初中數學問題意識與教學策略分析論文

初中數學問題意識與教學策略分析論文

　　一、初中生對初中數學產生追尋問題的想法養成所具有的意義

　　問題一直是初中數學教師傳授知識的關鍵，所以老師在傳授知識的時候，學生找到并提出問題有著十分主要的意義，大體說，體現在如下幾點:

　　1．可以讓學習者的思想變得更加寬廣．在初中數學課堂上，只有讓學生形成追尋問題的想法，才可以讓學習者更加自主的去找尋本身愿意關注的問題．在研究問題的時候，學習者在解決問題以后，其想法也會得到更進一步的開拓．尋找和指出問題的有關想法可以讓學習者對學習知識形成一種動力，讓其思想更靈活．在課堂上，因為學生發現并指出了問題，所以會讓學生對自己發現的問題產生思考意識，而在提問和思考這一循環階段中，學習者的思想產生了更多的開拓．

　　2．學習者越來越會處理問題．在初中數學教育中，讓學生變得越來越會處理問題是我們其中一項主要目的．而養成學生尋找并提出問題的能力，可以讓學習者對于所尋找的問題產生更進一步的分析，并思考有關的處理辦法，在思考處理的時候，不但讓自身在思考中學到了更多，還讓自身的思想得到了拓展，形成自己思索問題的特性．

　　3．授課品質和授課成效高于從前．很多初中生對于課堂上的問題不能夠自己處理，可是，在老師的相應指引下，他們不但能發現指出問題，還可以很好地解決問題，所以，老師在傳授知識的時候，要好好地引導學生，掌控好學生在學習時的思想狀態，了解學習過程中所存在的問題點，從而讓學生可以很好地處理問題，加強授課品質和授課成效．

　　二、初中生對初中數學產生追尋問題的想法養成的辦法

　　在初中數學教學中，讓學習者在學習過程中養成找到并提出問題的想法是十分重要的，因此，在實際授課時，我們就要想出不同辦法，從而讓學習者養成追尋問題的想法．按照現實授課的有關情形，筆者歸納了下面幾個具體辦法:

　　1．了解追尋問題想法為什么如此主要．在初中數學課堂上，要讓學習者擁有追尋問題的想法，就要改變想法意識，完成了解追尋問題想法為什么如此主要．我們以前一直所運用的授課方式里，教師一般都會在一堂課最末尾的時候，讓學習者說說自己還有什么問題，從而幫其解決，而老師的這種詢問通常都不會得到回應．所以，就需要改變想法，了解追尋問題想法為什么那么重要，加強養成學習者追尋問題的想法，讓學習者了解在學習知識的時候，找到并指出問題能夠充分展現自身實力．

　　2．老師和學生建立起和諧關系．在以前的一些授課想法里，課堂上老師屬于引領位置，所以在授課過程中學習者一般不會對其所講內容提出問題反駁．要更改這樣的情況，就要推翻傳統想法，讓老師和學生建立和諧關系，推崇兩者地位相同．老師在進行初中數學教學的時候，要指引學習者尋找和發掘問題，學習者指出問題，老師要熱情主動地進行解答，平息學生的疑惑．

　　3．教師要主動建立問題情景．要養成學生追尋問題的想法，就一定要建立和問題有關的情景．這種建立情景的方式并不單一:第一、將曾經所學運用到其中．在初中數學里，老師是按照章節進行授課，但是章節和章節之間其實都有一定的關聯，我們可以根據之前所學過的一些章節知識，建立問題情景．比方說:在進行相似三角形講解的時候，將之前所學的全等三角形知識進行二次復習，讓學習者可以分析出兩種三角形的區別;第二、運用日常中的一些經驗．學習知識本來就是要運用到生活中去的，初中數學的實踐性十分強，教師在進行授課時，可以從日常生活出發，建立日常生活對應情景，從而增強學生帶入感．比方說:在講對稱圖形這一堂課時，老師可以讓學生結合自己的周圍，想想周圍都有什么是對稱圖形，并通過學生說出的對稱圖形，進行一定的解釋，說出這些圖形的特征．因為這些所舉的例子都是我們周圍的東西，所以更加方便學生對知識點的吸收．

　　4．鼓勵同學們的協作精神．在進行數學學習的時候，學生們不要只自己一個人學，而要多看看周圍，多和周圍的同學、老師一起協作，并在進行協作中，發表自身的想法，這樣不但可以學到其他人的想法，還可以知道自身的不足．并通過和大家互相交換意見，讓自己對問題了解更深．

　　5．倡導探索式教學．探索式教學是一種最新的授課架構，它是一種學習者按照教學者所指出的問題或是課本里的一些問題，運用自身的思想，自行地去找到相關定義、公式和處理問題辦法的一種授課方式．其主要特征是讓學習者使用自身的創造性想法去探尋學習自己所沒學過的知識．其著重于學生的主動學習，讓其形成找到并處理問題的能力．可以說，在初中數學教學中對于學生追尋問題的想法是十分重要的．所以，在進行授課過程中，我們要使用不同的辦法，讓學生形成追尋問題的想法，開拓學習者的思想，提高學習者處理問題的實力，增強初中數學授課品質及授課成效。

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