下子就被吸引住了，很快地進入了角色。為了救出小鳥，不讓鳥媽媽著急，每個幼兒都十分認真地聽著游戲規則，從而為接下來的聽說游戲奠定了良好的基礎。在良好的氛圍中，游戲就可以幫助我們取得預期的教學效果。
        　　四、對幼兒提出開放性的問題
        　　良好的提問具有教育的指向功能，能引起幼兒的思考與探究，能激發幼兒學習的興趣。沒有內涵的提問就沒有教學的藝術，就沒有教學的有聲有色。而且，提問的積極態度也會對幼兒的思維起到很大的作用。例如：在一次戶外活動中，幼兒發現了地面上有很多螞蟻，于是筆者就把活動的內容及時轉移到了幼兒的關注點之上：“你們認不認識這位小朋友？”、“它叫什么名字？”并引導幼兒觀察螞蟻的長相和它的一切行動。當他們有所發現的時候，筆者又問道：“你們發現了什么？”、“它的樣子是什么樣的？”“、它是不是叫螞蟻？”等。而且在活動結束時，筆者又給幼兒布置了一個思考題：“螞蟻對我們有哪些好處？”于是，在以后的幾天里，他們便把抓到的螞蟻放在一個空間較大的瓶子里進行觀察和研究。正是教師的及時關注和支持，使幼兒體驗到了成功，獲得了自信，感受到了參與活動的成功和快樂。這些都有利于幼兒情緒的健康發展。
        　　淺議幼兒教育中的游戲活動論文 篇12
        　　游戲是幼兒的天性，對幼兒的身心健康發展有著巨大的影響作用。在幼兒教育中，游戲教學法是一種普遍使用而且高效的教學方法。所謂游戲教學，就是將教育的內容以幼兒喜聞樂見的游戲形式呈現，在教學中營造一種輕松愉悅的教學氛圍，讓幼兒在玩中學，在游戲的過程中不知不覺學得知識，增長技能。這樣的形式符合幼兒的身心發展特點，幼兒教師在教學中要從幼兒的特點出發，用游戲的方式將幼兒的學習生活有機結合在一起，讓幼兒獲得游戲的快樂，同時也促進幼兒對于基本知識技能的掌握。
        　　游戲對幼兒教育的意義
        　　1.激發幼兒學習興趣。
        　　在傳統的教學課堂中，教師總是強調教師的威嚴，實施“滿堂灌”“一刀切”的教學方式，幼兒在被動地接受來自于教師的'信息，死記硬背，違背了幼兒的身心發展特點，使幼兒難以對教學內容產生興趣，難以產生學習的積極性和主動性。游戲是幼兒的天性，將游戲與教學內容有機結合，可以在教學中營造一種輕松愉悅的教學氛圍，讓幼兒在玩中學，更有利于激發幼兒的學習興趣。例如，教師在幼兒教育工作實際開展過程中，為了更好地激發幼兒的學習興趣，可設置一個“看圖搶答”的課堂小游戲。在游戲開始前，把班級25名學生分為5個小組，每組5人。然后，用多媒體向幼兒展示草莓、香蕉、菠蘿、西瓜等圖片，讓學生搶答。若搶答正確，則可獲得對應的水果獎勵。這種游戲教學模式，不僅讓學生掌握了相關的常識知識，也讓幼兒在游戲情景中更好地集中注意力，調動學習積極性。
        　　2.有效地鍛煉幼兒的適應和交往能力。游戲需要幼兒間相互協作配合才能進行，這可以使幼兒間的交往更加頻繁，對于培養幼兒的交往能力和適應能力非常有效。例如，在上手工課時，教師要求幼兒三四個人一組，用橡皮泥制作出漂亮的水果來招待朋友。在這個過程中，幼兒可以通過自己的認知來幫助其他幼兒進行顏色的選擇，齊心協力制作出美味的水果拼盤，極大地提高幼兒的適應能力及團隊協作能力。幼兒只有在集體環境中，與別的幼兒打交道時才會鍛煉性格和品質，學會忍讓，有一顆愛心，懂得關心別人。
        　　3.開發幼兒智力。在幼兒園開展的多樣游戲中，有很多有著益智作用，對于開發幼兒智力有很好的促進作用。例如，搭建積木或者拼圖的游戲，要想搭建好積木，幼兒必須考慮到每一個積木的形狀，大小，以便和周圍的積木進行組合。拼圖游戲也是如此。這樣的游戲對于鍛煉幼兒的思維能力，培養幼兒想象和聯想能力有很好的作用。
        　　4.幫助幼兒形成良好的習慣。幼兒時期是良好習慣養成的關鍵時期。良好的學習和生活習慣能夠幫助幼兒更好地適應社會。因此，在實際的教學中需要靈活地運用各種技巧來幫助幼兒形成良好的行為習慣，培養幼兒的獨立性。在做每一件事之前，要讓幼兒養成思考的習慣，考慮一下怎樣做更好，然后再開始動手。日常生活中，幼兒力所能及的小事，要鼓勵他們自己去做。若有機會，還可以讓幼兒到親戚家住上一兩天，改變一下環境，鍛煉幼兒的適應能力。例如，在課程《美麗的世界》中，可以鼓勵幼兒去看看校園的環境，在看到小朋友踐踏花草的時候，教師可以模仿小花的語氣說，“哎呀，好疼啊�！弊層變阂庾R到花草也是有生命的，以后再也不會隨意地采摘花草。長此以往，這些習慣會在幼兒的心里深深扎根，在別人做出類似行為時，也會適時地去阻止，為保護大自然做出應有的貢獻。
        　　在游戲過程中為幼兒提高必要的指導
        　　幼兒由于年齡小，自制力差，紀律性和組織性都不夠，在進行游戲時，經常會出現無序混亂的場面。教師要仔細觀察，適時給予必要的指導和幫助。教師要注意一點，教師的作用只是簡單的介入，而不是粗暴地干預幼兒的游戲。另外，在游戲的過程中，要最大限度地保證每個幼兒的人身安全，特別是針對那些活動比較劇烈的游戲，就更加需要教師對幼兒的保護。在幼兒進行游戲的過程中，教師應該全程監督、保護，不能夠有一絲懈怠，使幼兒對游戲的規則和玩法更加了解，而且通過玩游戲可以培養幼兒團結協作的意識，理解團隊合作的意義，為教師以后安排一些游戲活動提供參考和方向。
        　　及時總結經驗，促進教育最優化
        　　在進行游戲教學時，教師要注意總結經驗，積累教訓，在豐富的教學實踐中記錄、反思。對于游戲教學中出現的各種問題可以相互交流借鑒，汲取其他人成功經驗，以集體的智慧彌補個人的不足。游戲教學強調幼兒活動的開放性和創造性，而幼兒的自控能力又比較差，不恰當的開放會讓幼兒變得沒有規矩，過于釋放自我，因此，在教學中，教師要針對不同的幼兒群體，通過觀察和總結找尋最適合的游戲教學方法，讓幼兒在游戲教學中既能夠開心愉悅，也能夠得到知識的傳授，不斷地在知識的海洋中探索，培養幼兒對于學習的積極的態度和良好的心態，為今后的發展做好鋪墊。游戲教學是現在幼兒教育中普遍使用的一種有效的教學形式。將游戲與教學內容有機結合，不僅能夠激發幼兒學習興趣，培養幼兒良好的習慣，促進幼兒身心健康發展，而且對于開發幼兒的智力，開拓思維，使幼兒在游戲玩耍的過程中心智更加成熟，促進幼兒的成長。因此，幼兒教師應該在教學中有針對性地、科學合理地進行游戲教學，為幼兒健康成長打下良好的基礎。
        　　淺議幼兒教育中的游戲活動論文 篇13
        　　摘 要：幼兒教學的開展是要幼兒在玩的過程中學習到知識，讓孩子在童年記憶里面有自己的精神世界的幻想和想象。幼師是幼兒的啟蒙者，所以幼師在開導孩子學習的時候，可以通過角色游戲的構建來提高幼兒能力和素質，因為游戲的發展不僅僅能夠帶給幼兒愉悅的心態，還能夠培養幼兒積極向上的生活態度。
        　　關鍵詞：幼兒園;角色游戲;指導策略
        　　時代在發展，針對兒童教育很多商業化產品式也在不斷地開發，兒童玩的游戲產品和游戲場地也越來越多了，但是我們要知道關于兒童精神世界的構造是游戲，游戲教學的開展是兒童思維、想象和創新能力培養的重要形式，角色游戲的開展讓幼兒能夠扮演自己喜歡的人物，在游戲環境構建的過程中給幼兒瑰麗的童年添上一抹多彩的顏色。幼師在開展游戲教學的時候要針對幼兒的具體情況開展教學內容，注意方式和方法的運用，要開展因材施教的教學方法。
        　　一、游戲場景的設定
        　　現在的很多幼兒都是獨生子女，有著良好的家庭環境，他們有很多逼真的玩具。所以，現在幼兒對于成型的玩具沒有很強烈的興趣，所以，幼師可以在游戲場景設定的'時候，讓學生親自動手用廢舊的工具或者生活用品來制作一些游戲環境中出現的工具。成品玩具的逼真度雖然很高，但是幼兒不能夠根據環境的場景的需要來自己進行特征改造，給幼兒留下的創造性和想象性空間比較小，所以，幼師在進行角色游戲指導的時候，最好給幼兒準備開放性的材料和一些半成品的玩具，讓孩子根據自己對游戲環境的理解來改造。比如，幼師想要帶領幼兒進入吃早餐的游戲環境，就要讓幼兒自己來制作相關的工具，給孩子準備橡皮泥還有褶皺的紙張，一次性的杯子，幼兒能夠根據以往的經驗來回憶生活中的物品形狀，幼師發現有的孩子做的包子是綠色的，幼師感覺很遺憾，就詢問學生為什么要把包子做成綠色的呀？孩子說綠色的包子是里面添加了蔬菜的果汁，所以吃起來更加健康，這其實是幼兒創造能力發展的過程，幼兒根據生活情景來模擬游戲環境，說明孩子對生活不斷觀察，孩子有很強的觀察能力，幼師要給予鼓勵，發展孩子的創造性和想象能力，培養孩子的動手能力。
        　　二、在角色游戲的扮演中培養幼兒的想象能力
        　　幼兒游戲是想象和發展的一個過程，幼兒在開始游戲的時候只是知道玩，沒有任何想法，但是通過玩幼兒對游戲進行改進和創造，比如，幼兒扮演一些人物的時候，幼兒一般都是喜歡扮演自己比較熟悉或者比較喜歡的生活角色。扮演醫生、老師和媽媽的角色，幼兒都是對生活中的材料進行加工來創造自己認為的角色，當幼兒在進行工具選擇的時候，能夠把一個木棍想象成爺爺的拐杖，也可以把它想象成老師的教鞭。在角色游戲的開展過程中幼兒可以把一個工具放在多個環境里面運用，孩子新奇的想法有些是老師都沒有聽過的，其實這是幼兒想象能力進行發展的一個有效過程。幼師對幼兒的想象力培養的時候，要根據生活實際開展，這樣孩子在開展想象的時候可以不脫離實際，通過感性的滲透教育讓幼兒能夠有效地提高自身的知識積累，比如，在玩動物招聘大會，幼兒作為“招聘員”進行招聘，但是因為幼兒沒有這方面的經驗，我們可以給幼兒看人才市場招聘的視頻文件，讓幼兒對招聘流程有全面的了解，幼兒根據輸入的材料進行一些改變，創設游戲環境和游戲情境。
        　　幼兒教師擔負著幼兒啟蒙的重擔，幼師在進行角色游戲啟蒙教育的時候要對幼兒的內心世界充分了解，這樣才能夠起到正確的引導，老師要尊重幼兒的愿望和想法，在指導的時候要根據幼兒的眼光來了解這個世界的發展變化，對于幼兒的創造性思維和想象能力進行培養，讓幼兒在玩中學，在學中玩，才能夠做到既沒有磨滅孩子的天性，還能夠培養孩子的能力。
        　　參考文獻：
        　　李建群.幼兒園角色游戲存在的問題及對策[J].現代教育科學，2013（06）：13-14.
        　　淺議幼兒教育中的游戲活動論文 篇14
        　　摘要：隨著國家新一輪課程改革的不斷深入，對我國幼兒園的游戲教育也提出了更高的要求和建議，從游戲中體現出以學前教育理論為起點，探討幼兒園游戲在兒童身心發展中的價值、幼兒園游戲的現狀、引導策略和游戲過程的創新。目的是為學術界提供肯定的理論參考，為在一線工作的幼兒園教師提供指導。
        　　關鍵詞：幼兒園；游戲；教育；現狀
        　　隨著新課標的實施，對于幼兒園游戲教育教學提出了更高要求。游戲是兒童自我表現的重要方式，幼兒教育中需要這種游戲精神。因為幼兒天真燦爛，他們只想追求當下自由的生活，對于游戲有一種天生的目的性。游戲是兒童天真燦爛、追求自由天性以及潛在能力的代表，是兒童認識世界的一種措施，是挖掘智力的一種強有力工具；同時，推進兒童之間的互動交流以及個性品格的培養。兒童在游戲中不僅能發揮本身的創造能力，還能推進人與人之間的交流能力，并且還能鍛煉個人的意志力。所以，幼兒園游戲是兒童身心發展的一種特殊實踐活動。幼兒園游戲教育要采取多種有效的教學手段，改革幼兒園游戲教育的現狀，堅持科學的.教育信念，帶動兒童的自主性，讓兒童在幼兒園游戲中能有效激發創造性思維、創新精神以及創新技能，從而提高幼兒教學的質量。
        　　一、游戲在幼兒身心發展中獲得的價值
        　　1.促進兒童身體的發育過程
        　　小孩在幼兒時期，是身體生長發育的關鍵時期，但游戲是自由獨立的，是每時每刻都能進行的，比如在餐前的數字游戲；戶外的身體接觸游戲；口語游戲等等。這些游戲的內容、過程、空間、難度等都是可以隨時改變的，非常適合幼兒生理活動的需求。
        　　2.促進兒童認知的開展
        　　在游戲過程中，兒童與他人、物體、環境相互作用，借助語言的互動交流，自由地進行各種模仿、探索和實施，滿足他們探索外界的好奇心和求知欲，是他們獲得社會經驗的一種特殊方式。3.推進兒童社會性的開展在幼兒園游戲的情境中，兒童需要和伙伴互動交流、互相協作、一同選擇、組織協調、共同制定游戲規則，并且嚴格遵守游戲規則，要不斷監督、評價自己以及同伴的游戲行為。游戲過程其實就是兒童自我意識不斷社會化的過程。
        　　二、創新游戲內容
        　　1.加強兒童的生活體驗，創新游戲內容
        　　兒童想象力是對于記憶表象所進行轉化來的過程，而記憶的表象則來源于生活。所以在加強兒童生活體驗的基礎上需要對游戲的創新和實踐不斷改革。比如，在“小熊造房子”游戲活動中，要多組織兒童去搭建各類建筑物，也可以讓兒童自行去搜索和房子相關的圖片資料，加深兒童的表象記憶，在熟悉認識的基礎上進行幼兒游戲活動，這樣一定能起到有效的成果。
        　　2.需要延長游戲教學鏈條
        　　普通的游戲活動一般都只出現在校園內，幼兒受空間和時間的限制比較嚴重，在游戲中的知識性和技巧性收益較少，所以，需要在兒童游戲任務的驅動下，不斷創新游戲內容、拓展游戲的縱向、橫向空間，這樣才能使幼兒園游戲更加有趣，更能提高游戲的效果。比如，可以為幼兒設計《我和哥哥姐姐一起玩》游戲題目，讓幼兒回家后收集家里的聲音、照片和物品等資源，然后在班級內進行展覽，讓幼兒在課堂上講講我和哥哥姐姐的故事，評比一下哪位小朋友收集的資料最全、故事講得最好，過后可以對學生展開親子活動。通過這些活動，擴充了游戲的實踐容量和空間，加強兒童的情感體驗，從而能有效達到幼兒園游戲的活動目標。
        　　三、對于幼兒園游戲的指導策略
        　　1.幼兒園游戲的指導一定要注重觀察
        　　老師可以通過制訂教學計劃，有方向、目的和步驟地指導兒童開展幼兒園游戲，利用游戲教育的作用，明確指導的方向性。
        　　2.游戲中發揮兒童的主動性
        　　幼兒在游戲中能按照自己的意愿選擇自己的游戲伙伴，決定游戲活動材料的技巧和方法，即自己能夠決定游戲玩法、和誰玩以及怎么玩。老師適當地給幼兒提供幫助和指導，不但能增進老師和兒童之間的感情以及擴展幼兒語言，還能增強幼兒的語言表達能力。
        　　3.根據幼兒年齡段指導游戲
        　　幼兒的年齡不同，使游戲的方式種類也有所不同，對于老師的指導態度也是有所區別的。老師在組織游戲時可以根據幼兒的年齡段和身心發展的特點來區別對待，不能忽視幼兒的個體差異，要針對每個兒童的具體情況施教。總之，幼兒園游戲是一種愉快且有益的自由活動，不但能適合幼兒的年齡特征又能適合幼兒的身心發展需要。幼兒園游戲可以給孩子帶來一定的學習契機，有趣的游戲活動能讓小孩全身心投入，游戲是一種能表現和肯定幼兒獨立性、主動性和創造性的主體活動，有利于幼兒主體發展和培養的教育價值。在游戲過程中出現以幼兒主動性學習的各種類型的學習和教育活動。所以，老師應當把幼兒園游戲當成基本教育活動，關注幼兒個體差異，促進每一個幼兒都富有個性地發展。
        　　參考文獻：
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        　　淺議幼兒教育中的游戲活動論文 篇15
        　　1.角色游戲內容需緊密聯系幼兒的生活，提高幼兒的語言能力
        　　3到6歲是幼兒觀察和模仿社會的主要年齡。通過觀察生活的幼兒，發現：在幼兒角色游戲中常常表現得較為積極，表演的游戲角色也就越逼真，語言內容更豐富。因此，教師在設計角色游戲內容時應該與幼兒的生活緊密相連，讓幼兒在角色游戲中真實地表現出自己。只有這樣才能引導幼兒積極參與到角色游戲中，讓幼兒在相互溝通、相互交流中提高自身的語言能力。
        　　2.引導幼兒捕捉角色游戲中的信息，鍛煉幼兒的思維能力
        　　幼兒的思維具有模仿思維、單向思維、形象思維等幾個特征。因此，在幼兒角色游戲中教師要有針對性地對其加以指導，能夠幫助幼兒充分發展自己的模仿思維，有效增強幼兒的思維能力。同時教師應該引導幼兒善于捕捉游戲信息，教師適當給予引導，讓幼兒在角色游戲中感受到成功。如，在一個《點心店經營》角色游戲中，安排幾個幼兒扮演服務員、一個幼兒扮演店長。當點心店生意冷清時，教師可以轉換思維，提出：點心店里能否賣蛋餅嗎？以此來激發幼兒捕捉角色游戲的信息，從此開闊幼兒的視野，讓幼兒感受到角色游戲中的生活再現，其中幼兒捕捉到游戲新內容，便能夠成為激發興趣的新鮮點，以此來達到訓練幼兒思維能力的目的。
        　　3.實施科學引導和開展跨班游戲，培養幼兒的社會交往能力
        　�。�1）實施科學教導，提高幼兒交往水平
        　　在幼兒整個教學過程中，角色游戲活動的開展是一個不斷發展變化的動態過程，其主要是以幼兒的學習問題為主要中心，在教師與教師、教師與幼兒、幼兒與幼兒之間相互交往、相互溝通實現的一個過程。幼兒能夠在幼兒角色游戲活動中體驗角色生活，并且在活動中相互溝通、相互交流，但是這與幼兒教師在角色游戲活動中發揮的指導作用分不開。同時，這并不意味著將幼兒限定在一定的.游戲框架中，因為，幼兒才是游戲活動的主人，而教師只是幼兒角色活動中的重要指導者。因此，在角色游戲活動中，教師的指導作用非常重要。其具體需要從以下兩個方面入手：
        　　一是學會觀察游戲，選擇合適的介入時機，在角色游戲的開展過程中教師應該認真觀察幼兒在游戲中所做出的各種反應，并對游戲中的行為進行綜合分析和解讀，從中去感受幼兒在角色游戲中的情感。如果幼兒在角色游戲活動開展過程中出現消極情緒時，教師便應該及時指導，從而幫助幼兒提升自己的交往水平；
        　　二是注重指導方法，實施隱性參與。在幼兒參與角色游戲的過程中，當遇到難以解決的問題時，教師便可以提出解決的辦法幫助幼兒繼續開展游戲活動。但是這種干涉參與需要隱性的方式，很自然地參與到角色游戲過程中，避免強制性中斷幼兒開展的角色游戲活動。通過角色游戲讓幼兒的交往能力得到有效提高。
        　�。�2）開展跨班游戲，提升交往技能
        　　在幼兒教學過程中，角色游戲涉及較為廣泛的人際關系，能夠讓幼兒了解更多的事物，有效擴展幼兒的交往范圍。因此，在角色活動的開展過程中，通過實施跨班游戲，能夠有效擴大幼兒的活動空間，增加幼兒在角色游戲活動中的互動性，這樣有利于提升幼兒的交往技能。這樣能夠讓幼兒完全融入社會角色活動中，從而提升交往能力。角色游戲是當前幼兒教學過程中較為典型的一種游戲活動。因此，教師在日常教學中應善于從培養幼兒的語言能力、思維能力和社會交往能力入手，充分發揮角色游戲活動中對幼兒教學所起到的促進作用，從而幫助幼兒健康快樂地成長。
        　　淺議幼兒教育中的游戲活動論文 篇16
        　　在幼兒園一日生活里，要創設寬松、自由、豐富的活動環境，尊重幼兒的興趣和需要，讓幼兒自主選擇，自主發展。小班的幼兒年齡小、情緒波動大、易受環境的刺激和影響，而且在情感上有較大的依賴性。因此，創設自由、安全、寬松、舒適的環境就顯得尤為重要。開學初我們為幼兒創設了娃娃家、美工區、建構區等游戲區域，在區域活動開展過程中，我們發現孩子們特別喜歡玩娃娃家的游戲，有時，手中的一個娃娃就能給他們帶來極大的快樂和滿足。娃娃家游戲對于小班的孩子來說有著較大的教育價值，具體表現在以下幾方面。
        　　一、穩定焦慮情緒。
        　　開學初孩子們從不同的家庭來到了幼兒園，由于年齡小，在生活上、情感上和心理上均依賴成人的照顧，當他們突然面對陌生的環境，陌生的群體時，內心就會失去安全感，變得孤獨和恐慌，往往會哭鬧不止。這時老師首先要解決的就是如何幫助孩子克服分離焦慮，讓他們適應新的環境，逐步建立對老師和幼兒園的親近感。因此在創設娃娃家環境上我們力圖再現家庭的生活場景，突出“家”的真實感、溫馨感，讓孩子找到家的感覺。
        　　在娃娃家，我們提供了許多新穎、童趣的玩具,如會發聲響的娃娃、電動小汽車、廚房用具，床、餐桌椅以及糖果等。孩子們看到這么多玩具，立即被吸引了，暫時忘記了恐懼和焦慮。芝芝是我們小朋友中哭的最兇的一個，從她媽媽手里接過來時，她又是踢，又是抓，無論你說什么，她都不聽，閉著眼睛一個勁地叫，本來嗓子就是沙啞的，加上一叫，更加讓人聽了心疼。后來我就抱著她來到娃娃家，讓她觀賞娃娃家的玩具，當她看到那么多的布娃娃時心動了，忍不住想去抱布娃娃。我鼓勵她選一個喜歡的布娃娃抱在手里，并引導她和布娃娃說說話，一會兒她的情緒就穩定下來了，不再大哭大鬧的，只是偶爾抽泣一下。
        　　二、提高自理能力。
        　　現在的孩子大多是獨生子女，是家里的小皇帝，小公主，家里的大人都以他為中心，什么都包辦了，養成了孩子衣來伸手飯來張口的習慣。到幼兒園來后，要上廁所了，褲子不會拉；要吃飯了，調羹不會抓，有的甚至直接用手抓了飯往嘴巴里送，嘴邊上，臺子上到處都是；有的索性就不吃，等著老師喂。面對這樣的情況，我們遵循3～4歲兒童身心發展的特點和規律，重視在游戲活動中的滲透教育，讓孩子通過游戲活動，不經意間習得生活技能，再現自己的生活經驗。
        　　在孩子基本適應幼兒園生活后，我們根據幼兒的需要，在娃娃家逐漸增加了一些喂娃娃吃飯，給娃娃夾夾子，哄娃娃睡覺、給娃娃穿衣服、扣紐扣等活動，讓孩子在游戲活動中學習這些生活技能。剛開始，老師沒指導怎樣給娃娃喂食，很多孩子就直接用手抓了許多食物塞到娃娃的嘴里，地上、桌子上撒了一大片。我用娃娃的口吻對孩子說“我嘴巴里的飯太多了，放不下了”。他們馬上就知道要少舀點食物到嘴巴里。在不斷的游戲中，他們掌握了握調羹的方法，知道飯要一點一點的喂到娃娃的嘴里。自己吃飯的時候，他們把游戲中獲得的經驗運用了過來，學會了使用調羹，學會了吃飯，撒飯粒的'情況明顯好了許多。
        　　三、激發探索欲望。
        　　新《綱要》指出要讓幼兒在探索的過程中積累經驗，建構知識。小班幼兒正處在“我自己來”的關鍵時期，作為教師要善于為娃娃家游戲提供適合幼兒探索的條件，從幼兒的興趣出發，放手讓孩子自己去嘗試、體驗和探究，讓孩子做自己想做的事，勇于嘗試，克服困難。
        　　在喂娃娃時，我們準備了各種大小、質地不一樣的調羹，有小朋友平常用的，有用雪碧瓶自制的，還有舀調料的塑料調羹。食物也是不一樣的，有元宵，米粒、豆子、面條等。孩子們剛進入區域時，隨便找了一個喜歡的調羹和實物就去喂娃娃了。這時，拿不同小勺的幼兒就發現了不同的情況，有的娃娃肚子里裝滿了食物，吃得飽飽的，有的娃娃肚子里只有幾粒米，而桌上、地上卻撒了一地……于是，在這個問題出現后，我及時引導幼兒觀察同伴，特別是那些喂得好的小朋友：“為什么同樣是吃飯，有的娃娃吃飽了，有的卻沒有吃飽呢？”在我的啟發下，孩子們很快發現了勺子的不同，以及娃娃嘴巴的大小不一樣，那些喂不到飯的娃娃不是因為嘴小用了大勺，就是因為勺子的質地不一樣，所以盛的食物也有多有少。于是通過接下來的多次嘗試、操作，他們漸漸地發現用吃飯的調羹是最合適的，雪碧瓶做的調羹太軟，食物容易撒，舀調料的調羹太小，只能裝幾粒米。在娃娃家游戲中，幼兒在一次次的嘗試中，不僅學會了如何喂娃娃吃飯，而且在使用勺子的過程中體驗了游戲探索的快樂，從而激發了他們下次活動的熱情。
