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高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題及對策論文（精選8篇）
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編精心整理的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題及對策論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題及對策論文 篇1
一、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，專業(yè)思想不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足
調(diào)查顯示，49.6%的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)是近景的直接性目標(biāo)，如為了正常畢業(yè)、找份好工作、報(bào)答父母或獲得獎(jiǎng)學(xué)金而學(xué)習(xí)，而報(bào)效祖國、為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量等遠(yuǎn)景性的學(xué)習(xí)目標(biāo)僅占4.4%，還有3.3%的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)。近景的學(xué)習(xí)目標(biāo)穩(wěn)定性和持久性相對較差，容易受情境因素的沖擊，很難讓學(xué)生產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，41.3%的學(xué)生表示對自己的專業(yè)滿意度一般或不喜歡，65.3%的學(xué)生對自己的專業(yè)前景表示一般或暗淡。專業(yè)思想不穩(wěn)定與對專業(yè)前景的不樂觀，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)投入。
（二）學(xué)習(xí)投入不足、學(xué)習(xí)效果較差
部分學(xué)生缺乏統(tǒng)籌安排時(shí)間的能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定和執(zhí)行能力差。只有11.4%的學(xué)生有課后復(fù)習(xí)習(xí)慣，大部分學(xué)生只在考試前夕集中突擊。在課余時(shí)間的安排上，上網(wǎng)是最主要的安排方式。盡管大部分學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對自己學(xué)習(xí)的影響是利大于弊，但仍有23.7%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對自己的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)計(jì)劃上，52.6%的學(xué)生以記憶為主，只有47.2%的學(xué)生以理解為主，45.1%的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃，或者即便有也形同虛設(shè)。學(xué)習(xí)精力投入明顯不足導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差。24.8%的學(xué)生出現(xiàn)了掛科現(xiàn)象。在分析掛科原因時(shí)，排名前三位的是：平時(shí)沒有努力、對課程學(xué)習(xí)不感興趣、因剛升入大學(xué)思想麻痹放松學(xué)習(xí)，這三個(gè)原因均是學(xué)生自身學(xué)習(xí)態(tài)度問題，占了掛科總原因的56.4%。
（三）不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象普遍存在
學(xué)習(xí)目標(biāo)的不明確和學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，引發(fā)了多種不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象。調(diào)查顯示，高校五種不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象按照嚴(yán)重程度排序分別為：作業(yè)抄襲、遲到、曠課、早退和考試作弊。作業(yè)抄襲和遲到的均值均接近2.5（調(diào)查設(shè)五個(gè)頻率維度），說明這兩種現(xiàn)象在本科生的學(xué)習(xí)中普遍存在。早退和曠課的均值超過2，說明這兩種現(xiàn)象在部分本科生身上存在。考試作弊的均值是最低的，但也達(dá)到了1.71的水平，不容小覷。對學(xué)生個(gè)體不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象的調(diào)查得出，32.6%的學(xué)生的個(gè)人作業(yè)靠與他人合作或抄襲完成，35.8%的學(xué)生上課遲到，22.4%的學(xué)生有曠課或缺課現(xiàn)象。22%的學(xué)生有過考試作弊行為，27.8%的學(xué)生有作弊的想法，但沒有付諸行動(dòng)。在調(diào)查不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因時(shí)，發(fā)現(xiàn)遲到或者曠課的原因排序在前四位的分別是“偶爾有事”、“老師講課調(diào)動(dòng)不起學(xué)生興趣”、“做比上課更有意義的事情”以及“晚上休息太遲、白天需要補(bǔ)睡眠”。源自學(xué)生自身方面的原因占了61%，源自教師方面的原因占了19.1%，還有10%的學(xué)生因?qū)Ρ緦I(yè)不感興趣而遲到或曠課。考察考試作弊的原因時(shí)發(fā)現(xiàn)，排在前四名的分別是：害怕不及格擔(dān)心重修（34.6%），對所學(xué)專業(yè)不感興趣，僅為應(yīng)付考試（12.2%），周圍作弊成功氛圍的影響（11.2%）以及監(jiān)考老師要求不嚴(yán)（10.1%）。
（四）學(xué)校整體學(xué)習(xí)氣氛不濃厚
“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)風(fēng)的影響不可忽視。調(diào)查表明，高校高層次、高質(zhì)量的科技競賽、學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)會(huì)議尚顯不足，校園整體學(xué)術(shù)氛圍不夠濃郁。具體而言，班級氛圍較好，但宿舍學(xué)習(xí)氣氛不太理想。近一半的學(xué)生認(rèn)為自己的宿舍氛圍只能偶爾學(xué)習(xí)或者完全沒有學(xué)習(xí)氛圍。40.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校課外科技文化活動(dòng)開展得一般，無法滿足同學(xué)們多樣化的需求。
（五）年級、專業(yè)和群體對學(xué)風(fēng)存在差異性影響
分析發(fā)現(xiàn)年級和專業(yè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有顯著性影響。年級上的差異表現(xiàn)在學(xué)生對總體精神狀態(tài)、學(xué)風(fēng)總體評價(jià)、獨(dú)立完成作業(yè)情況、學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行、認(rèn)真聽課程度和學(xué)習(xí)受老師影響程度，這六個(gè)方面。以絕大多數(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)年限即四年作為考察范圍，會(huì)發(fā)現(xiàn)二、三年級的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)最差，二年級尤甚。二、三年級對學(xué)風(fēng)和學(xué)生精神面貌的總體評價(jià)最差，課后獨(dú)立完成作業(yè)情況最差，課程考核掛科最嚴(yán)重。二年級是學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行最差的年級，認(rèn)真聽課的程度也最差，老師的影響力在二年級學(xué)生身上發(fā)揮得最小。筆者將樣本按專業(yè)分八個(gè)大類來分析，發(fā)現(xiàn)不同專業(yè)類別的學(xué)生，學(xué)習(xí)狀態(tài)有明顯差別。藝術(shù)類的學(xué)生無論是對學(xué)風(fēng)總體評價(jià)和學(xué)生整體的精神狀態(tài)評價(jià)，還是對專業(yè)的喜愛程度及對專業(yè)前景的樂觀程度，亦或是學(xué)業(yè)受老師的影響程度等方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他專業(yè)。工科和醫(yī)藥類學(xué)生對學(xué)風(fēng)和學(xué)生整體精神狀態(tài)評價(jià)最差，對專業(yè)的喜愛度程度最低。政法類、文史哲類和理學(xué)類專業(yè)的學(xué)生對專業(yè)前景最不樂觀。政法類、經(jīng)管類和工科類的學(xué)生受老師影響程度最低。比較有趣的現(xiàn)象是在專業(yè)喜愛度兩極的兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生也有共同之處，即藝術(shù)類和醫(yī)藥類的學(xué)生掛科現(xiàn)象都很嚴(yán)重。不同群體的學(xué)風(fēng)差異同樣明顯。普通生、港澳臺生、定向委培學(xué)生、國防生等四個(gè)群體學(xué)習(xí)風(fēng)氣迥異。普通學(xué)生和國防生群體循規(guī)蹈矩，學(xué)習(xí)按部就班，學(xué)習(xí)風(fēng)氣總體良好。臺港澳學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)或文化習(xí)慣等原因，學(xué)習(xí)普遍較為吃力，掛科比例達(dá)到74.2%，約為本科生總體掛科水平的三倍。84.6%的港澳臺學(xué)生成績處在班級排名的中后位置，是學(xué)風(fēng)不良現(xiàn)象比較集中的一個(gè)群體。定向委培學(xué)生特別是西部地區(qū)的定向?qū)W生，則普遍存在前景迷茫感、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)象。
二、高校學(xué)風(fēng)存在問題的原因分析
（一）學(xué)生自身因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降
新入學(xué)時(shí)課業(yè)壓力輕，很容易受社會(huì)上“大學(xué)六十分萬歲”的思想影響，難以讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)動(dòng)力。他們感覺真正的大學(xué)生活與懷有美好期望的憧憬之間存在較大落差，易使出現(xiàn)厭學(xué)情緒。特別是部分學(xué)生被調(diào)劑或招進(jìn)較冷門的專業(yè)后，對自己的專業(yè)不感興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明是影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的最主要因素。
（二）社會(huì)不良因素的影響
大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，極易受外部客觀環(huán)境的影響。目前社會(huì)上投機(jī)取巧、功利主義、金錢至上、享樂主義給學(xué)生“三觀”帶來了巨大的沖擊，間接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜化和嚴(yán)峻的就業(yè)前景也讓意志不堅(jiān)定的部分學(xué)生面臨很大的困惑或誘惑，有的'學(xué)生質(zhì)疑在“拼爹時(shí)代”努力學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而失去對學(xué)習(xí)的興趣。
（三）教師育人作用發(fā)揮不充分催化不良學(xué)風(fēng)
教師的言行舉止、工作態(tài)度對學(xué)生有著直接的示范作用，師德師風(fēng)的優(yōu)劣對學(xué)風(fēng)有著最直接的影響。很多高校對教師的考核“重科研、輕教學(xué)”，影響了部分教師的教風(fēng)。有些教師一心撲在科研上，疏于對學(xué)生的管理，縱容學(xué)生各種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。54.3%的學(xué)生認(rèn)為教師對課堂秩序管理一般或?qū)捤桑?3%的學(xué)生認(rèn)為老師對監(jiān)考不太嚴(yán)格，助長了同學(xué)們不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣。部分教師課堂教學(xué)循規(guī)蹈矩、照本宣科，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)。因此，“老師講課調(diào)動(dòng)不起學(xué)習(xí)興趣”這個(gè)因素僅次于“偶爾有事”，排在學(xué)生遲到或曠課原因排行榜的第二位。有些教師在“教書”時(shí)，很少對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。此外，師生關(guān)系冷淡、老師對學(xué)生的影響力不強(qiáng)，也影響了優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。本調(diào)查考察了五類老師（專業(yè)課老師、輔導(dǎo)員、本科生導(dǎo)師、班主任、公共課教師）與學(xué)生之間師生關(guān)系的親疏度以及對學(xué)生學(xué)業(yè)影響的大小，結(jié)果表明，輔導(dǎo)員和專業(yè)課老師與學(xué)生關(guān)系最為密切，對學(xué)生學(xué)習(xí)能起到較大的影響作用。而本科生導(dǎo)師、班主任、公共課教師與學(xué)生的關(guān)系較為淡漠，與這三類老師的關(guān)系處于“沒什么交往、淡漠和非常淡漠”狀態(tài)的學(xué)生比例分別高達(dá)50.4%、58.9%、74%。
（四）課程設(shè)置及相關(guān)學(xué)習(xí)制度存在問題
在調(diào)查中，課程設(shè)置和成績考核制度是同學(xué)們認(rèn)為影響學(xué)習(xí)的重要因素。部分課程設(shè)置存在著理論與實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)期課程安排不均衡問題，對學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、連貫性造成影響。34.1%的學(xué)生認(rèn)為老師的課程考核較看重期末考試成績，無法兼顧平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，助長了考前突擊而平時(shí)放松學(xué)習(xí)的不良風(fēng)氣。部分老師連續(xù)幾年考試內(nèi)容相同甚至考前劃重點(diǎn)，挫傷了學(xué)生平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的積極性。高校有些如獎(jiǎng)懲制度、退學(xué)警示制度、轉(zhuǎn)專業(yè)制度、重修制度等在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮的作用沒有達(dá)到理想效果。39.1%的學(xué)生認(rèn)為獎(jiǎng)懲制度對學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)引導(dǎo)作用不大。43.8%的學(xué)生認(rèn)為退學(xué)警示制度執(zhí)行力度不強(qiáng)，對學(xué)生的警示作用不大。轉(zhuǎn)專業(yè)制度難以滿足廣大學(xué)生的轉(zhuǎn)專業(yè)需求，課程重修制度可以提供重新學(xué)習(xí)和補(bǔ)救的機(jī)會(huì)，但是課程重修的再次考核無法與之前的考試水平相比，降低了學(xué)習(xí)要求，助長了后進(jìn)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議和對策
（一）加強(qiáng)學(xué)風(fēng)專項(xiàng)教育
