論國際私法教學(xué)中應(yīng)重視的幾個問題論文

論國際私法教學(xué)中應(yīng)重視的幾個問題論文

　　師范類高校和理工類高校類似，其法學(xué)教育處于相對“被冷門”的地位，從體制安排到學(xué)生的積極性，似乎都比綜合類高�；蛘哒�法類高校對法學(xué)課程有“偏見”。而三國法中的國際私法，由于其“深奧”、“神秘”的標簽，使得國際私法的教學(xué)在師范類高校顯得頗為無奈。本文就是為了解決國際私法教學(xué)在師范類高校遭遇的困境而提出的一些教學(xué)方法改革建議。

　　一、國際私法是“實用性”極強的法學(xué)

　　“全球化進程提高了國際私法在整個法律體系中的地位”。國際交流的空前繁榮使國際私法的實用性得以彰顯。國際私法是國家之間民商事活動得以進行的法律依據(jù)，也是一個國家處理該國與他國之間民商事關(guān)系的法律規(guī)范的總稱。隨著國際交往的加深與擴大，國際民商事糾紛也隨之增多，適用外國法的案件數(shù)量也在不斷增加，這就提升了國際私法的地位，也使其實用性不再神秘而遙遠，而是與我們息息相關(guān)。上海自貿(mào)區(qū)的成立，是進一步探索改革開放的“試驗田”。自貿(mào)區(qū)“一線”放開，在與外國人進行貿(mào)易的過程中發(fā)生的糾紛的概率也會增加。

　　二、師范類高校國際私法“被冷門”的原因分析

　　(一)學(xué)校的培養(yǎng)方針沒有重視國際私法

　　自1998 年高考擴招以來，高校擴建的數(shù)量在不斷增加，以至于最近幾年導(dǎo)致生源緊張，學(xué)生就業(yè)壓力空前增大。這迫使高校修正培養(yǎng)方針。除全國排名前幾位的重點名牌大學(xué)就業(yè)問題不是讓領(lǐng)導(dǎo)特別頭疼，其他高校都把學(xué)生就業(yè)問題作為首要考慮的問題之一。據(jù)此，調(diào)整培養(yǎng)方針，削減對就業(yè)不能產(chǎn)生直接效應(yīng)的課程成為常見之舉。國際私法就是在這樣的背景下，成了高等教育的犧牲品。據(jù)許多高校國際私法的任課老師反映，國際私法在教學(xué)過程中，課時在不斷減少。而國際私法的內(nèi)容是豐富而龐大的，沒有足夠的課時，是難以讓學(xué)生掌握其內(nèi)容的。

　　(二)師資力量的缺乏

　　法學(xué)在師范類高校中是最近幾年才慢慢獨立出來的一個學(xué)科，師資力量相對薄弱。國際私法本身的深奧使得師資力量不夠，師資水平不高，而能夠用中文將深奧的理論闡述清楚不是一件容易的事情，能用雙語教學(xué)的更是鳳毛麟角。

　　(三)學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性與對國際私法的誤解

　　師范類的學(xué)生本科畢業(yè)，一般會應(yīng)聘去小學(xué)或中學(xué)，而小學(xué)和中學(xué)是沒有法學(xué)課程的，所以導(dǎo)致法學(xué)院的學(xué)生為了將來的工作而對在大學(xué)四年期間的學(xué)習(xí)有明顯的功利性，實用的課程認真學(xué)，不實用的課程應(yīng)付考試為最高要求。在學(xué)生眼里，實用的課程基本上不包括國際私法，認為國際私法是與外國人打交道，自己不會與外國人打交道，不需要學(xué)國際私法。其實，這是一種嚴重的誤解。國際私法與我們每個人息息相關(guān)。比如，在旅游時，不小心與外國人發(fā)生了糾紛，就需要國際私法來調(diào)解。所以，國際私法，是一門十分有用的學(xué)科，它時時刻刻存在于我們身邊，幫助我們解決糾紛。

　　三、師范類高校國際私法教學(xué)改革之我見

　　(一)利用好“先入為主”的思維模式，撥開學(xué)生的興趣之門

　　“第一印象”的重要性，不僅在日常生活中人盡皆知，在國際私法的教學(xué)中也同樣得以體現(xiàn)。尤其是在師范類高校，由于法學(xué)屬于冷門，第一天課如何抓住學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。可以結(jié)合國際形勢分析國際私法對國際經(jīng)濟發(fā)展的重要性，國際法律人才的缺乏和國際律師的缺乏在我國的嚴峻性。通過案例的列舉和韓德培教授生平事跡的播放或講述，讓學(xué)生感受國際私法的魅力。

　　(二)編寫一本貼近生活的教材

　　關(guān)于國際私法的教材，我國目前已經(jīng)有一百多種，但是這些教材大同小異，普遍存在內(nèi)容照搬西方國際私法教材，理論深奧難懂，翻譯晦澀，案例陳舊，沒有中國案例，與我們的生活太遠等等問題。所以，在目前的教學(xué)中，不主張固定推薦哪本教材給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去選一本適合自己的教材，然后以其為主線，參讀其他教材。筆者認為一本好的國際私法教材應(yīng)考慮以下幾個方面：