        　　又如米本來是我們放在娃娃家喂食用的，孩子們不滿足就這樣把米放在鍋里燒，有的把米裝進了飲料瓶，不停的搖晃，聆聽米粒發出的聲音，有的用調羹在米里面舀來舀去，有的直接把杯子里裝滿米從高處倒下來……看到孩子們這么愛玩米，我們增添了幾個大盆、塑料管、漏斗等材料，孩子們玩的花樣更多了，發現的現象也更多了，他們通過嘗試發現倒米時用漏斗裝好了，米就不掉到外面來了；把大瓶子里的米倒到小瓶子里，大瓶子里還剩下很多米等等。在一次探索瓶子里的米什么時候不響時，我們發現了一個意想不到的秘密。那天貝貝在瓶子里裝了些米搖晃起來，我就問他：“你知道瓶子里的米為什么會發出這么好聽的聲音嗎？他一邊搖，一邊看著瓶子，他發現米在跳舞，我又引導他思考米什么時候就不跳舞了，他就開始往瓶子里裝米，裝一會搖一下，直到把瓶子里全部裝滿了米，我們都以為瓶子里不會有聲音了，可貝貝一搖瓶子，瓶子里還是發出了聲音，我當時也迷糊了，怎么會，打開瓶子一看，原來剛才滿滿的米一搖以后變淺了，又有空隙了，我們把米重新裝滿，再搖，還是和前一次一樣，反復操作了幾次，才徹底聽不到聲音了。
        　　在幼兒的手里玩出了多種花樣，他們在一次次的游戲中，充分感受著玩米帶來的樂趣，同時在游戲中，又滿足了他們好奇的心理，激發了他們探索的欲望，使娃娃家活動向著更深的層次發展。
        　　四、培養良好品質。
        　　同伴間的友好交往,合作,交流,分享,謙讓等良好的社會行為的培養和內化,將有利于他們成長為具有良好適應性和社會交往能力的人。而如今的幼兒多數是獨生子女，在家中無同伴與他玩耍，無弟妹要他照顧，父母以他為中心，家中東西也是任他選用。有些父母不太注重幼兒的情感、社會性教育，只注重智力開發，遷就幼兒的不正確行為，甚至向幼兒灌輸利己的觀念。在這種環境下的幼兒若不加以正確的引導，只能使他們獨占意識日益膨脹，再加上他們缺乏集體共處的經驗，不會處理自己和他人的關系，如：不愿與同伴分享玩具，在游戲中不守規則，不懂得謙讓等。這就更需要我們對幼兒進行社會性交往的正確引導，幫助他們樹立正確的交往態度，與同伴建立良好的人際關系，促進幼兒社會交往的發展。
        　　1、讓孩子學會謙讓。
        　　剛開始，孩子玩娃娃家游戲時，常常會爭搶娃娃，誰也不肯讓，每個幼兒都一個勁的叫著“是我的，是我的”。我就以娃娃的口吻說：“我疼死了，你們要把我的手拉斷了�！币宦犨@話，孩子的同情心油然而生，立即松開了手，可他們又實在想玩這個娃娃，我就引導他們通過扮演角色，一個燒菜，一個抱娃娃。他們很樂意地就接受了這個建議，互相謙讓著對對方說“娃娃給你，我去燒菜�！边@樣，爭搶的兩個孩子馬上投入到游戲角色的扮演中，爸爸在廚房里燒菜，媽媽抱娃娃。吃飯了，老師以游戲的口吻說：“媽媽抱了半天娃娃，很累了，把娃娃給爸爸抱，休息一會兒吧�！痹谶@樣的情景下，孩子很大方的把娃娃給其他幼兒了。經過幾次經驗的積累，他們再也不會為了一個娃娃或者工具搶來搶去，知道可以分工，輪流玩。
        　　2、學會關愛。
        　　娃娃家游戲是一種角色游戲，涉及各種角色的扮演和交往。孩子們根據自己的生活經驗，扮演爸爸、媽媽，模仿著大人的舉動：給娃娃穿衣服，喂食等。在這樣的角色扮演中，他們體會到了父母對他們的愛，內心自然地萌發了關愛他人的情感，于是在以后的日子里，我不經意地站著給他們講故事、彈琴，細心的孩子會端來椅子，說“王老師，你坐�！庇械暮⒆涌蘖�，他們會用手帕給他擦眼淚，叫他別哭，媽媽一會就來接等等。
        　　這種關愛他人的情感對于小班的孩子來說是非常難能可貴的，他們通過對不同角色的扮演獲得的親身體會，有利于他們成長為具有良好品質和社會交往的人。
        　　3、學會分享。
        　　分享是幼兒將自己的物品與別人一同使用、體驗的行為。分享觀念，有利于幼兒健全人格和良好的人際關系的形成。
        　　剛開始玩娃娃家游戲的時候，孩子們都是抱著自己帶來的娃娃游戲，不愿意給別的小朋友玩。在學習完歌曲“找朋友”后，我乘機引導他們思考：“娃娃也想找很多朋友做游戲的，怎么辦呢？”在我的啟發下，小朋友知道了把自己的娃娃給別的小朋友玩，娃娃就找到了新朋友，自己也找到了新朋友。他們不再抱著自己的娃娃不放，愿意主動地把自己的娃娃給別的小朋友玩，尤其是看到哪個小朋友來園哭了，他們會很快的把自己的玩具送給他玩。玩喂食游戲時，他們也不再把一大盆的食物搶在自己面前獨玩，能幾個人共用一份食物。
        　　五、鞏固知識經驗。
        　　在幼兒期，孩子獲得的經驗是整體的，而不是一個個獨立的知識點。在娃娃家游戲中，幼兒通過對材料的操作和角色的扮演，都能獲得有關的感性經驗，從而主動地建構自己的知識。
        　　例如我們在玩娃娃家游戲時，給幼兒準備了很多自制的雪碧瓶寶寶和寶寶們喜歡吃的各色事物。這些“穿著”不同顏色衣服的雪碧瓶寶寶和鮮艷的事物很快引起了他們的注意，于是，我們追隨孩子的興趣，請他們給這些寶寶喂食。剛開始，老師不提要求，讓幼兒自由地玩喂食游戲。過一階段，老師引導幼兒說：“瓶寶寶喜歡吃和自己一樣的食物。”小朋友就有選擇地進行喂食。在快樂而輕松的喂食活動中，孩子們獲得了顏色匹配的數學知識。它不僅體現了分層教學的理念—針對不同能力、不同的幼兒作出不一樣的指導，同時在指導的過程中又使集體教學的目標、要求在游戲中得以復習和提高，從而讓孩子獲得愉快情感的體驗，輕松獲得知識經驗。
        　　又如在學習大小匹配時，我們又在娃娃家準備了大小不一的兩種瓶子，讓孩子通過給瓶寶寶戴帽子等活動，學習對應。
        　　這種快樂的娃娃家游戲作為一種特殊的學習方式，不僅是幼兒表現生活、表達情感的橋梁，更是他們獲得感性經驗的有效途徑。
        　　總之，娃娃家游戲是對小班幼兒進行全面發展教育的重要形式，在促進幼兒發展中的作用和在幼兒園教育中的地位，是其它教育形式所不能替代和比擬的。我們應充分利用娃娃家游戲，滿足幼兒身心發展的需要，促進幼兒全面發展。
        　　淺議幼兒教育中的游戲活動論文 篇17
        　　【摘要】游戲是兒童的天性。在幼兒教學中，游戲的趣味性、引導性等顯而易見。諸多教育專家在研究幼兒教育時，必然會聚焦游戲的教育價值。從游戲影響因素出發，對幼兒教育中游戲的介入進行優化考量，認為創設游戲情境、增進師幼互動、設計角色扮演等可提升游戲的介入效率，提效幼兒教學。
        　　【關鍵詞】游戲；幼兒教學；游戲情境；角色
        　　幼兒教育中，游戲是不可或缺的重要組成。幼兒在技能等多方面的素質長進均是通過游戲加以實現的。美國教育家米斯里爾曾對密西西比州108家啟蒙教育機構進行跟蹤調查后發現，游戲在幼兒教育中介入的比例達到92.1%。由此可見，游戲在幼兒教育中的普遍性。故而，作為幼兒教師必須要在教育研究及實踐中關注游戲教學，通過游戲方式及內容的調整，以趣促學，進而幫助其在幼兒階段奠定素質基礎。
        　　一、情境是學習興趣的點金石
        　　幼兒融入游戲，需要巧妙的引導。而在游戲中，情境的巧妙創設有助于幫助幼兒更容易在情感上獲得熏陶與浸染。當然，情境創設要求教師要以一個藝術設計師的角色出現。教師要深入研究幼兒心理發展實際，針對性進行游戲情境的趣味性設計，引導幼兒在情境中理解游戲、增進融洽度，從情感上形成共鳴。如幼兒“運鞋子”游戲中，教師首先設計情境引幼兒入戲———“小寶貝們，大家喜歡小兔子么？（幼兒異口同聲說喜歡）是啊，老師也喜歡小兔子。有一天小兔子自己挑選了一雙超漂亮的鞋，被小蜈蚣看到了。他于是哭鬧著非要媽媽買一雙鞋，不過鞋子買下后他卻因為腳多穿不上。所以小蜈蚣希望有人能幫他把這些鞋運回家。那么大家愿意幫忙小蜈蚣么？”在老師的引導下，小寶貝們情緒非常高漲，紛紛表示要幫助小蜈蚣運鞋子。于是老師順勢提示孩子們途中有橋洞，并向幼兒們尋求幫助。幼兒們有的提議貓著腰通過，有的則認為可以爬著通過……情境的創設，讓幼兒非常積極地參與到游戲中，幼兒智力也在游戲中獲得開發，其探索精神也得到培養。
        　　二、互動是師幼溝通的主旋律
        　　師幼溝通是保證幼兒教育效率的重要途徑[2]。在游戲中，教師雖然是組織者與引導者的位置，但是不能因此而高高在上，對幼兒的行為妄加指責、橫加矯正。教師必須放下身段，走近幼兒生活，零距離接觸，傾心交談互動，為幼兒的游戲無縫參與營造輕松氛圍。如此下來，師幼關系將更為優化。如幼兒“摘桃子”游戲中，教師首先親身參與到活動中。游戲開展前，教師利用卡片組合成幾顆桃樹，同時將彩筆畫剪的桃子掛在上面。老師引導幼兒自制果籃，并幫忙農民伯伯去摘桃。幼兒們饒有興趣地參與進去。教師在摘桃子的過程中，及時地對幼兒采摘情況進行了解。有的并不知道怎樣去摘，于是就學著老師的樣子一臂挎籃，一手去摘。此時，老師注意到一個幼兒在旁邊站著，并沒有參與進去。她輕輕地繞過孩子們，很自然走到這個幼兒跟前問道：“宇軒，怎么不摘呢？來，告訴老師，需要幫助么？”宇軒聽著老師親切的話語，嘟囔著說：“老師，我夠不到桃子……”老師于是把他抱了起來，讓宇軒自己去摘。當宇軒摘到兩個大大桃子走著放到自己籃里時候，他非常激動地對老師說了句：“謝謝老師！”老師就此啟發幼兒———“我們都有遇到困難的時候，如果老師遇到了，你會幫助我么？”幼兒馬上興奮地回答到：“我會，老師�！笨梢钥吹剑诶蠋熍c幼兒巧妙的溝通下，摘桃子游戲進行的非常順利，而且通過幫忙與求幫忙在師幼之間產生極強的情感互動與品格熏陶。借助游戲的開展，幼兒將在以后游戲中獲得更多來自小朋友們的幫助，對游戲參與的期待在不斷提升。
        　　三、角色是幼兒參與的感情點
        　　在幼兒階段，無論“老鷹抓小雞”還是“丟手絹”，每一個游戲都需由不同的角色構成。教師要在設計幼兒游戲時，注重游戲的啟蒙性，注意對幼兒的教育引導，以幫助幼兒在角色的參與中，在更多素質層面獲得鍛煉發展。如在“龜兔賽跑”游戲中，教師可幫助幼兒劃定不同角色，如大烏龜、青石、大樹、蝴蝶、白兔等，并要求不同的游戲角色延伸不同的教育導向。大烏龜，百折不撓、鍥而不舍的奮斗精神；青石，樂于助人、理性處事的提醒者角色；蝴蝶，熱愛自然生活，喜歡嬉戲的路途偶遇者；白兔，擅長跑步但又缺乏持之以恒精神的自滿者與失敗者等。這些角色的`分封，使得不同幼兒都有適合自己的角色。每個參與的幼兒都需要充分理解角色的情感與性格，才能真正參與進去。教師可對不同的角色提出扮演要求，如大烏龜，要體現出行動緩慢、目光堅毅；白兔，要體現出活潑靈動、驕傲自滿……在角色表演完后，教師還可讓角色互換進行體會故事的教育性。最典型的就是白兔與烏龜互換角色。最終教師對不同角色的扮演效果予以點評，并談談故事的教育意義。兒童在故事參與中，不僅體會到不同角色的心理特征與處事方式，更在表演中掌握了初步的表演技巧，進而形成積極的人格。
        　　總之，在幼兒生活學習中，游戲是幼兒成長的良伴。作為主體的教育形式，游戲承擔了趣味性與啟蒙性等多重教育價值的發揮。教師要重視幼兒的興趣激發，更要注重游戲的教育價值引導。通過創設情境、師幼互動、角色參與等，讓游戲更具吸引力，讓幼兒教育更加高效。
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        　　淺議幼兒教育中的游戲活動論文 篇18
        　　摘要：幼兒教學中，將游戲運用到平時的教育中是目前幼兒教師多數采用的教學手法，已越來越受到各大幼兒教師的歡迎。游戲教育融入幼兒教學已成為不可阻擋的潮流�？梢�，用游戲的形式對幼兒進行教育是十分有成效和有意義的。老師可以利用游戲的方法讓幼兒了解知識、了解社會、了解未知的精彩世界。老師用心制作的游戲教育，可以吸引幼兒的注意力和集中力，進而讓幼兒對學習產生興趣。游戲教育使得幼兒學習的環境較為輕松、活潑，更有利于幼兒知識的掌握。因此，游戲教育在幼兒教學中的作用是不容忽視的。本文主要論述游戲教育在幼兒教學中的運用，描述了游戲教育在幼兒教育過程中的重要性，還重點研究了幼兒教學中游戲教育的應用方式，用理論來指導我們的教學實踐。
        　　關鍵詞：幼兒教學;游戲教育;應用研究
        　　伴隨著時代的進步，幼兒對外界的理解較之前來說也有所提前，接受新鮮事物和學習新知識也比較快。人們對幼兒的受教育問題也越來越重視，怎樣提高幼兒的教育情況是幼兒老師需要思考的問題。幼兒年齡小，他們的身心還不成熟，正處于成長的初期階段，游戲教育的方式正好符合幼兒知識接受、理解知識的特點。游戲使得學習變得快樂而輕松，可以說游戲教育同以往的教育形式有很大的不同，它沖擊了傳統的教育模式，給教育方式帶來創新，大大提高了學生的學習積極性。
        　　一、游戲教育對幼兒成長發展的重要性
        　　(一)游戲教育可以提高幼兒的注意力，有利于幼兒學習幼兒因為年齡小的緣故，凡事都是按照自己的喜好來，什么事物或問題能夠吸引他們的注意力，他們的勁頭和干勁就足。游戲對于幼兒來說具有很大的吸引性，能夠集中他們的注意力。游戲本身就具有好玩、令人開心的本質特征，將游戲運用到幼兒教學之中對幼兒的發展有著非常重要的積極作用。目前，許多老師都廣泛使用游戲教育，把教育融合到游戲中，讓學生在游戲中去學習和認知，這更有利于幼兒對知識的理解和接受。(二)游戲教育可以讓幼兒產生學習的樂趣，有助于學生學習的提高人們都說，學習的動力來自于學習的樂趣，有了樂趣才會發揮幼兒的積極性和主動性，經過一段時間后，幼兒的學習效果才會顯現出來。根據幼兒的身心特點來說，他們集中注意力的時間較短，學習的專心及認真程度也相對較差。正因如此，老師在幼兒教學中，將所學知識同游戲相結合，可以直接地反映出幼兒對游戲的喜愛，提升他們追求知識的動力，既能夠快樂的玩耍，又可以輕松地學習到知識，何樂而不為呢？再者，教師將游戲運用到幼兒教學之中，極大地促進了幼兒的健康成長。他們積極地去求知，主動地去探索，搶著回答老師提出的問題，課堂學習效果較好。
        　　二、游戲教育在幼兒教學中的應用方法
        　　(一)幼兒老師開展的游戲教育。要聯系生活實際，這樣更有幼兒教學中游戲教育的應用研究馬斌(重慶市潼南區上和鎮中心幼兒園)利于游戲教育在幼兒教學中的實行游戲活動是幼兒在幼兒園期間所占時間最多的，也是所有活動中最普遍的。知識來自于生活實際，幼兒課程的設置也和我們平常的'生活有著不可分開的聯系�？梢�，符合生活實踐的游戲在幼兒教學中至關重要。由于幼兒年齡的問題，使得他們對事物的理解和認知還不具備自主消化和掌握的能力，需要老師通過一定的輔助手法幫助其進行理解和認識。老師開展的游戲一定要聯系生活，滿足讓學生認識事物的需求，創設出以幼兒為主體地位、老師起輔助作用的教學環境。例如，教師可以將幼兒學積木的方法融入兒歌之中，讓幼兒邊學邊唱，如“乖寶寶，積木到，左擺擺，右放放，小房出，小船造，左擺右擺事物到”。采用這樣的方式，幼兒在學習積木時的游戲成份增加，幼兒可以按照自己的想法隨意擺放，擺出自己喜歡的事物。伴隨兒歌的哼唱，就是一種游戲，幼兒不僅可以在游戲過程中學會積木，還可以擴寬幼兒的思路，提高他們組織和動手的能力。(二)老師將游戲教育應用。到幼兒教學時，應恰當的運用數字游戲，這對幼兒的學習起著十分重要的作用游戲是幼兒參與其中，并能夠表現自我的一種活動。在活動中，為了使學生感到有趣和有色彩，老師設計的游戲要具有趣味性和創新性。對于幼兒來說，數字的學習是索然無味的，幼兒學習起來也非常的吃力，長此以往，他們的學習動機也會被不合適的教學手段磨得絲毫不剩。如果采用數字游戲的方式，不僅可以改變枯燥的學習環境，還可以加強幼兒對數字的敏感度。例如，為了讓幼兒分清數字和學會簡單的加法，老師可采用游戲的方法，游戲是：小白兔吃蘿卜，1只小白兔可以吃1個蘿卜，2只小白兔吃幾個蘿卜？幼兒可以通過數數的方式了解數字，或者老師可以準備不同顏色的小花，讓幼兒數一數不同顏色的小花有幾個，經過反復做數字游戲，讓幼兒認識數字。
        　　總之，老師應該把游戲教育應用到教學中并發揮其重要的引領作用，隨時觀察游戲，了解游戲的進程。老師只有通過觀察，才能了解幼兒對游戲教育的接受情況，以及游戲設置上的不足之處，才能設置出更符合實際情況的游戲，將成功的案例進行分享，促進游戲教學的實行，同時也提高幼兒的學習興趣。
        　　參考文獻：
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        　　淺議幼兒教育中的游戲活動論文 篇19
        　　幼兒教育是我國兒童啟蒙教育的最基本形式，對兒童的發展起著至關重要的影響�，F階段，除了基本的課程教育以外，幼兒教育也會采用游戲、文體表演等方式來不斷的豐富幼兒教育的形式，而其中，游戲的形式以其趣味性和帶動性等特點，最能激發幼兒階段學生接受教育的興趣。在幼兒游戲不斷開發的過程中，民間游戲又以其區域文化氣息、趣味性等特征，成為幼兒游戲的重要素材。本文結合實際的教學經驗，對民間游戲在幼兒教育中的實踐進行探究，以為幼兒教育多樣化的開展提供必要的參考。民間游戲具有濃厚區域文化氣息，在實際的進行過程中，各種游戲又具備玩法簡單易學、趣味性強、材料簡便、不受人數場地限制等特點，因此，對民間游戲進行適當的修飾，進而與幼兒教育相結合可以很好的豐富幼兒教育的開展形式�，F階段，帶有地方特色的小游戲往往能夠引起幼兒學習的興趣，改變幼兒因為懼怕陌生環境而不愿意上學或者是不能合群的現象，對于幼兒教育的有效開展有著巨大的幫助。因此，以民間游戲為載體，開展好幼兒教育對于整個幼兒教育教學效果的提升有著巨大的幫助。
        　　一、選擇合適的民間游戲，活躍幼兒教育的課堂
        　　幼兒階段的學生往往因為心智還未發育成熟，因此對陌生環境很容易產生懼怕感，尤其是剛剛進入幼兒園的學生，很容易發生因為不愿意離開父母而哭鬧的情形。如果幼兒園的課程教育既有趣，又有著良好的氛圍，學生的注意力就會被課堂的活躍氣氛所吸引，進而其對于陌生環境的懼怕感也會逐漸的消退。民間游戲的良好應用正好可以幫助教師來活躍幼兒教育的課堂氛圍，以團體小游戲的方式，讓每一位學生都加入到熱鬧的游戲中，則整個教學的環境都會有比較明顯的變化，幼兒教育的效果也能夠被很好的體現出來。老鷹捉小雞就是一種群體參與、氛圍活躍的傳統游戲，這種游戲往往帶有群體參與、合作性和益智性強的特點，既適合于群體參與，又具備一定的教育意義。如果教師能夠將老鷹捉小雞的游戲進行相關的改變，引入到幼兒教育中來，則幼兒教學的課堂氛圍一定會更加的活躍。例如教師為老鷹捉小雞的游戲加入相關的主題，如小一班團結教育課等，讓學生分成兩個小組，選取體能比較好的學生扮演老鷹，進而帶動全班學生進行游戲活動。這種情況下，內向的學生不會因為單個參與而對環境感到恐懼，同時熱鬧的游戲氛圍也將每一個學生的熱情激發出來。在這種游戲的開展過程中，課堂的氛圍被活躍起來，而學生也能在整個游戲的參與過程中明白團結合作的重要性。
        　　二、利用民間游戲的載體作用，傳授學生基本的道理
        　　由于幼兒階段的學生對于生活閱歷以及基礎知識的儲備還沒有形成，因此，其對于生活中各種現象以及各種哲理的判斷還非常的幼稚。教師如果能夠在幼兒階段開展好相關的教育活動，讓學生在幼兒階段就能夠明白一定的道理，則學生的整個成長過程就有良好的基礎。民間游戲不僅具備趣味性和地方特色，不少的民間游戲還帶有一定的小哲理，如果教師能夠適當的進行改造，結合課程教學的目的而應用于課程中來，則幼兒哲理教育的方式又變得多樣化和趣味性。過家家雖然是一種比較簡單的角色扮演游戲，但是如果教師能夠合理的利用，將相關的道理借助游戲表示出來，則整個幼兒教育依然能夠借助民間游戲的載體作用，達到其基本的教育目標。教師可以通過一定的改造，為過家家游戲設立新的角色，如幼兒園園長、教師、家長等，讓學生在扮演的同時感受家長送學生到幼兒園的`情形、幼兒園管理工作以及教師教學工作的情況，而教師也要有目的的為各個角色設立相關的小任務，如家長如何讓學生安心的呆在幼兒園內，幼兒園園長如何選擇自己的教師并安排各個班級的課程，教師如何讓哭鬧的學生安靜下來又如何想出各種辦法讓每一個小朋友都開心的加入到課堂中來等，進而使得幼兒階段的學生在游戲的過程中，通過角色扮演，感受每個角色實際的辛苦，從而培養學生愛父母、尊敬師長的優良品德。
        　　三、利用民間游戲，激發學生個性化的特點
        　　幼兒教育的開展過程中，由于學生家庭背景、個性特點等的不同，整個教學過程中，班級學生會有差異比較大的表現，而教師也可以在教育的過程中，根據班級學生實際的表現來發現學生的特點，進而有針對性的培養學生的優點。民間游戲的開展同樣也會受到學生表現的影響，不同學生在游戲中的參與往往會產生不一樣的游戲效果，教師如果可以利用好民間游戲，激發學生個性化的特點，則民間游戲的教育作用也能被凸顯出來。例如丟手絹的游戲開展過程中，教師首先觀察在游戲組織時，哪些學生具備一定的號召力，能夠主動的為游戲的組織發揮其作用，進而通過班干角色來培養學生組織能力。在游戲的開展過程中，教師可以根據學生反映速度、游戲懲罰表演時的文藝才能等等逐步的發現學生才藝特點或者是對事物觀察的靈敏性等，進而通過合理的課程總結記錄來在短期內明確學生的個性，為以后的學生個性教育提供基礎，也為相關活動人員的選拔提供必要的參考。民間游戲帶有地方文化、大眾參與、益智性等特點，非常適合幼兒階段的學生參與，在幼兒教育的開展過程中，教師如果能夠有效的積累民間游戲的素材，并根據游戲的特點結合課程教學的目標進行改編，則民間游戲也能在幼兒教育的過程中發揮良好的教育作用。在民間游戲的實踐過程中，一方面教師要選擇合適的民間游戲，活躍幼兒教育的課堂；另一方面要利用民間游戲的載體作用，傳授學生基本的道理；而對于班級整體學生的個性化教育，教師也可以利用民間游戲，激發學生個性化的特點，進而有針對性的開展好教育工作。從各個方面的實踐策略采用，民間游戲才能與幼兒教育的實際工作有效結合，進而發揮好提升幼兒教育效果的顯著作用。
        　　淺議幼兒教育中的游戲活動論文 篇20
        　　一、大班開展幼兒角色游戲的作用
        　�。ㄒ唬┱{動幼兒學習興趣，增強其思維能力和想象能力人類的思維能力和想象能力的最佳培養期為幼兒期，而在這個時期，游戲對于人類來說是最為重要的事情，因此就可以把握這一個關鍵點，以游戲調動幼兒學習的積極性，在游戲中進行學習，將幼兒對游戲的積極性逐漸轉變為對學習的積極性。在進行角色游戲時，需要幼兒以自己的想法積極參與其中，教師僅起輔助游戲順利進行的作用，當幼兒自身投入到游戲中，才能夠增強其思維的運轉，擴大其想象的空間，從而為其未來的學習生活奠定基礎。
        　　（二）營造良好接受感，在幼兒和教師間建立親密關系相關教育機構曾對幼兒教學進行了大量的實驗研究，研究結果顯示，從教育成果和幼兒接受結果來看，角色游戲教育方式更加優于傳統課堂教育方式。除此之外，在幼兒園大班中進行更多的角色游戲，讓教師和幼兒一起參與到游戲中，還能夠促進幼兒和教師間親密關系的建立。在游戲中，教師與幼兒進行互動，二者間的感情會越來越深，有助于師生關系的形成。當幼兒與教師之間的親密感攀升，教師的身份不僅僅是教育者，而且是幼兒的朋友或是親人，從而更有利于教育工作的開展。
        　　二、教師輔導大班幼兒進行角色游戲的策略