學(xué)風(fēng)問題，實(shí)際上是一個(gè)理想、事業(yè)心的問題。影響學(xué)生學(xué)風(fēng)最主要的原因是學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大理想和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，刻苦勤奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力先天不足，因此，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在求學(xué)精神和動(dòng)力。高校要根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)有針對性地加以引導(dǎo)。一是加強(qiáng)理想信念教育。理想信念教育是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的最基礎(chǔ)性工作。高校要切實(shí)抓好學(xué)生的理想信念教育，啟發(fā)大學(xué)生提高思想認(rèn)識，努力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，從而明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，繼而轉(zhuǎn)化為認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)行為。二是做好專業(yè)思想教育。加強(qiáng)專業(yè)思想教育是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。專業(yè)思想教育要貫穿在大學(xué)教育的各個(gè)階段，通過多種形式讓學(xué)生了解本專業(yè)的特點(diǎn)，消除對專業(yè)認(rèn)識的誤區(qū)，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)生涯，幫助學(xué)生結(jié)合個(gè)人實(shí)際狀況，做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃和大學(xué)四年分階段發(fā)展規(guī)劃，把職業(yè)理想與刻苦學(xué)習(xí)結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。三是抓好學(xué)術(shù)誠信教育。高校要針對大學(xué)生的思想實(shí)際，有的放矢地進(jìn)行誠信教育，幫助他們樹立正確的是非觀和榮辱觀。要加強(qiáng)考試作弊等學(xué)術(shù)不誠信的違紀(jì)案例宣傳，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)法紀(jì)觀念、校規(guī)意識和道德觀念，自覺遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律、考試紀(jì)律和學(xué)術(shù)道德規(guī)范，提高學(xué)習(xí)誠信度。四是加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。高校應(yīng)針對不同年級學(xué)生的不同特點(diǎn)，加強(qiáng)分類指導(dǎo)。對于剛?cè)雽W(xué)的新生，應(yīng)指導(dǎo)他們了解和掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，完成中學(xué)生向大學(xué)生的角色過渡，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。對于學(xué)習(xí)各方面總體表現(xiàn)相對較差的大二、大三學(xué)生，應(yīng)嚴(yán)格要求，進(jìn)一步加強(qiáng)管理和教育，同時(shí)要加強(qiáng)指導(dǎo)他們樹立專業(yè)信心，提高專業(yè)能力。對于已深入學(xué)習(xí)專業(yè)的大四、大五學(xué)生，應(yīng)指導(dǎo)確定將來主攻的專業(yè)方向，加強(qiáng)就業(yè)能力培養(yǎng)。
（二）狠抓師德師風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)格教務(wù)管理，深化教學(xué)改革
一是狠抓師德師風(fēng)建設(shè)。高校應(yīng)著重加強(qiáng)對師德師風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)教師責(zé)任心，明確教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要職責(zé)，充分調(diào)動(dòng)教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的積極性和創(chuàng)造性。改變教師“重科研，輕教學(xué)”的思想，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)。特別要重視發(fā)揮班主任、本科生導(dǎo)師、公共課教師對學(xué)生的育人影響力。二是嚴(yán)格教務(wù)管理。高校要有針對性地加強(qiáng)管理，完善學(xué)風(fēng)監(jiān)管制度，形成學(xué)校、學(xué)院班級三級管理、監(jiān)督、考評體系，加大對學(xué)生考試作弊行為的處理力度，形成良好考風(fēng)。三是深化教學(xué)改革，積極拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間。高校應(yīng)科學(xué)設(shè)置和合理安排課程，保持課程的科學(xué)性、系統(tǒng)性和穩(wěn)定性。課程考核體系方面，應(yīng)加大平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)在最終考核中所占比重，改變“期末成績決定一切”的評價(jià)方法，從注重結(jié)果學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向注重過程學(xué)習(xí)。同時(shí)嘗試對現(xiàn)有學(xué)習(xí)制度進(jìn)行探索，拓展學(xué)生發(fā)展空間，教育者要把相對穩(wěn)定的思想灌輸?shù)今{馭對象的大腦當(dāng)中，讓教育對象接受，分類施教。改善學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮評優(yōu)評獎(jiǎng)等獎(jiǎng)勵(lì)措施對學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向性作用。
（三）發(fā)揮學(xué)生骨干模范作用，營造良好的校園文化環(huán)境
一是重視發(fā)揮學(xué)生骨干的先鋒模范作用。加強(qiáng)學(xué)生黨建工作，抓好學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生黨員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的先鋒模范作用，組織上的凝聚作用，道德上的表率作用，學(xué)習(xí)上的榜樣作用，以點(diǎn)帶面，在學(xué)生中形成能夠帶動(dòng)學(xué)習(xí)、工作、集體、形象的良好局面。二是創(chuàng)造良好的校園文化環(huán)境。優(yōu)秀的校園文化既對學(xué)風(fēng)建設(shè)具有導(dǎo)向作用，也為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供載體與保證。高校要努力營造校園學(xué)術(shù)氣氛，更多地開展一些精品學(xué)術(shù)活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)術(shù)活動(dòng)的校園影響力，讓學(xué)生感受濃厚的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)組織好學(xué)生課外科技活動(dòng)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，使學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。
高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題及對策論文 篇2
摘要：
高校學(xué)風(fēng)體現(xiàn)了一所大學(xué)的文化積淀與精神文明，它凝聚著學(xué)校的辦學(xué)理念，是學(xué)生文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)精神、教師教學(xué)、研學(xué)以及治學(xué)態(tài)度、教學(xué)管理人員督學(xué)和導(dǎo)學(xué)之風(fēng)的綜合體現(xiàn)。但是，由于受社會(huì)因素、學(xué)校環(huán)境因素、學(xué)生自身因素等方面的影響，當(dāng)前一部分學(xué)生存在著缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；組織紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；專業(yè)思想不穩(wěn)定，有厭學(xué)心理；學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，有被動(dòng)學(xué)習(xí)的傾向等問題，嚴(yán)重影響了高校文化育人的培養(yǎng)目標(biāo)。要解決學(xué)風(fēng)建設(shè)問題，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)從提高認(rèn)識，做好學(xué)風(fēng)建設(shè)規(guī)劃、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)規(guī)范管理，樹立先進(jìn)典型、尊重學(xué)生成長規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性這三方面下功夫，切實(shí)提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的成效。
關(guān)鍵詞：
傳統(tǒng)文化；高校；學(xué)風(fēng)建設(shè)
根據(jù)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)可分為理論與實(shí)踐兩個(gè)部分。作為理論部分,它要明確高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體內(nèi)容，讓師生更好的理解掌握學(xué)風(fēng)建設(shè)的一系列問題。從廣義上講,高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是教書育人之本、學(xué)校發(fā)展之魂、學(xué)生成才之基。從狹義上講,高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是大學(xué)生求學(xué)期間積淀的精神文明體現(xiàn)[1]。作為實(shí)踐環(huán)節(jié),除了常規(guī)教學(xué)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的文體活動(dòng)以外，還應(yīng)通過校園景觀設(shè)計(jì)、校園主色調(diào)和建筑物命名等多種載體，營造良好的大學(xué)學(xué)風(fēng)氛圍。總之，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)內(nèi)涵豐富值得我們從多角度來研究和把握的概念，它凝聚著學(xué)校的辦學(xué)理念，是學(xué)生文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)精神、教師教學(xué)、研學(xué)以及治學(xué)態(tài)度、教學(xué)管理人員督學(xué)和導(dǎo)學(xué)之風(fēng)的綜合體現(xiàn)，彰顯了大學(xué)的校園文化特色與人文精神。
一、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題
（一）缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。有的同學(xué)存在“讀書無用論”的思想，上學(xué)就是為了混日子，沒有適用的學(xué)習(xí)計(jì)劃，完全不知道自己該學(xué)什么，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)。有的雖然有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但各科的學(xué)習(xí)卻未按照計(jì)劃時(shí)間有序進(jìn)行，平時(shí)的學(xué)習(xí)完全憑著自己的興趣和情緒，把學(xué)習(xí)當(dāng)做消遣時(shí)間的工具，高興了就學(xué)點(diǎn)兒，不高興了就扔到一邊。還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)帶有功利主義色彩，把取得好成績與獲得一個(gè)環(huán)境舒適、待遇優(yōu)厚的工作聯(lián)系起來，急功近利，不講究真才實(shí)學(xué)。
（二）組織紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。一些學(xué)生上了大學(xué)以后就認(rèn)為學(xué)習(xí)到了“終點(diǎn)站”，缺乏學(xué)無止境的理念，對繼續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)紀(jì)律松散。具體表現(xiàn)在:上課聊天、上課睡覺、看課外書，或者在桌上亂涂亂畫，不注意聽講。遲到、早退、逃課、甚至考試曠考等現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，到考試時(shí)就抄襲，不及格率極高。有的同學(xué)趁著網(wǎng)上選課期間外出打網(wǎng)絡(luò)游戲，這些同學(xué)把學(xué)習(xí)當(dāng)做沉重負(fù)擔(dān),學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付老師和向家長交差，厭學(xué)情緒大，嚴(yán)重影響和破壞了校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
（三）專業(yè)思想不穩(wěn)定，存在厭學(xué)心理。不少學(xué)生受所謂的“熱門”專業(yè)輿論影響，對待自己所學(xué)專業(yè)缺乏正確的認(rèn)識，以自我為中心，一旦選擇的專業(yè)不夠“熱”，或者不符合個(gè)人愛好，就出現(xiàn)不安心學(xué)習(xí)的情緒，甚至出現(xiàn)無聊、空虛、自責(zé)、迷茫等不良心態(tài)。或者存在專業(yè)思想不定，今天想學(xué)計(jì)算機(jī)，明天想學(xué)英語，后天想學(xué)法律，最后一事無成。還有的學(xué)生片面地認(rèn)為在校上課與將來就業(yè)不相關(guān)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識不如到社會(huì)上鍛煉能力，于是開始熱衷參與社會(huì)實(shí)踐，忙于外出打工，想增強(qiáng)自己適應(yīng)社會(huì)的能力，結(jié)果適得其反，荒廢了自己的學(xué)業(yè)。
（四）學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，有被動(dòng)學(xué)習(xí)的傾向。一部分同學(xué)不注重理論聯(lián)系實(shí)際，對知識點(diǎn)的橫向、縱向聯(lián)系認(rèn)識不足，不善于總結(jié)知識的區(qū)別和聯(lián)系，往往是為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而學(xué)習(xí)，沒有進(jìn)行知識的分析、歸納和總結(jié)，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)，有時(shí)造成理論學(xué)習(xí)與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，事倍功半，更談不上學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)方法上，存在惰性心理和矛盾心理，雖然主觀上有自學(xué)的想法，但娛樂時(shí)間占平時(shí)生活的絕大部分，經(jīng)常感到學(xué)習(xí)精力不足，考試之前突擊學(xué)習(xí)，死記硬背，造成學(xué)習(xí)內(nèi)容不系統(tǒng)，學(xué)習(xí)效果不明顯。
