淺談幼兒良好常規習慣規約的培養論文
在界定個人領域規約上，我根據我們課題的總計劃在我擔任班級，對52名幼兒，進行了小、中、大班的三年的計劃規約的指導培養。結果表明幼兒對正確良好常規有了理解，孩子能從自己身邊認識到什么是好的？什么是不好的？規約自己的行為，長期的督促孩子在行為中，收獲習慣，在習慣中形成初步的個性。
【關鍵詞】常規生理行為習慣規約
《綱要》指出，建立良好的常規，避免不必要的管理行為。逐步引導幼兒學習自我管理，一個孩子的常規好不好，會影響孩子行為的形成。記得有英國大作家薩克雷說：“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運�！倍粋�班的常規習慣好不好，直接關系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量。由此可見，幼兒常規習慣培養的重要性和必要性。那么，怎么培養幼兒養成更好的常規習慣呢？到大班能讓孩子達到自我“規約呢！”本文從應有的良好“習慣”這個角度對孩子進行了三年的研究指導。
1.制定良好常規的領域 1.1教師方面：
1.1.1轉變觀念，建立平等的師生關系。在常規建立時，首先教師應明白給孩子以平等、公平、合理的受教育環境。教師可把對孩子的要求在一個平等融洽的環境中提出與孩子們共同討論。例如：我在解決班級幼兒亂扔玩具的問題時，沒有對孩子們機械地提出要求，而是創設情境，引導孩子們討論。首先老師對孩子們說：“今天早上老師進教室時有哭聲，老師到處找發現是許多玩具寶寶在哭。玩具寶寶為什么會哭呢？”“它們餓了想吃飯�！币粋�孩子回答到。一個孩子卻說：“玩具寶寶哭臉是因為它們想出去玩。”一些孩子卻懂事的回答：“不對，是一些小朋友把玩具扔了地上，所以玩具寶寶才會哭臉�！边@時一些扔玩具的小朋友不好意思的低下了頭。這時老師拿起幾塊放在積木筐中的積塑問小朋友：“這些玩具沒有被扔在地上，為什么也在哭呢？”“是小朋友弄錯了，把積塑送到積木的家里去了�！币粋�孩子立刻回答到。老師緊接著問：“那我們應該怎樣幫助這些玩具寶寶呢？”“送玩具寶寶回自己的家。”孩子們齊刷刷的回答到。從這以后，每次游戲結束后，孩子都能主動地將玩具分門別類的收放好。通過這種方法充分的調動了孩子們的自主性，使幼兒園的常規教育由傳統的“要孩子們怎么做”轉化成孩子們自主地“我要怎么做”。
1.1.2教學先行，以教學促常規。幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物。但也因其年齡的特征注意力容易分散轉移。但我們經常也會看見幼兒遇到自己喜愛的物品會愛不釋手，遇到自已喜愛做的游戲也會樂此不疲。因此教師在選擇活動內容時，應選擇適和幼兒年齡特征、并深受幼兒喜愛的內容和方法，以激發幼兒參與活動的興趣。在組織集體活動時，還應準備好充足、豐富的操作材料。讓每位幼兒都有機會動手動腦，以避免幼兒在活動中等待時出現的爭搶、吵鬧等不良現象。另外在活動中教師還應注意面向全體、師生互動，通過各種手段引導幼兒在活動中積極探索發現，避免以往的“灌輸式”教育。如果活動中的出現有違規的幼兒時，教師也應先以生動有趣的活動內容來吸引孩子再次參與到活動中去，而不應該因為幼兒的違規來終止活動。這樣孩子才能真正的投入和參與到活動中來，而常規建立中出現的許多問題也就迎韌而解。