        　�。ㄒ唬┰O置合理的角色游戲計劃教師在設置角色游戲計劃之前，需要確保游戲貼近日常生活。幼兒在角色游戲的故事情境中，實現良好的進步和成長。教師想要獲得理想的教育效果，就需要盡可能地在計劃角色游戲情景時，添加更多的生活元素，讓游戲更加真實，便于幼兒更好地投入到游戲情境中。另外，擴大游戲范圍也是教師在設置角色游戲計劃時要考慮的一個方面。由于長時間在一個相同的環境中，幼兒所能夠學習的知識具有一定的局限性，因此需要擴大游戲的范圍，在游戲中添加更多的故事情景，并且組織多個平行班級一起進行游戲，徹底將游戲的空間范圍進行擴大，增強幼兒的人際交往能力，讓幼兒在娛樂中得到更豐富的生活知識和社會經驗。
        　�。ǘ┣‘斀鉀Q游戲過程中的角色矛盾在角色游戲中，教師雖然會對故事情境完成事先的計劃制定，但是秉著幼兒為主導者，幼兒為主人翁的原則，在游戲過程中，可能會隨著幼兒的自我發揮而造成角色的不斷變化。在這個變化的過程中可能會出現角色矛盾的`問題，面對這樣的問題，教師需要在第一時間內科學地解決好矛盾問題，按照幼兒的情緒、要求和喜好設置新的角色。將新角色科學合理地融入到游戲當中，會讓幼兒在游戲中實現充分的自我表現，從而促進幼兒自行思維能力的提高。除此之外，教師置身于游戲當中，還能夠觀察和挖掘游戲設置中的不足之處，從而為今后制定的游戲計劃提供一定的參考價值。
        　　（三）靈活應對，實現隱性引導和顯性引導的配合想要讓角色游戲獲得理想的教育效果，幼兒教師要具有靈活應對突發情況的能力。在組織幼兒進行角色游戲時，幼兒教師需要控制好全局的節奏，在恰當的環境下，通過合理的方式實現隱性引導和顯性引導的配合，幫助幼兒獲得智能和潛能方面的提高。在實際引導工作中，幼兒教師一定要認識幼兒之間存在的個體差別，仔細觀察游戲過程中每一個幼兒所表現出的不同之處，對幼兒實施相匹配的引導教育。例如，教師要根據不同幼兒的性格和喜好，賦予其不同的游戲角色，使他們能夠充分地將自己內心的想法表達出來。
        　　（四）科學引導幼兒的興趣毫無疑問，角色游戲能夠從根本上調動幼兒的興趣。幼兒本身對世界充滿了興趣，因此教師需要及時發現幼兒的興趣愛好并予以進行科學的指引，讓幼兒在角色游戲中獲得知識。根據相關研究結果得知，以角色游戲的方式對大班幼兒進行教育時會存在一個問題，那便是教師對角色游戲中幼兒興趣引導的缺失，興趣引導缺失會讓教學效果大打折扣，最終失去娛樂教學的最初目的。所以教師在組織大班幼兒開展角色游戲時，一定要對游戲的整個局面擁有良好的控制力，尤其是需要對游戲氛圍進行嚴格的控制，將幼兒的興趣進行科學的引導，把預備的教育內容巧妙地滲透到游戲當中，最終實現理想的教育效果。只有這樣才能夠規避游戲教育效果喪失，讓角色游戲真正起到教育教學的目的。
        　　三、結語
        　　綜述所述，大班幼兒游戲作為師生互動的過程，對幼兒交際能力與智力發展具有重要作用。角色游戲作為一種全新的教育方式，不僅能夠增加大班幼兒與教師之間的互動交流程度，同時對幼兒的待人交往能力以及思維想象能力有一定程度的提升。所以在進行大班角色游戲的過程中，教師始終要將幼兒放置在主人翁的地位上，確保幼兒能夠積極主動地進行游戲。教師要始終堅持輔助的原則，明確自己傾聽者、指引者、支持者、監護者的身份。幼兒在角色游戲的過程中不僅能夠獲得愉悅的心情，同時還能獲得知識，提高生活能力，增強自我表現力，培養自信心，最終實現師幼共贏的理想目標。
        　　淺議幼兒教育中的游戲活動論文 篇21
        　　當下幼兒教育在開展親子活動的時候，難以得到家長的有力支持，且由于家長的傳統意識認為將孩子交給幼兒園，自己就不需要負責了，從而使得家長對幼兒親子活動的參與率較低，嚴重影響了家園共育的有效性。通過分析幼兒親子活動的涵義，從幼兒園親子活動的現狀出發，探討如何開展有效的幼兒園親子活動。
        　　關鍵詞：幼兒園親子活動重要性
        　　幼兒園親子活動是家長參與當下幼兒教育的重要形式，是實現家園共育的重要途徑，隨著我國教育改革的不斷開展，逐步樹立了全面育人的教學理念，也就是說在教育過程中，幼兒園和教師要充分利用資源和環境對幼兒進行全面的素質教育，不僅要讓幼兒掌握一定的知識技能，學會做人的道理，還要讓幼兒在一個輕松歡快的教學環境中成長。而幼兒園作為幼兒接受啟蒙教育的場所，更需要從幼兒的個性特點出發來培養幼兒，親子活動作為溝通家長和幼兒之間的情感和意識交流的活動，能夠幫助幼兒建立健康的親子關系，讓幼兒能夠享受到全面的家庭教育和幼兒園教育，促進幼兒全面健康的成長。
        　　一、幼兒園親子活動的涵義
        　　1.幼兒園親子活動的內涵
        　　所謂的幼兒園親子活動，就是讓家長和孩子共同參與，相互合作進行一系列的活動，一般來說都是3～6歲的孩子和家長一起參與的活動，其中“親”主要指的是除孩子以外的家庭內部成員，一般意義上是指和幼兒具有血緣關系的雙親，如果沒有血緣關系，但卻共同生活在一起承擔撫養、教養義務的繼父母也可以參與親子活動，其主要目的是為了促進孩子和監護人之間的情感交流，幫助孩子樹立健康的心理素質，促進孩子全面成長。幼兒園親子活動即是在幼兒園內所舉辦的或者由幼兒園發起的親子活動，是幼兒園開展幼兒教育的重要形式之一。
        　　2.幼兒園親子活動的意義
        　　親子活動作為增進親子之間感情交流，促進幼兒健康發展的活動，對于幼兒的成長和幼兒教育的發展具有非常重要的意義。
        　　首先，表現在其可以讓家長走進幼兒園，真切了解幼兒園的教育理念，從而能夠讓家長更好的反思自己的家庭教育內容和方法，了解孩子的心理狀態，獲得正確的育兒觀念。
        　　其次，是幼兒親子活動可以有效的促進親子關系的健康發展。幼兒園親子活動的開展可以有效的搭建起幼兒與家長、家長與教師、家長與家長之間進行交流和溝通的橋梁。開展親子活動，既滿足了幼兒依戀父母的情感需要，又能使家長了解孩子在集體生活中一些情況的愿望，同時是進一步密切教師與家長的關系，實行家園同步教育的好形式。親子活動的趣味性和教育性，不僅讓孩子可以感受到一定的樂趣，吸引孩子的參與興趣，而且還能夠讓家長和教師就孩子的教育進行更多的交流，從而樹立更加科學合理的家教理念。
        　　二、幼兒園親子活動的現狀
        　　幼兒園親子活動的開展具有非常重要的意義，主要體現在以下幾個方面：
        　　首先，是家長對幼兒園親子活動的參與率較低，盡管家長對于幼兒園的親子活動的參與意識較高，但是由于種種原因很難將這種意識轉化為實際的行動，從而使得幼兒園親子教育名存實亡，很多情況下都是家長委托好友或者親屬來參與。
        　　其次，是幼兒園親子活動中，男女性家長的比例不平衡，母親的參與率遠遠高于父親或者其他家長，這主要是由于我國“男主外，女主內”的家庭意識，認為陪孩子為女性家長的職責，而這種情況所導致的直接后果就是孩子的難以建立獨立的自主人格，無法產生對成年男性的崇拜感，從而難以真正的自立自強。
        　　最后，是幼兒園親子活動開展的過程中，家長在活動前后所發揮的價值不一樣，主要價值集中在活動前的準備當中，大部分家長都很樂意協助幼兒園開展和組織親子活動，但是實際的參與率較低，當下幼兒園開展親子活動大多停留在表面形式，即教師發起，家長參與，活動形式和內容比較單一，無法真正激發起幼兒的參與興趣，和發揮幼兒親子活動的有效性。
        　　三、開展有效幼兒園親子活動的策略
        　　1.加強指導，督促家長化意識為行動
        　　幼兒園親子活動主要是為了加強家長和幼兒之間的交流互動，幫助幼兒建立健康的心理品質，促進幼兒健康快樂的成長，這其中最重要的部分是“親”，也就是家長的參與力度，只有家長充分參與了，才能夠有效體現親子活動的優越性。作為教師要加強對家長的指導，督促其化意識為行動，比如可以通過家長會或者開設講座的形式，讓家長明白親子活動的目的、內容和意義，促使家長對親子活動更加重視，并在活動的過程中加強對家長的指導，從而激發家長的參與熱情。對于那些不喜歡參加或者因事推脫的.家長要積極進行開導，可通過上門家訪等形式做家長的思想工作，讓家長意識到親子活動對于孩子身心健康成長的重要性。最后要一一采訪家長，獲取其對參加本次親子活動意見和建議，幼兒園要重視和采納這些意見，以便今后更好的開展幼兒園親子活動。
        　　2.創新活動內容，鼓勵家長積極參與
        　　父母對于孩子的成長作用無法替代，所以在開展幼兒園親子活動的過程中，教師盡可能要引導直系家長親自參加，雖然祖父母輩的家長也可以參加，但是沒有直系家長參加給幼兒的沖擊力和榜樣作用大，并且幼兒祖父母輩的家長將更多的注意力放在了幼兒的安全和飲食上，對于活動的開展內容不感興趣，從而難以真正有效的開展幼兒園所指定的親子活動。另外，教師也要不斷的創新活動內容和活動形式，不斷激發家長的參與欲望，比如，可以通過春游、親子運動會等方式，讓家長能夠更好的發揮自己的優越性。在這個過程中，幼兒園在開展親子活動之前要做好問卷調查，準確了解家長和孩子的真實意圖和興趣所在，從而更好地讓孩子和家長能夠全心的參與到親子活動的過程當中。
        　　3.挖掘活動深度，尊重家長個體差異
        　　在我國大多數幼兒園親子活動的開展過程中，大部分的家長比較被動，要想充分實現幼兒園親子活動的有效性，教師就必須放下自己活動主導的角色，和家長一起策劃和組織活動，充分尊重家長的知情權、選擇權和決策權，并且要根據家長的職業和能力選擇不同的談話方式，充分尊重家長的個體差異，保護孩子的自尊心。比如，在親子活動開展之前要充分了解家長和孩子的意見，讓家長充分了解活動的開展時間、開展意圖和開展方式，并就具體的情況詢問家長的意見，如若合適要根據家長的意見進行活動的調整。另外，幼兒園還可以建立幼兒親子活動家長委員會，選取具有代表性的家長進行活動內容和方式的確定，充分尊重家長在幼兒親子活動開展過程中的主人翁的地位，更多的挖掘親子活動的深度和寬度。
        　　幼兒園親子活動的開展具有非常重要的意義，其不僅可以有效促進家長和孩子之間的情感交流，而且還能夠有效促進孩子心理素質的提升和綜合能力的提高，從而讓其更加快樂健康的成長。在今后的幼兒園親子活動中，教師要積極指導家長，提升其參與意識和參與度；要積極創新活動內容，提升其參與積極性；要不斷挖掘活動深度，尊重家長的個體差異。只有充分調動家長的積極性，加強家長與教師的情感交流，才能夠更有效地開展幼兒園親子活動，為幼兒健康快樂成長營造更加良好的教育環境。
        　　淺議幼兒教育中的游戲活動論文 篇22
        　　一、利用游戲可引發幼兒的好奇心，提高幼兒的學習興趣
        　　處在幼兒期的孩子，身心都有一定水平的發展，對周圍一切事物好奇、好動、好模仿，渴望參加成人的社會實踐活動。根據孩子的這些特點，應為幼兒創造寬松自由的環境，凸顯幼兒“自主、自信”這樣一種主體精神。引導幼兒主動參與，自主選擇，使幼兒在參加游戲活動時，身體各器官處于積極活動狀態，這樣既可以促進身體的正常發育，又可讓幼兒在游戲中反映現實生活，探索事物性質，運用已有知識、操作各種材料來進一步豐富幼兒的知識經驗，培養幼兒科學探究的能力。如我在游戲課“奇妙的顏色”的教學過程中，先出示裝有紅、黃、藍三種顏色的水，然后對小朋友說：”今天老師給小朋友變一個魔術，仔細看我面前的三杯水會變成什么顏色呢？”說完，我先將一部分紅水和黃水混在一起，立刻變成了橙色，一下子就把幼兒的注意力吸引了過來，激起了幼兒的好奇心。于是我又倒出一部分紅和藍兩種顏色的水，問幼兒：“如果老師將這兩種顏色的水混合在一起，會變成什么顏色呢？”孩子們七嘴八舌、爭先恐后的說出可能變成的顏色。聽完孩子們的想法后，我說：“現在老師就把這兩種顏色的水混合在一起，看看誰的想法正確呢？”于是，孩子們瞪大了好奇的雙眼，靜靜的看著混合在一起的顏色，證明著自己判斷的對錯�？粗兂勺仙乃�，小朋友們有的手足舞蹈，有的默不作聲。在幼兒的好奇心正濃的時候，我因勢利導，欲讓兩個幼兒自己動手，將黃和藍這兩種顏色的水混在一起，觀察變成了什么顏色。孩子的好奇心和學習興趣達到了高潮，紛紛舉起小手要求做這個實驗。經過幼兒自己動手實踐發現，這兩種顏色的水混在一起變成了綠色。從而讓幼兒知道了三原色中任何兩種顏色相混合都會產生一種新的顏色。在這個活動中，孩子們學得既輕松又自然，整個過程孩子們是在看一看，想一想，做一做，記一記中進行的。既激發了幼兒的好奇心，又提高了學習興趣和主動參與的`積極性。
        　　二、游戲可滿足孩子的認知需求，促進幼兒的智力發展
        　　專家指出：“兒童早期是奠定智力發展基礎的最佳時期，游戲的過程正是智力發展的非同一般的特殊過程。這恰恰是游戲的作用之所在�！焙⒆訉χ車氖挛锍錆M了興趣與好奇，這種興趣與好奇是理解環境，接納環境。影響環境的表現。游戲可滿足孩子的這種認知發展上的需要，在游戲中與環境相互作用，通過操作物品，認識事物特征，發現事物之間的關系與聯系。如：幼兒通過搭高樓游戲，能夠初步感知三角形、長方形、正方形的特點，在游戲中反復操作、嘗試、探索，得知用三角形、正方形、長方形怎樣搭建房子，在搭建高樓時，為什么積木總會倒呢？要把三角形的積木放在最上面，這樣高樓就不會倒了，從而還可以找到解決問題的辦法，提高了處理問題的能力。再如：拔蘿卜游戲，老師和幼兒一起來做。從老師到小朋友，一個跟著一個來幫忙，排成隊（從高到低），通過這個游戲使幼兒從現實情景中感知什么是“排序”，同時還可以讓幼兒意識到合作及團結起來力量大。孩子們通過游戲滿足了認知需要，激活了思維，陶冶了情操，發展了智力。
        　　三、游戲可培養幼兒良好的思想品質，使其健康的成長
        　　游戲是幼兒的基本活動，也是促進幼兒身心發展的重要途徑。在游戲中，孩子的想象力，創造力得到充分的發展，他們自覺遵守規則，學習做人做事，信守諾言，體驗各種角色。如：“舞龍”、“穿大鞋”、“點兵點將”、“石頭剪子布”等民間游戲是孩子們樂此不疲的游戲活動�！拔椠垺辈粌H需要個人動作的協調性靈敏，更加強調的是團隊的合作精神及堅持性等品質。同樣，在“穿大鞋”游戲中，孩子們不僅獲得了動作的發展，體能的增強，重要的是在活動中，讓幼兒體驗困難，戰勝困難，從而樹立信心，獲得自信，培養了孩子們的積極健康的心理。在“點兵點將”和“石頭剪子布”的游戲中，需要分配角色，讓幼兒自己組織，共同協商，以取得人人機會平等，個個一致公認的結果，交往能力也在不知不覺中得到了鍛煉和提高。又如：在角色游戲“愛心醫院”中，小醫生對“病人”的“望聞問切”，儼然就是一名職業醫生，他們對前來就診的患者熱情關切，從孩子那專注投入的表情中，讓人看到了醫生的敬業和救死扶傷的精神�！皽剀靶〕缘辍钡姆⻊諉T，禮貌的接待前來消費的顧客，“阿姨，您好！您想吃點什么？我來為您介紹我們店里的特色小吃。”彬彬有禮的話語，熱情周到的服務，讓人倍感親切溫馨，也體驗到人際交往的快樂。游戲中，孩子們的責任意識得到了增強，自主，自立和自強的能力得到了鍛煉，很多良好的做人品質和約定成俗的要求在游戲中得到了彰顯和強化�？傊螒驅τ變旱慕】党砷L和發展非常重要。因此，幼兒教育應將“寓教于樂”作為基本原則，將游戲作為幼兒教育最為有效的手段，運用到教育活動當中。
        　　淺議幼兒教育中的游戲活動論文 篇23
        　　摘要：音樂游戲，顧名思義，是在歌曲或樂曲伴奏的伴隨下進行的游戲活動。它與一般的游戲活動相比，具有特殊性，主要表現在整個游戲活動與音樂相互配合，相輔相成。音樂指揮著整個游戲活動的進程，而游戲中的動作要有一定的規則，符合音樂的內容和節拍，使抽象的音樂具體化，幫助兒童更好的理解和感受音樂，獲得一定的情感體驗，從而激發學習興趣。音樂游戲開展的主要目的是發展學前兒童的音樂能力，但在當前幼兒教育中，存在著一些問題，部分教師僅僅以完成教師的教學任務為主，忽視了幼兒的需要，在不同程度上對幼兒產生了影響，甚至讓學生產生厭倦情緒，下面就如何充分運用音樂游戲開展幼兒音樂教學發表一下我的看法。
        　　關鍵詞：音樂游戲；音樂教學
        　　幼兒時期是孩子身心迅速發展的時期，而在各式各樣的學習活動中，游戲最適合幼兒的年齡和身心發展特點。好動是幼兒的天性，游戲活動中各種動作、姿勢的變換對幼兒有較大的吸引力，從而使幼兒的學習動機由“強壓我學”到“我要學，我要玩”，提高幼兒學習主動性、積極性，激發學習興趣，讓幼兒在輕松愉快中了解周圍的事物，表達自己的感情，得到有效教育。音樂是聲音的藝術，音樂淶源于生活，反映社會生活，孔子曾說過：樂教使人心胸寬敞、品性善良。音樂有助于開發幼兒的聽覺能力，提高幼兒的.審美能力和綜合素質，同時，音樂是由多種基本表情手段和組織形式構成的，音樂教育能夠提高幼兒的協調性和合作性。亞里士多德認為：音樂不僅是進行美育教育最重要的手段，而且擔負著智育的一部分職能，更是實施道德教育不可缺少的內容。音樂游戲是融音樂與游戲為一體的教育，是在幼兒音樂教育中最具有吸引力、最容易被接受和理解的一條有效途徑。它能激發幼兒內心深處對美的感受，對音樂的興趣，促進幼兒身心發展，對整個幼兒音樂教育起到至關重要的作用。但在先今的音樂游戲活動中，還存在一些問題，部分教師只顧完成自身教學任務，忽略了學生游戲參與的積極性，對游戲規則的設計不夠，最后導致整個游戲活動混亂，學生吵鬧嚴重，最后活動草草收場。還有一些教師關注到了游戲規則的設計，但是游戲的活動形式過于單一，沒有新的突破，孩子興趣越來越小，參與性逐漸減弱，達不到寓教于樂的目的。為了充分發揮音樂游戲在幼兒教學中的重要作用，提高幼兒對音樂游戲的興趣和參與積極性，我從自身的教學實踐出發，提出以下幾點建議：
        　　１、合理設計游戲規則，保證游戲效果
        　　無規則不成方圓，任何游戲都要有自身的規則，音樂游戲也一樣，音樂游戲中音樂與游戲相互結合的特性決定了幼兒在游戲活動中容易興奮，會出現沖突，而合理的游戲規則的設計則會避免這些問題的發生，使幼兒的情緒得到合理控制，音樂游戲得以順利開展。其實，游戲的本質是游戲規則，規則是幼兒順利參與游戲活動，體驗游戲樂趣的前提，必須嚴格遵守，才能夠真正沉浸于音樂游戲的情境和秩序中，才能用心去感知音樂表達的內涵，才能有心靈的震撼。因此，在開展游戲之前，教師一定先向學生交代清楚游戲規則。盡量使用幼兒易懂的語言或表達方式，不要繞圈子，含糊不清，讓學生聽得云里霧里，對于幼兒可以采取小故事的形式進行講解。
        　�。�、音樂游戲活動設計多樣，激發幼兒興趣
        　　愛因斯坦說過：興趣是最好的老師，興趣也是幼兒主動學習的內在動力，只有對學習內容產生了興趣，才會激發對學習的鉆研和探索。老師在選擇音樂素材時，一定要將音樂素材與幼兒年齡和心理特點相結合，提供正確熟練，富有表情和和能夠正確體現音樂作品形象的示范，供幼兒模仿。比如：一次，在學習蘋果的英語發音時，我突然想到最近非常流行的筷子兄弟的《小蘋果》，我召集所有孩子站在一起，邊跳舞邊背單詞，小朋友們都樂壞了，高興的跟著跳起來，跳完之后還對身邊的小朋友說“ａｐ－ｐｌｅ”。這次游戲活動使班上80％以上的小朋友都記住了蘋果的英文發音。
        　�。�、創新游戲形式，讓學生在扮演角色中學習音樂
        　　在游戲中，教師可以創設一個情境，讓幼兒融入其中，類似于湖南衛視《爸爸去哪兒》中到革命地延安一樣，讓每個小朋友親身投入軍營，經歷軍訓一樣，在音樂游戲活動《小兔和大灰狼》開始前，老師分別告訴小朋友們哪個扮演小兔子，哪個扮演大灰狼，然后再開始游戲，這樣，小朋友們會很快融入到情境中，百玩不厭，興趣不減，在游戲過程中不知不覺發展了多方面的能力。
        　�。础⒓訌妿熒g和家長之間的互動
        　　在音樂游戲前與家長進行溝通，鼓勵家長參與互動，體驗與孩子共同參與活動的樂趣，與孩子一起成長。同時，家長也可以參與到游戲角色扮演中來，如家長可以扮演《小兔與灰太狼》中的兔媽媽就會很自然的拉近與孩子之間的關系，游戲起來也會很自然。也可以設計家長與小朋友共同配合才能完成的游戲，比如孩子孩子通過聽動物叫聲辨別小動物，然后用肢體語言進行模仿，家長來猜。這樣不僅家長參與了孩子的學習過程，同樣孩子的學習興趣和參與度都會有所提高，學習效果自然非常明顯。
        　　總之，我們要把豐富的教育要求以生動有趣的音樂游戲形式表現出來，使孩子在游戲和玩耍的同時，掌握一定的音樂知識和技能，也在不知不覺中滲透了品德教育和審美教育，進一步促進幼兒學習興趣和學習主動性的形成。
        　　參考文獻
        　�。�1］教育部《走進新課程—與課程實施者對話》
        　�。�2］教育部《走進課堂—音樂新課程案例與評分析》
        　　淺議幼兒教育中的游戲活動論文 篇24
        　　一、體育游戲在幼兒教學中的作用
        　　1.有利于提升幼兒身體素質。體育游戲本身就是鍛煉和提高幼兒身體素質的最好方式。體育游戲可以加強幼兒的身體循環，促進新陳代謝，有效調節身體的各項機能，使幼兒身體的各項器官都能更好地運行。因此，體育游戲本身也是有利于幼兒身體成長的。對幼兒來說，體育游戲是提升身體素質最有效最快速的方式。
        　　2.促進幼兒心理健康發展。幼兒的心理并沒有發育成熟，在這種時期，幼兒的心理健康如何發展就顯得極為重要。隨著幼兒年齡的增長，外界對幼兒心理健康的影響逐漸加大。幼兒本身的能力和特長都是不同的，體育游戲也是多種多樣的。因此，教師就可以利用多種多樣的體育游戲，使幼兒的心靈得到更好的發展。例如，教師應在合適的時機采用競賽的方式讓幼兒參與進來，在競賽的同時不但能夠使幼兒的心靈得到發展，并且在競賽中獲得勝利的幼兒能夠感受到成功的喜悅。對于競賽沒有勝利的幼兒，更要多加鼓勵，使幼兒增強信心。再如，教師也可以組織一些團隊的競賽，由于幼兒的年齡較小，身心沒有發育成熟，可能團隊意識沒有那么強，通過教師組織團隊體育游戲他們就能夠深刻理解什么是團隊，從而增強團結意識。因此幼兒教育中應用體育游戲是提高幼兒心理素質的有效方法。
        　　3.能夠培養幼兒的創造和合作能力。體育游戲豐富了教學內容，其作用就是使幼兒可以多動腦，多動手。在體育游戲中能夠全身心地投入進去，鍛煉自身的能力，能夠培養幼兒的創造能力和合作能力。例如，在體育游戲中，教師發給幼兒各種動物卡片，當幼兒扮成小動物的樣子后，教師應當給予幼兒充分的想象空間，鼓勵幼兒去想象，去創造。這樣一來，幼兒的觀察能力、記憶能力和思維能力都會得到一個很大的提高。并且，在游戲的過程中，幼兒之間也會培養出友好的合作精神，教師應當多鼓勵、引導幼兒，共同合作，就能收獲成功。培養幼兒的創造力、合作能力對今后幼兒的學習發展來說尤為重要。
        　　二、體育游戲在幼兒教學中的應用
        　　1.角色扮演游戲在幼兒教學中的應用。在幼兒教學中，可以充分融入角色扮演游戲。角色扮演就是以幼兒為中心，以互動為主的游戲模式。在游戲中讓幼兒進行角色扮演，給游戲設定情境，能夠使幼兒充分地進入到情境中，調動幼兒的積極性，這樣能夠提高幼兒對游戲的熱情，也能夠讓幼兒明白只有通過他們自己的努力，才能完成自己所扮演的角色。教師應當多給予幼兒鼓勵、表揚，讓幼兒通過這些表揚能夠自我肯定，經常得到表揚和夸獎的幼兒性格就會變得開朗。通過角色扮演游戲能夠成功地激發幼兒參與游戲的.熱情，因此教師要合理地把角色扮演游戲運用到幼兒教學中。