二、影響當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素分析
（一）社會(huì)因素。一是市場經(jīng)濟(jì)帶來的負(fù)面影響。當(dāng)前世界全球化、一體化快速發(fā)展，我國的經(jīng)濟(jì)、文化、政治都發(fā)生了不同程度的變革，在社會(huì)主義各項(xiàng)事業(yè)繁榮發(fā)展的背景下，既有適合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極因素，也有拜金主義、享樂主義、自由主義等一些不利因素，對部分學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生了不良影響[2]，不利于學(xué)風(fēng)建設(shè)。二是應(yīng)試教育背景下傳統(tǒng)文化教育的缺失。我國大多都奉行“考試考什么，老師講什么”的灌輸式教育模式，很少涉及弘揚(yáng)人的內(nèi)在修養(yǎng)與精神內(nèi)涵，造成了一部分學(xué)生私欲膨脹、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正[3]，難以抵制貪婪與物質(zhì)享受的欲望，對事物的是非曲直不能做出理性的判斷，不利于當(dāng)代大學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。三是就業(yè)壓力的錯(cuò)誤導(dǎo)向性。1999年我國高校擴(kuò)招以來，每年的畢業(yè)生逐步增多，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2017年就有795萬高校畢業(yè)生走向社會(huì)，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和競爭壓力，導(dǎo)致了就業(yè)不僅僅是大學(xué)生之間的競爭，還有學(xué)生家庭背景及社會(huì)關(guān)系的競爭，造成了“學(xué)得好不一定工作好，學(xué)的差不一定工作差”的.現(xiàn)象，影響了高校整體的學(xué)風(fēng)建設(shè)。
（二）學(xué)校環(huán)境因素。一是辦學(xué)理念存在偏差。教育的“產(chǎn)業(yè)化”促使一些學(xué)校以企業(yè)模式辦學(xué)，造成了一些高校片面追求“量”而忽視了“質(zhì)”，在教學(xué)過程中沒有考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知水平，選擇符合學(xué)生自身特點(diǎn)的方法進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重影響了大學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性。二是師資隊(duì)伍發(fā)展不均衡。目前，部分教師對學(xué)風(fēng)建設(shè)缺乏主動(dòng)建設(shè)意識和系統(tǒng)化建設(shè)思路。教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊、更新緩慢，尚不能及時(shí)反應(yīng)行業(yè)最新發(fā)展方向和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確[4]，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂教學(xué)效果不佳，使得學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情不足，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。三是管理機(jī)制還不夠完善。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是一個(gè)長期工程，教師的思想觀念和道德準(zhǔn)則已經(jīng)成為社會(huì)的焦點(diǎn)，學(xué)風(fēng)建設(shè)需要學(xué)校各部門及師生之間的協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)、緊密配合，僅僅依靠部分教師對學(xué)風(fēng)建設(shè)在日常教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量方面的作用認(rèn)識不夠，管理者和師生之間缺乏有效協(xié)調(diào)，沒有真正形成合力[5]，學(xué)風(fēng)建設(shè)很難取得成效。
（三）學(xué)生自身因素。一是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。當(dāng)前的一些同學(xué)缺少必要的職業(yè)規(guī)劃，對自己的未來認(rèn)識不清，有的同學(xué)認(rèn)為上大學(xué)就是為了拿畢業(yè)證，有的是從眾心理，報(bào)了各種各樣的學(xué)習(xí)班，不僅浪費(fèi)了大量時(shí)間和金錢，還忽略了自己的專業(yè)課程研究。二是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，大學(xué)生要不斷克服學(xué)習(xí)中的困難，戰(zhàn)勝自身的弱點(diǎn)。例如，有的同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中遇到了一點(diǎn)困難與疑惑，就產(chǎn)生了膽怯、倦怠之心，沒有積極的去參與實(shí)踐，缺乏不斷超越自己的奮斗精神，難以在學(xué)習(xí)和成長的過程中取得進(jìn)步。三是學(xué)長的負(fù)面影響。有一些高年級學(xué)長在校學(xué)習(xí)生活期間表現(xiàn)出的倦怠與惰性，包含學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，這些高年級的學(xué)長的負(fù)面言論與行為，對學(xué)風(fēng)建設(shè)起著消極作用。
三、加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策建議
（一）提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的認(rèn)識，做好學(xué)風(fēng)建設(shè)規(guī)劃。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)長期的工程，不僅需要現(xiàn)有的實(shí)施措施，更要有長期的建設(shè)規(guī)劃的理念和認(rèn)識，這樣學(xué)風(fēng)建設(shè)才能抓出成果，抓出實(shí)效。一是要按照上級的有關(guān)文件通知要求，健全學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，出臺學(xué)風(fēng)建設(shè)相關(guān)管理制度，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)頂層設(shè)計(jì)，整合學(xué)風(fēng)建設(shè)力量，逐步建立學(xué)風(fēng)建設(shè)的長效機(jī)制，為學(xué)校和諧校園環(huán)境和內(nèi)涵提升奠定良好基礎(chǔ)。二是要制定與落實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)的有關(guān)計(jì)劃，動(dòng)員全校師生積極參與到學(xué)風(fēng)建設(shè)中來[7]，堅(jiān)持以學(xué)生為本，注意傾聽學(xué)生呼聲，關(guān)注學(xué)生熱點(diǎn)問題，及時(shí)解決事關(guān)師生切身利益的實(shí)際問題。在一定時(shí)間和范圍內(nèi)面向全校師生，有計(jì)劃地開展學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)與教學(xué)管理的宣講教育，提高各部門對學(xué)風(fēng)建設(shè)的認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的正確引導(dǎo)與建設(shè)規(guī)劃，逐步建立和營造良好學(xué)習(xí)氛圍，十分必要。
（二）加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)規(guī)范管理，樹立先進(jìn)典型。教育作為傳承文化最有效的載體，培育了一代又一代教學(xué)名師、優(yōu)秀教師、三好學(xué)生、優(yōu)良學(xué)風(fēng)班等先進(jìn)個(gè)人和集體。新時(shí)期的高校應(yīng)充分發(fā)揮優(yōu)良學(xué)風(fēng)班、優(yōu)良學(xué)風(fēng)寢、綜合獎(jiǎng)學(xué)金等各類評獎(jiǎng)評優(yōu)的導(dǎo)向作用，發(fā)掘樹立各類優(yōu)秀學(xué)生典型。力爭實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督的常態(tài)化。探索建立學(xué)風(fēng)督察和通報(bào)制度，形成“檢查—通報(bào)—整改—獎(jiǎng)勵(lì)—檢查”循環(huán)的長效機(jī)制，落實(shí)文化育人理念，樹立先進(jìn)典型，實(shí)現(xiàn)制度約束與教育引導(dǎo)相結(jié)合、教師督導(dǎo)與學(xué)生自律相結(jié)合，推進(jìn)齊抓共管的學(xué)風(fēng)建設(shè)運(yùn)行體制。達(dá)到樹立典型、取得實(shí)效、形成機(jī)制、服務(wù)長遠(yuǎn)的目的。作為教師還應(yīng)發(fā)揮先進(jìn)典型的引領(lǐng)作用，促進(jìn)更多優(yōu)秀教師走進(jìn)班級，推進(jìn)學(xué)生參與傳統(tǒng)文化活動(dòng)的鼓勵(lì)機(jī)制建設(shè)，優(yōu)化校園育人環(huán)境，提升廣大學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新水平。
（三）尊重學(xué)生成長規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校要從提升學(xué)生綜合素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的的角度出發(fā)，遵循學(xué)生的成長規(guī)律，綜合考慮學(xué)生的智力因素與非智力因素，滿足學(xué)生的綜合發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。教學(xué)上要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與專業(yè)特色，嚴(yán)抓教風(fēng)與學(xué)生的學(xué)風(fēng)，進(jìn)一步發(fā)揮班主任、教學(xué)信息員、寢室指導(dǎo)教師和學(xué)生骨干的信息媒介作用，做好各項(xiàng)與學(xué)生心理、學(xué)習(xí)、生活、體育鍛煉等相關(guān)的服務(wù)引領(lǐng)[6]，及時(shí)、客觀了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)并及時(shí)解決存在問題。優(yōu)化學(xué)生評價(jià)體系，通過評價(jià)體系的導(dǎo)向、激勵(lì)和調(diào)節(jié)作用，進(jìn)一步完善多樣化人才培養(yǎng)機(jī)制，積極推進(jìn)教學(xué)方法改革，實(shí)施以學(xué)生為中心的啟發(fā)式、合作式、參與式教學(xué)，全面推行案例、項(xiàng)目教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生教學(xué)主體地位，進(jìn)一步培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)的提高的循環(huán)過程，不斷改善學(xué)風(fēng)建設(shè)環(huán)境。
四、結(jié)語
綜上所述，學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校發(fā)展進(jìn)步的重要一環(huán)。當(dāng)今，中國高等教育正邁向以提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展道路[8]，意味著優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)是教育過程中的核心，而學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)容中蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，正是實(shí)現(xiàn)高等教育創(chuàng)新的不竭動(dòng)力，因此，加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造良好的校園學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅要結(jié)合時(shí)代精神弘揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)在教育過程中的引領(lǐng)作用，還需要管理者的頂層設(shè)計(jì)、教學(xué)各部門的配合、師生之間的共同努力，將學(xué)風(fēng)建設(shè)貫穿于教育過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，并把它作為一個(gè)重要目標(biāo)不斷地完善。
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高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題及對策論文 篇3
1、高校宿舍文化創(chuàng)建和學(xué)風(fēng)建設(shè)的涵義
高校宿舍文化，它是以大學(xué)生群體為主體在宿舍領(lǐng)域內(nèi)體現(xiàn)出的特殊行為方式、思維活動(dòng)和宿舍約束制度的總和，眾所周知，它是一種長期形成的場所文化。宿舍文化屬于高校校園文化中的一種，也同樣包含物質(zhì)文化和精神文化，它體現(xiàn)著當(dāng)代大學(xué)生的核心價(jià)值觀。一般情況下，宿舍文化分為四個(gè)方面，首先是宿舍物質(zhì)文化，以物質(zhì)形態(tài)存在，見之于形。比如：宿舍裝飾、設(shè)施等，是宿舍文化創(chuàng)建的基礎(chǔ)；其次是宿舍制度文化，體現(xiàn)在高校的一系列規(guī)章、制度管理，是宿舍文化創(chuàng)建必不可少的手段和措施；再次是宿舍精神文化，它體現(xiàn)著宿舍成員的道德素養(yǎng)；最后是宿舍行為文化，體現(xiàn)著宿舍文化創(chuàng)建的效果。這四個(gè)方面相互作用，對每一個(gè)宿舍成員都產(chǎn)生影響。學(xué)風(fēng)建設(shè)，是高校思想政治教育育人工作的體現(xiàn)，是大學(xué)生學(xué)習(xí)中必然存在的主題，它影響著大學(xué)生以后的成才和能力的培養(yǎng)。隨著我國高校越來越重視素質(zhì)化教育，學(xué)風(fēng)建設(shè)顯得尤為迫切和必要。在此基礎(chǔ)上，本文所研究的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，專指大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，包括大學(xué)生在高校內(nèi)表現(xiàn)的一切與學(xué)習(xí)有關(guān)的行為方式，如學(xué)習(xí)態(tài)度、方式、方法、目的、能力等等。
2、高校宿舍文化與學(xué)風(fēng)建設(shè)的聯(lián)系
宿舍文化創(chuàng)建的主體是生活在其中的大學(xué)生，我們黨一直強(qiáng)調(diào)要關(guān)心青年，關(guān)愛青年，關(guān)注他們的成長、成才。高校一直強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)育人文化，培養(yǎng)有素質(zhì)、有理想、有抱負(fù)的新型大學(xué)人才。而如今隨著新媒體的發(fā)展，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)知識面的拓寬，宅男、宅女的現(xiàn)象卻成為普遍存在的社會(huì)關(guān)注問題。坐在宿舍，大學(xué)生就可以通過網(wǎng)絡(luò)了解時(shí)政新聞、娛樂信息、最新動(dòng)態(tài)等等。面對如此流行的大學(xué)生”宅宿舍現(xiàn)象”，高校在“狠抓”學(xué)風(fēng)的同時(shí)，已逐步將管理的手伸向了宿舍，以下是對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)和宿舍文化關(guān)系的分析：
