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淺談初中生英語寫作的培養的論文
在英語教學中，教師覺得寫作教學難。對閱讀理解較重視，忽視了寫作的重要性。所以，寫作讓教師和學生比較糾結，也成為教師頭疼而學生又非常犯愁的事情。而寫作恰好能喚起學生對所學或所掌握的語言的感覺。多年的英語教學使我發現多數學生的作文缺乏引人入勝的詞匯和句子、信息不全、語法不通、搭配不當、沒有關聯詞、句型有錯誤、條理混亂等，這也是歷年中考學生失分最多的原因。下面是我對一屆學生三年英語寫作嘔心瀝血的培養，形成了自己在指導學生英語寫作方法和技巧方面特殊的教學模式。
一、寫作與培養學生聽、說、讀的興趣是密切聯系的，它既是語言訓練，又是思維訓練
七年級是對學生英語學習興趣的培養階段也是寫作準備階段。學生接受能力強，想象力豐富，對知識充滿好奇心，對學習懷有極大的興趣。這一階段需要教師激發他們的學習熱情。然而，學生的語言知識薄弱，思維的條理性以及語言表達的邏輯性不強。因此，寫作過程需要教師激發他們的學習興趣。在課堂教學中，我從聽、說、讀、訓練入手：
1.遣詞造句
例如，七年級英語教材（外研上）起始模塊，形容詞性物主代詞：第一人稱單數my，我先給出一個示范：my book，隨即讓學生展開想象大量列舉。如，my desk，my English teacher…用這種方法，我們學習完形容詞性物主代詞。學生很快整理出不同人稱單復數的形容詞性物主代詞，總結出了“形容詞性物主代詞在使用時需和一個名詞連用”的用法。學生有了成功的體驗，更加積極地參與下面的活動。用同樣的方法操練句型：It’s time to ＋ V動詞原形…，我先給出示范：It’s time to go to school. 隨即學生列舉出：It’s time to go home. It’s time to have breakfast…一直拓展到同學全部練習完。學生的模仿能力很強，在整個學習過程中，學生能運用短語、句型清晰地進行意思的表達。這一點我非�？隙�，小學英語為中學英語課堂教學奠定了基礎。因此，在課堂教學中，重視詞句部分的教學，是寫作訓練非常重要的一步。
2.激發興趣
根據以上兩個知識點的練習，我開始介紹班里的新同學。要求被介紹的同學要自己設計情境，發揮自己的想象力，要把我們今天學到的兩個知識點編進對話中。我說：Mike，This is Tom.Tom，This is my friend，Mike.下面的情境由這兩位同學自己創設。
Mike：Hello，Tom.Nice to meet you.
Tom：Hello，Mike.Nice to meet you，too.（兩位學生又創設出以下對話）
Mike：How are you？
Tom：Fine，thank you. And you？
Mike：I’m fine，too.（這個小對話是我們在第2模塊中學到的。）It’s time to go now.（同學們學了會使用該句型）Goodbye，see you tomorrow.
Tom:Bye，see you.
兩位同學的精彩表演，令同學們深受啟發，大家不約而同地給出了熱烈的掌聲。接下來同學們踴躍表演，他們的臉上露出一種強烈的表現欲，課堂氣氛達到了高潮。本活動以對話的形式為學生提供了語境，讓學生感受到練習的真實性和必要性。學生通過自己親身參與和實踐，發展了語言技能，克服了以往大量的死記硬背的弊端。七年級學生初學英語，往往抱有好奇心和新鮮感，我使他們的好奇心升華為一種說英語的興趣，興趣的增長又必然會給學生帶來強烈的求知欲和巨大的創造力。
3.知識積累
英語是結構語言，它有自身的固定搭配、習慣用語和基礎句型。為了讓學生的寫作得心應手，教師要指導并激勵學生背單詞、背課本、背范文，并加強聽寫和檢查力度。課文和范文中的句子比較規范，它可以讓學生寫作比較規范，是學生開始仿寫的依據。
二、寫作與指導學生聽、說、讀是密切聯系的，它由再思考，再加工再到進行有序的語言存儲，使寫作內容更加完善
八年級是對學生寫作指導階段也是寫作充實階段。學生的語言知識已比較系統，理解力增強，文字表達能力逐漸提高。教師應該引領學生廣泛閱讀，拓寬英語知識面和詞匯量。但是他們欠缺寫作技巧，文章內容較空洞，語言錯誤多，常習慣用中文思維，自我糾錯能力差。這時教師的耐心指導和激勵會起決定性的作用。在課堂教學中：
1.學生口語練習和表達方式往往是寫作的基礎
如，我利用課本資源，每天要求一名值日生根據我們當天所學內容自由寫作。第二天，課前5分鐘，值日生朗讀他的作文，同學們根據其內容踴躍提問，大家集體回答。在這個訓練過程中，學生通過感悟和體驗英語，提高了自己的綜合語言運用能力，同時也訓練了聽力和口語。這項活動我堅持了兩年，不僅使學生寫作能力呈遞升趨勢，而且為他們中考英語口語考試夯實了基礎。
2.加強閱讀理解
教師應引領學生堅持長期課外閱讀。領悟英語的習慣表達，豐富學生的英語知識，增強學生英語語感。背誦閱讀材料中的一些優美的語句，把積累的詞句運用于自己的寫作中，克服寫作時使用中文句式。
3.進行寫法指導
�。�1）規范寫作細節，如大小寫、標點符號、換行等。（2）利用投影儀整體糾正錯誤。我用紅筆標出學生寫作中出現單詞拼寫、語法、句子表達的錯誤，對學生進行視覺刺激。以及同一句話中英文表達的差異，降低學生用中文思維的習慣。（3）表揚那些把我們剛剛學過的新單詞、新句型、新語法恰到好處地運用在自己的寫作中，使文章內容飽滿的學生。（4）展示哪些學生有意識地拓展寫作思路；哪些學生段與段、句與句之間關聯詞用得好；哪些學生句型用得好；哪些學生作文寫得好。在這個階段，我常帶著學生閱讀別人的作文，從中他們學到了更多的寫作知識和技巧，更留心自己寫作中的語法及用詞錯誤。由于一年多不厭其煩的反復糾錯、展示、訓練，學生的寫作知識逐漸得到了沉淀，寫作水平大幅度提高。下面是一篇八年級學生的材料作文：
My Family Hobbies
Hello everyone!I’m Li Ming. Everyone has own（剛剛學過的新詞）hobby.Such as reading， painting or taking care of small animals. Let me introduce（這是語法使役動詞Let的用法）my family hobbies to you today.