        　　2.在提升幼兒基本能力中應用體育游戲。體育游戲本身是能夠提高和鍛煉幼兒身體素質的，體育游戲也是可以啟發幼兒的基本能力的。在日常生活中，常常都會有溺水身亡的新聞，甚至有的時候我們還可以在新聞上看到某某兒童在泳池里溺水而死。很大原因是幼兒自身基本能力的問題，從現在開始，就要提升幼兒本身的基本能力。在教學中，可以開設游泳課，增強基本游泳技能的同時，還要加強幼兒對溺水后的簡單急救知識的強化�，F如今，幼兒普遍存在的問題就是沒有獨立生活的能力，這些問題基本體現在日常生活當中，例如，某個孩子幾歲了都不會自己穿襪子，不能夠獨立吃飯。因此，在開展體育游戲的過程中要著重加強培養幼兒的基本生活能力。組織小游戲、穿衣服競賽，這樣既在游戲中讓幼兒學會如何穿衣服，又能培養幼兒的基本能力，為以后小學學習打好基礎�？梢�，教師可以采取這方面的游戲來培養幼兒基本能力。
        　　3.在課堂教學結束部分應用體育游戲。在課堂教學結束的過程中，教師大多數時候都是讓幼兒自由活動，教師選擇讓幼兒自由活動的初衷就是想讓幼兒能夠對自己的身體放松，消除疲勞，可是這種做法常常適得其反，幼兒并沒有很好的自制能力，就會忽略教師的安排，這樣反而失去了應該有的效果。因此，教師如果想要使幼兒達到放松的效果，在課堂接近尾聲時，可以組織一些簡單輕松的游戲，這樣就達到了目的。例如，幼兒可以一起玩驚弓之鳥，一起做背背悠，這些都是能夠讓幼兒放松身心的方式。
        　　淺議幼兒教育中的游戲活動論文 篇25
        　　摘要：《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“游戲是幼兒園的基本活動，善于發現幼兒感興趣的事物，游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導”，“寓教育于生活，游戲之中”。要求幼兒園的教育內容，形式要充分考慮幼兒的學習特點和認知規律，強調活動的趣味性與綜合性。在幼兒園教育中教學和游戲是相輔相成的，只有將二者進行有機的融合，才能使幼兒在愉悅輕松的活動中快樂健康成長。
        　　關鍵詞：幼兒園大班教學活動游戲
        　　幼兒園的教育內容是全面的啟蒙的，分為語言，健康，科學，社會和藝術等五大領域。根據幼兒的認知能力和特點，任何一個領域的教學都不可以是死板的傳統的教學，在活動中要珍視游戲與活動的獨特價值，創設豐富的教育環境，讓幼兒通過直接感知，實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。教學中的游戲不僅可以使教學效果事半功倍，更重要的是，通過游戲幼兒在智力、社會性、體質和情感等方面都得到充分全面的發展。
        　　大班的幼兒年齡在5～6歲之間，在游戲活動中能主動發起活動或者在活動中出主意，想辦法。能夠主動承擔任務，遇到困難能夠堅持而不輕易求助，敢于堅持自己的意見并說出理由。能夠與生活實際相結合，能成為活動中的主體，有一定的主動性積極性和創造性。
        　　一、游戲給幼兒的活動內容增添了活力
        　　幼兒園活動的內容作為一個統一的、相互聯系的整體，只有貼近幼兒的生活和實際，符合幼兒的年齡發展特征，才能促進幼兒的發展。它反映的是幼兒的真實生活，符合幼兒活動內容的游戲才能更好地發揮教育功能。游戲必須融入到幼兒教育活動中來，教學活動中的游戲不是為游戲而游戲，而是為了借助游戲這種有效的學習方式來促進幼兒的發展。根據活動內容選擇相應的游戲，而且選擇游戲的形式和內容要與活動目的相一致，還要注意其趣味性和靈活性，強調在內容之中滲透游戲性特征。在教育活動的實施過程中，我們應該從孩子的體驗來判斷游戲是否適合幼兒。如果課程中游戲成分較多，就會因其富有趣味性而深深吸引孩子，表現出較強的生命力；反之，教師可能因不自覺地猜疑幼兒已有的經驗而過分使外部受到控制。如教師的過多命令，提供過多不便于控制的材料等，使活動內容顯得枯燥乏味，繁瑣啰嗦，幼兒常常會表現出厭煩、勞累，這樣就失去了游戲的.趣味性，達不到相應地教學效果。
        　　二、游戲在教學活動過程中的循序漸進
        　　幼兒教學游戲化，是指把幼兒的教育目標內容要求融于各種游戲之中，它的實質是讓幼兒成為學習發展的主體。
        　　第一階段，我們將游戲組織教學的一種輔助手段，以引起幼兒對認知對象的好奇心，或調節情緒，消除練習時的枯燥乏味之感。如教師出示一幾何圖形，對幼兒說“我請來了圖形寶寶與小朋友一起做游戲�！苯又笥變赫f出圖形的名稱、特征，并找出周圍環境中與該圖形相似的實物，并找出周圍環境中與該圖形相似的物體。此時幼兒仍然處于被動的、接受性的學習狀態之中，游戲在教學中所發揮的僅僅是一種輔助作用。
        　　第二階段，在這一階段，活動目標從僅是傳授知識轉向重視智力的發展，這一變化推動了游戲在教學中的介入，根據教學要求設計的游戲逐級成為教學環節之一，并與其他教學環節組合成一個更為充實的教學活動。如在中班的認識數字“6”的活動中，教師在講解演示之后，組織幼兒進行“送禮物”的游戲，讓每個幼兒依次手持一張數字卡片去送與該數字所表示的數量相同的禮物，以鞏固幼兒對6以內數字的認識和數字所表示的實際意義的理解。此時游戲的作用是調動幼兒的學習積極性，參與性和注意的持久性，但在此階段游戲仍然受到教師的直接控制，游戲的目標、規則、時間、次數仍然由教師統一安排。
        　　第三階段，這一階段游戲在教學中得到了較充分和恰當的運用，教師把活動的內容、要求融于一個或幾個游戲之中。當游戲結束時，教學要求也隨之達到。如“拾豆豆”游戲，幼兒要爬過小山坡，鉆過山洞，拾起5粒豆豆后迅速跑回來，這一游戲不僅幫助幼兒鞏固了對數的認識，同時也發展了幼兒動作的協調性，靈敏性，以及不怕困難的品質。
        　　第四階段，這一階段游戲作為活動過程，滿足了幼兒的游戲需要，促進了幼兒的情感，態度以及與同伴友愛、合作等社會性的健康發展。因此，在這一階段游戲化教學已發揮了對幼兒進行整體教育的功能。
        　　三、教學活動與游戲的有機結合
        　　幼兒園活動內容的實施就是設置一個豐富而相互聯系的整體環境，將活動中相互滲透的各領域內容和經驗遷移到游戲中來，增加游戲主題，豐富游戲情節，這樣，不僅使活動寓于游戲之中，還增添了游戲自身對幼兒的吸引力，而且使幼兒的經驗在游戲中得以延續，不斷為游戲注入新的內容，幫助幼兒學習和過濾經驗，促進幼兒智力和道德的成長，有指導的游戲更能有效地促進幼兒的發展。所有活動都在幼兒主動積極地參與下以游戲或游戲性的方式出現。師幼關系表現出較多的互動性，教師是游戲的參與者而不是旁觀者，關懷和激發幼兒的興趣，在游戲過程中認真努力地研究幼兒，與幼兒一起感受和體驗，引導幼兒進一步探索和發現，體現了活動中幼兒的主體地位。
        　　為了更好地寓教于游戲之中，在對幼兒實施游戲化教學的實踐過程中，我還作了以下兩方面的實踐與探索：
        　　1.精心編制各種教學游戲
        　　我根據幼兒教育的內容和要求，創編和改編了一些符合幼兒年齡特點的、有趣的游戲，使幼兒積極、愉快地投入到學習活動之中，如游戲“七星瓢蟲”，主要滲透了認識數字“7”以及理解7的實際意義的要求，游戲“樹葉變變變”則是讓幼兒通過想象，用自己喜歡的方式運用樹葉進行美術創造活動，使幼兒的創造能力得到充分發揮，在編制游戲時，我還設計了各種形式的游戲，如個別玩的游戲，結伴玩的游戲，小組玩的游戲以及集體進行的游戲，如在游戲“飛舞的彩球”中，幼兒既可以自由玩彩球，又可以結伴玩彩球，還可以進行小組傳球比賽，這些游戲既可提高單位時間幼兒學習的密度，又能適合不同個性、不同發展水平幼兒的需要。
        　　2.靈活指導各種性質和形式的游戲
        　　在不同形式的游戲中，我分別以不同的角色身份進行指導，在幼兒個別玩的游戲中，我一般以旁觀者的身份觀察幼兒的游戲，當幼兒需要幫助時，作一些間接的指導，以不干預幼兒的游戲為準則。在幼兒結伴玩的游戲中，我主要以觀察為主，并與參與者的身份或以游戲角色的語言提出建議，進行間接指導，在合作進行的小組游戲中，我以組織者或評判者的身份進行與教學要求有關的指導，并組織幼兒議論、交流，尋找解決問題的最佳方案。
        　　幼兒園教學游戲化的探索，不僅改革了教學模式，更涉及到教育觀的變革問題，我們要充分挖掘游戲中一切可利用的教育資源，進一步探究如何將要傳授的內容巧妙地滲透到游戲中，讓讓幼兒在玩中學，學中玩，提高學習效率，達到娛樂和學習的有機統一，使幼兒在游戲中愉快地學習，健康成長。
        　　淺議幼兒教育中的游戲活動論文 篇26
        　　摘要：在當前我國深入推進素質教育的大背景下，社會民眾及學生家長對幼兒素質和能力的教育培養重視程度日益提高。在幼兒階段的基本教育中，借助益智游戲這一行之有效的載體，不僅對調動孩子積極性，增加課堂互動性有著十分重要的作用，而且對于培養孩子創新的思維模式、開放性的頭腦視野意義重大。通過分析益智游戲在幼兒教育中的重要作用，列舉近年來在教育活動中初步嘗試的益智游戲，思考分析如何更好地在教育教學中運用益智游戲。
        　　關鍵詞：益智游戲；幼兒教育；運用
        　　幼兒教育階段大致包括從幼兒入幼兒園到離開幼兒園步入小學課程教育的階段，這一階段是一個人人生的萌芽階段，幼兒愛看、愛聽、愛思考，身心的可塑性極強，對于幼兒的智力開發、成長乃至以后的發展將起到重要作用。加強幼兒階段的素質教育意義重大，而在教育過程中借助益智游戲必將事半功倍，效果顯著。
        　　一、益智游戲在幼兒教育中的重要作用
        　　一是有助于提升兒童注意力。
        　　科學研究表明，有意注意力和無意注意力組成了幼兒的注意力。而在這兩者之中，后者在時間上是相對固定的，而前者在一定程度上決定了幼兒智力開發的程度。千方百計地開發和塑造前者，對于提升幼兒的'學習力有決定作用。而在幼兒教育中益智游戲的運用，主要目的就是增加前者的時長，增強幼兒的注意力集中程度，進而加強幼兒的思維開發和智力開發。
        　　二是有助于培養幼兒規矩意識。
        　　益智游戲作為提升教育效果的重要載體，其本質上也是一種游戲。任何一種游戲都應該有，同時也必須有相應的游戲規則。規則是在開展游戲的過程中必須要遵守的，任何人都不得違背，一旦違反必須要接受相應的“懲罰”。因此，在教育活動中益智游戲的運用能夠讓幼兒在認真學習的過程中養成明規則、講規矩的良好習慣。
        　　三是有助于增強幼兒協作意識。
        　　當今社會早已不是“單打獨斗”的時代，而是相互協作、相互配合的時代。任何一項繁雜的工作都不能由某個人單方面完成，必須借助整體和團隊的力量。在幼兒教育中，通過實施集體開展、分組協作的益智游戲，讓參與活動的幾個群體形成非常態的團隊，努力在游戲中形成“團隊競爭，內部協作”的良好氛圍。這一氛圍一旦營造出來，團隊中每個幼兒的競爭拼搏意識被喚起，集體榮譽感被激發，團隊每一份子都努力協作，尋求配合，提升整體，幼兒的協作意識就會得到培養。
        　　二、益智游戲在教學中的具體應用
        　　在口語的練習上，筆者運用了“說話接龍”這一游戲。活動中，全體幼兒參加。第一位幼兒隨便說一句話，這句話的最后一個字，即為下一位幼兒說話開始必須用的第一個字或者諧音，依次開展。如果到某一位同學字沒聽清或是用錯了，必須接受懲罰。具體懲罰措施就是將兒歌朗誦三遍。游戲開始后，有的幼兒由于注意力不集中，沒有聽準前一位同學說話的最后一個字，導致無法接上去；有的幼兒雖然聽準了前一位同學的最后一個字，但由于緊張或疏忽，導致接錯。而且，“犯錯誤”后，大家主動接受朗誦兒歌的懲罰措施。這樣，在學習過程中，不僅養成了幼兒專心、細心的良好習慣，提升了有意注意力，而且也培養了他們遵守規則的意識。在阿拉伯數字學習活動中，運用了“火柴拼數字”的游戲，即讓幼兒兩人一組，每人發20支火柴，在一定時間內，用火柴分別拼出1到10之間的數字，最后以拼得對、拼得快、拼得多為勝。幼兒對“火柴拼數字”游戲很感興趣，熱情高漲。在這個過程中，由于是兩人一組，開始時幼兒們往往手忙腳亂，一個人把另一個人已經拼寫好的數字打亂了，然后又重新開始拼接，導致浪費時間。漸漸地，他們體會到了要提升效率，必須分工協作，相互幫忙不添亂，相互協作不亂拆。在這個過程中，不僅使幼兒對1到10的阿拉伯數字有了更深的印象和認識，鍛煉了他們的認字、寫字能力，而且培養了他們的團隊協作意識和團隊協作能力。
        　　三、益智游戲如何在幼兒教學中更好地運用
        　　一方面，筆者認為幼兒教學中益智游戲的運用必須要用得“巧”，就是游戲內容應當與準備或計劃教育幼兒的主題內容相一致、相吻合，只有這樣才能真正發揮益智游戲的作用。比如，上文提到的，筆者在幼兒口語練習中用到的“說話接龍”游戲，目的就是更好地讓幼兒更好、更清楚地說，這樣的益智游戲所起到的作用和達到的效果都是顯而易見的。另一方面，益智游戲的運用必須用得“正”，就是運用的益智游戲應當有助于培養幼兒正確的人生觀、價值觀�！叭齻�倡導、24字價值觀”就是要從嬰幼兒教育開始，深入骨髓、引領思維，潤物無聲、入耳入腦入心。在幼兒教育中，筆者非常重視這一點，尤其在“愛國”“誠信”“友善”等方面的教育上，注重運用主題鮮明、價值觀積極向上的益智游戲培養幼兒的道德素養，讓他們的情操得到陶冶，在心靈深處明辨是非、認識美丑、鑒別善惡，潛移默化地培育和踐行社會主義核心價值觀。
        　　參考文獻：
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        　�。�2］呂丹.教育游戲設計初探［J］.現代遠程教育研究，2008（6）.
        　　淺議幼兒教育中的游戲活動論文 篇27
        　　隨著我國教育事業的不斷改革，我國大多數幼兒園也逐漸加入教育改革的行列之中。由于幼兒園的小朋友年齡相對較小，他們還是以玩為主。所以，為了更好地根據孩子的天性來制定出符合孩子身心發展規律的教學計劃，幼兒游戲是絕對不能夠被忽視的。幼兒游戲教學將會在幼兒教育活動之中起著重要的作用。但是如何讓幼兒游戲在我們的教育活動當中發揮最大的價值，本文將對此進行闡述并提供一些參考性建議。隨著社會的發展，人們越來越重視起孩子的教育問題，特別是孩子的學前教育。因此，現在幼兒園的數量在急劇的上升，對幼兒園老師的需求量也在不斷地增加，甚至已經出現幼兒園老師缺乏的現象。但是我們并不能因為老師的數量少就降低我們的教學質量。相反，我們要在師資力量匱乏的情況下，不斷地提升我們的教學質量。所以，幼兒園老師要不斷地教學活動之中總結經驗，并根據幼兒特點來設計教學方案，讓我們的幼兒園教學課堂受小朋友的歡迎。在實踐中我們發現小朋友對游戲特別的感興趣，可以提高我們幼兒教育質量。那么，如何將游戲有效的運用到教學活動之中呢？
        　　一、游戲與健康活動相結合
        　　如果老師在教學活動中，總是讓小朋友坐在教室里不動，要求他們專心地聽老師講課本上的知識。我相信，絕大多數的小朋友都不會喜歡這樣的教育方式。長此以往，也許會有很多小朋友不愿意在去幼兒園。由于本身就愛玩的孩子，一下子受到了束縛，他們會感覺到不自在、不舒服、不快樂。因此，游戲教學便成了我們很多老師的必選教學方式之一。例如，老師可以組織小朋友進行跳繩比賽，把他們分成4~5人一組進行比賽，表現優秀的小組老師可以給他們小紅花的獎勵，沒有得到獎項的小組成員，老師也要對他們進行鼓勵。這樣在各個跳繩的游戲之中，不僅可以讓每個小朋友都參與進來，還可以在這個游戲中強健他們的體魄，培養他們的團隊協作意識和能力。那些得到獎勵和鼓勵的小朋友，會對幼兒園的學習生活更加的感興趣，讓他們在快樂的游戲之中學到知識的同時，還促進了他們的全面發展。
        　　二、游戲和藝術活動相結合
        　　孩子喜歡動來動去，他們坐不住、呆不住，他們卻是個“調皮”的孩子。所以，游戲教學便很好迎合了小朋友的喜好。幼兒園會教小朋友學習跳舞，學習唱歌等藝術性的教育。那么，當我們在游戲教學或者藝術教學的過程當中，把這兩種教學方法進行合理科學的融合在一起的.話。我相信，幼兒園的教育質量會得到很大的提升。比如，老師在進行幼兒游戲時，便可以將平時教小朋友的兒歌和舞蹈相結合�！拔疑熳笫秩ィ沂栈刈笫謥�，我伸出左手擺一擺，左手收回來”，孩子在游戲的過程中不僅加深對兒歌歌詞的記憶，還可以熟練平時老師教的舞蹈。這樣游戲與藝術活動相結合可以更好的實現游戲在教學活動中的有效性。
        　　三、游戲的設置要具有教育性
        　　小朋友在幼兒園階段不僅要學習一些知識，還要不斷培養語言表達能力。所以，老師在游戲的設置過程中，便可以選擇一些針對性的游戲進行幼兒教育。比如，在老師想要鍛煉小朋友的英語口語時，老師便可以組織小朋友玩的小游戲，老師便可以把之前學過的單詞放在桌子上，然后對小朋友們說.老師拿起一張卡片后這個時候很多小朋友便會大聲地說出單詞來。這樣，小朋友的求知欲和參與熱情會不斷的得到提高。算數在我國幼兒園教學活動中也是一項重要的教學內容。一般而言，數學這個課程相對于文科類學科來說，數學相對難度會大一些。很多小朋友在剛接觸數學的時候，他們是一頭霧水，根本不知道老師在說什么。但是，當老師在幼兒游戲設置環節時，將我們的數學知識融入到游戲之中后，將會大大提升小朋友們對數學的興趣的同時還保證了游戲的有效性�？偠灾�，我國的幼兒園教育要想做好，就必須重視起我國幼兒園在教學活動過程當中幼兒游戲的選擇和設置�？茖W合理的幼兒游戲選擇和設置，不僅可以保證小朋友能夠在輕松、快樂、愉悅的氛圍當中健康成長。同時，科學合理的幼兒游戲選擇和設置，還可以提升孩子的團隊協作、動手能力、思維能力等其他方面的能力，有效促進小朋友的全面發展。所以，我國幼兒園教育必須要重視起幼兒游戲教學的有效性。
        　　淺議幼兒教育中的游戲活動論文 篇28
        　　摘要：在幼兒教學中，大部分教師都知道游戲教育的重要性，所以大部分教師在教學課堂上都會開展游戲教育，但是由于各種原因，幼兒游戲教育的教學效果并不明顯，從而使得幼兒無法在游戲中很好地學習知識。所以為了更好地提高游戲教育在幼兒教學中的教學效率，對游戲教育在幼兒教學中的應用進行了分析。
        　　關鍵詞：游戲教育；幼兒教學；應用
        　　在幼兒教學中，由于部分教師對游戲教育的認識不足，從而使得游戲教育的效果不明顯，所以本文就針對幼兒教學中應用游戲教育存在的問題進行了分析，然后提出了關于提高游戲教育在幼兒教學中的教學效率的幾個建議。
        　　一、目前幼兒教學中應用游戲教育存在的問題
        　　1.部分幼兒教師對游戲教育存在著錯誤的理解雖然，基本上幼兒教師都能意識到游戲教育在幼兒教學中的重要地位，但是大部分教師對游戲教育的認識卻存在著誤區，從而使得幼兒教學的效率并不高。目前，教師對游戲教育存在的認識誤區主要是夸大了游戲教育在幼兒教學中的地位和應用。游戲只是一種輔助的教學手段，并非教學的目的，但是部分教師在教學過程中將游戲當成了教學目的，在設計游戲的時候沒有和教學內容相結合，忽略了游戲對學生輔助學習的作用。由于以上的種種錯誤認識，從而使得部分幼兒教師對游戲教育的應用存在不當的地方，使得游戲教育的效果不明顯。
        　　2.在游戲過程中，教師忽略了學生的主體地位在課堂上，教師是引導者，而學生才是課堂上的主體，但是在幼兒的游戲教學課堂上，教師卻忽略了學生在課堂上的主體地位，使得學生在整個游戲過程中都變得非常被動，無法自由發揮出自己的能力，這樣的游戲課堂很難有效地吸引學生的參與興趣，也就使得游戲教育的效率低下。
        　　二、提高游戲教育在幼兒教學中的教學效率
        　　1.游戲的`設計要貼近生活
        　　要想提高游戲教育在幼兒教學中的應用，教師就要做好對游戲的設計，結合學生的特點來設計適合學生的游戲，例如教師所設計的游戲要貼近生活，只有當所設計的游戲貼近生活，學生才能更好地把握游戲的規則，才能有效地提高學生在游戲過程中的主動性和積極性。教師可以設計如下游戲：例如，秋天到了，教師要讓學生更好地認識秋天，那么教師就可以讓學生去采集各種樹葉，然后制作書簽。在制作書簽的過程中，教師就可以將秋天的特點講解給學生聽，例如，為什么學生采摘回來的樹葉基本上都是黃的，那么說明了秋天的特點之一就是樹葉變黃。因此，教師所設計的游戲應該很好地貼近生活，這樣才能引起學生對游戲的注意，才能更好地提高學生對生活事件的關注，提高學生對生活的基本認識。
        　　2.游戲的設計要能激發學生的創新能力
        　　要想提高游戲教學的教學效果，提高學生在游戲過程中的學習效率，那么教師在設計游戲時就要注意游戲是否能夠有效地激發學生的創新能力。具體的游戲設計如下：教師給每一個學生一樣長度的繩子，提出這樣的問題：同學們，現在你們手中都有一根繩子，那么你們能將這根繩子變成什么樣的東西呢？然后就讓學生隨機發揮想象，部分學生可以會將繩子圍成一個圓圈，部分學生可能會將繩子擺成一朵花、一片樹葉等等。通過開展具有開放性的游戲，可以有效地激發學生的創新能力，從而更好地培養學生的創新能力。
        　　3.游戲的設計要多樣性
        　　對于學生來說，并非所有的游戲都具有吸引力，如果教師所設計的游戲一直都是單一重復的，那么學生就會逐漸失去對游戲的參與興趣，從而使得游戲教學的效率低下，無法實現在游戲中進行教學的教學目的了。因此，在設計游戲時，教師就要設計多樣的游戲，并且結合教學內容來選擇更加恰當的游戲方式。例如，教師可以設計一些體力游戲、趣味游戲、智力游戲等等。如果是在學習數數的時候，教師就可以開展“數豆子”的游戲，教師事先準備一大盤豆子，然后每個學生都用自己的手來抓一把豆子放到自己的碗里，那么學生就要將自己碗中的豆子的數量數出來。除此之外，在學習一些常識性的問題時，如注意馬路安全，那么教師就可以讓學生表演過馬路時的情景，開展情景扮演游戲�？偠灾�，在幼兒教學中，為了更好地提高教學效率，教師就應該開展多種游戲。
        　　4.教師要做好充足的游戲教學準備
        　�。�1）準備好游戲材料要確保游戲的順利開展，提高游戲的教學效果，那么教師就要做好游戲的準備，如果所開展的游戲需要一些材料，那么教師就要事先去準備好游戲材料。在準備游戲材料的時候，教師盡量要做好環保、循環，可以多次使用，這樣才能減低游戲的費用和污染。
        　　（2）創設好游戲情景要確保游戲的順利開展，在教學課堂上，教師還要創設好游戲情景，這樣才能更好地確保游戲的順利開展。
        　�。�3）控制好游戲過程由于幼兒的年齡較小，在游戲過程中，自我控制能力較差，在游戲過程中很容易出現混亂的情況，所以為了更好地確保游戲的順利開展，確保游戲的教學效率，那么教師就要控制好游戲過程中學生的紀律，確保游戲能夠順利開展。
        　�。�4）做好游戲評價游戲評價是游戲教學較為重要的環節之一，在游戲結束后，教師就要對此次游戲進行總結點評，對每一個學生都應該進行適當的點評，從而更好地進行反饋教學。而且教師在游戲結束后，也應該對自己進行點評，對游戲不足的地方進行完善�？偠灾螒蚪逃谟變航虒W中有著重要的地位，教師不僅要意識到游戲的重要性，還要完善游戲開展的教學方法，從而更好地提高游戲教學效率。
        　　參考文獻：
        　�。�1］李欣.游戲在幼兒教學中的有效實施［J］.新課程：上，2015（9）:191.
        　　［2］李志雯.幼兒教學中游戲教育的應用及其價值［J］.新課程：上，2015（10）:164.