1.1.3幼兒方面需要健康正確的常規內容。幼兒一日生活都在幼兒園，這樣為幼兒提供了很多學習發展的契機，我們從孩子生活中切入先播種良好的行為開始，通過反復的學習、認識、指導、提醒、堅持，讓孩子在這個過程中慢慢的養成良好的習慣，在習慣養成過程中，漸漸的培養孩子的良好性格。讓孩子在行為中，在習慣中、在性格的形成過程中習得人要怎樣生活，怎樣做個健康的人。因此，我們從孩子的一日生活游戲入手，從入園、進餐、入廁、午睡、戶外活動、教學活動、過渡環節等等一日生活中，為幼兒提供各種各樣的情境，制定各項良好的行為規則。同時對每個環節的行為提出具體要求。如入園：要求幼兒儀表整潔、進園主動與老師、同伴打招呼，與父母說再見等，進餐做到文明用餐，保持桌面干凈，愛惜糧食，吃完自己的一份飯菜，餐后自覺收拾餐具，飯后養成漱口和擦嘴的好習慣。入廁：要求幼兒互相禮讓，大班學會男女分開入廁，便后洗手做到節約用水，喝水時喝多少就接多少絕不浪費。午睡：要求幼兒安靜入睡，不打擾小朋友入睡，上床時將鞋子、衣服擺放整齊，起床時自覺整理床鋪。戶外活動、區域活動和教育活動時：要求幼兒講普通話，講話文明，不爭搶玩具，小朋友之間懂得謙讓，能知對與錯，并會做到知錯就改，樂意幫組別人能與同伴交流合作，形成友好的同伴關系。讓孩子才小事起學習人的良好行為準則。
2.把握好不同時期的常規目標教育 2.1小班時期的目標“榜樣影響下學習良好的常規”。
2.1.1言傳身教。前面可看的小班孩子好愛模仿是他們獲取知識的主要方式，他們往往通過模仿掌握別人的經驗。幼兒常常不由自主地模仿父母和老師。親近的成人說話的聲調，姿勢，常用詞語等等，都去模仿。所以從孩子剛入園起，我們的常規將由家長和老師做起，要孩子做到的我們也要做，而且要做的言教身教并行，把握好教育時機，讓孩子在我們身上看到美德。
2.1.2樹立自信。在孩子身邊讓孩子看到大班、中班的姐姐、哥哥們是怎么做到的，讓孩子向孩子學習。把中大班的孩子作為榜樣，讓小班孩子看到正確的行為。從教師、父母、哥、姐的身上看到正確的行為，多從正面引導鼓勵幼兒，樹立幼兒的自信心，對孩子正確、良好的行為及時給予鼓勵和肯定，久而久之使之鞏固、以形成良好的習慣。
2.2中班的目標“在實踐中習得良好的常規習慣”。
2.2.1培養良好的常規，必須經過反復的訓練包括經常性的常規訓練、專門的常規活動訓練和個別常規訓練。
2.2.2正面評價孩子。評價是使行為訓練內化為幼兒的規則意識，獲得自主發展的有效措施。教師肯定性的評價在增強幼兒的愉悅情感的同時，強化了幼兒對行為意義的理解，多次的正向強化使行為成為了習慣，更使行為內化為意識，主體獲得了真正意義的發展。如：幼兒進餐時老師要注意觀察每一位幼兒，注重糾正幼兒進餐的習慣，以表揚為主，多次示范拿勺子、筷子、端碗、保持桌面干凈等的具體要求，久而久之，幼兒在老師的潛移默化中學會了進餐文明，良好的習慣也形成了。
2.2.3在活動中實現幼兒的主體發展
。
2.2.3.1重體驗與表達。教師根據教育的目的，有計劃的開展主題活動。活動中鼓勵幼兒主動關注事物，積極參與活動。如在“環保活動——垃圾分類”中教師先讓幼兒尋找、觀察生活中的各種垃圾——可回收的垃圾，并學會表達在專題教育活動中幼兒獲得了良好的衛生常規。
2.2.3.2嘗試與分享。在各類活動中，教師都會注意讓幼兒在嘗試中學習，在分享中領悟。教師注重提供多種機會，盡量讓幼兒在活動中自行規劃、思考、表現，重視幼兒生活經驗的分享，以加深幼兒的理解。
2.2.4在常規教育中，強調幼兒行為和意識的內化。
2.2.4.1重過程與整合。幼兒各方面的發展都是息息相關、環環相扣的，因而在常規教育活動設計中我們還注意多種領域的融合，重視過程，重視差異，通過對多樣化活動的開發與創新，促使各種活動高度結合。如健康教育活動中，一方面教育幼兒恰當地表達自己的情緒，學會與他人融洽地相處；另一方面又為幼兒設置情緒宣泄角，讓幼兒情緒得到疏導，同時也發展表達能力；對于剛入幼兒園的幼兒，我們將前后作為一個整體看待，開展了豐富有趣的入園前親子活動，通過參觀、游戲等加深了教師與幼兒的感情。