2.1宿舍物質(zhì)文化與學(xué)風(fēng)建設(shè)
具體而言，宿舍物質(zhì)文化指宿舍區(qū)域內(nèi)的布局?jǐn)[放、衛(wèi)生環(huán)境、設(shè)施配置、休閑場所、美化裝飾、建筑等物質(zhì)形態(tài)。宿舍中的一桌一椅、一擺一放，都體現(xiàn)著宿舍成員對待生活和學(xué)習(xí)的態(tài)度。大學(xué)生宿舍物質(zhì)文化建設(shè)，從表層上，體現(xiàn)出宿舍成員整體學(xué)風(fēng)的情況，從中我們發(fā)現(xiàn)，47.64%的學(xué)生認(rèn)為宿舍物質(zhì)文化對他們的學(xué)習(xí)影響很大，僅有4.05%的學(xué)生認(rèn)為宿舍物質(zhì)文化不影響他們的學(xué)習(xí)；71.83%的同學(xué)認(rèn)為宿舍物質(zhì)文化在很大程度上影響著他們的大學(xué)生活。
2.2宿舍制度文化與學(xué)風(fēng)建設(shè)
宿舍制度文化，主要指在制定和實(shí)施與學(xué)生管理和宿舍管理相關(guān)的各種規(guī)章制度、組織方式過程中形成的特定文化氛圍。宿舍制度文化從內(nèi)容到形式方面，都有利于建設(shè)宿舍學(xué)風(fēng)，是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的催化器。針對宿舍的值日制度、作息制度、黨團(tuán)員活動(dòng)制度、宿舍長選舉制度等等調(diào)查中，得出的結(jié)論是：宿舍成員遵守制度好的宿舍成績也比較好；不遵守宿舍制度的宿舍，宿舍成員的成績相對而言比較差。
2.3宿舍精神文化與學(xué)風(fēng)建設(shè)
宿舍精神文化主要包括高校宿舍文化參與者在宿舍生活區(qū)內(nèi)，所形成的認(rèn)同和遵循的思想準(zhǔn)則和文化觀念。一個(gè)宿舍中整體的精神文化影響著單個(gè)宿舍成員。宿舍精神文化是隱形的且更為深層的文化，它在無形之中，推動(dòng)著高校學(xué)風(fēng)建設(shè)。對宿舍是我家、宿舍整體凝聚力、宿舍集體是否積極參加活動(dòng)、學(xué)習(xí)氛圍對宿舍是否影響等方面進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：宿舍成員關(guān)系和睦，在健康向上的宿舍精神文化氛圍中，每個(gè)宿舍成員心境良好、情感愉悅，都能明確自己的目標(biāo)，達(dá)到大學(xué)學(xué)習(xí)的目的。
2.4宿舍行為文化與學(xué)風(fēng)建設(shè)
宿舍行為文化是指宿舍成員在宿舍區(qū)域內(nèi)表現(xiàn)的各種行為方式。如宿舍成員的戀愛行為、交際行為、娛樂消遣行為、網(wǎng)絡(luò)行為、學(xué)習(xí)行為等。從心理學(xué)中的群體動(dòng)力理論得出的啟示，要想改變宿舍中單個(gè)成員，就要從他所生活的這個(gè)群體入手。對于宿舍網(wǎng)絡(luò)、臥談以及以宿舍為單位參加校內(nèi)活動(dòng)等行為進(jìn)行調(diào)查，有近50%的學(xué)生每天上網(wǎng)的時(shí)間超過4小時(shí)，其中用來學(xué)習(xí)的僅占總比例的10%不到，大部分時(shí)間都用在了游戲、聊天、電影、電視以及視頻上。因此，受到群體行為效應(yīng)的影響，宿舍文化的氛圍會(huì)影響到宿舍每個(gè)成員。
3、高校在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中、宿舍文化創(chuàng)建存在的問題
3.1學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)脫離宿舍文化，忽視了宿舍文化的引導(dǎo)功能
高等教育體制改革以來，越來越重視學(xué)風(fēng)的建設(shè)，特別是那些不及格率和學(xué)籍處理率高的學(xué)院，對于學(xué)風(fēng)建設(shè)更加的重視。例如，安徽工業(yè)大學(xué)的數(shù)理學(xué)院，每年不及格率和學(xué)籍處理率，都是名列學(xué)校前茅，學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)制定了各種學(xué)習(xí)管理方法，但成效不大。同時(shí)學(xué)院也會(huì)響應(yīng)學(xué)校號召，開展宿舍文化活動(dòng)。然而，在這兩者之間卻缺少了聯(lián)系的橋梁。在對宿舍走訪中發(fā)現(xiàn)，學(xué)院在抓學(xué)風(fēng)的過程中，往往多以班級為單位，范圍太大，忽視了宿舍這個(gè)學(xué)風(fēng)陣地。
3.2高校宿舍文化節(jié)只停留于形式，宿舍成員的參與度不高
目前，高校中各個(gè)院都有組織過宿舍文化節(jié)的啟動(dòng)儀式，目的也是為了增強(qiáng)宿舍文化在學(xué)生心中的地位，讓學(xué)生更能重視宿舍文化對自身的'影響。但是大多數(shù)學(xué)院的宿舍文化節(jié)的啟動(dòng)是隨著學(xué)院的迎新晚會(huì)或者是心理話劇活動(dòng)一起開展的，很多學(xué)生只專注于欣賞節(jié)目，根本就沒有深刻領(lǐng)會(huì)宿舍文化節(jié)的創(chuàng)建目的。加之宿舍文化節(jié)的組織工作，基本都是由學(xué)生會(huì)生活部的成員在策劃，然后按部就班的布置給班級的其他同學(xué)。學(xué)生在心理以及行動(dòng)方面只是被動(dòng)的接受，而沒有真正的融入宿舍文化創(chuàng)建活動(dòng)的大集體中。把創(chuàng)建宿舍文化混同于學(xué)生娛樂活動(dòng)，沒有使大學(xué)生宿舍文化創(chuàng)建結(jié)合學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，目的不明確，使得宿舍文化節(jié)只局限于形式，沒有達(dá)到預(yù)期的創(chuàng)建效果。
3.3宿舍行為文化的負(fù)面影響，阻礙了高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的開展
宿舍行為文化包含著學(xué)生在宿舍中的各種行為特點(diǎn)，其中也不乏負(fù)面影響，如沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、電子書、徹夜臥談等行為，都不利于宿舍養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)氛圍。不合理、無節(jié)制的網(wǎng)絡(luò)行為，不但不利于宿舍成員的身心健康，而且更加直接地影響著宿舍成員的正常學(xué)業(yè)。徹夜臥談，談?wù)摰脑掝}大多是一些明星、娛樂、游戲，和學(xué)習(xí)毫不相關(guān)，“白天睡覺，晚上臥談”這樣的現(xiàn)象嚴(yán)重的影響著大學(xué)生的正常作息和學(xué)習(xí)。實(shí)施學(xué)風(fēng)建設(shè)需要宿舍整體成員的共同努力，在惡劣的宿舍行為文化中，即使花再大的力氣去建設(shè)學(xué)風(fēng)，也是事倍功半。
4、加強(qiáng)高校宿舍文化創(chuàng)建活動(dòng)，努力營造良好的學(xué)風(fēng)環(huán)境
當(dāng)前，許多高校狠抓學(xué)風(fēng)，搞學(xué)風(fēng)建設(shè)，宿舍文化創(chuàng)建對學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性認(rèn)識越來越受到高校的重視。學(xué)風(fēng)建設(shè)和宿舍文化創(chuàng)建，兩者之間相輔相成，相互聯(lián)系，相互影響。在高校文化中占重要位置的宿舍文化，已成為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要陣地和場所。應(yīng)當(dāng)重視宿舍文化在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要性，充分發(fā)揮宿舍文化的功能，推進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。
4.1豐富宿舍文化活動(dòng)，增強(qiáng)宿舍的學(xué)習(xí)氛圍
豐富的宿舍文化活動(dòng)，有利于宿舍成員之間溝通交流，互幫互助，培養(yǎng)良好的宿舍情感，更有利于形成良好的宿舍學(xué)校氛圍。通過舉辦宿舍內(nèi)部與各宿舍之間的學(xué)習(xí)友誼賽等宿舍學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)，培養(yǎng)良好的宿舍文化氛圍；通過宿舍體育對抗賽等宿舍間的競賽活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感；充分發(fā)揮宿舍文化的凝聚力功能，宿舍成員共同參與，樹立正確的合作與競爭意識。在學(xué)習(xí)上也可以結(jié)成一幫一或者一幫多的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，“組團(tuán)學(xué)習(xí)”比單個(gè)學(xué)習(xí)，更加有利于相互激勵(lì)、取長補(bǔ)短。久而久之，在良好的宿舍文化氛圍的驅(qū)動(dòng)下，宿舍的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)提升。
4.2完善宿舍文化創(chuàng)建的評比制度，激勵(lì)同學(xué)共同參與
宿舍文化創(chuàng)建不是單獨(dú)的學(xué)院創(chuàng)建活動(dòng)，不可以簡單認(rèn)為宿舍文化創(chuàng)建只是每周幾次例行公事式的宿舍衛(wèi)生檢查。對于宿舍文化創(chuàng)建的評比工作，也不能單獨(dú)地交由學(xué)生會(huì)處理，評比結(jié)果只在小范圍公示。完善宿舍文化創(chuàng)建的評比制度，設(shè)立詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)，輔導(dǎo)員應(yīng)參與其中，定期檢查評分表，給與批判或指正。以宿舍長為核心的宿舍成員團(tuán)隊(duì)，使得宿舍文化創(chuàng)建融入到先進(jìn)班集體創(chuàng)建以及個(gè)人評獎(jiǎng)評優(yōu)等活動(dòng)中去，比如班集體中“文明宿舍”和“學(xué)風(fēng)優(yōu)良宿舍”比例多的班級，在評校先進(jìn)班集體時(shí)加分；“文明宿舍”和“學(xué)風(fēng)優(yōu)良宿舍”中的宿舍成員，優(yōu)先發(fā)展為預(yù)備黨員等等。通過這些獎(jiǎng)勵(lì)性的措施，促使宿舍成員積極主動(dòng)的參與其中，創(chuàng)建宿舍文化的同時(shí)，改善宿舍的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
4.3進(jìn)行宿舍成果展示，充分發(fā)揮優(yōu)良學(xué)風(fēng)宿舍的示范作用
學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)持之以恒的工作，作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要場所，在宿舍內(nèi)或者各宿舍之間不僅可以開設(shè)英語角、小型自習(xí)室，而且可以定期舉辦學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。在經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，可以展示宿舍文化創(chuàng)建的有益成果，相互學(xué)習(xí)、互相借鑒。每學(xué)期，學(xué)院可以召開一次優(yōu)良學(xué)風(fēng)宿舍展示會(huì)。在學(xué)院的展示會(huì)上，優(yōu)秀宿舍代表向全院學(xué)生介紹優(yōu)良學(xué)風(fēng)宿舍創(chuàng)建的成功經(jīng)驗(yàn)，分享一些他們宿舍的學(xué)生方式、方法。學(xué)院輔導(dǎo)員以PPT或視頻的形式，向各年級學(xué)生展示學(xué)風(fēng)優(yōu)良宿舍創(chuàng)建過程。這些做法一方面可以增強(qiáng)宿舍成員集體主義榮譽(yù)感，更重要的可以充分發(fā)揮優(yōu)良學(xué)風(fēng)宿舍的示范作用。
5、結(jié)語
綜上所述，高校在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中，必須重視宿舍這樣一個(gè)小集體學(xué)習(xí)的陣地。充分認(rèn)清宿舍文化與學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)系，發(fā)揮宿舍文化在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要作用，以宿舍文化創(chuàng)建帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中融入宿舍文化。
高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題及對策論文 篇4
摘要：
寢室文化建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)都是為了培養(yǎng)人才，讓寢室文化在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮作用，是一項(xiàng)有計(jì)劃、有組織的綜合治理和思政教育的過程。本文立足于工作實(shí)際，從寢室文化建設(shè)的角度展開其對學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響和相關(guān)應(yīng)用對策的思考。
關(guān)鍵詞：
寢室文化建設(shè)；學(xué)風(fēng)；對策研究
寢室，作為高校不可或缺的一部分，其功能日益凸顯，不僅是學(xué)生休憩生活的場所，更成為集體歸屬感的集聚地和良好學(xué)風(fēng)養(yǎng)成的孵化地。進(jìn)一步加強(qiáng)寢室文化建設(shè)，充分發(fā)揮寢室文化育人功能，以室風(fēng)促學(xué)風(fēng)，對全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，有重要意義。
一、寢室文化對學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響
一般來講，寢室文化是指以寢室為單位的學(xué)生群體，在日常學(xué)習(xí)和生活過程中形成的，趨于相對穩(wěn)定性的精神傾向和外在表現(xiàn)，包含了寢室物質(zhì)文化、精神文化和行為文化。
(一)寢室物質(zhì)文化成為影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的客觀因素
以寢室環(huán)境為例，一個(gè)干凈、整潔的生活環(huán)境可以讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的身心享受，激發(fā)并釋放學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)習(xí)的效率。反之，臟亂差的生活環(huán)境容易造成學(xué)習(xí)懈怠。從走訪寢室的結(jié)果看，大多數(shù)學(xué)生不愿意在寢室里學(xué)習(xí)，一是寢室內(nèi)部衛(wèi)生狀況差，他們中的個(gè)別表示，只有把寢室打掃干凈了，才能靜下心來學(xué)習(xí)，而這時(shí)時(shí)間已過大半；二是寢室外部環(huán)境情況差，相對自由和無約束的活動(dòng)空間，以及來自生活區(qū)的“鬧哄哄”現(xiàn)狀，容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，部分學(xué)生表示，就算是在寢室里學(xué)習(xí)，也要通過帶耳機(jī)等方式與外界的聲音隔絕，但這往往導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。除此之外，如寢室管理制度與學(xué)生主觀認(rèn)識的不統(tǒng)一等因素，也容易形成浮躁的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