        　　淺議幼兒教育中的游戲活動論文 篇29
        　　一、教育游戲在幼兒教學中呈現的特點
        　　1.激發性。教育游戲的運用是為了對幼兒的某種能力進行激發。在對幼兒的色彩區分能力進行培養的時候，教師可以運用幼兒比較喜歡的動畫人物進行教學，例如豬豬俠、喜洋洋以及熊出沒等等，讓幼兒經過對這些圖片的觀察進行顏色上的區分。2.趣味性。教育游戲存在的最大特點就是極具趣味性，若是教育游戲不具備趣味性，則就很難以將幼兒的注意力引入到教學中，這樣也就無法提升幼兒教學的質量。教育游戲中具有形象的人物、鮮明的顏色以及簡短的故事情節。經過這些元素對幼兒的注意力進行吸引。教師可以選擇性的加入目前流行的卡通人物，例如熊出沒中的熊大，喜洋洋動畫中的灰太狼等等這些幼兒們相對耳熟能詳的角色，在這種幼兒比較感興趣的基礎上進行教學，就能夠讓幼兒積極的參與到教學活動中。3.實施起來比較簡單。因為幼兒的年齡都比較小，其在動手以及接受能力方面有一定的限制。因此在對教育游戲進行設計的時候不必太過復雜，要更加的簡單并且容易讓幼兒接受。游戲難度太大會打擊幼兒的自信心。例如教師在進行團隊精神教育時，可以設計接力搬東西的游戲，將幼兒分成幾個小組，分發數量相同的一些膠制玩具之類的東西，看哪一組能夠最快的將玩具以接力的形式搬完。這種游戲不但培養了幼兒的合作能力，并且還對其身體協調方面有一定的改善。
        　　二、幼兒教育中教育游戲的實際運用
        　　1.結合幼兒的實際生活。將教育游戲運用到幼兒教育中時，教師要將其和幼兒的日常生活聯系在一起，就幼兒的心理特征而言，日常生活中的各種有趣的現象都會引起其好奇心。因此，教師要抓住這個特征在進行教育，創造出各種有趣的游戲，比如教師可以設置一些卡片，在卡片上分別寫上各種和幼兒實際生活有緊密聯系的問題。例如白天的月亮去哪兒了？為什么常見的樹葉顏色是綠色的等等，這種能夠激發幼兒求知欲望的問題。之后再讓幼兒各自抽卡片，讓其表達自己的看法，在這個過程中教師不能夠對幼兒的觀點進行否認，而是要根據幼兒自己的看法進行引導，使其自然而然的接受正確的知識。除此之外，幼兒教師還要設置出一些區域化的游戲，讓學生在學習的時候自己明確活動的區域以及活動工具等等，自己動手游戲，并且在實際游戲中對問題解決的能力進行培養。
        　　2.激發幼兒學習興趣。和傳統的課堂教學方式相較，教育游戲能夠為幼兒呈現出有趣而輕松的教學空間。因為幼兒心理和生理上存在的特征，簡單而枯燥的教學方式會降低幼兒教學的質量。而教育游戲能夠讓幼兒在游戲中受到一定的教育，并且經過潛移默化的形式讓幼兒吸收知識。在運用教育游戲進行幼兒教育時，幼兒能夠直接性的感受到自己是教育活動中的主體。因此，教師要在教育時將游戲融入其中，能夠在一定程度上提升幼兒學習興興趣，并且使其在游戲中增長知識。在這個過程中，教師還可以合理的運用音樂游戲對學生的學習興趣進行激發，其不但能夠培養學生的學習興趣，并且還能夠提高其音樂審美。
        　　3.培養幼兒的創新能力。不管是對于個人的發展還是國家的發展，創新是不能夠缺少的動力。因此對幼兒進行創新能力的培養是對其以后的發展是十分重要的。在實際的教學實踐中，幼兒教學中教育游戲的運用能夠在一定程度上提升與鍛煉幼兒的'創新能力，以此讓幼兒感受到創新存在的有趣性。例如在玩積木游戲時，幼兒教師可以對幼兒進行激勵以及引導，讓幼兒組建以及擺放出不同的形狀。在這個過程中教師還可以設置相關的命題，例如讓學生擺出房子，汽車或者是小動物等等。經過這些教育游戲對幼兒的創新思維進行鍛煉。在這個基礎上教師還要和幼兒進行一定的互動，教師在這其中進行有效的指導。以便于幼兒在遇到問題時能夠有效而及時的解決，從而讓幼兒進行知識上的積累。
        　　4.鍛煉幼兒的身體協調能力。對幼兒的身心健康以及正常發育進行鍛煉是幼兒教育中的關鍵任務，在幼兒教育中運用各種實踐性的教育游戲，以此讓幼兒的肢體得到有效的鍛煉，以此增加幼兒的運動量。例如設計一些丟手絹以及老鷹捉小雞的游戲，讓幼兒在這些游戲中進行運動，并且讓本身的各種器官處在積極健康的狀態，在這個基礎上培養幼兒的肢體的靈活性以及協調性，加強了幼兒的身體體質，增強身體對外界因素影響的抵抗能力。不過在這其中需要注意幼兒的安全，在游戲的時候場所中不能夠有堅硬的物質，以免幼兒在游戲中被碰撞而受傷。
        　　三、結語
        　　綜上所述，幼兒階段的教育對整個人生的發展而言是十分重要的，因此在進行教育時要運用合理的方式對幼兒的心理以及生理進行培養與鍛煉，通過教育游戲的運用，提升幼兒對學習的興趣，積累相關的知識與經驗，使其能夠在后續學習與生活中更加全面的發展。
        　　參考文獻：
        　　[1]周璐.幼兒教學中游戲教育的應用研究[J].讀與寫(教育教學刊),2015,03:240.
        　　淺議幼兒教育中的游戲活動論文 篇30
        　　摘要：培養幼兒的交往能力對于幼兒未來的成長中起到的作用是非常關鍵的。角色游戲，正好為幼兒提供了很好的交往契機。教師根據幼兒的具體情況，提供良好的游戲環境，讓幼兒扮演不同的角色，使得幼兒掌握交往技能，從而促進交往能力的發展。
        　　關鍵詞：幼兒 角色游戲 交往能力
        　　引言
        　　在現實生活中，交往是不可避免也是極為重要的一項人生體驗，尤其是自幼兒時期開始就應該注重交往，適應個體發育與成長發展的多樣化需求，實現個體化到社會化的轉變。幼兒可以經由社會交往來進一步加深對人與社會、人與人之間的關系的理解程度，降低任性性格的養成可能，改善過分自我的不良行為，有助于擴展社會活動范圍，增強調節能力，順利張揚適宜適度的個性化，實現社會行為與社會要求相統一的良性循環。通過大量理論和實踐可以得出，幼兒能夠通過角色游戲實現現實生活的創造性反映，以游戲過程中的各種角色身份，再現不同環境的社會生活，使其能夠盡早體會成人經歷，深化社會理解，促進相互交往。因此可以說，角色游戲的特殊性在于增益幼兒的社會交往能力，本文以此為基礎，逐步展開角色游戲的內涵，探討其對于幼兒的社會交往意識和相應能力的培養功能。
        　　一、 相關概念簡述
        　　交往是貫串我們一生的活動，幼兒卻是我們一生的起點站。因而在這一時期，他們的行為就變得非常的具有意義。而接下來，我們也會對相關問題進行探討。
        　�。ㄒ唬┯變航煌芰�
        　　交往能力對于幼兒來說，是一個直接反映幼兒社會交互性的渠道，如果能夠實現幼兒與同伴的成功交往，就能通過受歡迎程度響應其同伴交流敏感性及帶來的種種影響。學界專家定義的幼兒交往能力，主要指的是參與交往活動時幼兒所感受到的'同伴關系，并對其加以處理、協調和適應的能力之統稱。對于成人來說，交往能力包括了各種各樣成熟化的交往技能與策略，想方設法地擴展與鞏固人際關系。而幼兒顯得比較稚嫩，基本上是以分享與合作等較少沖突的方式來鍛煉交往能力。幼兒交往能力反映出該階段交往策略的初級化，僅僅指向淺層次的交往認知，并未延伸出高水平的個體交往技能。
        　�。ǘ┙巧螒�
        　　角色游戲富有相當廣泛的創造性，幼兒可以借助角色扮演，結合大膽的想象與模仿，反映出自己理解的現實生活。角色游戲主要包括主題、游戲規則、情境假設、游戲動作、物品假想和角色扮演。受限于生活范圍，幼兒多會扮演自己比較熟悉的人物，如小伙伴、老師和爸爸媽媽等。老師在引導幼兒進行角色游戲時，要強化幼兒的創造性和主動性，設定好主體情境與游戲規則之后，交由幼兒進行角色把握，合理演繹。
        　　二、培養幼兒交往能力的意義
        　�。ㄒ唬┯變航煌芰Φ囊饬x
        　　如果幼兒不知道怎樣與他人相處，那么他會不斷徘徊在孤獨寂寞的道路上，同時還會形成強烈的自卑感，這會為他未來的成長造成巨大的阻礙作用。實際上，人在社會生活中習得正確、良性的交往技能是非常關鍵的。幼兒處于人類成長的萌芽階段，在對其開展啟蒙教育的過程中，一定要充分重視關于其交往技能的培育活動。
        　�。ǘ┙巧螒虻囊饬x
        　　幼兒園一般都會設立各種各樣的游戲，其中，最受兒童歡迎的當屬角色游戲，進行這樣的游戲時，兒童會表演和再現日常生活的相關場景，模擬人和人之間的交往活動，并從中獲得社會交往的經驗和技巧，增強人際智能水平。不僅如此，開展游戲活動時，幼兒也能夠了解怎樣保障自身的合理權益，如何規范自身的言行舉止，從而使游戲順利進行。所以，筆者經常會開展各式各樣的角色游戲，提升幼兒園小班學生的人際交往水平。
        　　三、培養幼兒交往能力中存在的問題及原因
        　�。ㄒ唬┡囵B幼兒交往能力中存在的問題
        　　1．幼兒自身的智力心理因素
        　　現在，幼兒在和同齡兒童開展交往活動的過程中，往往會將自己擺在最為主要的位置上。每個人都具有自我意識，但這種意識過于膨脹就會嚴重阻礙其形成和諧的人際交往關系，這類群體往往僅憑自身的喜好和利益而行動，不能理解他人，因此無法有效地與其進行交流。對于幼兒來說，外在表現為固執己見，不能關愛他人，難以和諧相處。
        　　沒有分享的理念，也不善于協作。在實習期間，通過觀察，發現極少數幼兒具備良好的交往技能，并且大部分幼兒還沒有形成交往的概念，不善于分享與協作。因為幼兒在幼兒園中，一般只會關注自己有興趣的玩具內容，排斥與他人共同分享。開展集體游戲時，往往也難以一致，從而阻礙了交往。
        　　2．幼兒園管理引導因素
        　　交往的過程中會產生很大的摩擦。幼兒園里經常會出現幼兒因爭搶玩具、言行激烈而出現摩擦。在這一過程中，誰都不愿意忍讓對方，嚴重的還會造成大大出手的后果，假若他們具備正確的交往技能，就可以有效防止摩擦的產生。不過因為幼兒的思維與行動還處于成長過程中，因此教師要對其不良行為加以指正，使幼兒學會恭謙禮讓、團結友愛，形成溫和的性格。
        　�。ǘ┰斐捎變航煌芰T乏的原因
        　　1．家庭原因與社會原因
        　　我國目前大量的家庭都奉行獨生子女政策，導致很多幼兒被父母等長輩過于寵溺，并將這種自我中心的心態代入了和同齡人交往的環境下，一旦無法滿足自身需要，就會變得任性而暴躁。
        　　同時，目前在整個社會環境中很多人都認為在幼兒時期就應該讓幼兒學習更多的知識，而不是培養幼兒的交往能力，他們覺得幼兒的交往能力是不需要培養的，而是隨著年齡的增長會逐步提升，這樣的觀點無疑是錯誤的。
        　　2．幼兒園環境原因
        　　托兒所和幼兒園是幼兒最早加入的集體生活環境，對培養幼兒社會適應能力起著重要作用。幼兒從家庭進入集體環境，對教師有著很強的依賴性，因此，建立良好的師幼關系是非常重要的。如果教師未能與幼兒建立起親密、融洽、協調的關系，就會導致幼兒心理上的不平衡，從而造成幼兒與同伴交往的不協調。如果教師不注意愛撫、關心、尊重和認可幼兒，甚至經常冷落或懲罰幼兒，就會使幼兒產生不安全感，從而產生心理壓力，進而形成孤僻、冷漠、不合群等特征。
        　　四、利用角色游戲培養幼兒交往的措施
        　�。ㄒ唬B成愿意與人交往的習慣
        　　交往的重要部分是語言，應創造條件，讓幼兒學會一些基本的交往語言，大部分幼兒不善于與人交往，就是因為不會如何與之交談。教師可與幼兒扮演親屬關系的角色，例如教師扮演媽媽，幼兒扮演孩子，教師再以角色的身份主動與幼兒進行交談，從而教會幼兒一些基本的交往語言，如打招呼、告別、表示感謝、接受以及拒絕時常用的語言。
        　�。ǘ⿲W會與人交往的技能
        　　前文提出，現如今，大多數幼兒屬于獨生子女，以至于幼兒的交往對象大多數為成人，特別是家人。家人溺愛孩子，滿足他們的各種需求，造成了幼兒任性、以及自我的性格。所以，在游戲中，常常與同伴之間出現矛盾：
        　　1. 角色分配
        　　幾個幼兒想扮演同一個角色，出現這種情況，教師可引導幼兒輪流或者是進行猜拳來解決，讓幼兒自己進行協商。
        　　2. 材料分配
        　　游戲時，出現了一些新玩具，這些玩具，會成為幼兒爭奪的焦點，每個幼兒都想得到新玩具，在這里就發生的爭搶，從而造成玩具的損壞。這時，教師應進行引導，玩具是如何壞的？現在玩具壞了，不可以玩了，應該怎么做？讓幼兒進行討論，得出應該輪流玩玩具的結論。
        　　3. 角色交往
        　　這是最困難的一點，需要產生矛盾的雙方達成一致的想法，最終再提出合適的方案。所以在這里，教師可先不出來解決矛盾，把機會讓給幼兒，讓他們在解決的過程中學會交往的技能。如果幼兒無法解決，教師可適當地提示幼兒該如何做。
        　�。ㄈ╅_展角色游戲，塑造良好的成長環境
        　　進行角色扮演，并從中學習和鍛煉行為技能。幼兒能夠在角色游戲中扮演不同的角色，通過切身的體驗，感受到各種角色所包含的情感。幼兒也可以在角色游戲力學習到不同的勞動技能，從而更加切實地了解勞動者，明確勞動的辛苦。通過角色當中所存在的行為約束，能夠達到對幼兒壞習慣加以約束的目的，從而排除阻力，順利地完成任務。這就在無形中提高了幼兒社會交往的技能，增強了他們的自信心，培養了幼兒的良好品質。
        　　鼓勵幼兒主動地參與不同地游戲，鍛煉他們的交往能力。在幼兒園中，最為常見的活動就是游戲，在幼兒當中受到廣泛的歡迎，對于幼兒交往來說具有至關重要的作用。對于幼兒來說，角色游戲是一個重要的交往平臺。幼兒能夠在角色游戲里跟同伴之間進行深入地交往，同他們進行有效的交流，并共同合作。在角色游戲里，能夠教會幼兒去遵守紀律，并且要積極地履行義務。角色游戲為幼兒提供了交往機會，對他們自身的想法加以調整，學會對別人的觀點加以適應，從而掌握交往技巧，學會正確地競爭，以及如何合作，從而切實提高幼兒的交往能力。
        　　在角色游戲結束以后，需要教師對幼兒加以正確地引導，促使幼兒分享自己的情感體驗以及所見所聞，積極地同大家交流意見。如此一來，既可以增加游戲的吸引力，又能為幼兒提供一個雙向交流的平臺，進行平行學習，更加有效地解決問題。游戲期間，教師需要對代表性較強的情節加以及時地捕捉，抓住時機，在幼兒具有良好的想象力還有創造力的時候，及時地講評，對游戲內容加以豐富。并引導幼兒對游戲細節進行回顧，并針對中間遇到的問題進行交流，共同需求解決辦法。
        　　依據幼兒興趣，進行游戲環境的創設。幼兒在生活里積累實際經驗的主要途徑就是對大人行為進行觀察，并加以學習和模仿，進而扮演起社會角色。幼兒通過角色游戲將自己所看到的世界反映出來。對于幼兒的成長來說，最為基礎的就是環境，如果幼兒處在一個良好的環境當中，那么將會在很大程度上有助于幼兒的健康成長，有助于幼兒積極地同同伴之間進行交往，提高他們的交往能力。為他們營造一個愿意并且敢于表達自己看法的環境。
        　　引導幼兒產生交往意愿，促使他們積極地進行交往。成長過程中，幼兒首先接觸的是家庭環境，在這個環境中自己處于中心的地位，然后又會處于集體環境中，這是需要和同伴之間共同相處，這稱得上是幼兒的一個成長轉折點。要想讓幼兒積極主動地交往，就需要教師對其加以有效地激勵，提高他們的自信心。此外，教師還能夠鼓勵外向的幼兒多接觸內向幼兒，從而相互學習，共同進步。
        　　五、結論
        　　人與人之間通過交往進行情感溝通，傳遞相互間的思想；在幼兒不斷實現社會化期間，與同伴之間的交往可以起到極為有效地作用。角色扮演游戲能夠加強幼兒與同伴之間的交流，加深彼此間的了解，促進幼兒之間的交往。此外，在交往過程中，可以幫助幼兒愉快地成長，形成積極的交往意識，掌握交往技巧，從而提高幼兒的社會化能力，能夠在社會當中得心應手地處理人際關系，保持正確的心態，積極地面對一切。
        　　淺議幼兒教育中的游戲活動論文 篇31
        　　摘要：目前幼兒園音樂教學中，大多數老師側重于將音樂教學進行游戲化。所謂游戲化的音樂教學就是無論是音樂內容還是音樂的教學方法，都是帶有游戲性質，讓孩子玩得開心，學得開心。３－６歲的小朋友對于游戲會比較感興趣，所以游戲化的音樂教學可以讓小朋友邊玩邊學，在游戲的世界里即獲得知識又能身心愉悅。與此同時，還能夠培養小朋友的想象與審美的能力，從而使小朋友在歡樂的氛圍中學習與成長，形成良好的品質。
        　　關鍵詞：幼兒園；音樂教學；游戲化；研究
        　　幼兒園的小朋友沒有系統地學習理論性的音樂知識，他們每天在幼兒園里最多的時間就是玩耍。因此，對于天性熱愛音樂的小朋友們，將所學的知識游戲化是十分重要的�，F階段，教師通過游戲化的音樂教學方式，將幼兒園里最基本的學習活動進行優化，這樣可以調動小朋友的興趣，通過游戲的方式來讓小朋友認識世界、了解世界。同時，這種方法也可以開發幼兒的智力，使他們的動作更具有協調性。最重要的是可以使他們形成良好的行為習慣與道德品質。目前這種游戲化的音樂教學的方式已經被國內外的教師與家長認可。通過游戲的方式來教小朋友音樂，能夠讓小朋友在快樂的環境中去學習音樂知識，調動小朋友學習音樂的主動性、積極性，真正做到在玩中學，在學中玩。
        　�。苯庾x幼兒園音樂教學游戲化相關概念
        　　1.1幼兒園音樂教學：音樂教育是幼兒園必不可少的內容。音樂教學可以使小朋友對音樂產生興趣，從而調動他們學習音樂的積極性。同時讓小朋友在聽聽、唱唱的游戲環境中，培養他們的審美情趣，加深對音樂作品的理解。
        　　1.1幼兒園音樂教學游戲化：“寓教育于娛樂”是現階段對孩子最好的教育方式。孩子們的童心與好奇心極大，對待新鮮事物探索欲極強。游戲化的音樂教學不僅能夠提升孩子們的興趣，也能夠讓幼兒更加深刻地領悟到所學的知識。所謂幼兒園音樂教學游戲化，就是在做游戲的過程中來教會小朋友們學音樂，但是所選擇的游戲方式一定要適合小朋友的年齡段，從幼兒的立場出發來設計相應的游戲環節，這樣不僅可以使他們得到最大的滿足感，還可以激發小朋友們學習音樂的積極性，提高孩子參與音樂活動和享受音樂的能力。
        　�。灿螒蚧挠變簣@音樂教學方法
        　　2.1音樂教學與游戲密不可分：目前在幼兒園的音樂教學中，多采用音樂活動或者音樂游戲的方式進行教學。即通過游戲的方式進行音樂活動教學，他們的關系是在游戲基礎上進行音樂教學，在音樂教學的過程中讓孩子們找到游戲的快樂。音樂教學活動是多種多樣的，大致可以分為三種，分別是歌唱教學、打擊樂教學與音樂欣賞。第一種，歌唱教學，即通過歌唱的方式來進行音樂教學，這樣不僅可以培養孩子歌唱的能力，還可以增強他們的語言能力。第二種，打擊樂教學，通過這種教學方式可以讓增強小朋友的節奏感，對音樂的節拍于節奏更加深刻的理解，通過使用打擊樂器演奏體會到音樂旋律的起伏變化。經過一段時間的學習，孩子對音樂的力度、大小、強弱就會有一定的把握和領悟。第三種，音樂欣賞，這種方式可以培養小朋友的審美能力，加強對音樂所要傳達的情感的理解。
        　　2.2情節化音樂教學內容：因為幼兒園的小朋友無法直接理解所學習的音樂原理，所以這就需要老師在在進行音樂教育時，使音樂知識具有情節性，通過故事性的教學特點，將孩子帶入整個情節內，讓他們更加深入整個教學的環境中，并且在游戲的環境下不自覺的與老師完成了整個教學任務。例如，給小朋友欣賞兒童歌曲《找朋友》時，可以在網絡上搜索有關找朋友的動畫與材料，在孩子們觀看后還可以進行相應的角色扮演，在這種教育方式下不僅可以使課堂的氣氛十分活躍，還可以讓小朋友在游戲的環境中即得到快樂又學到知識。
        　　2.3使用打擊樂器等音樂器材：打擊樂器是幼兒園音樂教學中不可缺少的。由于小朋友對具有一定特性的聲音非常敏感，所以通過幼兒動手實踐，用手去觸碰所學音樂知識的輔助工具與實際的操作，印象會更深刻。由于打擊樂器的特點就是節奏感十分強，這樣在使用打擊樂的`過程中可以提高幼兒對音樂的感受能力，增強他們的韻律感，從而提高他們的想象力與創造力。
        　　2.4進行模仿小游戲：在歌唱教學過程中，老師可以先在音樂演奏的環境中給小朋友們講故事，然后讓小朋友們在聽完故事后選擇一個自己喜歡的角色，在理解歌詞內容之后進行角色扮演，通過這樣的游戲形式可以使小朋友們更加深刻地理解到音樂所要傳遞的情感變化。
        　　2.5加入特殊符號：音樂是一門通過發出聲音來傳遞人們感情的藝術，并且它的表達是十分抽象的，幼兒園的小朋友是很難理解音樂這門藝術的，這時就需要運用到特殊符號，符號的特點就是使音樂更加的形象化，能夠使音符在幼兒的腦海中形成具體的圖片，聯想出自己在生活中經歷。也可以有效的引導孩子們積極的思考與模仿，進而告訴孩子們這段音樂表達的是什么樣的思想和音樂的主題感情。幼兒園音樂教學的游戲方式有很多種，教師可以根據所要教學的歌曲和小朋友的學習特點對游戲進行適當的改編，讓小朋友在游戲中能夠更好地感受歌曲韻律節奏。與此同時，小朋友們不僅可以在游戲中學習到音樂理論與音樂所要表達的情感，最重要的是可以形成良好的行為習慣與道德品質。
        　　參考文獻
        　�。�1］劉焱．兒童游戲通論［Ｍ］．北京：北京師范大學出版社，2008．
        　�。�2］劉白瑋．游戲取向的幼兒音樂教學活動研究［Ｄ］．星海音樂學院，2013．
        　�。�3］翁丹楓．幼兒園音樂活動中的游戲化教學研究［Ｊ］．幼兒教育，2015（11）．
        　　淺議幼兒教育中的游戲活動論文 篇32
        　　摘要：幼兒游戲離不開教育情境的創設，要使教育情境充滿游戲的魅力，必須營造健康寬松、愉悅的游戲氛圍，更要提供良好的環境、豐富幼兒的游戲活動，改進游戲的方式，豐富游戲活動，改進游戲的組織與指導，優化教育情境。
        　　關鍵詞：創設；游戲；魅力；教育；情境
        　　一、營造寬松愉悅的幼兒游戲氛圍
        　　1.教師要熱愛和信任幼兒
        　　只有對幼兒充滿愛心，教師才能用心去關注每個幼兒的喜怒哀樂，了解每個幼兒的需要，發現幼兒身上的閃光點，把鉆研、改進幼兒教育活動作為自己的樂趣。教師的信任是幼兒成長的重要動力，能激發幼兒的活力，使他們振奮精神和充滿信心去克服困難，追求自身的進步。只有在充滿愛和信任的氛圍內，幼兒才可能有安全感、有愉悅的心境，能夠無憂無慮地投入到游戲等活動中去，在積極主動的活動中獲得自我展現和發展。教師應當滿懷對幼兒和教育事業的熱愛，建立起對幼兒的信任，努力滿足幼兒的合理需求，調動幼兒的發展潛力，使幼兒在愛和信任的澆灌中進步。
        　　2.幼兒教育過程富有感染力
        　　教師要通過各種途徑，設計富有吸引力的教育過程，使教育活動充滿魅力，充分調動幼兒參與的興趣和積極性，調動他們學習的內在動機，使幼兒忘我地沉浸其中，獲得主動的發展。幼兒對生活中的許多事物充滿了好奇與疑問，迫切地想要了解和探究周圍的世界。教師必須重視挖掘幼兒生活中的教育資源，調動幼兒的探究興趣，激發幼兒對生活中各種疑問的思考與研究，使幼兒在熟悉可感的、有趣的活動中開啟心智、增長智慧。教師應有意識地按活動主題創設富有美感的教育情境，用美的環境、語言、旋律、情感，把幼兒帶入美的氛圍當中，使教育過程成為美的享受，并使幼兒在美的感受和體驗中參與活動，獲得進步。同時，教師要重視幼兒情感的調動。幼兒的思維較為感性，他們情緒性強、容易受到感染，積極的情感不僅能夠促進幼兒知識的學習，而且有助于幼兒良好態度習慣的養成。
        　　二、提供良好游戲條件，豐富游戲活動
        　　游戲活動對幼兒園教育而言不可缺少，只有為幼兒提供良好的物質環境、豐富幼兒的游戲活動，把游戲融入幼兒教育中去，才能使幼兒教育充滿游戲的魅力。游戲的環境會對幼兒的游戲活動產生較大影響，幼兒游戲的數量、主題、內容、方式等與環境的安排組織密切相關。良好的游戲環境不僅能夠激發幼兒的游戲興趣和意愿，而且有助于幼兒在游戲過程中的主動探索與合作，提高游戲質量，促進游戲的進行與發展。因此，教師應當把握環境對幼兒游戲的影響，合理地安排游戲時間、場地、游戲材料，豐富和促進幼兒的游戲活動。
        　　三、改進游戲的組織與指導，優化教學情境
        　　1.改進游戲活動的組織
        　　游戲不僅指活潑有趣的活動形式，更蘊含著反映游戲內在本質的精神性內涵。教師要正確認識幼兒游戲的內涵及其重要意義，在組織幼兒游戲時充分考慮幼兒的需要。幼兒園中的游戲不可避免地具有教育的意味，當幼兒游戲被納入教育的視野，進入到幼兒園中，便不再是純粹自然的活動，而被印上了教育的痕跡。即使教師對其的游戲不加干預，而游戲若發生在幼兒園就具有了教育意義。游戲的自然性與教育性并不是截然對立，它們有可能并且有必要融合統一于幼兒游戲中。幼兒不僅有玩耍的需要，還有認知和情感發展的需求，其在游戲中的滿足感源于他們自我發展的實現。教師在組織幼兒游戲的`過程中要注意把握自然性與教育性的關系，既保證游戲的自由愉悅性，又使游戲充分發揮教育性，讓幼兒在游戲中獲得自主快樂的發展。在組織幼兒游戲時，教師必須支持、引導幼兒游戲的發展。教師的態度和行為會直接影響到幼兒游戲的質量，他們的重視和參與會讓幼兒感到自己進行的游戲活動是有價值的、被認可的，就會更加認真、自信、專注地投入游戲。教師不能隨心所欲地對幼兒的游戲施加干預，而要仔細考慮、謹慎而為，對干預行為進行不斷改進和完善。教師組織游戲的過程應當是有目的有計劃的，是個觀察、決策和反思的過程，需要在了解幼兒游戲的基礎上，明確組織指導的目的、時機和方式方法，通過一定的策略擴展和豐富幼兒的意義建構，促進幼兒在游戲中的主動學習。
        　　2.優化教育情境，把游戲滲透到教育活動當中
        　　幼兒教育活動是由教師設計發起的、以促進幼兒教育為目的的活動，它不同于幼兒的自主游戲。在自主游戲中，教師的教育意圖主要通過間接方式，而教育活動具有明確的目的性和計劃性，教師要通過預先設計的活動達到教育目標。由于游戲是幼兒最喜愛的活動，游戲中的主動參與、愉悅體驗對幼兒學習和成長具有促進作用。教育活動把游戲引入其中，能提高教育活動，促進幼兒發展。把游戲滲透到教學情境中，使外部的教育要求轉化為幼兒自身的要求，使教育活動成為幼兒喜愛的、主動自覺投入其中的富有意義的活動，實現教學需要與幼兒個體需要的和諧統一。
        　　四、結束語
        　　幼兒的成長是在具體的環境進行的，幼兒的行為體現在具體的教育情境之中。游戲離不開教育情境的創設，要使教育情境充滿游戲的魅力，不僅需要營造健康寬松、愉悅的游戲氛圍，還必須提供良好的環境、豐富幼兒的游戲活動，改進游戲的方式。
        　　作者:馬英 單位:黑龍江七臺河市教育研究院
        　　參考文獻：
        　　[1]張燕,邢利婭.學前教育科學研究方法[M].北京：北京師范大學出版社,1999.