My father likes playing（這是like+doing的用法）computer games and reading newspapers.He can learn about（這是對詞learn about的運用）something new（這是形容詞new修飾不定代詞something要后置的用法）from the newspapers.My mother is interested in shopping and cooking（這是短語be interested in及語法介詞的用法）。My sister loves growing（這是love+doing的用法）flowers in her garden and painting.She thinks that（這是that引導的賓語從句的用法）painting is creative.I like playing basketball.It makes me healthy（這是對make+sb.+adj.的運用）
Hobbies can develop my interests and help me learn some new skills.（這句話來源于課文同步閱讀材料）And it makes me happy and excited.My hobby is good for（這是對詞be good for的運用）me.
從學生的寫作思路看，我這種培養學生寫作的方法是行之有效。如果長期堅持這樣培養學生寫作，學生寫作能力定會提高。教師勤于指導會激發學生的無限潛能和創造力。關注他們的寫作過程，恰當地給學生表揚或鼓勵，他們會對寫作充滿信心。
三、寫作與聽、說、讀的教學是密切聯系的，它是由英語詞匯、語法、基本句型等諸要素組成的有機整體
九年級是對學生寫作訓練階段也是寫作提升階段。學生已有較系統的語言知識結構，思想更成熟，思維的條理性以及語言表達的邏輯性均有較大的改觀；但知識面窄，行文不夠流暢，想象力和創新力還有待提高。在課堂教學中：
1.靈活多樣地處理教材，擴充教學容量，增加學生練習的機會
閱讀與課文同步的閱讀材料，使學生能經常接觸到英語固有的表達法、習慣用語，從而擴大學生的詞匯量，鞏固所學知識，進一步掌握句型、語法等，幫助提高他們的寫作能力，調動全體學生的創造性和積極性。另外，加強閱讀中出現新單詞、好句子的背誦和檢測。
2.規定寫作流程
�。�1）分析材料，審題。主要看學生對材料的分析是否正確；（2）確定體裁（初中階段以記事為主）。主要看事情發生的時間（時態）、地點、人物（人稱）是否與所給的材料一致；（3）確定寫作內容，文章所表達的思想及表達方式上是否有新意；文章是否切中題目；（4）寫作完畢，學生自查。檢查要點是否齊全；語法是否有錯誤；拼寫、大小寫、標點符號及詞形變化是否正確；行文是否流暢，語言是否豐富。教師還應堅決要求學生字跡工整。
3.重視寫作評析
我整理了歷屆中考寫作試題，對學生寫作進行強化訓練。學生的每篇作文我都會認真批改，并針對他們的寫作情況，給出不同的評語。如，某句語言有錯誤；文章的細節需要自查；文章的立意好；能恰當地利用連詞使文章思路清晰；使用了多種句型使文章內容飽滿；合理利用習慣用語為文章起到點睛作用等評價性語言。有時，我還會給出鼓勵分、激勵性語言和感染性評價。這種做法能使學生寫作時探究得更深、更廣，而且語言運用得更活。教師的一句鼓勵的話與當今社會經濟掛鉤，它是多么得微不足道，但它卻給了學生寫作的欲望、精神上的安慰和希望，讓學生有了目標。大量的寫作實踐操練，學生形成了自己的寫作方式。我發現學生的寫作每循環一次就有一次提高，就有一次升華。學生也為自己經過一番努力完成習作而感到自豪。
總之，寫作訓練是一種綜合技能訓練。學生寫作水平提高需要教師有計劃、有步驟地進行指導。教師在教學過程中要善于進行學法指導，引導學生不斷進行寫作訓練和語言知識、文化知識的積累，學生的寫作能力就會得到提高。
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