2.2.4.2與時俱進的把握教育的契機。在傳統的常規教育中注入新理念在隨機教育學會觀察孩子、理解孩子、欣賞孩子，在理解和欣賞中發現孩子行為和思想上的閃光點，并施從及時的教育引導。讓每個孩子在快樂中得到發展。如：孩子怕畫畫，就鼓勵加欣賞讓孩子產生自信，愛上畫畫等。
2.2.4.3在實踐中學會交往。古語云：近墨者黑，近朱者赤；古時就有“孟母三遷”的故事。大量的例子表明：學前期是幼兒接受熏陶，形成良好品德和培養個性、習慣的重要時期，這個時期，他們容易接受外界各種刺激和教育影響，因此，創設良好的教育環境，以正確的教育來影響幼兒，使他們逐步形成良好習慣及品德，是非常重要，也是可能實現的。如：常規教育中通過環境的創設形成一定的氛圍，潛移默化地讓幼兒知道吃東西時坐姿端正，細嚼慢咽，不隨便講話，不咂嘴，嘴里東西咽下再講話或離開座位；遵守各種游戲規則，不在室內亂跑或大聲喊叫影響他人；不遠離教師、小朋友，游戲時不做危險的事；帶好自己的衣物，有禮貌地向教師、小朋友告別，說“再見”后方可離去……
由此可見以促進幼兒主體發展為核心的常規教育在保證幼兒生活有規律、有節奏進行的同時，能有效地為實現幼兒良好素質的形成奠定基礎。在常規教育工作中，教師運用現代教育理念指導實踐工作讓幼兒在自己的行動中播上行為的的種子，在行為實踐中收獲常規的習慣。播上習慣的種子，就能獲得命運的收獲。只要我們辛勤耕耘，未來的幼兒將是生活的主人，他們懂得做人、懂得做事、懂得學習、懂得與他人共同生活。
2.3大班“學會良好常規自我規約”。通過三年的良好常規的過程學習，讓孩子逐步達到常規自我規約。因為常規的培養到它的形成是一個長期而又逐步加深的過程。要想科學、合理的組織幼兒不同時期的一日行為，并使其形成規范，是需要教師用各種方法引導和建立。大班重點從以下來開展。
2.3.1良好的開端，創設全新的環境。開學第一天，我和林老師熱情接待了每一位孩子，帶著孩子參觀了教室的每個角落，讓他們說說大班教室和與原來中班教室有什么不一樣，哪里變化了？孩子在新奇的氣氛中，我們及時給予鼓勵，使他們感到十分地自豪，自信也由然而升�？粗麄儤泛呛堑臉幼�，我倆知道他們喜歡上了這個班級。緊接著我們給孩子提問了：每天你們進入幼兒園怎么和老師、小朋友打招呼呢？做了一名大班小朋友你會怎么參加集體活動呢？和同伴怎么游戲呢？吃飯時候應該怎么樣呢？離開幼兒園前應做什么呢？在回答問題時孩子都想將自己最好的一面展現給大家。老師傾聽著每個孩子的答案，給予及時肯定。我班的一日常規也隨之形成了。
2.3.2創造平臺讓孩子實際感受規約。對于大班的孩子，獨立自主的要求提高了，在班級常規的指定上要充分發揮幼兒的能動性。如：值日生我指定一孩子每天布置人進行每天的值日活動，指導孩子自己管理自己。改變教學方法，我設計了“我是小老師“的主題活動，讓孩子在生活中和學習活動中去主動發現，知道什么是正確的常規。如：孩子流鼻血了，我會這樣指導孩子“先要怎么處理��？那個小老師能幫幫我？”孩子們就會會爭著告訴你，先用冷水點頭頸后舉起雙手止血，最后把血洗干凈！等等！
3.良好常規的形成需要不斷地鞏固 規則制定了，孩子們也都接受了，如何長期保持呢？這是我們工作的難點。我們在實踐中得到了一點啟示：
首先教師要時時以身作則，給予幼兒規范的形象熏陶。如每天給孩子一個干凈的教師，教師的物品擺放整齊，教師間的交流親切溫和，漸漸地，讓孩子在這種示范中得到影響。
其次在課堂教學中，不斷提高自身教學技能。給幼兒有學習的興趣，對幼兒問題評價做到準確，精練，逐步形成上課專心聽講的好習慣。