        　　[2]邵小佩.幼兒園情境教學模式構建[J].天津市教科院學報,2008(01).
        　　淺議幼兒教育中的游戲活動論文 篇33
        　　隨著我國教學改革的不斷深入，傳統的教學方式已經滿足不了現代教學需求，尤其是幼兒教育，所以教師應改革傳統的教育方式，抓住幼兒的心理特點以及興趣愛好，采取合理的措施，吸引幼兒的注意，以此提高教學質量。情境游戲作為一項有效的教學方式，能夠開發幼兒智力，鍛煉幼兒的能力，所以在幼兒教學中，應合理應用情境教學，使幼兒能夠在游戲中獲得知識，提升能力，從而促進幼兒的全面發展。
        　　1.合理設計情境游戲內容
        　　在幼兒教學過程中，情景游戲的內容對教學效果具有重要影響，所以教師應合理設計情境教學的內容，在設計過程中，應充分考慮幼兒的實際需求，包括幼兒的興趣愛好、心理特點等等，同時結合教學內容以及教學目標進行合理設計，與此同時對于情境游戲的實施步驟，教師也應提前設計好，在實施過程中，應根據教學的實際進度以及效果，對情境教學的內容進行合理的調整，充分發揮情境游戲在教學中的作用。
        　　例如在設計“開火車”情境游戲時，首先教師根據幼兒的性格特點以及教學內容，確定了教學目標，即通過“開火車”情境游戲的實施，激發幼兒對學習數學的興趣，同時讓幼兒能夠學會按照簡單規律進行排序；其次確定教學實施的步驟，第一步引導幼兒積極參與游戲活動，并了解游戲的大概內容；第二步正式實施“開火車”情境教學游戲；第三步在情境教學過程中，教師可以根據幼兒的理解情況，做出相應的調整，若幼兒領悟的好，可以不改變排列原則，繼續進行游戲，反之可以適當的改變火車的排列原則，讓幼兒繼續聯系排列順序，以此鍛煉幼兒的能力；再次完成情境游戲后，教師和幼兒一起進行總結和反思，以此提升游戲情境實施的`效果。
        　　2.嚴把情境游戲難易程度
        　　在設計情境教學時，教師還應嚴格把握情境教學的難易程度，不能過于簡單或者過于困難，應符合幼兒的學習能力，若情境教學設置的過于簡單，會使幼兒產生驕傲的心理，反之則會打擊幼兒的積極性，給幼兒造成一定的心理壓力，所以情境教學難易適宜非常重要。這就需要教師加強對幼兒學習情況進行充分的了解，根據幼兒的學習能力合理設計情境教學，并多聽取其他老師的建議。
        　　例如在手工制作課中，教幼兒用“衛生紙芯DIY裝飾花”，通過這一節課，既可以培養幼兒的動手能力，同時還可以強化學生的節能意識，首先教師為幼兒創設游戲情境“我是小小制作家”，假設今天小朋友家來客人，媽媽讓小朋友送一樣東西，小朋友們想用家里面留下的紙芯制作裝飾花，送給每個客人；其次由于制作裝飾花的步驟較多，而且比較復雜，為了降低難度，教師事先為幼兒演示一遍，以降低手工制作的難度，同時也讓幼兒了解制作流程；再次教師與幼兒共同進行制作，對于制作好的幼兒，教師應給予表揚，以此增強幼兒的自信心。
        　　3.盡量貼近幼兒實際生活
        　　由于幼兒的生活經驗較少，理解能力相對較差，所以對于情境游戲的設置，應盡量貼近幼兒的實際生活，符合幼兒的認知水平，能夠激發幼兒的興趣。對于不能很快理解游戲要求，教師應具有足夠的耐心，為幼兒進行講解，更不能對不能順利參加游戲的幼兒進行斥責和催促，否則會傷害幼兒的自尊心，并在幼兒的心理留下陰影，不利于幼兒的健康成長。
        　　例如一般幼兒都喜歡看“愛探險朵拉”，可以在動畫片中學習許多的知識，所以朵拉這個動畫人物被幼兒非常的熟知，因此教師借助這一點，開展“朵拉的圍巾商店”的游戲情境，首先教師讓幼兒談談冬天都用什么物品保暖，以此導入游戲情境“朵拉的圍巾商店”；之后教師讓幼兒進行角色扮演，一名幼兒扮演朵拉，售賣圍巾，并讓三名幼兒扮演買東西的人，并挑選自己喜歡的圍巾。挑選之后，教師讓幼兒說出自己圍巾的顏色，發現原來圍巾上的顏色都是紅黃綠，這時教師又讓一名學生扮演搗蛋鬼，在朵拉的商店拿到一條與之前顏色的不同的圍巾，顏色排列為紅黃紅綠，幼兒通過觀察，發現與之前的紅黃綠三種顏色的排列不同。通過這種情景游戲設置，能夠激發幼兒的學習興趣，使幼兒在游戲中學習數學知識。
        　　4.總結
        　　總之，在幼兒教育過程中，應用情境游戲，能夠培養幼兒的想象力、創造力，促進幼兒的全面發展，所以教師應加強對幼兒的了解，包括幼兒的心理特點、興趣愛好，并根據教材內容以及教學目標，合理設置情境游戲教學內容及步驟，并且應嚴格把握情境游戲的實施的難易程度，保證情境游戲符合幼兒的能力水平，除此之前情境游戲的設置還應盡量貼近幼兒的實際生活，使得幼兒理解起來更加的容易，以此加強情境游戲實施的效果，保證幼兒教學的質量，這對幼兒的發展也具有重要的意義。
        　　淺議幼兒教育中的游戲活動論文 篇34
        　　摘要：幼兒期是孩子們成長的關鍵時期。在這個時期，幼兒的各項身體條件、心理素質及接受能力均在發展提升的時期，游戲教育策略比較受幼兒的歡迎，而且游戲的趣味性是幼兒能夠有效配合提高教育教學工作的重要因素。本文重點探究了幼兒教育中游戲教學模式的重要性，并且探究了一些行之有效的游戲教育策略。
        　　關鍵詞：幼兒教育教學；游戲；有效應用；教育策略
        　　幼兒教育過程中操作最為簡易的方法就是運用游戲教學。幼兒期是一個人成長的關鍵時期，在這個時期，人的各項身體條件、心理素質及接受能力等均處在發展提升的時期，游戲教育策略比較受幼兒的歡迎。游戲教育的第一個特點是游戲的趣味性，它是幼兒能夠有效配合提高教育工作的重要方面；第二個特點是娛樂性，愛玩是幼兒的天性，游戲教育策略的實施運用容易激發幼兒的興趣，讓他們在輕松愉快的學習氛圍中獲得良好的教育，不斷提升認知水平；第三個特點是啟發性，幼兒教師把啟發性與開導性項目加入游戲教學方法中，能夠潛移默化地使幼兒受到心靈的熏陶與感染，不僅可以提升他們的觀察力、感受力，而且可以激發他們的思考力與創新能力；第四個特點是互動交流性，幼兒親身參與體驗游戲，在這個過程中，幼兒之間需要進行相應的溝通交流，有利于幼兒更加有效地接觸人際關系，從而鞏固自己的社會屬性，在互動交流的過程中懂得做人的道理，并且取長補短，互相幫助。
        　　一、幼兒教育教學中實施游戲教育策略的原因
        　　1.游戲能夠很好地促進幼兒身心的健康發展。幼兒教育明確指出促進幼兒的身心健康發展是幼兒教育的首要工作。如果在幼兒教學和教育活動中選擇，首先應當順應幼兒愛玩的天性，為幼兒們開拓較為廣泛的游戲空間，讓幼兒能夠有效開展各類游戲，以保證天性不受到壓制，并且滿足幼兒身心發展的內在需要。游戲會使幼兒有效獲得快樂，而快樂的心情能夠保持幼兒良好的身體與心理狀態，進而促進幼兒的身心健康發展。
        　　2.游戲教育在豐富幼兒知識的同時，可以鍛煉發展幼兒的各方面能力。游戲方式內容多種多樣，而且多姿多彩，游戲形式中往往包含諸多教育因素。良好有趣的游戲教育，讓幼兒可以有效感知自身與周圍的一切，使思維能力、表達能力與創造能力等均得到有效激發與提升。值得注意的是，益智型的游戲項目更能有效豐富幼兒的知識與生活常識，使幼兒開始對生活初步了解。有的游戲項目要求學生進行角色扮演，通過角色扮演幼兒會掌握一些處理實際問題的方法能力，并且使觀察、探索、比較及驗證等良好的行為習慣得到鞏固。有的游戲可以鍛煉幼兒的感性能力，有的游戲項目可以鍛煉幼兒的理性能力，通過多種游戲方式的綜合運用，幼兒的綜合能力會得到初步完善。
        　　3.游戲教育能夠幫助促進幼兒情感與人格的形成。幼兒教育工作的最重點應放在對幼兒情感與人格的培養上，良好的情感與人格修養會對人的一生產生深遠影響。在游戲教學活動中，幼兒既是游戲的參與者，又是情感的體驗者。參與游戲活動中，幼兒會帶著一定的情感與情緒，在游戲過程中幼兒的情緒變化會受到游戲互動的影響與制約，變化較多的游戲活動類型能夠使幼兒獲得更多的心情與情緒體驗，這樣有助于提升幼兒的情感體驗，為將來的情感教育奠定良好基礎，并且促進完善人格的形成，使幼兒在未來可以具備良好的心理素質與自我發展及自我教育的能力。
        　　4.游戲教育可以充分發展幼兒的社會能力。可以說游戲項目是幼兒接受教育期間最為喜愛的活動，同時是幼兒之間互相交往、溝通交流的最好方式，它能夠使幼兒在玩中主動學習且在逐漸接觸同伴的過程中擴展自身的社會屬性，養成愿意與別人交往的好習慣。幼兒教師要注意的是，在教育過程中對幼兒們的引導與告誡也會發揮重大的引導作用。比如在玩游戲的過程中，幼兒教師應該告訴孩子友好善待朋友，與小伙伴和諧相處；在一起玩玩具時應當學會禮讓與謙虛，不要爭搶。通過這樣的.方式使幼兒之間建立起和諧、親密、友善的關系，并長時間進行鞏固充實。在游戲進行過程中，幼兒還可以充分鍛煉自身的口語表達能力與團隊合作能力，不斷增加社會交往的經驗，不斷提升幼兒將來的社會適應能力。
        　　二、幼兒教育中實施游戲教育的有效策略
        　　1.游戲教育策略在一般教學項目中的運用。幼兒教師應當適當將游戲教育模式引進一般的教學項目中，通過廣泛的游戲項目的開展，激發幼兒接受教育的興趣與積極性。比如把游戲教育模式帶進童話故事的講述中，在《小紅帽》童話故事教學中，可以讓兒童進行角色扮演，讓幼兒通過自己的想象力扮演小紅帽的形象，并在集體中進行統一展示，增加游戲教育的樂趣。在講述《丑小鴨》童話故事中，可以采取故事接龍講述的方式，鍛煉幼兒的反應能力和語言表達能力。
        　　2.游戲教育策略在體育教學活動中的運用。體育項目游戲教育應當適合幼兒動作發展的順序和接受規律。充分堅持由淺入深與循序漸進的原則，以有效地發展幼兒的運動能力為目標。體育類游戲應當既滿足幼兒個體的興趣和需要，更發揮他們活動的主動性、獨立性和創造性，以促進幼兒社會性的發展。
        　　3.游戲教育策略在幼兒自由活動時的運用。在幼兒自由活動的時間，教師應當善于觀察幼兒的行為特點及游戲的興趣點，向幼兒介紹具有適應性的游戲方式，比如傳統的跳房子、跳皮筋及沙包游戲等，這樣可有效豐富幼兒的課外游戲生活，也能夠達到鍛煉身心的目的�？傊變航逃虒W中，游戲教育模式的運用早已不新鮮，在當下幼兒游戲教育受到重視的背景下，幼兒教師應當高度重視游戲教育的重要應用價值與意義，充分掌握幼兒的年齡心理特點，了解游戲教育的基本特點，并探討科學有效的游戲教育策略，為幼兒的學生與成長提供良好的游戲教學模式。
        　　作者:薛褚亞 單位:張家港市德美幼兒園
        　　淺議幼兒教育中的游戲活動論文 篇35
        　　【摘要】音樂與游戲一直都有著內在的最深厚的連接，如何還原音樂與游戲的本質，使幼兒能通過游戲喜歡音樂、熱愛音樂，并能通過音樂培養幼兒的全面發展。本文以Y園大班一節音樂活動為例，通過具體實踐、反思提出對大班音樂教學游戲化的一些建議。
        　　【關鍵詞】幼兒園大班；音樂教學；游戲化；實踐研究
        　　一、游戲化在幼兒園音樂教學活動中的意義
        　　（一）音樂教學游戲化
        　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出幼兒園應當“以游戲為基本活動”。游戲是幼兒在自我掌控的情境下得以自主選擇、挑戰、印證與自我超越，以及不斷的體驗自我掌控的一種實踐活動。而“音樂的本質之一就是娛樂”[1]，在日常的教學活動中需要遵循幼兒的年齡特點設計富于游戲化的環節增強幼兒的參與性，實現在“學中玩，在玩中學”的教育理念。音樂教學的游戲化，即在開展教學活動時賦予教學活動以游戲的形式�？梢栽诨顒舆M行的過程中加入一些規則性元素，信號性元素，表演性元素等，并于活動的過程中使其游戲化，從而增強教學活動的趣味性，提高教學活動的參與度，優化教學效果。
        　�。ǘ┮魳方虒W游戲化于幼兒身心發展的作用
        　　音樂教育是幼兒園藝術領域教學中的重要環節，培養了幼兒對于音樂的感覺、理解、想象與創造能力。幼兒園的音樂游戲通常都包含了身體不同部位的運動環節�！皬氖植縿幼鞯缴习肷韯幼鳎俚饺韯幼鳌�，這本身就符合了幼兒的動作發展特點。此外，游戲化的音樂教學在實施中亦可做到培養幼兒的社會性與情感意志，在這一過程中更可以鍛煉其合作意識以及集體觀念，對其身心發展起著尤為關鍵的作用。游戲化的音樂教學在進行的過程中能夠使幼兒逐步地感受、體驗與表達音樂元素（如音高、音色、節奏、節拍等）。以游戲的形式增強音樂教學的趣味性，從而有效鍛煉幼兒的音樂感受能力，還原音樂最初的模樣。在游戲進行的過程中，幼兒可根據生活的已知經驗與音樂進行連接，通過身體動作感知音樂，再到創新性模仿創編動作。這種對于音樂作品的感知與表現同樣的為幼兒音樂能力的發展奠定了堅實基礎。幼兒園音樂教學活動游戲化，不僅使幼兒能夠全身心地投入，也促進幼兒發展的整體性。在游戲中學習擁有規則意識、尊重他人、與人團結。面對輸贏的心態——游戲過程中的勝敗、榮辱坦然面對；面對困難的勇于挑戰——相信自己；面對問題——學會思考。
        　　二、具體教學活動的實施
        　　（一）活動方案
        　　教育活動計劃《春雨沙沙》活動方案（略案表格）
        　�。ǘ┗顒臃此�
        　　1.本次活動設計還缺乏讓幼兒進行集體討論的環節，以后的教學活動中可嘗試著加入，提高幼兒的思考能力與語言表達能力。2.由于實際教學中的時間有限，如若在未來條件允許的情況下，可以將本次教學活動進行一定程度的拓展，具體表現為增加一些其它的領域（如語言領域，引導幼兒自主進行填詞，思考春雨中還有哪些植物喜歡雨水，在和雨水說話等等），做到多領域融合。賦予教學活動游戲化與生活化，從而促進幼兒的全面發展。
        　　三、研究結論與教育建議
        　�。ㄒ唬┭芯拷Y論
        　　幼兒園音樂教學游戲化的開展很大程度激發了幼兒的學習興趣，從教學效果上來看，以游戲化的教學方式也優于以往普通的教育手段。同時，本次研究也是關于幼兒園音樂教學游戲化理論——實踐的探索，做到了將理論應用于實際教學之中。通過一首簡短的兒童歌曲《春雨沙沙》在不同的方式下讓幼兒在學會演唱歌曲的基礎之上到模仿動作再到創編動作。這本身對于大班幼兒來說就是一次全面提升，而不僅僅停留在學會唱歌這一個層面。通過教師幾次不同的要求需要幼兒學會傾聽、觀察、模仿、想象、表現，這本身也是幼兒良好學習品質的體現。豐富教學層次，逐步由易到難的提升幼兒的能力，遵循幼兒的身心發展特點設計相應的音樂游戲才是真正理解幼兒的學習方式和特點。幼兒園音樂教學游戲化這一領域的發展與應用還是有很多可以深層次挖掘的教育價值。教學活動的設計可以多種多樣，如與五大領域中的其他領域相融合，把音樂游戲作為學習的手段與橋梁。因此，更多的教學方法還等待著我們去發現與探討。本次研究中還有許多不足與需要完善之處，今后筆者將會多加研究，與同行、老師取經力求探尋出更多能賦予音樂教學游戲化的內容，從而令音樂游戲活動得以更好地開展。
        　�。ǘ┙逃ㄗh
        　　1.利用幼兒已知經驗設計音樂教學游戲
        　　《3-6歲兒童發展指南》中的實施原則中指出幼兒的學習是以直接經驗為基礎。因此，教師在設計游戲環節時一定不要脫離幼兒的已知經驗。要善于觀察、結合以及運用幼兒日常生活中所能看到、聽到、接觸到的`事物作為開展游戲的媒介。如運用幼兒熟知的卡通人物，了解的繪本故事作為導入及具體實施環節的情景。教師在開展游戲化音樂教學活動時，可將游戲與幼兒的生活相結合，聯系生活經驗，用一種積極，溫和而又平等的態度與其進行交流溝通，激發學生學習興趣，得以更好地開展游戲化教學活動。
        　　2.選擇適合的音樂作品完善音樂教學游戲化實踐
        　　若要做到將音樂教學活動的效果達成優化，教師的前期準備尤為關鍵。幼兒的學習活動必然要以其興趣作為支撐，因此教師在游戲活動的設置上要選取律動性或情節性很強的音樂，音樂的選取要易被兒童所理解與接受，需相對生動活潑一些。在必要的時候，教師亦可以對這部分內容加以改編。通常給幼兒選擇的音樂作品往往要經得起時間的檢驗，必定是經典的作品才能作為幼兒生長的養料。把最好的音樂作品給幼兒是教師的首要任務，教師應當從曲調、作者、風格、流派、管弦樂、聲樂作品中選擇適合幼兒年齡特點的作品，要避免運用一些通俗的作品，這樣對幼兒的審美才能有所幫助。面對一些特點鮮明、故事性很強的音樂時，教師可以以講故事的方式引導幼兒充分發揮其想象力及創造性，自主設計并表演動作，把人物情節與音樂相結合，通過肢體動作感受音樂。對于很多幼兒來說，對音樂具有天生的敏感性，適合用它來表達歡快、悲傷、開心等各種情緒，這就要求教師需要具備相應的能力，才能不斷地帶領幼兒學習與前進。
        　　參考文獻
        　　[1]廖乃雄.音樂教學法[M].北京:中央音樂學院出版社,2005.
        　　[2]許卓婭.幼兒園音樂教學游戲化設計[M].南京:江蘇教育出版社,2014.