(二)寢室精神文化成為影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的主觀因素
主要體現(xiàn)為寢室存在價(jià)值取向認(rèn)知的全體性偏差。譬如沉迷網(wǎng)絡(luò)。高校寢室里，網(wǎng)游、追劇、網(wǎng)購，似乎成為學(xué)生們的常態(tài)，他們恨不得把課堂之外的所有時(shí)間都花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)上，有的甚至“廢寢忘食”。而學(xué)生們對這一行為的認(rèn)知卻停留在“寢室是休息的場所，不應(yīng)該學(xué)習(xí)”。誠然，寢室存在的最初意義是為了給學(xué)生提供一個(gè)休息的場所，因?yàn)椤靶菹⒑昧耍瑢W(xué)習(xí)效率及效果自然就高了”。但在當(dāng)前的寢室中，更多的學(xué)生利用大量的休息時(shí)間進(jìn)行過度的娛樂，本末倒置，忽略了寢室存在的意義。同時(shí)，加以享樂主義的思想傳播，大大削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，帶壞了整個(gè)寢室的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這一類寢室自覺性低、學(xué)習(xí)倦怠性高，成員們的成績往往處在班級整體的下游。不僅是網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)寢室里有出現(xiàn)與主流文化(學(xué)生的本職是學(xué)習(xí))偏差的亞文化時(shí)，都將影響到寢室學(xué)風(fēng)的形成，甚至影響校園文化的整體發(fā)展。
(三)寢室行為文化成為影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的主導(dǎo)因素
寢室是高校中最容易形成個(gè)小群體的地方，成員間往往有相互引導(dǎo)作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)寢室里有兩個(gè)及以上對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都正確的認(rèn)知和果斷的執(zhí)行力時(shí)，該寢室在學(xué)習(xí)風(fēng)氣上能保持一致性，互幫互助、取長補(bǔ)短。這種“小群體”對優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成是深刻的，相反，懶散的風(fēng)氣也更容易讓學(xué)生從眾模仿，甚至出現(xiàn)寢室群現(xiàn)象。如寢室成員里有一個(gè)執(zhí)著于兼職的，后來發(fā)展成整個(gè)寢室都外出兼職，出現(xiàn)集體逃課現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)風(fēng)建設(shè)。除此之外，群體性生活性質(zhì)也會(huì)導(dǎo)致“小群體”的擴(kuò)大化。如各個(gè)年級間的“群模仿”行為，因此，如何正確規(guī)范和引導(dǎo)寢室行為不容忽視。
二、寢室文化建設(shè)在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中的對策思考
寢室文化建設(shè)與學(xué)風(fēng)建設(shè)有著相同的目的性，都是為了培養(yǎng)更好的人才。其次，就性質(zhì)而言，它們都是項(xiàng)基礎(chǔ)性、長效性的系統(tǒng)工程，是涉及到以思政教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、專任教師共同參與，并針對學(xué)生個(gè)體和群體特點(diǎn)，有計(jì)劃有組織的進(jìn)行綜合治理和思政教育的過程。
(一)以綜合治理為保障，多渠道促寢室良好學(xué)風(fēng)形成
從客觀環(huán)境著手，營造濃厚的寢室學(xué)習(xí)氛圍。誠如上文中提及，干凈、整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生寢室的衛(wèi)生檢查力度和廣度顯得極為必要。除成立公寓自律委員會(huì)作為日常檢查主力外，要發(fā)揮好班長、生活委員、黨員等主要干部作用，形成有制度、有規(guī)范的寢室日常監(jiān)察員隊(duì)伍，不定時(shí)對寢室衛(wèi)生、寢室安全進(jìn)行抽查，從而及時(shí)地掌握臟亂差寢室情狀，有效地從培養(yǎng)良好衛(wèi)生習(xí)慣方面促學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。其次，充分利用寢室櫥窗、樓道等陣地，有針對性地宣傳與學(xué)風(fēng)建設(shè)相關(guān)信息，把優(yōu)秀寢室的'先進(jìn)做法、成效等進(jìn)行展示，營造出健康向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。再者，抓住“雅室設(shè)計(jì)大賽”、“文明寢室”等活動(dòng)的開展，擴(kuò)大“寢室氛圍”在評比中的比例，為學(xué)生創(chuàng)建書香寢室提供契機(jī)，從而達(dá)到提升學(xué)生的文化品味和學(xué)習(xí)興趣。從制度文化加強(qiáng)，推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。在管理層面，常做常新，在常規(guī)工作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，如及時(shí)規(guī)范并嚴(yán)格執(zhí)行寢室衛(wèi)生檢查細(xì)則、衛(wèi)生回檢制度、大功率使用規(guī)定、寢室出入門禁等制度，進(jìn)一步為學(xué)風(fēng)建設(shè)在寢室的落地生根保駕護(hù)航；從治理方向，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生制定寢室行為條例，針對不同寢室狀況設(shè)立多樣化、個(gè)性化的寢室文明公約，用可操作化的條例嚴(yán)格規(guī)范寢室學(xué)習(xí)行為，如成立寢室學(xué)習(xí)小組，實(shí)行一對一幫扶計(jì)劃，讓成員之間相互監(jiān)督，做到以準(zhǔn)則立寢室新常態(tài)，使學(xué)生得到更加人性化的制度約束和感染的同時(shí)，獲得創(chuàng)造積極學(xué)習(xí)情境的能力。從關(guān)懷教育著手，加強(qiáng)寢室育人功能。不同于中學(xué)的教育模式，大學(xué)里除課堂外的去教師化，讓大多數(shù)的學(xué)生疏于學(xué)習(xí)，特別是在寢室中。教師聯(lián)系寢室制度的推出，讓教師們以身示范，深入寢室內(nèi)部，學(xué)業(yè)與生活上的雙重關(guān)懷，能有效地化解學(xué)習(xí)困難型學(xué)生的尷尬，同時(shí)轉(zhuǎn)變了部分臟亂差寢室的現(xiàn)狀，為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)動(dòng)力。
(二)以思政教育為抓手，全方位促學(xué)生綜合素質(zhì)提升
加強(qiáng)三自教育，強(qiáng)化學(xué)生主體意識。以“發(fā)展”的培育理念為導(dǎo)向，良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行三自培養(yǎng)，幫助他們厘清自己想要什么，怎么去獲得，從而建立起積極向上的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，做到真正的授人以漁。加強(qiáng)示范教育機(jī)制，在學(xué)生群體中樹立先進(jìn)典型。如積極開展“優(yōu)良學(xué)風(fēng)寢室”評比、舉辦寢室經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓那些真正能夠自我約束、好好學(xué)習(xí)的學(xué)生發(fā)揮朋輩效應(yīng)，擴(kuò)大學(xué)風(fēng)建設(shè)在寢室的影響力。探索培育學(xué)生思想政治教育工作開放式模式，如激勵(lì)教育、結(jié)對幫扶、寢室長輪流制等，實(shí)現(xiàn)從管理到自我約束的過程，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效化。加強(qiáng)梯度教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。以學(xué)生成長節(jié)點(diǎn)為抓手，開展梯度培養(yǎng)。如在新生入學(xué)時(shí)期，重視“破窗理論”在寢室管理中的運(yùn)用，規(guī)范好寢室內(nèi)的整體布局、行為準(zhǔn)則，及時(shí)“修繕”第一扇“破窗”，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，促成學(xué)生寢室文明習(xí)慣的養(yǎng)成；重視對大二大三學(xué)生的專業(yè)教育和市場教育，如依托“寢室課堂”，邀請校內(nèi)外知名教師、博士進(jìn)公寓，定期開展考證考級、學(xué)術(shù)沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)等主題活動(dòng)，拉緊高年級學(xué)生學(xué)習(xí)這根弦；設(shè)立公寓圖書漂流點(diǎn)，推出閱讀經(jīng)典書籍推薦、好書分享、以書換書等系列活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)足不出寢室樓的討論與交流的平臺，進(jìn)一步增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)、實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性。加強(qiáng)體驗(yàn)教育，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。聯(lián)合學(xué)生組織，以刺激學(xué)生的“興奮點(diǎn)”入手，注重群體性、多樣性、知識性的傳播，設(shè)計(jì)寢室文化活動(dòng)。如結(jié)合專業(yè)特色，以寢室為單位，開展專業(yè)技能大賽，培養(yǎng)學(xué)生自豪感和積極性。結(jié)合三走教育，積極開展“走出寢室”活動(dòng)，參加社會(huì)服務(wù)、暑期實(shí)踐等活動(dòng)，既避免學(xué)習(xí)之余待在寢室不知道做什么的尷尬境地，也借機(jī)幫助他們樹立服務(wù)意識、感恩意識，進(jìn)一步營造出發(fā)奮進(jìn)取的環(huán)境和氛圍。
參考文獻(xiàn)：
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高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題及對策論文 篇5
摘要：
學(xué)風(fēng)是高校人才質(zhì)量的重要標(biāo)識，也是人才培養(yǎng)的重要手段。良好學(xué)風(fēng)的建立和形成需要從多方面考慮以及整治。
關(guān)鍵詞：
高校、學(xué)風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。
學(xué)風(fēng)，是讀書之風(fēng)，是治學(xué)之風(fēng)，更是做人之風(fēng)，是一所高等院校的靈魂和氣質(zhì)，也是一所大學(xué)的立校之本。是一所高校長期的文化積淀。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校的立校之本和發(fā)展之基，是校園精神文明建設(shè)的重要組成部分，是衡量和評價(jià)一所高校辦學(xué)品味、育人環(huán)境和社會(huì)聲譽(yù)的重要標(biāo)志。學(xué)風(fēng)建設(shè)直接關(guān)乎學(xué)生的知識文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，關(guān)乎培養(yǎng)優(yōu)秀人才的質(zhì)量，最終關(guān)乎學(xué)校的綜合競爭力。學(xué)風(fēng)倘若不正，學(xué)校聲譽(yù)就難以維持，學(xué)風(fēng)建設(shè)與大學(xué)精神息息相關(guān)，它不僅是高等教育改革和發(fā)展的永恒主題，也是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的人才工程。
一、當(dāng)下大學(xué)生的學(xué)風(fēng)狀況
對于我們大一的新生來說，經(jīng)過高考的洗禮，闖過“獨(dú)木橋”，完成了進(jìn)入大學(xué)的首要目標(biāo)。但是已進(jìn)入大學(xué)校園多數(shù)人都會(huì)像斷線的風(fēng)箏一樣，如此自由自在，一下子擺脫了許多束縛。因此，我們散漫、放松、懈怠，放棄了對自己嚴(yán)苛的那些要求。畢業(yè)對于我們來說似乎遙遠(yuǎn)，不享受這美好時(shí)光豈不浪費(fèi)？于是抱著“六十分萬歲”的想法，摒棄了開學(xué)時(shí)的種種豪言壯語，什么考研、過英語四六級、計(jì)算機(jī)過級都讓它見鬼去吧！慢慢地我們成了大學(xué)這條長河里普通的鵝卵石。在聽學(xué)長學(xué)姐們所說的“考試前突擊一下基本上能過”的言調(diào)后，我們似乎變得肆無忌憚，遲到、早退、曠課什么的都體驗(yàn)過。
再有就是我們中的大部分同學(xué)角色沒轉(zhuǎn)變過來，原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的自主學(xué)習(xí)。沒有了中學(xué)老師手把手的教、沒有了家長的叮嚀和督促，學(xué)習(xí)基本上靠自己自覺。由于這一落差的形成我們中的許多同學(xué)適應(yīng)不過來，茫然不知所終。
目前，就我調(diào)查來看，許多學(xué)院學(xué)生上課玩手機(jī)是最普遍的情況，我國的大部分大學(xué)生中存在著缺課、上課遲到、早退、考試舞弊、整日的網(wǎng)上聊天和游戲等不良現(xiàn)象。這種不良的學(xué)風(fēng)狀況嚴(yán)重地制約了高校的生存和發(fā)展。高校要獲得較大的發(fā)展，狠抓學(xué)風(fēng)是關(guān)鍵。
二、目前學(xué)風(fēng)建設(shè)的意義
首先，從國家對人才的要求來看，要實(shí)現(xiàn)十七大報(bào)告中提出的到2020年建設(shè)全面小康社會(huì)就必須著力造就一大批高素質(zhì)人才。而目前我國正面臨這創(chuàng)新型人才和高技能人才缺失的問題。高校作為人才培養(yǎng)基地，應(yīng)該理所當(dāng)然地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)人才創(chuàng)新人才的重要?dú)v史使命。在人才培養(yǎng)過程中，學(xué)風(fēng)不僅關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而且關(guān)系到所培養(yǎng)人才的價(jià)值取向。這就要求高校大力加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)理想信念教育，努力培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的合格建設(shè)者。從高校自身發(fā)展來看，學(xué)風(fēng)直接關(guān)系到所培養(yǎng)出來的學(xué)生綜合素質(zhì)的高低。優(yōu)良學(xué)風(fēng)下培養(yǎng)的高素質(zhì)人才就會(huì)在社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中起到舉足輕重的作用，就會(huì)提高高校的社會(huì)聲譽(yù)和影響。高校就會(huì)在今后激烈的國際國內(nèi)的競爭中增強(qiáng)核心競爭力。同時(shí)學(xué)風(fēng)也是大學(xué)精神的重要組成部分。一旦形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生奮進(jìn)。因此無論從國家對人才的要求來看，還是從高校自身發(fā)展來看，新形勢下的學(xué)風(fēng)建設(shè)具備戰(zhàn)略意義。
其次，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是保證和提高教育質(zhì)量的重要條件。學(xué)風(fēng)反映學(xué)院的精神風(fēng)貌和全體學(xué)生的求學(xué)態(tài)度，是衡量學(xué)員競爭力的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)是畢業(yè)后走上社會(huì)成才和發(fā)展的必備素質(zhì)。學(xué)生跨進(jìn)高校，不僅要學(xué)到文化知識，掌握職業(yè)技能，而且更重要的是要掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，這在邁入學(xué)習(xí)型社會(huì)的今天，對人的一生非常重要，也為實(shí)現(xiàn)我們自身的中國夢有極重要的意義。