另外，教師要用心觀察不斷改進。當你關注每個孩子的動作、表情、言語，你就會發現孩子需要什么。如開學不久，孩子們一到自由時間就一齊擁到積木旁，搶著堆積木，玩后積木翻得到處都是。于是，我琢磨著，這個區角不適合堆放積木，不便于孩子玩，在孩子自由選下我們另外設立了一個建構區，這下孩子可以有充足的空間玩了，游戲結束也可以裝箱整理了。
4.三年來教育的收獲 4.1教師的收獲。進一步的嘗試到教育工作是系統性和計劃性過渡甜頭，我們根據教育活動的'主題，注意孩子的一日生活的常規培養，注意活動的記錄、反思等研究與探討，并注重對常規教育的鞏固和延伸，對主題知識的深化和常規教育結合不斷總結，在辛苦中教師的理念得到不斷的升華，業務得到不斷的提高，我班三位教師，三年來共9篇論文獲省教科院的論文一、二、三獎。寫作和收集資料的能力，捕捉新信息的能力得到提高，25節課的設計收編為校級教材，三篇獲課的設計獲得省級一、二等獎，2篇活動時錄獲得省級一、三等獎。更重要的在是指導孩子“三生教育”三年的過程中，我們的心里也得到了調整，進一步認識生活、發展。認識國家，認識教育等等我們更成熟了，我們能把認真工作作為我們報達社會的責任。
4.2孩子的進步。三年來孩子們在三個階段的培養中，漸漸成長的過程中，養成了好習慣上。
4.2.1生活方面：孩子知道了那些是自己的“事”！怎樣才能盡力去
做自己能做自己的事。每天什么時間里自己要做自己的事等。
4.2.2生命方面：孩子學會了看，自己成長過程及過程中要做什么？學會了得到別人幫助要會感恩等。
4.2.3生存方面：孩子看清了人要生存——就要有“本領”，學會快樂的去參加游戲活動學習本領，本領就是在老師指點的各項活動中。
4.2.4在開展大手牽小手活動，讓大班孩子學會哥哥姐姐要“這樣中”幫助弟弟妹妹中，知道什么是責任，幫助幼兒提高自我服務的能力。
4.2.5每周五下午設的小班會：在班里開展“值日之星”，孩子們已把值日當做是一件最光榮的事來做，每月在校園開展“班中小明星”評比中，孩子們的優點在全園里展出，給我們班里習慣好的幼兒公開表揚，大大的調動了我們班幼兒學好樣的積極性。
4.2.6最成功的收獲，是我班52名孩子三年來，都能積極參加各項活動，并把活動當做游戲去參加。孩子參加三生教育畫展中，獲得了5個一等獎，20個二等獎，22個三等獎，5個鼓勵獎。20名孩子喜歡用好聽的普通話進行閱讀，在閱讀中孩子們知道了“愛迪生、居里夫人等”。5名孩子能基本閱讀課內外讀物，大多孩子把閱讀學習和上課當做游戲去活動去玩耍，并在教師指導下規約自己的各項行為。
4.3家長的收獲。三年的活動，離不開家長的配合，在配合中，我們做到在互相學習中得到不同的提高，在不同知識的家長中我們達成共同的認識那就是——“家園攜手共育寶寶！”在有矛盾或者不理解時，大家都會從孩子的角度出發，共同找到原因改進方法。在共同的學習中家長們收獲以下：
4.3.1了解到了新時期家長的角色任務，教孩子要正面教。
4.3.2知道新時期教育重點是把孩子教育“成人”，重視孩子的身心健康成長。
4.3.3讓家長自律言行做孩子的好榜樣，配合培養孩子在家正確習慣。
4.3.4父母必須為孩子的成長營造和諧的家庭環境。
幼兒的常規，是一個班集體形象的展現，也是帶班老師班級管理水平的體現。我想，只要有愛心，擁有恒心，一個班集體一定會積極健康地發展，成為每個孩子快樂成長的家園，也要成為教師快樂工作的樂園，三年來我們盡心了、盡力了！但我們知道，沒有最好，只有更好，我們將會努力，共同為我們快樂的樂園努力。
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