        　　淺議幼兒教育中的游戲活動論文 篇36
        　　傳統民間游戲是傳統文化和民間文化的重要的組成部分，是人們在傳統文化和民間文化經過一定的加工而形成的，生活氣息十分濃烈，具有鮮明的文化特色，充分的體現了民俗文化。
        　　一、傳統民間游戲的教育意蘊
        　　民間游戲能豐富幼兒園的特色文化。民間游戲來源與幼兒生活,打破傳統的教育內容及形式，在潛移默化中豐富幼兒的經驗知識。兒童不能在現實生活中體會和感受的,在民間游戲中都可以重拾快樂和知識。民間游戲中蘊含的教育內容豐富多樣,讓幼兒潛移默化的接受教育,是幼兒園教育的得力助手。如“老鷹抓小雞”的民間游戲,讓幼兒在游戲中體驗,雞媽媽奮力保護雞寶寶的情形,體現團結合作,對幼兒社會性發展有利。
        　　二、當今兒童傳統民間游戲的現狀
        　　現在的幼兒被一大堆的芭比娃娃、變形金剛等玩具包圍。幼時常聽大人們羨慕的說:“小孩子就是好,自己想怎么玩就怎么玩,長了就沒有這么輕松和快樂了�！币恍┙浀涞脑浗o我們帶來無限快樂和笑聲的丟手絹、滾鐵環、老鷹抓小雞、跳格子……早已遠離了生活。這就是當今兒童傳統民間游戲的現狀，不得不讓我們深思。在這樣的時代背景下,重拾民間游戲帶給幼兒的快樂,重新把它們帶入幼兒的生活,尤其是納入到幼兒園的教育活動中去將會具有什么樣的'特殊意義?民間游戲與兒童的生活緊密相連,是幼兒園教育活動中不可多得的寶貴資源。
        　　三、教師對傳統民間游戲教育理念的局限
        　　大部分教師因自身教育理念局限性的影響，僅把兒童游戲看成是一種教育的手段，只是簡單的在課程教學中加以運用，沒有關注兒童游戲自身的本體價值。民間游戲來自孩子們的平常生活、很有童趣。孩子們都非常喜歡民間游戲。所以民間游戲更能發揮它的游戲價值，更加適合孩子。然而民間游戲的教育內容及手段資源在現代幼兒教育中沒有被得到足夠的重視和運用。《幼兒園工作規程》把“以游戲為基本活動”作為幼兒園教育的基本原則，強調游戲是對幼兒實施全面發展教育的重要形式，進一步明確了游戲在學前教育中的地位。福祿貝爾曾提出“游戲教學原則”，明確地將游戲形式和教學活動相結合�？傊�，游戲教學觀就是要求游戲課程的目的是為了促進幼兒身心和諧發展。
        　　四、兒童傳統民間游戲的創新與適宜改編
        　　民間游戲在人類社會的發展進程中所創造和流傳下來的形式和內容十分豐富，但并不意味著其一定適合當今社會每個幼兒的發展需求和教育發展要求。隨著社會的變遷和時代的發展，有些傳統民間游戲已不能滿足兒童的發展需要。傳統游戲的改編應符合下面幾個基本原則:
        　�。ㄒ唬┻m宜性原則
        　　對于我們幼兒教師而言，要選擇適合幼兒的游戲內容和形式，針對幼兒的個體差異來選擇游戲的內容和形式，增強游戲的可行性。要遵循利于幼兒身心發展和安全的原則，在現代的教育理念的指導下，對之進行適當的創新和改造，以更好地促進兒童身心發展�？傊瑑和瘋鹘y民間游戲的改編應適合幼兒的需要、特點和能力。無論從哪一個角度選擇、改編和組織游戲，都應該以幼兒的現實需要為出發點，滿足幼兒發展目的。
        　�。ǘ┌l展性原則
        　　改編游戲時，我們應遵循發展性原則，應盡量體現孩子發展的要求，使其更加適應幼兒生活實際，更好地引導幼兒，讓幼兒獲得有價值的健康發展。兒童傳統民間游戲反映了以往一些觀念和風俗文化，有一些帶有不利于兒童發展的方面。那么在傳統民間游戲的改編要與時俱進，跟隨時代和社會的發展，體現時代性。這主要表現在兩個方面：一是要不斷地創新游戲的內容積形式，使傳統民間游戲更加滿足現代兒童的需求和適應兒童生活實際。二是要加大擴充符合時代潮流的新的游戲內容，以體現時代發展要求；跟隨時代進行改編也體現了一種發展性。
        　�。ㄈ┌踩栽瓌t
        　　幼兒的安全現在是幼兒園非常關注的問題，唯恐幼兒在園有任何意外或傷害之后，無法給家長交代，無法支付昂貴的賠償費用。任何對于幼兒的傷害事故，對幼兒園的聲譽來講，都是一種難以彌補的損失，同樣對每個家庭來說都是可怕的災難。在開展傳統民間游戲時，應堅持安全性原則，確保幼兒的人身安全，促進幼兒健康成長。
        　�。ㄋ模┤の缎栽瓌t
        　　趣味性是兒童游戲的生命。傳統民間游戲內容具有趣味性，形式自由，有一些帶兒歌的還有明快的節奏，幼兒可以邊唱邊玩，幼兒被傳統民間游戲深深吸引，體驗到傳統民間游戲帶來的無限樂趣。在民間游戲的情境中，兒童從游戲的開始和結束都充分的體現了兒童的自主性，孩子們根據自己的意愿自主選擇游戲材料和方式，孩子們自己商討分配游戲角色，想象游戲情節及內容，兒童通過自主構思和控制游戲，一直處于積極主動的狀態，得到極大的快樂和滿足。如豐富有趣的“丟手絹”、“捉迷藏”等游戲，還有充滿快樂和追逐動作并適合大多數幼兒玩的“老鷹捉小雞”等游戲，使幼兒獲得了極大的快樂。
        　�。ㄎ澹┰鷳B性原則
        　　傳統民間游戲的改編要保持和注重民間游戲的原生態性。原生態性原則本質上是具有自然生態性。“原生態”是指在自然狀態下的，沒有受到人為影響和干擾的生態原狀。這是一種原始生態形式。我們不能單純為了利用和創編民間游戲而完全改變其原有的特色和價值。為了有利于實現民間游戲教育功能的最大化，在游戲過程中應建立一種文化氛圍，在活動設計上，應注重突出“童趣”，做到從幼兒的視角出發，關注兒童特有的文化。豐富多彩的傳統民間游戲帶給幼兒無限的純真和歡樂。為了讓下一代享受歡樂無憂的童年，我們將傳統民間游戲進行到底！
        　　淺議幼兒教育中的游戲活動論文 篇37
        　　在傳統的幼兒教學中，教師通常會采用較為單一的教學方式，既不利于提高幼兒的學習興趣，也不利于培養學生的思維能力，音樂游戲結合幼兒最喜愛的兩種活動，音樂能夠放松幼兒的心情，游戲能夠提高幼兒的興趣，這兩者一結合自然就能充分提高幼兒的積極性，為幼兒今后的學習和發展打下堅實的基礎。
        　　一、幼兒教學中音樂游戲的重要性
        　　1.音樂游戲的重要性
        　　音樂游戲是指在音樂過程中加入合理的游戲，以此來提高幼兒的思維能力和協調能力，將音樂游戲應用在幼兒教學當中，能夠讓幼兒在音樂的伴奏下進行游戲，這樣就能很好地提高幼兒的協調能力，使幼兒在音樂游戲過程中得到情感的體驗，有助于提升幼兒的音樂感知能力和語言技能。音樂本身就有著自己獨特的魅力，若將其應用在幼兒教學過程中，能夠提高幼兒教學活動的有效性，將音樂游戲應用在幼兒教學過程中，能夠充分展現幼兒的主體地位，間接地培養了學生的團隊合作精神，有利于推動音樂品德教育教學。
        　　2.音樂游戲的應用方法
        　　將音樂游戲應用在幼兒教學中，一定要根據相應的策略才能夠充分展現音樂游戲的作用，最主要的`就是要將音樂游戲的趣味性展現出來，尤其要將音樂游戲的應用意義與幼兒教學的內在需求進行結合，這樣才能充分調動幼兒的參與積極性。另外，在應用音樂游戲開展幼兒教學活動時，幼兒教師一定要將音樂游戲的應用目的與幼兒教學的教育目的進行統一，并且要根據幼兒的年齡特征、認知能力來調整各項活動，這樣才能充分展現音樂游戲的作用，才有利于提高幼兒的思維能力。
        　　二、幼兒教學中音樂游戲的應用策略
        　　1.在幼兒教學中應用音樂游戲，那么就需要重視音樂游戲的選擇，只有根據幼兒的實際情況、年齡特征來選擇最合適的音樂游戲素材，這樣才能為接下來的活動打下堅實的基礎。在第一個環節之中教師應將游戲情節作為開端，盡量選擇與幼兒實際生活相符的音樂和游戲，這樣才能充分調動幼兒的參與積極性，例如，教師可以帶領幼兒一起參與捉小魚游戲，首先可以讓幼兒跟隨音樂的節拍進行活動，讓幼兒自由選擇自己喜愛的角色進行扮演，如貝殼、小魚等，然后貝殼在音樂停止前需要抓住小魚，而小魚就需要在音樂停止前避免被貝殼抓住，最后在音樂停止之后小魚和貝殼都需要蹲下變成石頭，直到下一輪新的游戲開始。這種類型的音樂游戲，不僅考驗了幼兒的協調能力，更提高了幼兒的反應能力。
        　　2.將音樂游戲應用在幼兒教學之中，還可以在音樂知識和音樂技能方面呈現，教師可以將一些感性的音樂材料和結構圖進行加工，或者對其進行適當加工，這樣一來就能吸引幼兒的注意力，并且在整個過程中需要注重學習和玩耍的雙向結合，利用幼兒對音樂游戲的好奇心，使幼兒在整個過程中保持極高的參與興趣，讓幼兒不僅學會模仿，更能夠結合自己的實際生活來進行創新。
        　　3.音樂游戲主要是將游戲作為助力，在實際應用的過程中需要用較為簡單、符合幼兒認知能力的音樂來使幼兒接受這種教學思維，從而達到開展音樂游戲的教學目的，采用音樂游戲來對幼兒進行音樂符號教學，能夠改變以往傳統、枯燥的教學氛圍，更有利于幼兒學習音樂知識。例如，教師在講解1、2、3、4、5、6、7 等音符的過程中，可以將蘋果作為音符標注對象，在幾個蘋果身上分別寫下需要講解的音符，然后讓幼兒隨機選取一個蘋果，將上面的音符唱出來，這樣一來，就能提高幼兒的反應能力，加強幼兒的音樂技能。
        　　4.處于幼兒階段的幼兒年齡較小，缺乏一定的認知能力，往往在與人交流的過程中會存在著一些不足，尤其是幼兒審美教育不足就會直接影響幼兒的審美能力，因此教師可以引導幼兒一起參與音樂游戲的道具制作過程，這樣不僅有利于提高幼兒的審美能力，更有利于提高幼兒的實踐操作能力。例如，教師在選擇一個游戲之后，就可以引導幼兒一起參與道具制作，如糖梅仙子游戲中，教師就可以先對故事情節進行講解，然后讓幼兒獨立思考如何去布置和制作相關的背景和道具，這樣就能在提高幼兒審美能力的同時，加強幼兒的動手操作能力，更有利于幼兒的全面發展。綜上所述，本文對幼兒教學中音樂游戲的應用進行了詳細的分析，得知隨著素質教育的不斷深入，幼兒教學的理念和方式也有所改變，在將音樂游戲應用到幼兒教學的過程中，教師應該結合幼兒的年齡特征、心理特點、實際生活來選擇相應的音樂游戲，讓幼兒在音樂游戲中不斷地提高自身的思維能力、操作能力、審美能力，這樣不僅能夠提高幼兒的教學質量和效率，更有利于幼兒今后的學習和發展。
        　　淺議幼兒教育中的游戲活動論文 篇38
        　　教育游戲是指能夠培養游戲使用者的知識、技能、智力、情感、態度、價值觀，并具有一定教育意義的計算機游戲類軟件。教育游戲以交互式界面進行學習，使幼兒、教師、電腦三者互動，以交互式的教育方式、較強的適應性和靈活性為幼兒教育開辟了一片廣闊的天地。幼兒教育主要指的是對3歲到接受小學教育前（7歲）年齡階段的幼兒所實施的教育。幼兒教育會給未來更高級的教育打下基礎，所以良好的幼兒教育對每一個人來說都非常重要。
        　　一、教育游戲的特點
        　　(一）趣味性游戲的趣味性是教育游戲首先應具備的特點，雖然教育游戲的最終目的是對幼兒進行教育，但是如果缺乏趣味性，幼兒就會失去對教育游戲的興趣，良好的教育效果就無從談起，更無法達到最終的教育目的。教育游戲往往通過簡單的情景、色彩鮮艷的畫面、活潑可愛的卡通人物和生動有趣的聲音等方法使游戲更能引起幼兒的興趣，讓教育游戲的娛樂性和教育性合理的結合在一起。
        　　(二）激發性應用教育游戲時能開發或提升幼兒的某種能力，是教育游戲的主要目的。畫面、內容、聲音等方面的設計都是圍繞這一目的展開的。教育游戲通過簡單的觀察、辨別和分析激發幼兒的手眼協調能力、色彩和形狀的區分能力和辨別正誤的能力。教育者和家長還可以通過觀察應用教育游戲時幼兒的表現，發現幼兒的潛在興趣和能力。
        　　(三）互動性教育性游戲通過一種交互式的界面，使幼兒、電腦、教育者之間形成一種良好的互動模式。一款優秀的教育游戲應具備與幼兒互動的特點，好的教育游戲應該使幼兒產生主動參與而不是被動接受的感覺，這樣才能體現教育游戲的價值和教育者的目的。此外，通過教育游戲中的'簡單互動還可以提升幼兒的自主意識，増強解決問題的能力，使幼兒在游戲中輕松成長。
        　　(四）操作簡單由于幼兒的接受能力和實際操作能力有限，教育游戲的操作簡便性就必須得到重視。幼兒應用的教育游戲規則和操作都不能過于復雜，游戲難度也不能太大，否則會直接影響幼兒的體驗，即使內容和畫面再積極有趣，對幼兒的教育效果也會大打折扣。與此同時，如果游戲過難，不僅會影響幼兒的教育水平，甚至會阻礙幼兒自信心的提高。
        　　二、教育游戲在幼兒教育中應用的積極意義
        　　(一）教育游戲讓幼兒的學習成為一種有趣的游戲教育游戲具有美觀、動態、有趣、互動的特點，以活潑有趣的方式傳播中國及世界文化。幼兒會被新穎的擬人化形式、流動的畫面所吸引，能激發幼兒的好奇心，寓學于樂，它區別于我們市面上的一些打打殺殺、暗算別人之類的網絡游戲，教育游戲，可融健康、語言、社會、科學、藝術于一體，把枯燥的學習變成快樂的游戲，使幼兒増加學習樂趣。幼兒觸景生情，自然全身心投入，既學習了知識技能，又巧發了創造力，促進了人格的健全發格，是一種真正開發幼兒潛能的教育游戲。
        　　(二）教育游戲不但讓幼兒自主而且讓幼兒更加自信教育游戲軟件以它獨有的優越性，為幼兒提供了一個自由探索的空間，使幼兒在游戲活動中能夠做到自由自在的玩，它還可以避開成人評價的憂慮，讓幼兒在一個沒有壓力、沒有干擾的環境中進行游戲，幼兒樂于積極主動的參與其中，并且初步形成了在“玩中學、學中玩、學玩相結合”的氛圍。幼兒在游戲中能依據自己的實際水平并按照自己的興趣和意愿來選擇游戲內容，由易到難、循序漸進。這種收獲是其他教育手段不能替代的。
        　　(三）教育游戲對兒童品行教育有重要意義游戲是兒童道德品質教育極為重要的方式。通過游戲兒童能夠識別最基本的真、善、美與假、惡、丑。例如兒童在游戲中，往往能識別好人和壞人，這會讓他們懂得，自己如果想成為游戲中的好人，就必須要求自己具有講信用、守紀律、誠實、勇敢、堅強等優秀品質，并努力在游戲中達到這些要求，以此在游戲伙伴中樹立威信�？梢岳脙和矚g游戲的心理特點，在游戲中啟發和糾正兒童的一些不良行為，起到事半功倍的教育效果。
        　　三、教育游戲在幼兒教育中應用時應該注意的問題
        　　(一）人機互動不能代替人人互動雖然教育游戲畢竟作為豐富教育手段的有益形式，但卻不是唯一形式。教育游戲同樣也是幼兒電腦普及活動中的一種方法，而不是唯一一種。所以，教育游戲的長處是電腦取代了教師，而是讓教師將注意力集中于人類在教育中的作用。
        　　(二）教育游戲活動的目的不是“為玩而玩，為用而用”
        　　幼兒參與教育游戲，旨在培養幼兒對電腦的“親和力”，激發幼兒對電腦的興趣，而不是為學一技之長。因此，我們一線的電腦教師應該有正確的思想觀念，決不能把教育游戲當作只是讓幼兒生硬的操作練習。
        　　(三）選擇能夠幫助幼兒樹立積極價值觀的教育游戲正如今天的電影和電視一樣，在幼兒電腦軟件當中充斥著暴力和殘忍畫面。從整體影響來看，打打殺殺暴力之類的游戲嚴重威脅著幼兒的發展，并對幼教工作者提出了更為嚴峻的挑戰，所以我應該避免使用這類游戲。要以敏銳的觀察力去找尋和發現那些幫助幼兒樹立積極價值觀的幼兒教育游戲軟件。
        　　淺議幼兒教育中的游戲活動論文 篇39
        　　【摘 要】幼兒天性好動、好奇、好玩。游戲既能滿足幼兒的需求，又能提高幼兒的學習興趣。創新能力是幼兒各種能力發展的一個重要方面，本文認為，當兒童作為學習與發展的主體性受到重視，兒童主體性的發展被充分認識時，游戲活動的教育價值才能真正被人們所認識。自由游戲是幼兒主動的而非被動的活動。主動性、獨立性、創造性是主體性活動的特征。通過在游戲中創設環境，給幼兒提供自由的空間和實踐的機會，加上教師的引導和鼓勵以及做好游戲評價，就能夠發展幼兒的創新能力和培養學習興趣。
        　　【關鍵詞】 游戲 幼兒 教育 創新能力
        　　“憑巧手一雙，你把教室裝扮成了童話世界；獻愛心一顆，使自己成為幼兒喜歡、家長滿意的老師；好學、博學使自己成為業務精、能力強的骨干”這是勝南社區石化幼兒園在年度總結表彰會上寫給職工的贊美詞。該幼兒園注重教育影響兒童發展每一個環節。尤其是幼兒在游戲中創新能力和動手能力的培養，使幼兒在德智體方面得到全面發展。
        　　一、根據幼兒特點培養幼兒參與游戲的興趣
        　　幼兒的天性表現為好動、好奇、好模仿等特點，如果采取簡單呆板的教學模式，幼兒是難以接受的，應當采取富有趣味性的教育內容和教育方法，善于誘導他們，以促進幼兒良好的個性和性格的形成。為此，教師要根據幼兒身體、認知、社會性、情感發展的.特點，采取正確的游戲方法，培養幼兒參與游戲的興趣。
        　　二、在游戲活動中培養幼兒創新能力
        　　創新是人們革舊布新的創造新事物的能力，包括發現問題、分析問題、發現矛盾、提出假設、論證假設、解決問題，以及在解決問題中進一步發現新問題從而不斷的推動事物發展變化等。創新能力最基本的構成要素是創新熱情、創新思維和科技素質。
        　　1.創造良好的環境，激發幼兒創新的欲望
        　�。�1）創造器材環境。創造器材環境就是從場地和器材的設置上激發幼兒的新鮮感和好奇心。比如擺放一些新鮮的玩具；對同一種器材設計不同的陳列模式，進行不同的組合，讓幼兒產生好奇心。勝南社區石化幼兒園注重培養幼兒的動手能力，在春暖花開季節組織孩子們制作“望遠鏡”，到大自然中踏春，將美麗春光盡收眼底。
        　�。�2）創設空間環境。教師在指導幼兒游戲時應充分的利用好空間，構建立體環境，活用主題墻，讓主題墻成為孩子們游戲的背景，更好的體現環境對幼兒游戲的支持作用。
        　�。�3）創設心理環境。創新能力的突出特點就是“新穎”和“獨特”，幼兒在從事創新活動中，要做到“新穎”和“獨特”需要具有一定的心理品質。如：獨立性、沖動性、批判性、自制性以及不迷信權威，敢于懷疑，敢于冒險，敢于標新立異。這些品質直接關系到創新能力的成長和發展，這些品質不能通過天賦或心理成熟獲得，它必須在一個民主、平等、開放、寬容、自由的環境中才能養成。
        　　2.提供自由空間，發揮幼兒豐富的想象
        　　愛因斯坦說：“想象力比知識更重要”。因此，教師要充分利用幼兒的想象力，在游戲中有自由發揮的空間。有些教師在活動的過程中，將程序規定的很嚴格，使得幼兒不得“逾越雷池半步”，這是不利于幼兒創新能力培養的。
        　　3.給予實踐機會增強幼兒探索的精神
        　　游戲本身就是一種實踐性很強的活動，但是如果教師將一切都安排的井井有條，那么游戲的實踐性就會大大降低。因此教師在游戲中創造一些機會，豐富游戲活動的實踐性。一方面，可以通過器材自己動手提供實踐的機會。這樣既培養了幼兒的動手能力、觀察能力，同時也增強了幼兒的創新意識。另一方面，可以通過角色扮演提供實踐的機會。角色扮演可以讓幼兒想象成所扮演的角色，在角色的轉化中探索解決問題的辦法。
        　　4.及時進行鼓勵，保護幼兒創新的熱情
        　　幼兒創新能力的培養有賴于自信心的增強，只有充滿自信的幼兒，創新能力才能得到充分的發揮。為此，要通過及時的鼓勵，積極的講評，讓幼兒鼓起創新的勇氣。讓幼兒感受到成功的喜悅，激發幼兒創新的積極性�？赏ㄟ^“微笑鼓勵法”，通過適當表情激發幼兒創新意識。
        　　三、觀察是教師正確評價幼兒游戲的保證
        　　游戲觀察可以幫助教師真實的了解幼兒，包括了解幼兒的興趣和需要，認知和社會性水平，和性特點和能力差異從而準確的預設游戲，為幼兒準備符合其發展需要的游戲環境；及時的滿足和拓展幼兒的生活經驗，為由而提供充分的游戲條件，進而把握好進入游戲的時機，選擇恰當的指導方式，實施有效地指導策略知道游戲。教師只有在全面了解幼兒游戲的基礎上，才能對游戲形成正確的認識和積極的評價。教師通過觀察幼兒游戲，能夠及時地發現幼兒在游戲中的閃光點和成功經驗，及時給予幼兒以積極的評價和肯定，鼓勵幼兒的自信心，調動幼兒游戲的積極性，并使游戲朝著好的方向繼續發展，增強兒童的創新能力。
        　　參考文獻：
        　　[1]我國幼兒教育領域中的游戲理論與實踐，劉焱，北京師范大學學報（社會科學版）1997年第2期（總第140期）P54-60
        　　淺議幼兒教育中的游戲活動論文 篇40
        　　【摘要】
        　　一個人在幼兒階段受到的教育會對其產生一生的影響，幼兒的教育是值得教育學者和專家花費精力和時間去研究的問題，教育游戲是幼兒教育中非常重要的部分，教育游戲可以有效的對幼兒進行教導，幫助幼兒學會知識和禮貌，開發幼兒智力。本文將會討論教育游戲的特色并分析在進行教育游戲時應該注意的問題。
        　　【關鍵詞】游戲教育 幼兒教育 放松 興趣
        　　在對幼兒教育過程中，大多數幼兒教師都能夠采用游戲教育的方式，但是在應用游戲教育方式的時候，有一些幼兒教師不能夠合理地在課堂中安排游戲環節，致使不能最大程度地發揮出游戲教育的功效，為此幼兒教師應該進行反思，正視自己在運用游戲教育方式時存在的問題，不斷提高自身運用游戲教育方式的能力。
        　　一、游戲教育的內涵
        　　一般情況下，游戲給人的感覺是具有娛樂性的，能夠讓人們放松，游戲教育方式帶給孩子們的感受是放松和愉快的，但是幼兒教師在教學過程中所進行的游戲絕不僅僅是為了讓兒童們進行完全的放松，而是懷著一定的教學目的在兒童之間開展游戲。游戲教育是一種嚴肅的教育方式不是一種娛樂的手段，游戲教育方式中的游戲是根據專門的兒童教育理論經過認真的研究和嚴謹的驗證設計出來的，這些游戲能夠適應兒童的心理特點和行為特點，讓兒童們在游戲的過程中成長。優質的教育游戲能夠讓兒童們全身心地投入游戲展露天性，并在不知不覺中鍛煉幼兒的身體協調能力，并讓幼兒們學會一些基本的知識，不斷開發出幼兒的潛力，增加幼兒與人溝通和協作的能力，對于幼兒價值觀的形成也具有一定的幫助。在進行幼兒教育時可以采用的游戲有很多種，既可以是通過觀看孩子們喜歡的動畫片，也可以是組織孩子們到操場進行一些活動，幼兒教師應該根據幼兒們的具體特點選擇適宜的游戲，最大限度地發揮出游戲的'功效，讓孩子們健康快樂地成長和學習。
        　　二、游戲教育的主要特色
        　　1.強烈地吸引兒童。
        　　設計游戲的目的是提高兒童很多方面的能力，這種嚴肅和周密的考慮是教育專家或者幼兒教師的工作，真正讓兒童們接觸到的游戲應該是能夠強烈吸引孩子們的注意力的，讓幼兒有極大的興趣參與到游戲中來，只有設計的教育游戲能夠成功地吸引兒童的興趣，才能通過游戲讓孩子們學到知識得到鍛煉。因此，幼兒教師在選擇教育游戲時應該從兒童的心智特點出發，以幼兒喜歡的顏色或者形式入手引導兒童們進行游戲。
        　　2.鍛煉兒童的動手能力。
        　　幼兒的特點是他們只可以進行較為簡單的動作，身體的協調能力比較差，對于事物的認識停留在非常淺顯的表面層面，因此幼兒教師們在采用游戲教育的方式進行授課時，應該充分考慮到兒童的行為特點，選擇兒童們可以完成的游戲，不斷提高兒童動手能力，進而不斷開發兒童的智力，使兒童的智力水平和行為水平都不斷提高，需要注意的是兒童無論是在學習知識還是在學習操作的時候，他們所使用的主要方式就是模仿，幼兒教師在組織游戲的過程中應該做好示范工作，先讓孩子們學會正確的操作方式，再進行模仿，通過這樣的方式不斷提高孩子們的動手能力。如幼兒教師在組織兒童們堆積木時，就應該先向學生示范一次或者多次，當兒童們掌握了一定的要領之后，讓兒童們自己進行不斷的嘗試，讓孩子們以正確的方式進行操作，可以較快地提高兒童的動手能力。
        　　3.開發幼兒的心智。
        　　在教育幼兒時所使用的游戲必須能夠開發幼兒的心智，讓孩子們不斷地認識世界，在游戲的過程培養兒童進行思考的能力�？梢哉f可能一個簡單的動作對于一個兒童的心智都可以產生影響和啟發，但是單純的動作性游戲并不能完全滿足開發幼兒心智的要求，還應該選擇其他種類的游戲，如組織兒童去觀察大自然，讓兒童們了解花草樹木；如組織學生觀看具有教育意義的卡通片，讓孩子們學習一定的知識；如組織學生進行一些需要與其他同學進行合作的游戲，讓孩子學會與他人溝通和相處。這些游戲的結合使用可以潛移默化地影響孩子們的思想，讓孩子們的心智得到啟迪。
        　　三、在幼兒教育中應用游戲教育必須注意的問題
        　　1.勿忘教學目標的要求。
        　　在幼兒課堂教學中游戲的比重是比較大的，因此兒童教師必須注意教學目標的要求，在組織學生們進行游戲之前必須思考教學目標的要求，安排能夠完成教學目標的游戲，不能夠為了完成授課而選擇不適宜的游戲。
        　　2.重視培養孩子的品格素養。
        　　兒童的思想和行為很容易受到幼兒教師的影響，幼兒教師在組織學生進行游戲時，必須重視培養兒童良好的品格，因為兒童時期是培養孩子良好品格的最佳時期，在兒童時期建立的習慣和品行會一直產生影響，因此幼兒教師在進行游戲教育的過程中，應該及時地向孩子們傳授正面的思想，循序漸進地培養孩子的品性，如在觀看視頻時如果視頻中的人們把垃圾扔進垃圾桶，教師就應該告訴這是正確的做法，如果看到有人破壞環境，幼兒教師就應該告訴學生這不是正確的行為，通過這種細節可以培養孩子們的良好品性。