總之，學(xué)風(fēng)是一種無形的精神力量，可以振奮精神、激勵(lì)斗志，迸發(fā)出積極向上、努力拼搏的革命精神，在這種環(huán)境中養(yǎng)成的行為習(xí)慣使人終生難忘，將成為這個(gè)學(xué)校里每一個(gè)成員自覺奮進(jìn)的動(dòng)力，從而推動(dòng)整個(gè)學(xué)校的.繁榮和發(fā)展。
三、對于新形勢下的學(xué)風(fēng)建設(shè)幾點(diǎn)建議
（一）、加強(qiáng)和指導(dǎo)學(xué)生的大學(xué)規(guī)劃，分階段有步驟的實(shí)施職業(yè)生涯，切實(shí)發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育的針對性和實(shí)效性。
加強(qiáng)各高校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課、職業(yè)生涯等課程內(nèi)容，可以根據(jù)不同年級，不同專業(yè)大學(xué)生的年齡、智力水平、心理狀態(tài)等差異，分階段有步驟的實(shí)施人生規(guī)劃教育，提高大學(xué)生思想政治教育的針對性和實(shí)效性。在大一我們可以開展新生入學(xué)教育、學(xué)業(yè)規(guī)劃教育和生活適應(yīng)教育。在大二我們開展理想信念教育和學(xué)科指導(dǎo)規(guī)劃，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的，提高他們學(xué)習(xí)的熱情，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在大三進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，適時(shí)的開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生全面地接觸和了解社會(huì)，增強(qiáng)他們獨(dú)立生活和適應(yīng)社會(huì)的能力。在大四我們要對學(xué)生進(jìn)行考研指導(dǎo)、就業(yè)的分類指導(dǎo)，加強(qiáng)大學(xué)生誠信教育和畢業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念，鼓勵(lì)大學(xué)生升學(xué)、自主創(chuàng)業(yè)和到基層就業(yè)，充分體現(xiàn)學(xué)生社會(huì)價(jià)值。
（二）、 大力開展學(xué)習(xí)型班級、學(xué)習(xí)型寢室建設(shè)。
從一定意義上講，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在具體的學(xué)習(xí)情景中激發(fā)和發(fā)展起來的。在特定的條件下，學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中各種因素都可能成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的誘因。以班級和寢室為切入點(diǎn)和突破口，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級和學(xué)習(xí)型寢室，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)習(xí)為本、終身學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”的理念；在班級和寢室中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、自覺性，使班級和寢室真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所和陣地。在班級和寢室的建設(shè)過程中，樹立典型班級和寢室，可以對廣大的學(xué)生起到很好的示范教育作用。
營造良好的寢室學(xué)習(xí)氛圍，大學(xué)寢室不再是單純的休息的地方，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的場所。寢室氣氛對學(xué)生的成長、人格的形成和人生觀、價(jià)值觀都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。寢室的分配要合理、科學(xué)，選好寢室長，寢室長帶頭作用要突出，至少每周要定期檢查同學(xué)學(xué)習(xí)情況，了解寢室成員的想法、情況，從根本上糾正同學(xué)的一些不良意識。宣傳寢室文明建設(shè)，搞好同窗關(guān)系，融洽的寢室關(guān)系為學(xué)習(xí)營造良好氛圍，形成“家”的觀念，鼓勵(lì)大家勤奮好學(xué)，團(tuán)結(jié)互助。
（三）、通過多種手段促進(jìn)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
大一的我們往往有進(jìn)入大學(xué)后就松一口氣的想法，由此導(dǎo)致高中時(shí)為了考上好大學(xué)而奮力拼搏的精神力量消失，難免有一時(shí)茫然、困惑、失去目標(biāo)和方向感。因此班級上多展開一些如“贏在起跑線”、“父母送我上大學(xué)，我上大學(xué)干什么”等主題班會(huì)。在這種活動(dòng)中樹立我們正確的學(xué)習(xí)觀、成才觀，提升學(xué)風(fēng)教育的廣度和深度。此外，在考試前舉辦“誠信考試”的簽名活動(dòng)。學(xué)院應(yīng)多舉辦師生見面會(huì)、學(xué)長輔導(dǎo)交流會(huì)等學(xué)風(fēng)建設(shè)的活動(dòng)，從而產(chǎn)生學(xué)風(fēng)教育無處不在的效果，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。
學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)重大工程，建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)是創(chuàng)建和諧校園的基礎(chǔ)。大一的我們正逐步適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對于我們的成長起到至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該進(jìn)一步提高對學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的認(rèn)識，把它視為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，明確我們在其中的主體地位。因此，我們在學(xué)風(fēng)建設(shè)中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)學(xué)習(xí)，確保學(xué)院聲譽(yù)遠(yuǎn)播。
高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題及對策論文 篇6
摘要：
學(xué)風(fēng)狀況是社會(huì)衡量獨(dú)立學(xué)院的育人環(huán)境和社會(huì)聲譽(yù)的重要指標(biāo)之一。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)風(fēng)整體是好的，但也存在一些問題。問題的背后有其原因。本文針對這些問題和原因，提出適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策。
關(guān)鍵詞：
獨(dú)立學(xué)院；學(xué)風(fēng)建設(shè)；問題；對策
學(xué)風(fēng)，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的精神風(fēng)貌，他是學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等各方面的綜合反映，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的精神面貌，是學(xué)生在學(xué)校中經(jīng)過長期的教育和影響逐步形成的行為風(fēng)尚。學(xué)風(fēng)既是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，也是衡量和評價(jià)一所大學(xué)育人環(huán)境和社會(huì)聲譽(yù)的重要標(biāo)志。由于獨(dú)立學(xué)院的特殊地位，其學(xué)風(fēng)建設(shè)更是引起人們的廣泛關(guān)注。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)風(fēng)總體是好的，但也存在一些突出問題。
一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的問題
1、學(xué)習(xí)紀(jì)律上，自由散漫獨(dú)立學(xué)院的大部分學(xué)生入學(xué)起點(diǎn)比較低，這在一定程度上反映了他們一直以來的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。十多年來的學(xué)習(xí)習(xí)慣在相對寬松的大學(xué)生活中表現(xiàn)為學(xué)習(xí)紀(jì)律上的散漫和生活中的隨心所欲。于是出現(xiàn)“管得嚴(yán)來上，管得松就曠”的局面。
2、學(xué)習(xí)目的上，搖擺不定一方面，獨(dú)立學(xué)院的大部分學(xué)生缺乏主見，他們習(xí)慣了被人安排學(xué)習(xí)與生活，他們很少為自己設(shè)立明確的'學(xué)習(xí)目標(biāo)。另一方面，一些學(xué)生認(rèn)為，經(jīng)歷了辛苦的高中學(xué)習(xí)緊張的高考，進(jìn)入大學(xué)后理所當(dāng)然應(yīng)當(dāng)輕松一點(diǎn)，因此在學(xué)習(xí)上放松了要求。與此同時(shí)，大學(xué)本身“嚴(yán)進(jìn)寬出”的特點(diǎn)在客觀上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
3、學(xué)習(xí)態(tài)度上，得過且過首先，一些學(xué)生聽從父母的意見，選擇“熱門”專業(yè)或者是父母本身從事領(lǐng)域的專業(yè)；還有一些學(xué)生由于對大學(xué)專業(yè)的不了解，隨意地選擇所學(xué)專業(yè)，這都造成學(xué)生對專業(yè)不感興趣。其次，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)業(yè)只需要達(dá)到基本要求即可，無需努力拼搏。因此上課不認(rèn)真聽，考試臨時(shí)抱佛腳；追求享樂，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，談戀愛。
二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)存在問題的原因
之所以會(huì)存在上述問題，主要源于以下幾點(diǎn)原因：學(xué)生自身、任課教師、學(xué)校管理等方面。
1、學(xué)生自身方面的原因。首先，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。在高中，所有學(xué)生心中只有一個(gè)目標(biāo)，那就是考大學(xué)。到了大學(xué)，不再有這么堅(jiān)定的信念將所有學(xué)生往一個(gè)方向上推。迷茫、無聊成為大學(xué)之初的主旋律。再加上一部分學(xué)生不是從自己的性格、興趣、技能、價(jià)值觀等因素綜合考慮，因此導(dǎo)致所學(xué)專業(yè)與自己的專長不匹配，學(xué)習(xí)積極性不高。其次，職業(yè)毫無規(guī)劃。本該在中學(xué)階段不斷完善的職業(yè)生涯規(guī)劃礙于“考大學(xué)”這個(gè)指揮棒，不得不被擱置。選擇何所大學(xué)，選擇何種專業(yè)，這次臨時(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃又被父母、親戚操辦，因此，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了被安排。
2、教師方面的原因。這主要有以下幾個(gè)方面：有些教師學(xué)問很深，但缺乏課堂教學(xué)的藝術(shù)。他們往往忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，因?yàn)闊o論多大年齡，都希望課程是豐富的、精彩的、吸引人的。有些教師一心只顧及自己的科研、職稱，職業(yè)意識淡薄，缺乏責(zé)任感，造成只“授課”不“傳道”，只“教書”不“育人”。
3、學(xué)校管理方面的原因。第一，學(xué)生處檢查不嚴(yán)。如學(xué)生曠課的情況無法做到細(xì)致的摸排，當(dāng)曠課數(shù)量達(dá)到一定程度，沒有及時(shí)按照《學(xué)生手冊》的相關(guān)規(guī)定處理。第二，教務(wù)處跟進(jìn)不及時(shí)。每學(xué)期補(bǔ)考過后，教務(wù)處沒有及時(shí)公布最新學(xué)生課程積欠名單，多數(shù)是到臨近畢業(yè)才能了解系統(tǒng)的學(xué)生狀況，為時(shí)已晚。第三，學(xué)風(fēng)建設(shè)未形成統(tǒng)一扎口。各部門只負(fù)責(zé)對應(yīng)的轄區(qū)，未形成“全方面、全方位、全員參與”的系統(tǒng)觀念。規(guī)劃多，部署多，推進(jìn)少檢查少，缺乏足夠的執(zhí)行力。
三、獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策
1、追求特色，以應(yīng)用型人才標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。獨(dú)立學(xué)院的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)急需的應(yīng)用型人才，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展。培養(yǎng)應(yīng)用型人才不僅是獨(dú)立學(xué)院的使命和責(zé)任，更是獨(dú)立學(xué)院找準(zhǔn)自身定位、發(fā)展方向的根本路徑。當(dāng)前，各獨(dú)立學(xué)院根據(jù)自身特點(diǎn)，不斷向共同的目標(biāo)邁進(jìn)。專業(yè)抽檢工作是銜接應(yīng)用型人才標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)風(fēng)建設(shè)的一條紐帶。專業(yè)抽檢工作緊密圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，指導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院的各項(xiàng)工作，尤其是學(xué)風(fēng)建設(shè)。我們的學(xué)風(fēng)建設(shè)也需要借助專業(yè)抽檢工作的契機(jī)，回歸到應(yīng)用型人才標(biāo)準(zhǔn)的真諦上來，以高標(biāo)準(zhǔn)來引領(lǐng)和推動(dòng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。
2、握牢大旗，學(xué)生爭當(dāng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的主力軍。學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，學(xué)風(fēng)建設(shè)能取得多大的成效，取決于在多大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。首先，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。可以分兩個(gè)層面進(jìn)行：一個(gè)層面是針對那些興趣就在自己所學(xué)專業(yè)的學(xué)生，通過專業(yè)引導(dǎo)和各類競賽深度激發(fā)學(xué)生的興趣。另一個(gè)層面，有一部分學(xué)生的興趣不在自己所學(xué)專業(yè)，也可以進(jìn)行引導(dǎo)。其次，樹立足夠的自信。我院學(xué)生在2014年“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)賽終審決賽中，喜獲金獎(jiǎng)。2016年“創(chuàng)青春”江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽決賽中取得一項(xiàng)金獎(jiǎng)、一項(xiàng)銅獎(jiǎng)。這些成績的取得足以證明獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生也有自己的優(yōu)勢。