　　1.實體法從簡，突出沖突法的內(nèi)容。

　　由于國際私法的教學(xué)課時有限，而內(nèi)容龐大。為了達到最好的教學(xué)效果，教材編寫應(yīng)參考其他實體法，盡量從簡，但要交代清楚大的問題和體系。沖突法是其他實體法沒有的內(nèi)容，也是國際私法的核心，要在教材中突出其重要性，詳細解釋每一個知識點。

　　2.增加中國的案例以及世界上最近幾十年發(fā)生的典型案例。

　　在現(xiàn)有的國際私法教材中，案例普遍非常陳舊，而且都是照抄西方歷史上的案例。這些案例翻譯過來以后，用詞非常蹩腳拗口，難以讓學(xué)生理解，極大地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生一種“一看國際私法就感到頭痛”的感覺，結(jié)果只好拿起又放下，望而卻步。中國改革開放以來，與世界融合，國際私法方面的案例舉不勝舉。我們可以將三十多年來發(fā)生在我國的典型的國際私法案例寫進教材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們對國際私法實用價值的感觸。

　　3.編寫教材的過程中，可以在每章后面附一個英文參考資料，比如英文案例，讓學(xué)生課后閱讀。這樣的安排，可以為不同水平的學(xué)生提供一些自由學(xué)習(xí)的機會。英語水平好的學(xué)生自然會對這樣的案例感興趣。

　　(三)教師要改進教學(xué)方法

　　現(xiàn)在的教學(xué)方法存在很多弊端。老師講學(xué)生聽，老師不停的講，學(xué)生不停的記筆記，機械地抄PPT 或機械地復(fù)制老師的講話，到考試前背一背筆記，記憶力強的就拿高分，獲得獎學(xué)金等利益。這樣的考試不問學(xué)生是否真正理解在課堂上學(xué)的知識，也不問學(xué)生是否感觸到了知識的價值。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只是會背筆記，會做考試卷子，考完了，什么都不記得了。這種教學(xué)方式必須要被改變。

　　老師在教學(xué)的過程中要采取批判的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)教材中的問題，完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。要采取有效的方法調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正喜歡上國際私法這門課。筆者認為，可以考慮采取以下教學(xué)方法：首先，課前要布置問題。老師在即將結(jié)束一次課時，要為下節(jié)課將要講授的內(nèi)容布置問題，供學(xué)生回去預(yù)習(xí)，思考。問題的設(shè)置要圍繞下節(jié)課的教學(xué)重點展開。學(xué)生回去以后要到圖書館去查閱資料，包括查閱不同的教材，甚至是數(shù)據(jù)庫。待下節(jié)課上課時，教師與學(xué)生就該問題進行討論。

　　其次，老師在授課過程中，要重視案例教學(xué)。這里的案例教學(xué)分為課堂上的講授案例、法庭中的案例模擬。另外，組織學(xué)生到司法實務(wù)部門進行實地鍛煉和學(xué)習(xí)也是案例教學(xué)的方式。比如，寒暑假分派學(xué)生到法院和律師事務(wù)所實習(xí)，接觸國際私法方面的案例，在法官或律師的指導(dǎo)下，分析案情，解決問題。

　　再次，逐步實行雙語教學(xué)。現(xiàn)在雙語教學(xué)在中國已經(jīng)受到高度重視，尤其是在發(fā)達城市，比如上海、北京。但是，在二線或三線城市，由于教師水平限制，雙語教學(xué)成為一大難題。另外，學(xué)生的外語水平也成為實施雙語教學(xué)的障礙，往往，二線、三線城市的師范類法學(xué)院大學(xué)生的英語整體水平不高，要進行雙語教學(xué)比較困難。還有，我國目前還缺乏能夠?qū)嵤╇p語教學(xué)的國際私法教材。沒有可以參照的雙語教材，老師不敢講，學(xué)生也聽不懂，所以師范類高校要提高老師的雙語教學(xué)能力。具體方法可以是：培養(yǎng)本校教師的外語水平，比如送出國進修，也可以引進能夠勝任國際私法雙語教學(xué)的人才;鼓勵學(xué)生學(xué)好英語，多讀一些英文類的法學(xué)書籍。

　　最后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視三國法的教學(xué)工作。在我國的法學(xué)教育中，存在這樣的問題，除了幾所名牌大學(xué)把三國法放在與民法、刑法同等重要的地位，國內(nèi)許多普通高校存在弱視三國法的態(tài)勢。所以，領(lǐng)導(dǎo)要重視三國法，把國際公法、國際經(jīng)濟法和國際私法放在與民法、刑法同等重要的地位，保證充足的課時，確定為必修課，最好安排在大二下學(xué)期和大三上學(xué)期開設(shè)。學(xué)生學(xué)好三國法，需要有民法等的基礎(chǔ)，因此還應(yīng)安排在這些基礎(chǔ)課程之后，但不應(yīng)將其安排在大三下學(xué)期和大四，因為那個階段，學(xué)生忙于考研和找工作，無法保證學(xué)生靜心學(xué)習(xí)。

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