        　　四、結語
        　　兒童是祖國的未來，必須把兒童的教育搞上去，幼兒教師和相關學者專家應該創造出更多更適合幼兒學習和成長的教育游戲，所設計的游戲應該可以達到強烈地吸引兒童，鍛煉兒童的動手能力，開發幼兒的心智等目標，在利用游戲教學方式的過程中幼兒教師必須勿忘教學目標的要求，重視培養孩子的品格素養。
        　　參考文獻：
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        　　淺議幼兒教育中的游戲活動論文 篇41
        　　社會性發展是幼兒從一個生物人到逐漸掌握社會的道德行為規范與社會行為技能, 成長為一個社會人并逐漸步入社會的過程。社會性發展是幼兒身心健全發展的重要組成部分, 它與體格發展、認知發展共同構成幼兒發展的三大方面。
        　　游戲是幼兒喜愛的一種活動形式，也是最能體現幼兒行為特征的方式。發展心理學家提出了各種關于游戲的理論，但幾乎各種理論流派都肯定游戲對幼兒社會性行為的影響。音樂游戲就是在音樂的伴奏或歌曲伴唱下，按一定規則和要求進行的各種活動的游戲。通過唱歌、聽歌、表演、演奏樂器等多種游戲方式，即滿足幼兒幼兒好動的特點、表演的欲望，又對培養幼兒活潑快樂的情緒和遵守規則的良好行為具有積極的作用，全面促進幼兒的社會性發展。
        　　對于2-3 歲的幼兒人們認為年齡還小，往往只關注于對他們生活的照顧和知識的傳授，而忽視了對幼兒進行社會性的培養。2-3 歲幼兒的社會性教育要通過家庭、社區、托幼和早教機構的共同努力，創設一個適合的環境，組織多元的、適宜的、富有挑戰的音樂游戲活動，從而促進他們的社會化。使幼兒從出生時的自然個體逐漸轉變為一個適合社會生活的社會個體，并為能夠順利入園奠定基礎。幼兒的社會性發展是由自我意識、社會認知、社會情感、社會交往技能、社會適應能力及個性品質六個方面構成的有機整體。
        　　一、自我意識
        　　自我意識是個人心目中對自己的印象，包括對自己的存在、個人身體能力、性格、態度、思想等方面的認識，是由一系列態度、信念和價值標準所組成的有組織的認知結構。它是自我教育的前提，是實現教育內化的關鍵，主要包括自我認知、自我評價、自我控制三個方面的發展。
        　　幼兒社會化的目標就是形成完整的自我。音樂游戲《這就是我》、《認識自己》從幼兒最熟悉的五官入手，通過對歌詞的創編，讓幼兒認識自己身體的各個部位和它們的功能，知道有了這些身體部位的幫忙自己就能夠成為一名能干的人，從而培養幼兒的自信心。音樂游戲《我有一雙小小手》、《能干的小手》通過對手指的認知，知道自己的事情要自己做，從而培養幼兒生活自理能力。音樂游戲《我的身體》在歌曲中學會使用第一人稱代詞“我”，同時在律動音樂結尾處“木頭人”的游戲，讓幼兒運用自己的身體做出不同的造型動作，并且控制自己在“解凍”之前不能動。音樂游戲《碰一碰》在通過兩位幼兒身體之間的觸碰認知身體各個部位的同時，要求幼兒之間要控制好自己的力度，要輕輕地碰一碰、相碰的部位要與同伴商量決定。
        　　二、社會認知
        　　社會認知是人對社會客體及其之間的聯系，如對人、人際關系、社會群體、社會角色、社會規范和社會生活事件的認知，以及對這種認知與人的社會行為之間的關系的理解和推斷。2—3 歲幼兒的社會認知主要是性別認知、規則認知、親社會行為。在0—3 歲階段對幼兒進行適宜的性別角色教育有助于幼兒形成正確的性別角色觀、有助于幼兒形成健康的人格、有助于促進幼兒性別角色社會化的順利完成。音樂游戲《歡樂舞會》先發放給幼兒一些飾品，例如：蝴蝶結發夾、小領帶、小裙子、小襯衣、帽子等，讓幼兒選擇適合自己性別的飾品進行打扮，等所有幼兒裝扮好后再進行音樂舞會。在音樂游戲《洋娃娃和小熊跳舞》進行的角色表演中，女生扮演洋娃娃、男生扮演小熊，并在音樂的前奏中讓幼兒結伴做男、女生不同的敬禮動作。
        　　俗話說：“沒有規矩不成方圓�！�2—4 歲是幼兒秩序性發展的關鍵期，讓幼兒在音樂中和游戲要求的指導下，很自覺地形成一種自我約束、自我規范的行為，容易養成他們自覺遵守秩序、規則的良好品德和行為習慣，有利于幼兒社會性規范性行為意識和完善人格的形成。音樂游戲《小司機》和《快樂的小司機》都能培養幼兒遵守交通規則的意識，讓幼兒知道順著一個方向開車、看見紅燈要停下來、綠燈亮了才能繼續開車。音樂游戲《開火車》在培養幼兒遵守交通規則的同時，幼兒能夠遵守乘車規則，排隊上下車、先下后上。在音樂游戲《學好樣》中的兒歌形象地把幼兒的行為習慣、禮貌習慣擬人化地用小動物來代表，讓幼兒在游戲的心態下自覺地遵守規則要求，逐步養成“走路要靜悄悄”、“坐著要挺起胸膛”、“唱出動聽美妙的歌聲”良好的行為習慣，不能像小螃蟹“橫沖直撞”、大青蝦“駝背彎腰”、小烏鴉“哇哇叫”。音樂游戲《大家一起倒著走》在完成對龍蝦的生活習性、身體結構的認知后，對龍蝦的走路形態進行討論、模仿、表演，最后分組在音樂中用龍蝦倒著走路的方式進行比賽，比賽規則要求必須等前一個幼兒走到終點后，后面的幼兒才可以轉身出發。幼兒親社會行為是幼兒社會性發展的重要標志，它對幼兒成長具有重要作用。有研究表明：3 歲前的幼兒能夠感受到他人的悲傷、快樂、痛苦等情緒情感繼而有情緒反應或是其他安慰分享等行為。音樂游戲《好娃娃》通過“情景游戲”：給老人撓癢癢、講故事、扶著走路、天熱扇風、捶背揉腿等實際行動，讓幼兒在照顧和關心老人的過程中獲得成長的'快樂，并逐步形成尊敬老人、關心老人的意識和行為。音樂游戲《種花》通過扮演小園丁給小種子澆水、施肥，扮演小種子在園丁的照顧下發芽、長大、開花，從而激發“小種子”對“園丁”辛勤勞動的感謝。音樂游戲《我幫爺爺推小車》利用創設“幫老爺爺推車”的情景，給幼兒一種生活模擬的經驗，促進幼兒親社會行為的發展。
        　　三、社會情感
        　　社會情感是人們面向社會事物時產生的態度體驗和感受，是在一定的社會認知基礎上產生的，主要包括道德感、理智感和美感。學前兒童社會情感是他們在參與社會活動的過程中表現出來的情緒、依戀、愉快、同情和責任感等。
        　　2-3 歲幼兒處于易感性極強的階段，是情緒、情感萌發重要時期，也是進行情感培養的大好時機。音樂游戲《我們不怕大野狼》讓幼兒模仿動畫中人物的不同表情：高興、害怕、勞累、得意、失望，引導幼兒用語言描述人物的心理并伴隨相應的表情，最后在簡單歡快的歌曲中，讓幼兒產生對表情的濃濃興趣。音樂游戲《假如高興你就拍拍手》通過讓幼兒創編不同的動作表現自己高興、快樂的情緒。音樂游戲《跳起來》讓幼兒在“高高興興跳起來”中，探索、嘗試不同方位、不同姿勢的跳躍動作。音樂游戲《泰迪熊》先通過模仿泰迪熊不同的韻律動作，再讓幼兒自己創編出不同的、有趣的動作讓其他幼兒學習，使幼兒的情緒一直處于快樂、積極的狀態，從而讓幼兒愿意與他人共同游戲，體驗到與同伴交往的快樂。音樂游戲《捕魚》讓幼兒嘗試用不同動作表現小魚游，教師扮演的捕魚人在唱到“快快捉牢”的“捉”時去捕捉沒有蹲下的幼兒，讓幼兒體驗游戲中的快樂。
        　　在幼兒的眼中，自然界中的一草一木都具有和人一樣的生命和情感，一塊石頭、一粒種子、一只昆蟲、一棵小草都能成為他們游戲的伙伴。音樂游戲《我愛我的小動物》先通過對不同動物聲音的模仿學唱歌曲，再創編動物們不同的行走動作進行表演，培養幼兒愛護小動物的意識�！缎◎唑选吠ㄟ^用身體動作表現蜻蜓捕蚊子的情景，培養幼兒保護益蟲的意識。音樂游戲《大雨和小雨》先通過圖片認知不同的天氣，再讓幼兒通過聽、唱、做等形式感知和體驗音樂中音的強弱變化，感知大雨和小雨不同的音響及表現形式，最后使用串鈴和沙球兩種打擊樂器表現出不同的音樂形象。從而激發孩子積極參與音樂游戲的興趣;讓幼兒在游戲中敢于表現，建立起自信心;讓幼兒有著探究的欲望，對自己的成功感到滿足;增進他們對美麗的自然環境等美好事物的欣賞與贊譽。
        　　四、社會交往技能
        　　幼兒的社會交往是指幼兒在與成人的接觸、交流或與同伴的游戲、學習、生活過程中，運用語言或者非語言符號系統相互溝通、情感交流的活動;是其逐步學會表達自己的愿望，了解別人的情緒和想法，調節自己的行為，促進相互之間的理解協調，并使這種關系得到延續和保持的活動。2-3 歲幼兒最經常的、主要的交往行為是發生在父母之間的親子交往和同伴之間的同伴交往。
        　　音樂游戲《小袋鼠》中通過讓幼兒模仿袋鼠寶寶跳來跳去，當歌曲唱到“嗚”的時候，袋鼠寶寶要趕快找到媽媽，幫助幼兒體驗袋鼠寶寶與媽媽在一起的快樂。音樂游戲《我的好媽媽》通過給媽媽揉揉手、捶捶背，和媽媽抱抱增進親子間的情感。音樂游戲《海底世界》家長扮演水草、幼兒扮演小魚：小魚在水草中間游來游去，時而用尾巴碰碰水草、時而用小臉蹭蹭水草;水草舒展開自己的身體讓小魚躲藏在自己的背后、扭動著自己的身體讓小魚快速的游過來、游過去，在音樂中展現出一幅幅親子畫面。
        　　社會交往是幼兒參與社會生活的方式，是幼兒社會化的基本途徑。音樂游戲《兩只小象》通過兩只小象見面打招呼的游戲，讓幼兒跟著音樂邊走邊友好地向朋友打招呼，表現出與他人相互點頭、微笑、招手，做出親熱交談的樣子，在無聲的交流、合作過程中，幼兒體驗到用表情、動作、姿態與人交往的樂趣，學習向別人友好打招呼的方法。音樂游戲《拉勾勾》在歌聲中鼓勵幼兒與同伴拉勾勾做好朋友。音樂游戲《找朋友》、《我的朋友在哪里》中創設“找朋友”的情景來幫助幼兒建立初步人際交往技能：要有“笑瞇瞇”的微笑，找好朋友要有“禮貌”的動作，可以嘗試用“握手”、“抱抱”、“手牽手”的方式和小朋友建立友好關系。音樂游戲《你的眼睛里》通過讓幼兒“看著好朋友眼睛里的自己”的游戲，體會小朋友之間相互玩樂、交流的樂趣。
        　　五、社會適應能力
        　　社會適應能力是個人獨立處理日常生活與承擔社會責任達到他的年齡和所處社會文化條件所期望的程度。社會適應能力的發展能促進幼兒健康的成長、有助于幼兒社會性的全面發展。對于2—3 歲幼兒而言，其社會適應能力包括的內容主要表現為生活自理能力和環境適應能力。
        　　幼兒在2 歲半左右乳牙出齊后，就可以逐步教幼兒學習刷牙，努力養成早晚刷牙的習慣。音樂游戲《刷牙歌》通過動作模仿“上刷刷、下刷刷、左刷刷、右刷刷”學習刷牙的方法;通過歌詞“早也刷、晚也刷”、“愛清潔的好娃娃”培養刷牙的習慣。音樂游戲《洗手歌》中邊念兒歌邊讓幼兒運用正確的方法自己洗手，洗手后知道要用毛巾擦干手。音樂游戲《生活真有趣》、《美麗的早晨》結合歌曲、兒歌、韻律游戲等形式讓幼兒知道起床后要穿衣、刷牙、洗臉、梳頭，養成講衛生的良好習慣。音樂游戲《自己去吧》中運用扮演小猴、小鴨、小鷹通過自己的努力學會了很多本領，從而鼓勵幼兒“自己事情自己做”，將生活游戲化、游戲生活化，最大程度地喚起幼兒對活動內容和過程的興趣，激發幼兒的參與性。
        　　音樂游戲《親親我的寶貝》在老師輕聲的歌唱中、溫暖的懷抱中、輕柔的撫觸中讓幼兒進行親情依戀的轉移，讓幼兒逐漸適應新環境(托幼、早教機構)，重新找到快樂。音樂游戲《歡快六一》通過環境的創設、節日的游戲增進幼兒對熱烈、喜慶、歡快的節日氛圍的感知和體驗，在歌聲中分享水果等食物，學說：“祝你節日快樂!我愛你!”，既讓幼兒感受到他人的愛，更能讓幼兒學會愛別人，從而愿意融入生活中的“大集體”。
        　　六、個性品質
        　　個性品質又稱非智力因素，具體表現為人的興趣、情感、意志、創造精神等。良好的個性品質是促進幼兒身心健康發展的重要的心理因素。為使幼兒能夠更好適應今后的幼兒園學習和生活，針對幼兒的個性特點，幼兒需要培養的個性品質包括自信、獨立、好奇心、毅力、合作等。
        　　音樂游戲《小雞找媽媽》通過媽媽躲藏起來后、讓幼兒找媽媽的游戲，讓幼兒明白父母并沒有真的離開自己，過一會就會回來，逐步適應與父母分離，從而培養幼兒的獨立性。音樂游戲《小兔乖乖》通過狼、兔媽媽兩個角色的表演，培養幼兒愛媽媽的情感和機智勇敢的品質。音樂游戲《大鼓與小鈴》先進行大鼓、小鈴兩種樂器的自由探索，讓幼兒感知兩種樂器的不同聲音特征、掌握兩種樂器的正確演奏方法，最后在歌曲演唱時能明確自己的演奏任務，幫助幼兒樹立團結合作的意識，體驗與同伴共同游戲的快樂。
        　　我國的教育方針歷來以全面發展作為教育的根本目標，力圖培養體、智、德、美、勞各領域都健康發展的兒童。因此我們要抓住2—3 歲幼兒從自然人轉向社會人的關鍵期的培養，促進其社會性的健康發展。
        　　淺議幼兒教育中的游戲活動論文 篇42
        　�。壅�本文首先對于幼兒園禮儀教育中游戲應用的優勢進行了具體的探討，隨后在廣泛調查分析的基礎上，概括了幼兒園禮儀教育中游戲應用方面存在的具體不足，最后圍繞這些不足提出了相應的應用策略，以期給幼兒園文明禮儀教育水平的提升帶來有益參考。
        　　［關鍵詞］游戲;幼兒園;禮儀教育;應用策略
        　　目前，游戲在幼兒園禮儀教育中的應用雖然非常普遍，但是具體效果并不理想，原因就在于幼兒園并沒有掌握好這一手段的應用技巧，隨著時代的不斷發展，在禮儀教育越來越受關注的背景下，當務之急就是要幼兒園能夠更好地掌握游戲在幼兒園禮儀教育中的應用策略，做到充分發揮游戲的優勢，實現禮儀教育效果的提升。
        　　一、游戲在幼兒園禮儀教育中的優點
        　�。ㄒ唬┨嵘逃の缎�
        　　興趣是最好的教師，將游戲運用在幼兒禮儀教育領域，寓教于樂，可以更好地提升幼兒的學習興趣。游戲對于正處于3—6歲這一年齡段的幼兒來說是最好的教育方法，幼兒天性活潑好動，對于理論知識的理解能力較差，因此基于幼兒的這一身心特點，可以借助游戲來進行禮儀教學，將禮儀教學內容融入到游戲之中，讓幼兒在愉快的游戲中更好地學習禮儀知識。
        　�。ǘ┨嵘逃龑嵭�
        　　禮儀教育要想具有實效性，關鍵在于要讓幼兒做到學以致用，能夠在相應的情境中做出比較恰當的行為，展現出來良好的禮儀。而通過游戲營造相應的教育情景，讓幼兒扮演相應的.角色，就可以讓幼兒在學以致用的情境中自然展示所學到的禮儀知識，這樣一來就提升了教育工作的實效性。
        　　二、游戲在幼兒園禮儀教育中的應用問題
        　　（1）游戲的教學價值認識不準
        　　目前不少幼兒園對于游戲的教學價值認識存在一定的偏差，一種觀念就是認為游戲在禮儀教育中的價值并不大，因此沒有必要利用這種方法來進行禮儀教育；另一種觀點則是無限地放大游戲在禮儀教育中的教學價值，對于各種禮儀教育，不管適不適合采用游戲，都要通過設計游戲來進行教育。
        　�。�2）游戲與禮儀內容結合不夠
        　　對于游戲在幼兒園禮儀教育的實際應用中，存在過于追求游戲形式，忽視禮儀內容的問題。很多游戲看起來幼兒都很喜歡，參與積極性也很高，但是卻與禮儀教育內容脫節，結果導致利用游戲進行禮儀教育看似幼兒非常配合，但是因為沒有做到圍繞禮儀內容進行游戲的精心設計，禮儀教育很難取得預期效果。例如：禮貌用語游戲設置方面，因為沒有做到與幼兒平時的生活環境相融合，結果導致幼兒只會在游戲中使用禮貌用語，能夠在真實的生活環境中使用禮貌用語的卻很少。
        　�。�3）游戲出現了失控問題
        　　游戲在幼兒園禮儀教育中很容易出現失控的問題，畢竟對于幼兒來說，其自制能力比較弱，生性活潑好動，這對于教師的課堂掌控能力要求很高，教師如果不能夠摸清孩子天性，對于游戲進行較好的控制，很容易就會因為游戲的失控而導致教育效果的不斷走低。例如：在很多幼兒園禮儀教育實踐中，游戲應用往往就是給人一種亂糟糟的感覺，甚至會出現幼兒發生糾紛、幼兒相互大鬧的情況，從而導致失控局面的產生，影響了禮儀教育的效果。
        　�。�4）缺少相應的教育評價
        　　教育評價是教育活動中非常關鍵的一環，教育評價是不是到位將會直接影響游戲應用的效果。從目前幼兒園游戲的應用來看，并沒有做好相應的教育評價工作，沒有及時對于游戲的應用效果進行全面的評價分析，這使得沒有辦法及時把握游戲應用中究竟存在什么問題，也難以全面了解游戲應用的效果，這種情況下游戲的應用就不能夠在具體實踐中進行不斷的調整完善，從而影響禮儀教育效果。幼兒園也沒有做到基于教育評價的結果進行相應的獎懲來激勵幼兒更好地遵循相關規則，從而使得禮儀教育很難達到預期目的。
        　　三、游戲在幼兒園禮儀教育中的應用策略
        　�。ㄒ唬┱_認識游戲教育價值
        　　教師要思考在哪些禮儀教育方面可以引入游戲，哪些禮儀教育方面不適合運用游戲進行教學。對于適合的要盡量采用游戲的方式進行教學，這樣有助于提升禮儀教育的生動性、互動性，讓幼兒能夠更好地去學習各種禮儀，并能夠較好地去按照禮儀的要求規范自己的行為。例如情景表演、禮儀小游戲、兒歌等，可以讓幼兒潛移默化地受到教育，從而內化自己的行為。對于那些不適合采用游戲的禮儀內容，也不要勉強采用游戲，畢竟游戲也不是萬能的，而是需要搭配其他一些教育方法，全面地提升禮儀教育的靈活性以及有效性。在游戲應用方面，需要幼兒教師尋求禮儀教育內容與游戲之間的結合點，充分做好游戲應用的準備，從而最大限度地發揮游戲在禮儀教育方面的價值，全面地提升禮儀教育效果。
        　　（二）努力做到游戲與禮儀內容融合
        　　游戲在幼兒園禮儀教育中成功應用的關鍵在于能夠結合禮儀教育內容設計出非常好的游戲方法，使得游戲與禮儀內容做到更好地融合，這樣自然可以提升游戲的教學效果，反之則會導致教學效果大打折扣。在結合禮儀內容進行游戲的選擇以及設計時，一定要做到精心思考，確保不同的禮儀內容采用不同的游戲方法。例如：尊老禮儀教育方面，可以在重陽節帶領幼兒到養老院去慰問；在排隊吃飯禮儀方面，則可以要求孩子在相應的情境之中，做出對錯判斷，全面提升幼兒對于禮儀的認可。對于游戲的形式，教師可以采用角色扮演、講故事、體育競賽等，不要拘泥于某一種。
        　�。ㄈ┳龊糜螒驊玫墓芸�
        　　鑒于游戲在禮儀教育中很容易出現失控的問題，這需要幼兒園教師要做好管控，通過一些獎懲、引導措施的合理使用，讓幼兒能夠按照要求參與游戲、做好游戲，從而實現游戲應用的效果。例如：在做好精心籌劃的基礎之上，結合禮儀教育中游戲應用的情況及時進行調整，及時進行引導，全面提升這一方法的應用水平。
        　�。ㄋ模┳龊孟鄳慕逃u價
        　　對于游戲在幼兒園禮儀教育中的應用情況要進行必要的評價，重點評價游戲應用是否達到了預期的教育目的，游戲應用中存在什么樣的問題，從而可以根據這些問題，來進行后期游戲應用的改進。幼兒園可以將PDCA循環引入到游戲應用教育評價中去，借助PDCA循環的指導方法對游戲的應用進行合理改進。還有就是要將教育評價結果與幼兒的獎懲掛鉤，做好相應的激勵措施，從而讓幼兒有壓力以及動力在游戲中掌握相關禮儀。
        　　綜上所述，游戲在幼兒園禮儀教育方面的作用是非常突出的，用好游戲將會讓幼兒園禮儀教育效果得到更好的提升。對于幼兒園的教育工作者來說，我們一方面需要加強這一課題的研究，豐富相關研究文獻，從而給幼兒園用好這一手段來進行禮儀教育提供理論指導；另一方面也需要在具體實踐方面，積極探索游戲的應用技巧，精心組織、設計禮儀教育小游戲，做好對于游戲應用的掌控，完善相應的評價措施，從而推動幼兒禮儀教育效果的不斷提升。
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        　　淺議幼兒教育中的游戲活動論文 篇43
        　　小班幼兒思維處于直覺行動階段，注意力易分散，對學習抽象的數學內容存在困難。游戲是幼兒最喜愛的活動形式，也是激發他們主動參與活動的方式之一。因此，我們嘗試通過游戲讓幼兒解決數學問題，感受學習數學的樂趣。
        　　一、以幼兒的全面發展為宗旨
        　　制訂數學學習游戲化的活動目標是教學活動的核心，它既是活動設計的起點，也是活動開展的終點。《幼兒園教育指導綱要》中關于數學教育的目標指出：“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣�！蹦繕嗣鞔_地指出幼兒的數學學習應當游戲化�；顒拥娜S目標包括知識、情感和社會性發展、技能和能力，因此，我們結合三維活動目標嘗試確定了幼兒數學學習游戲化的目標：讓幼兒在游戲中學習數學知識；產生對數學游戲的興趣以及操作數學游戲材料的興趣；聽懂教師的要求，學習按游戲規則活動。例如，小班體育游戲“螞蟻搬豆”中，傳統的目標是：積極參與游戲，對游戲的操作材料感興趣；學會雙手雙膝著地向前爬；學習按游戲的規則活動。融合后的活動目標是：學會扮演螞蟻練習爬，并能將豆子按顏色分類；產生對游戲的興趣以及對“豆子”的操作材料感興趣，聽懂教師的要求，學習按游戲的規則活動。
        　　二、以幼兒的游戲經驗為基礎
        　　要挖掘數學學習游戲化的活動形式。小班幼兒數學學習內容包括按物體的屬性求同與分類，有初步的“集合”概念；感知“一一對應”的關系，并用“一一對應”的方法確定兩組物體的“多”與“少”以及“等量”的關系；比較兩個量的大小、長短等。如果將這些數學內容單一地進行教學，容易顯得很枯燥。游戲所涉及的問題和內容淺顯、有趣，因此我們嘗試讓幼兒在體育游戲、結構游戲、角色游戲等情境中學習數學，讓幼兒在趣味與挑戰中學習數學。
        　　1.在體育游戲情境中學習。數學體育游戲是幼兒每日不可缺少的游戲，主要是發展幼兒的走、跑、跳、鉆等基本動作，我們可以將“對少量物體記數并說出總數”、“按物體的屬性求同與分類，有初步的‘集合’概念”等內容融入體育游戲中，讓幼兒在發展動作的同時，能夠將數學知識應用到游戲中。例如：小班體育游戲“螞蟻搬豆”中，幼兒扮演螞蟻練習爬，在游戲的過程可以搬紅豆、綠豆、黃豆并讓其歸類投放，幼兒既練習了爬又學習了按顏色歸類。
        　　2.在結構游戲情境中學習。幼兒喜愛擺弄結構材料，它的色彩鮮艷豐富，能用拼搭、圍合的方法設計出多變的造型，讓幼兒百玩不厭。結構游戲涉及數學內容，包括了空間、幾何形體、測量等，而這些方面又與分類、排序、數以及數量比較相聯系，因此可以讓幼兒在結構游戲中學習數學。例如：小班結構游戲“給小動物蓋新房子”中，在拼接小動物時要對建構材料的顏色進行篩選，這樣幼兒就學習了“按物體的屬性求同與分類”的數學內容。
        　　3、.在角色游戲情境中學習。幼兒置身于角色扮演中，經常需要模仿日常生活中的活動。如到“超市”購物時要學會數數，在貨幣交換時也要學習數數。角色游戲的材料形狀各異，也可以讓幼兒與材料接觸，感知物體的形狀。 可見，游戲活動與數學學習相互滲透、密不可分，是幼兒數學知識獲得的有效途徑。
        　　三、以幼兒快樂學習為原則
        　　要創設數學學習游戲化的活動環境，環境的創設和游戲規則的制訂，影響著數學學習游戲化的效果。為了讓幼兒在與環境和材料的互動中積累數學經驗，在實踐中我們可從三方面入手：
        　　1.讓游戲的氛圍激發幼兒學習數學的興趣。環境能激發幼兒游戲的興趣，主動參與游戲程，積累數學經驗。例如：智力游戲“給小動物喂食”中，我們設計在活動室用特大型的積塑拼搭出小羊、小鴨、小狗等動物的“家”，動物“家”的排列兩兩相鄰，游戲環境布局是利用現有的'色彩鮮艷的建構材料加上獨特的構思設計而成，視覺效果好，能夠吸引幼兒，游戲的空間開放，便于角色的語言交往，讓幼兒投入到角色的扮演中，在不知不覺中學習數學。
        　　2.讓游戲的規則變成幼兒學習數學的條件。游戲的規則直接影響著幼兒的活動，也影響著幼兒的學習內容，教師應當根據需要制訂相應的規則，讓幼兒在游戲中無形地學習數學。例如：智力游戲“給小動物喂食”中，幼兒扮演動物媽媽，原來的游戲只要根據動物特征投放食物，小貓投放“魚”，小狗投放“肉骨頭”等；而調整后的游戲規則是給動物寶寶喂食時，要看寶寶身上的點卡數量投放一樣數量的相應的食物，如小狗身上有兩個點，“媽媽”就要投放2根肉骨頭。
        　　3.讓游戲的道具變成幼兒學習數學的學具。游戲材料的投放也可以促進幼兒學習數學，教師要讓游戲的道具變成幼兒學習的學具。例如：體育游戲“螞蟻搬豆”中，“豆子”原來只是體育活動中的“道具”，有了“豆子”作為道具，體育游戲的趣味性就增強了。經過調整后的游戲活動則讓“螞蟻”拾到紅、黃或綠豆子后爬過目的地，將豆子投放在相應顏色的籃子里，這時的“豆子”既是道具又是學具。
        　　可見，游戲規則的制訂、材料的投放、環境的設計，都能讓游戲在數學教育中的功能得到充分的挖掘。
        　　綜上所述，游戲是幼兒獲得數學經驗的重要途徑，在以游戲為主線時，教師還要做到盡量不破壞游戲的“原貌”，不在乎游戲中數學學習內容的多少，而重視游戲中數學學習“量”的積累，讓幼兒扮演角色投入游戲，在游戲的環境、材料、規則中融合數學內容，讓幼兒學習數學不再是對符號的記憶，而是看得見的“實體”，這樣幼兒學得開心，使教學實現事半功倍的效果。
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