3、細(xì)致入微，輔導(dǎo)員潤物細(xì)無聲般的引導(dǎo)輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起到引導(dǎo)作用。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)。生活中只有很少的一部分人能夠篤定自己未來的道路，大多數(shù)人對于自己的未來是搖擺不定的。此時(shí)，需要老師對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)。從發(fā)展目標(biāo)確定上講，生涯規(guī)劃的精心設(shè)計(jì)有利于學(xué)生樹立合理的職業(yè)定位，為學(xué)風(fēng)建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；從人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)上講，生涯規(guī)劃的有效實(shí)施有利于激發(fā)學(xué)生積極上進(jìn)的價(jià)值觀，為促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)創(chuàng)造前提條件；從就業(yè)能力提升上講，生涯規(guī)劃的分類指導(dǎo)有利于培養(yǎng)個(gè)人核心競爭力，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供主要保障。另一方面，將學(xué)風(fēng)建設(shè)融入日常教育。以往的日常教育說教成分多，比較抽象，沒有實(shí)操性。學(xué)風(fēng)建設(shè)的起點(diǎn)在入學(xué)教育。從入學(xué)教育開始，需要給學(xué)生列出一張清單，讓他們的認(rèn)識清晰化。以入學(xué)教育作為學(xué)生入校后學(xué)風(fēng)教育的起點(diǎn)，在入學(xué)教育這一源頭上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，初步幫助學(xué)生規(guī)劃大學(xué)階段的學(xué)業(yè)生涯，使學(xué)生樹立起自我管理和自我規(guī)劃的良好學(xué)風(fēng)，提升自主學(xué)習(xí)的能力，以免在較為寬松的大學(xué)環(huán)境中迷失方向。學(xué)風(fēng)建設(shè)伴需要不斷地分層次，分對象地給學(xué)生設(shè)立近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。
4、循循善誘，專業(yè)教師以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)專業(yè)教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指點(diǎn)。首先，學(xué)習(xí)興趣會(huì)影響學(xué)習(xí)成效，但學(xué)習(xí)興趣是可以培養(yǎng)的，它與教師的引導(dǎo)及其教學(xué)藝術(shù)密切相關(guān)。專業(yè)教師不僅僅要研究教學(xué)內(nèi)容，更重要的是研究如何將高深的知識通過喜聞樂見的方式傳遞給學(xué)生。西安交大校長鄭南寧院士指出，“大學(xué)的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生首先就要把課上好。如果課堂教學(xué)做不好，一切無從談起”。其次，提高職業(yè)意識，肩負(fù)起“傳道”、“育人”的重要使命。育人工作應(yīng)該是全員、全方位的。
5、及時(shí)跟進(jìn)，教學(xué)管理人員筑牢學(xué)風(fēng)建設(shè)防線“學(xué)業(yè)警示”對于確保學(xué)風(fēng)建設(shè)工作底線具有至關(guān)重要的作用。學(xué)業(yè)警示基本流程如下：每學(xué)期有兩門及以上課程需要補(bǔ)考，教務(wù)人員梳理名單，班主任啟動(dòng)家長聯(lián)系制度，一批人補(bǔ)考通過，剩余人員進(jìn)入學(xué)業(yè)警示名單庫。重修啟動(dòng)，教務(wù)人員提供重修名單，班主任督促報(bào)名、上課、考試，再次啟動(dòng)家長聯(lián)系制度。通過不斷滾動(dòng)循環(huán)，將學(xué)業(yè)警示前置，讓學(xué)生和家長及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況。教務(wù)人員可將公選課、任選課、限選課等課程的積欠信息提前反饋，讓學(xué)生有足夠的回旋余地。通過提前反饋，逐步警示的方式提高學(xué)校的畢業(yè)率和學(xué)位授予率，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)風(fēng)建設(shè)的成效。
6、建章立制，形成學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制。規(guī)章制度是開展學(xué)風(fēng)建設(shè)的依據(jù)和抓手，規(guī)章制度的不斷完善，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的規(guī)范化、科學(xué)化。首先，獨(dú)立學(xué)院的各項(xiàng)規(guī)章制度要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)不斷更新，各項(xiàng)制度要接地氣。其次，一旦制定，并且需要實(shí)施的制度，要廣泛宣傳，實(shí)現(xiàn)全員知曉，給予過渡期。再次，規(guī)章制度重在落實(shí)。制度再多，一旦浮在空中，毫無意義。每一項(xiàng)有助于推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施，只有通過及時(shí)檢查，及時(shí)反饋才能真正落地。學(xué)院“提前10分鐘進(jìn)課堂”的措施，經(jīng)過半年多的努力，效果明顯。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是一種無形的力量，他一旦內(nèi)化為全校學(xué)生共同的需求、規(guī)范和目標(biāo)，就會(huì)對每個(gè)人產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染，產(chǎn)生直接的推動(dòng)和影響力量。
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高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題及對策論文 篇7
一、新生學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題
(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。新生剛從中考的經(jīng)歷中解脫，抱有一種可以歇歇腳喘口氣的念頭;經(jīng)過選擇進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，更有種船到橋頭車到站的想法;學(xué)生雖然選擇了這個(gè)專業(yè)，但大部分都是家長的決定，問她們?yōu)槭裁醋x護(hù)理專業(yè)，答案或是祖父母意愿，或是爸媽愿望，自主選擇的人極少數(shù)。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自覺性，內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。
(二)自主學(xué)習(xí)能力差。職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織管理不再像中學(xué)那樣主要依靠老師的指導(dǎo)和督促，而要以自我管理、自主學(xué)習(xí)為主，除必要的課堂教學(xué)活動(dòng)外，大部分時(shí)間由學(xué)生自己安排，而許多新生不懂這點(diǎn)或自控能力差，有的學(xué)生聽完課后，如老師不布置作業(yè)，就覺得無事可做，走讀學(xué)生回家后就看電視、上網(wǎng)，家長也反映說學(xué)生太輕松了。而實(shí)際情況是時(shí)間看起來很多，但實(shí)際很少，學(xué)習(xí)壓力看起來很小但實(shí)際很大，學(xué)習(xí)任務(wù)看起來很輕但實(shí)際很重。學(xué)生不知道如何去消化課堂知識，看書似乎是懂了，其實(shí)一知半解或根本就不知其所以然，應(yīng)付考試寄希望于考前的臨時(shí)突擊，死記硬背。
(三)跟不上老師的授課進(jìn)度。中學(xué)時(shí)通常一節(jié)課講一個(gè)知識點(diǎn)，且要通過大量例題的講解、課后作業(yè)、反復(fù)測驗(yàn)對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化、鞏固。而職業(yè)學(xué)校課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容多，一節(jié)課通常要講授多個(gè)知識點(diǎn)，沒有反復(fù)強(qiáng)化鞏固的時(shí)間，課后也沒有大量的作業(yè)、測驗(yàn)幫助學(xué)生進(jìn)行知識的鞏固，大部分學(xué)生不適應(yīng)這樣的教學(xué)模式，表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)，不會(huì)自學(xué)，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，不會(huì)抓重點(diǎn)難點(diǎn)，對于如何復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識感到茫然不知所措。
(四)教學(xué)條件不足。招生規(guī)模擴(kuò)大，教學(xué)資源相對不足，部分教學(xué)設(shè)施滿足不了教學(xué)需要，常以上大班課形式教學(xué)，坐后排學(xué)生聽不清、看不見，加上環(huán)境人多嘈雜、影響聽課效果，學(xué)生睡覺或看雜書，抑或偷偷玩手機(jī)，違反課堂紀(jì)律現(xiàn)象屢屢發(fā)生。
(五)角色適應(yīng)困難。在家庭中，現(xiàn)在幾乎所有家長為了能使孩子集中精力學(xué)習(xí)，包攬了所有本該可以由學(xué)生自己管理的事情。當(dāng)這些學(xué)生走進(jìn)職業(yè)學(xué)校開始獨(dú)立生活時(shí)，從一個(gè)可以事事依賴父母的孩童一下子就被要求成為獨(dú)擋一面的人，且衣食住行、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等方方面面學(xué)校都有各種規(guī)范嚴(yán)格要求，面對這種突然的變化，表現(xiàn)出了適應(yīng)的困難。對于名目繁多的各項(xiàng)規(guī)范要求，執(zhí)行起來顧此失彼。
二、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施
(一)加強(qiáng)專業(yè)思想教育。只有熱愛專業(yè)，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。新入校的學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識模糊，對如何學(xué)好專業(yè)知識和技能、完成學(xué)業(yè)感到茫然。通過開展專業(yè)思想教育可幫助學(xué)生了解護(hù)理人員的任務(wù)、應(yīng)具備的素質(zhì)，護(hù)理專業(yè)的`前景、培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案等內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到護(hù)士并不只是打針、發(fā)藥這么簡單，需要具有扎實(shí)的專業(yè)知識、過硬的專業(yè)技能、良好的個(gè)人修養(yǎng)、人際溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。以此激發(fā)對專業(yè)的熱愛、對職業(yè)的憧憬，從而明確學(xué)習(xí)和努力的方向，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在動(dòng)力。
(二)注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。從中學(xué)到職業(yè)學(xué)校，學(xué)習(xí)模式的改變要求學(xué)習(xí)方法隨之而變。學(xué)習(xí)方法正確可以事半功倍。可通過班會(huì)適時(shí)介紹中學(xué)與職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的不同，指導(dǎo)學(xué)生如何聽課，如何把握授課重點(diǎn)難點(diǎn)，如何復(fù)習(xí)等方法;可邀請高年級學(xué)生介紹學(xué)習(xí)心得，給以啟發(fā);鼓勵(lì)本班成績好的同學(xué)現(xiàn)身說法，交流學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(三)嚴(yán)格紀(jì)律管理。以獨(dú)生子女為主的90后新生個(gè)性張揚(yáng)、自我意識強(qiáng)，對制度約束沒有清晰的認(rèn)識，常常犯規(guī)。因此，在新生學(xué)風(fēng)建設(shè)中在注重引導(dǎo)的同時(shí)要嚴(yán)格管理，包括嚴(yán)格考勤制度、請假制度、嚴(yán)抓課堂紀(jì)律和考試紀(jì)律。要通過多種渠道了解學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為，關(guān)注、監(jiān)督、檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。發(fā)現(xiàn)共性問題進(jìn)行全班教育，個(gè)性問題個(gè)別教育。
(四)選拔培養(yǎng)班干部。要建設(shè)一個(gè)有優(yōu)良學(xué)風(fēng)的班集體，必須依靠得力的班團(tuán)干部的協(xié)助。對班團(tuán)干部班主任既要幫助、指導(dǎo)，鼓勵(lì)她們大膽開展工作，又要明確職責(zé)、嚴(yán)格要求。要求每個(gè)班團(tuán)干部要以身作則、刻苦學(xué)習(xí)、遵規(guī)守紀(jì)，以過得硬的綜合素質(zhì)和優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績影響和感染周圍的同學(xué)，1個(gè)人帶動(dòng)1片人，使班干部成為班級學(xué)風(fēng)建設(shè)的生力軍。
(五)積極主動(dòng)爭取任課老師的支持。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，學(xué)生是主體，但不能忽視任課老師的作用。任課老師在課堂上直接與學(xué)生面對面互動(dòng)，學(xué)生的聽課表現(xiàn)和課堂紀(jì)律盡在掌握之中。任課老師既是知識的傳授者，也是課堂紀(jì)律維持的第一責(zé)任人，對違反課堂紀(jì)律的學(xué)生及時(shí)嚴(yán)厲批評教育，對全班同學(xué)可起到警示作用。如果對課堂紀(jì)律表現(xiàn)差的學(xué)生全然不顧，就會(huì)對其他學(xué)生產(chǎn)生一種暗示，不利于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。因此，應(yīng)主動(dòng)、經(jīng)常和任課老師溝通，多傾聽他們的意見和建議，爭取任課老師的支持和配合。
(六)關(guān)注并了解學(xué)生。班主任要經(jīng)常深入班級、宿舍，通過個(gè)別談話、各種會(huì)議了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活情況，傾聽她們對學(xué)校、班級管理的意見建議，了解她們在生活、學(xué)習(xí)中需要老師幫助協(xié)調(diào)解決的問題。針對反映的情況有的放矢做好思想引導(dǎo)教育和協(xié)調(diào)工作，幫助她們解決問題，讓她們感受到老師的關(guān)心、關(guān)愛，從而能自覺以各項(xiàng)規(guī)范嚴(yán)格要求自己，不斷調(diào)整自己的行為，積極參與到學(xué)風(fēng)建設(shè)中來。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長效工程，優(yōu)良學(xué)風(fēng)需要進(jìn)行長時(shí)間的精心培養(yǎng)，班主任要不斷提高自身素質(zhì)，認(rèn)真研究，常抓不懈，不斷探索學(xué)風(fēng)建設(shè)的規(guī)律和特點(diǎn)，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。
高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題及對策論文 篇8
內(nèi)容摘要：
在高職院校中，教育教學(xué)的質(zhì)量客觀體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而人才培養(yǎng)的質(zhì)量往往取決于學(xué)風(fēng)的好壞。學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)質(zhì)是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新、求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)和向上的良好學(xué)風(fēng)。本文從教學(xué)管理的角度對高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而探討高職院校做好學(xué)風(fēng)建設(shè)需要解決好的若干問題，從而針對高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)提出相應(yīng)的對策及建議。
關(guān)鍵詞：
高職院校;學(xué)風(fēng)建設(shè);教學(xué)管理
學(xué)風(fēng)是學(xué)生精神風(fēng)貌的具體展現(xiàn)，是高職院校的靈魂和立校之本，學(xué)風(fēng)建設(shè)直接影響著學(xué)校人才的培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而影響著學(xué)校的整體競爭力以及在社會(huì)中的地位。因此，要辦一所高質(zhì)量、高水平、有特色的高職院校，就要從學(xué)風(fēng)建設(shè)入手，力爭把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校辦學(xué)的基礎(chǔ)性工作。學(xué)風(fēng)建設(shè)的直抓不懈，是高職院校培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型人才的基本保障。
一、高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀分析
(一)高職院校學(xué)風(fēng)中的主要問題。當(dāng)前，隨著我國改革開放的進(jìn)一步深化和市場利益的作用下，同時(shí)高職教育進(jìn)入大眾化階段以及高職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，這直接導(dǎo)致教學(xué)資源緊張、統(tǒng)招生和單招生生源差異加大，特別是學(xué)生入學(xué)時(shí)整體學(xué)習(xí)能力、約束力下降等一系列的問題，這勢必給高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來更大的困難和挑戰(zhàn)。同時(shí)在市場經(jīng)濟(jì)和多元化思想的沖擊下，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)紀(jì)律散漫，在部分學(xué)生當(dāng)中，一些不良現(xiàn)象諸如上課睡覺、上課玩手機(jī)、上課說話、課下玩電腦、課下抄襲作業(yè)、考試時(shí)抄襲和舞弊等頻頻出現(xiàn)。對這些問題進(jìn)行分析總結(jié)，不難發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1．部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，思想不穩(wěn)定，存在厭學(xué)情緒。在教師隊(duì)伍當(dāng)中，部分教師碰到這種情況，總是一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的問題，認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生不如以前的學(xué)生，只看到了這種問題的現(xiàn)象，并沒有分析問題的本質(zhì)。其實(shí)學(xué)生厭學(xué)情緒的出現(xiàn)是學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)無用，這種“學(xué)習(xí)無用論“在現(xiàn)在的高職院校當(dāng)中普遍存在，并有愈演愈烈的趨勢。這類學(xué)生當(dāng)中，大部分認(rèn)為自己所學(xué)專業(yè)沒有前途或者對所學(xué)專業(yè)不感興趣，也有部分學(xué)生在優(yōu)越的生活條件和校外精彩的世界面前失去了自我，學(xué)習(xí)心情十分浮躁，學(xué)習(xí)精力不集中。
2．一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的紀(jì)律性。在這類學(xué)生當(dāng)中，上課睡覺、遲到、早退、曠課，甚至抄襲作業(yè)、考試作弊等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。要解決這些問題，就要求一線教師在進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中要清晰認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主導(dǎo)力量。高職院校應(yīng)該用“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的.一切、為了一切學(xué)生”的學(xué)風(fēng)建設(shè)思想積極推進(jìn)并深化教育改革，在遵循教育自身發(fā)展規(guī)律、關(guān)切學(xué)生自身利益的基礎(chǔ)上，大力推進(jìn)教學(xué)改革，營造良好的教學(xué)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生成才提供強(qiáng)有力保障。
3．部分教師缺乏敬業(yè)精神，職業(yè)素養(yǎng)有待提高。近幾年高職院校出現(xiàn)擴(kuò)招現(xiàn)象，在校學(xué)生人數(shù)大幅增加，導(dǎo)致學(xué)校師資力量不足，使得部分年輕教師剛畢業(yè)就從事一線教學(xué)工作，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足。也有少數(shù)教師在經(jīng)濟(jì)利益的沖擊下，教學(xué)精力投入不足，教材教法陳舊，講課不認(rèn)真，直接導(dǎo)致學(xué)生的求知欲大大降低。
(二)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在問題的根源分析。
1．沒有處理好學(xué)生管理工作與教學(xué)工作兩者之間的關(guān)系。在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中很多人認(rèn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)僅僅是學(xué)生管理的主要任務(wù)，也有人認(rèn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)是教學(xué)工作者的任務(wù)。這個(gè)問題的存在，一方面使得學(xué)生管理工作者進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)時(shí)停留在隨機(jī)抓考勤、查宿舍衛(wèi)生、平時(shí)文體活動(dòng)等基本層面，另一方面使得教學(xué)工作者只管課堂，學(xué)生課后工作一概不聞不問。這不僅不利于學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的開展，還會(huì)帶來由于對學(xué)風(fēng)建設(shè)的理解不同而工作步調(diào)不一致，削弱學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。高職院校在進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)中，應(yīng)該讓教學(xué)工作者和學(xué)生管理工作者相互配合、步調(diào)一致、共同承擔(dān)等方面達(dá)成共識，認(rèn)識到要?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，二者同等重要，只是任務(wù)分工不同而已。教學(xué)工作者可以通過人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定、課堂教學(xué)秩序規(guī)范、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、課下輔導(dǎo)、批改作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
2．沒有處理好教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的辯證關(guān)系。學(xué)風(fēng)和教風(fēng)既是相輔相成的、又是相互制約的統(tǒng)一體。高職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃以及高質(zhì)量人才培養(yǎng)的實(shí)施者是廣大一線教師，只有不斷鼓勵(lì)一線教師提高教學(xué)水平和自身修養(yǎng)，才能切實(shí)提高教風(fēng)建設(shè)，從而帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
3．要明確學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體。高職院校要落實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)就必須以學(xué)生為中心，因?yàn)閷W(xué)風(fēng)建設(shè)最終的體現(xiàn)是學(xué)生。學(xué)風(fēng)建設(shè)要圍繞學(xué)生而開展，這項(xiàng)工作的關(guān)鍵點(diǎn)是要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，采用各種方法及措施引導(dǎo)學(xué)生參與到與學(xué)風(fēng)建設(shè)相關(guān)工作中去，努力把學(xué)風(fēng)建設(shè)問題轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的行為。
二、高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議和對策
(一)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)從入學(xué)教育和新生專業(yè)教育開始。大一在大學(xué)的整個(gè)過程中起著非常重要的關(guān)鍵作用，剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)，很多學(xué)生對大學(xué)學(xué)習(xí)充滿了熱情，對大學(xué)生活充滿了向往，但是他們在生活中和學(xué)習(xí)中又非常的迷茫，并沒有從高中的生活和學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變過來，也不知道如何轉(zhuǎn)變。這就使得新生的入學(xué)教育特別是專業(yè)教育就顯得尤為重要。一是要讓新生盡快熟悉大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)。二是要通過校規(guī)和校紀(jì)的學(xué)習(xí)，讓新生學(xué)會(huì)自我約束、自覺遵守紀(jì)律、養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。三是要圍繞著各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，循序漸進(jìn)進(jìn)行專業(yè)教育，養(yǎng)成專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，消除新生“學(xué)習(xí)無用論”等負(fù)面思想。總之，大一是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的重要時(shí)期，并且大一課程大多是專業(yè)基礎(chǔ)課，大一的學(xué)習(xí)狀態(tài)直接影響后兩年的學(xué)習(xí)成績。
(二)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)是教學(xué)改革和提升教學(xué)質(zhì)量。一是要改革人才培養(yǎng)計(jì)劃，在大量市場調(diào)研的前提下，制定或者修訂理論課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)、理論教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。二是要改革教育思想觀念和教學(xué)方法，針對現(xiàn)階段大眾化的高職教育，一線教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把人才培養(yǎng)質(zhì)量放在第一位，把提高教學(xué)質(zhì)量作為教育教學(xué)改革的根本目的。三是隨著社會(huì)不斷發(fā)展，市場瞬息萬變，市場對人才的需求也在不斷改變，要求高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量要滿足市場需求，不僅要注重專業(yè)知識的灌輸，更要注重能力與素養(yǎng)培養(yǎng)與提升。
(三)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)充分發(fā)揮師資隊(duì)伍的作用。師資隊(duì)伍建設(shè)是確保高職院校教學(xué)質(zhì)量的根本，在充分考慮課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，制定好培養(yǎng)師資隊(duì)伍建設(shè)的長期規(guī)劃。學(xué)校在引進(jìn)青年教師后要對其進(jìn)行崗前培訓(xùn)，經(jīng)過助課以及指導(dǎo)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)使得青年教師具備基本職業(yè)素養(yǎng)與能力。經(jīng)驗(yàn)豐富、資歷頗深的教師要幫助青年教師樹立正確的教學(xué)質(zhì)量觀，幫助青年教師不斷提升教學(xué)水平，幫助青年教師提高實(shí)踐操作能力。
三、結(jié)語
學(xué)風(fēng)建設(shè)是高職院校的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，其質(zhì)量直接影響學(xué)校辦學(xué)層次，其目的是讓在校生形成理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生樹立求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己脤W(xué)風(fēng)。本文從教學(xué)管理的角度，重點(diǎn)分析了高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)在現(xiàn)階段存在的問題，提出了高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議和對策。
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